Diagnstico Psicopedaggico y Redaccin de Informes Los campos de observacin, para poder llegar a la confeccin de la anamnesis, son los siguientes:

CAMPOS DE OBSERVACIN FAMILIAR 1. Situacin ambiental Estructura familiar: edades padres y hermanos. Estudios y profesin de padres y hermanos Lengua o lenguas habladas Contenidos socioafectivos que denotan Caractersticas del piso, espacio a disposicin del alumno. Cambios de vivienda o traslados efectuados por la familia. Cambios de colegios 2. Dinmica familiar Adultos que conviven con el alumno, o que han convivido en etapas anteriores. Edades y relaciones establecidas. Relaciones familiares colaterales, frecuencia e influencias . Situacin del matrimonio o de la pareja. __Relacin con los hijos. __Tiempo de dedicacin. Dinmica del grupo de hermanos. Empleo del tiempo del nio al salir del centro escolar, Visin de los padres de la dinmica familiar, y de cada hijo en panicular. 3. Relacin familia-escuela Grado de colaboracin de la familia con la escuela. Motivos. Expectativas familiares con respecto al centro. Conocimiento y comprensin de la lnea pedaggica del centro. Expectativas con respecto a los profesores, Influencias indirectas sobre los aprendizajes.

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CAMPOS DE OBSERVACIN DEL ENTORNO Distancia entre el lugar de residencia y la escuela. Medios de locomocin. Coincidencias y divergencias entre el medio de habitat del alumno y el medio de la escuela. Descripcin del barrio espacios verdes, servicios, etc.

CAMPOS DE OBSERVACIN DEL SUJETO Los comportamientos resultantes del nio se pueden obtener del maestro o tutor, al realizar el diagnstico. En conjunto hay que observar si el alumno posee, o no, los rasgos de su edad o etapa evolutiva, teniendo en cuenta especialmente: 1. Maduracin y evolucin global del nio Constitucin, talla y peso. Estado de salud habitual, Incidencia de las enfermedades actuales y anteriores. Indisposiciones ligadas a situaciones escolares. Ejemplo: Vmitos el da de piscina, dolor de cabeza antes de una excursin, etc. Alimentacin habitual. Sueo y cansancio. (Pueden ser indicadores de ritmos y hbitos incorrectos, o por medicacin.) Dificultades para ver y oir. Aparicin o faltas de algunos aspectos de maduracin fisiolgica, control de esfnteres, transformaciones puberales, etc. Algunos de estos datos es conveniente confrontarlos con la informacin del alumno ofrecida por Los padres Ejemplo: Indisposiciones, alimentacin, sueo, etc.

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Diagnstico Psicopedaggico y Redaccin de Informes 2. Rasgos de personalidad Predominio de alegra o tristeza, optimismo o temor, etc. Actitud abierta o cerrada, espontaneidad, comunicacin, pasividad, inquietud, etc. Nivel de sensibilidad: imperturbable, angustiado, etc. beligerancia, control o descarga de la agresividad. Transparencia o complejidad de su persona. Ihndencia a avanzar o a estancarse en situaciones y respuestas anteriores. Manifestaciones de dependencia o independencia, inmadurez, infantilismo, o por el contrario Si Se organiza. Aspectos de precocidad en la evolucin, afn de quemar etapas, autosuficiencia del nio ms avanzado, etc. CAMPOS DE OBSERVACIN ESCOLAR 1. Nivel de aprendizajes De acuerdo con los objetivos pedaggicos y la media del grupo. Se realiza de acuerdo con los objetivos establecidos pan el ao en que se encuentra el alumno. Estos objetivos, en general, varan segn los centros.

2. Actitud ante las tareas 1-Hay que considerar, en primer lugar, su actitud global. La forma de estar en la escuela, su nimo, cmo aborda las actividades que le exige el marco escolar. Debemos considerar, asimismo, que el estar en clase no acostumbre a ser uniforme, aunque a veces predomine un estilo. Es importante observar y valorar las variaciones y diferencias de actitud ante la multiplicidad de tareas, actividades y personas que componen una jornada escolar. 2.1. Actitudes generales ante las tareas Cmo aborda las actividades?

Inters e ilusin, resistencia o disponibilidad para acogerlas.

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Diagnstico Psicopedaggico y Redaccin de Informes Iniciativa, responsabilidad, rapidez, rigidez, creatividad, espontaneidad, dependencia, etctera. Atencin y concentracin. Ritmo de cansancio, constancia, tensin, angustia, etc. Seguridad, inseguridad, confianza o desconfianza, imagen que deja traslucir de s mismo. Nivel de intercambio, comunicacin, participacin Encaje de las dificultades enfrentamiento al saber o no saber, tolerancia a los conflictos 2.2. Actitudes especficas l. Variacin en las materias instrumentales, de observacin, creativas. Los juegos y las actividades fsicas, Variaciones de actitud ante diferentes personas que intervienen en la escuela. Actitudes ante tareas individuales y colectivas. 3. Hbitos Puntualidad y asistencia. Aseo personal, ropa, utensilios, utilizacin adecuada del WC. Orden de la mesa, cajones, estadsticas y clase, en general, en la presentacin de los trabajos. Puesta a punto del material propio y colectivo. Dominio y utilizacin de los instrumentos escolares. Adquisicin y errores en hbitos de trabajo y estudio. Ritmos de trabajo. Utilizacin y distribucin del tiempo. El gusto por el trabajo bien hecho y acabado. El hbito de escuchar.

Variaciones entre las tareas que se realizan en el marco escolar, o fuere de

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Diagnstico Psicopedaggico y Redaccin de Informes 4. El grupo clase Tiene que considerar, en primer lugar, la organizacin y la estructura del grupo Condiciones materiales donde tiene lugar la vida del grupo, espacio, movilidad de las mesas, etc. Organizacin del grupo, responsabilidades colectivas e individuales, cooperacin, etc Tipo, nmero y solidez de los grupos informales o subgrupos, sus lneas de interaccin Caractersticas generales del grupo, nmero, madurez, edades, conflictos con otros grupos de la escuela o banjo. Historia del grupo, su evolucin desde aos anteriores, modificaciones sufridas, conflictos, profesores, etc. Algunos marginados, aislados o ignorados. canalizadores de conflictos y culpas Diferentes tipos de liderazgo. Nivel de utilizacin del trabajo en guipo. Sentido y utilidad que le da el profesor Valores y normas del guipo. Comportamiento del grupo ante las acciones del profesor y los adultos. 5. El alumno como miembros del grupo Nivel de participacin individual en las tareas colectivas. Confianza o recelo, sumisin o rebelda. Grado de integracin o aislamiento personal Su valorizacin personal del grupo. Grado de comunicacin o distorsin. Papel o papeles que el grupo le asigna. Su conciencia de estos. Constancia o variacin de sus relaciones con el grupo de compaeros, dentro y fuera del aula. Segundad o inseguridad derivadas de su situacin en el guipo.

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Diagnstico Psicopedaggico y Redaccin de Informes 6. Actuacin del profesor Efectos de la actuacin del profesor sobre el grupo.

CAMPO DE OBSERVACIN DEL CENTRO EDUCATIVO Tiene como objetivo principal el estudio del funcionamiento y de la realidad de la escuela. Recursos humanos y materiales que existen Organigrama y funcionamiento. Participacin de los padres y relaciones con ellos. Equipo o equipos de profesores. Realidad pedaggica actual de la escuela (reuniones, seminarios, coordinacin, renovaciones, etc,). Apertura o aislamiento del medio. Mecanismos de orden y disciplina, premios y castigos. El nivel de logro o consecucin y seguimiento de los objetivos de cada ciclo (conocimientos, actividades, hbitos, etc,). Los medios existentes en cada ciclo para la recuperacin del retraso o de las dificultades. Programacin, libros y metodologa de trabajo del profesor en la clase. Nmero de alumnos por clase. Lengua utilizada en la escuela y la clase. Existencia o no de aula de educacin especial, y su utilizacin. La anamnesis de nuestro caso se ha realizado a partir de las sntesis de los datos obtenidos por medio de entrevistas semiestructuradas con padres, educadores y observacin directa del sujeto y del marco escolar (centro y aula) consulta de los ficheros de la escuela, etc La gua de la anamnesis es la siguiente:

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Diagnstico Psicopedaggico y Redaccin de Informes Contexto ambiental familiar Constitucin del grupo familiar: nmero de componentes, edad, estado civil, nivel de estudios, profesin. Nivel socioeconrnico (vacaciones, coche, televisin, etc.). Tipo de vivienda: nmero de habitaciones, lugares de trabajo y juego. Ideologa y creencias religiosas <si se cree oportuno o relevante). Lenguaje: lengua familiar Enfermedades de la familia que pueden ser importantes en relacin con el sujeto.

Historia del sujeto Datos del embarazo y parto. El primer ao de vida. Desarrollo motor y reconocimiento del cuerpo. Adquisicin del lenguaje. Alimentacin: evolucin. Sueo: lugar donde duerme, pesadillas, horas de sueo, etc. Adquisicin de hbitos: control de esf1ntere~ orden, limpieza, etc. Enfermedades padecidas Desarrollo perceptual. Juegos: tipo, lugar donde juega, etc. Aceptacin y cuidado de los padres. Tiempo que dedican al hijo. Desarrollo y tipo de relacin con los padres, familiares y personas adultas. Relacin con los hermanos, compaeros, etc. control y disciplina: obligaciones ir solo a casa, etc. Actividades extraescolares: tiempo de dedicacin.

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Lengua de la escuela Inicio de la escolaridad: guardera. Datos de la vida escolar: acadmicos y de relacin social. Hbitos de estudio. Expectativas de los padres Otras informaciones relevantes.

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