2.

3 DISORTOGRAFIA
Definicion de disortografia: Segun Garcia y Vidal (1989, pag 227), se puede definir la disortografia como el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafia. Al hablar de disortografia, se deja al margen la problematica de tipo grafomotor, y se centra el enfasis en la aptitud para transmitir el codigo linguistico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes, respetando la asociacion correcta entre los fonemas y sus grafemas, las peculiaridades ortograficas de algunas palabras, en las que no es tan clara esa correspondencia, y las reglas de ortografia. 2.3.1 PAUTAS DE INTERVENCION Y POSIBLES MECANISMOS DE REFUERZO Sustitucion de un fonema por otro Sustituciones de letras similares Omisiones y adiciones Inversiones y rotaciones Uniones y separaciones Confusiones en palabras con fonemas que admiten doble grafia Confusiones de palabras con fonemas que admiten dos grafias en funcion de las vocales- g/j, c/z Omision-adicion de h Escritura de letras mayusculas Escritura de n por m, antes de p, o b. Sustitucion de r por rr.
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26 2.3.1.1 EJEMPLOS / MODELOS REGLAS ORTOGRAFICAS Utilizacion de la m Antes de p y b siempre m escribire Rodea las palabras con mp o mb y escribelas donde corresponda. El ciempis lleva un sombrero. Lee un libro a la sombra de un matorral. Tiene una cantimplora, por si le entra sed. mb:_______________________________________________________ mb:_______________________________________________________ Escribe mp o mb y completa las frases con algunas de las palabras que has formado. Ala___re co_____aero ca____iar fia____re Ca___en ca_____amento ca___esino ha____re Como un bocadillo de _______________________. Pas un mes en un _________________________. Lo arregl con un poco de ____________________. Su equipo es el _____________________ de la liga. Autocorreccion. Escribe m o n segun la regla ortografica Antes de p y b siempre m escribir. (En la parte de detras del folio o cartulinas se escribe la palabra correctamente, para que los alumnos y alumnas se corrijan de manera automatica). colu___pio / columpio la___para /lmpara

a___bulancia/ambulancia co__trato/contrato co___encer/ convencer ca____pana/campana Completa el texto del cuadro con la regla ortografica estudiada.
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27 Antes de_____ y______ siempre ______escribir . Ejemplos__________y___________. Utilizacion de la b Los grupos con consonanticos br y bl siempre se escriben con b Rodea y escribe las palabras que llevan br o bl donde corresponda. La bruja Blanca tiene hambre. Dice unas palabras mgicas para hacer un hechizo. Su cuervo se tapa los ojos y tiembla. En un instante, aparece unatableta de chocolate gigante. br:____________________________________________________________ bl:____________________________________________________________ Completa con br y bl las siguientes frases. Una fbrica de mue____es. Un li___o de ___anca. Una lie___e so___re un pino del pue____o. .Que palabra es? Todas llevan br o bl. Animal, prima hermana del conejo, que vive libre en el campo: _______. Serpiente con dos colmillos y larga lengua:____________. Vive en frica, tiene cuatro patas, larga cola y traje de rayas: ________. Es pequea y trotadora, de su urbe sale rica leche que se transforma en sabroso queso: ____________. Completa el texto del cuadro con la regla ortografica que hemos estudiado. Los grupos consonnticos ____ y_____ siempre se escriben con _____. Ejemplos _______y________. Se escriben con b todos los verbos acabados en bir menos vivir, servir, hervir
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28 Colorea en rojo los verbos que acaban en -bir y de azul los que acaban en vir. recibir hervir subir escribir prohibir vivir concebir servir Escribe tres palabras derivadas de cada verbo: Hervir: ___________________________________________________ Servir:___________________________________________________ Vivir:____________________________________________________ Prohibir:__________________________________________________ Recibir:__________________________________________________ Percibir:__________________________________________________ Escribir:__________________________________________________ Completa la regla ortografica Se escriben con b todos los verbos acabados en ____a excepcin de ___________, ___________ y _______________.

.Como se escriben las formas verbales acabadas en aba, -abas,-bamos,-abais,aban? _______________________________________________________________ Une con flechas Yo cenbamos T cenaban l cenaba Nosotros cenabas Vosotros cenabais Ellos cenaba Completa con : -aba, - abas, -bamos, -abais, - aban La gallina cacare_______en el corral. El carpintero cort________la puerta. Mientras t pint_________, yo estudi_______ La noria gir_______ y gir__________ sin parar.
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29 Se escriben con b las palabras que empiezan por bu, bus y bur menos vuestro, vuelo y vuelto. Escribe bu, bur y bus donde convenga: _____fanda _____buja ______eno _____ln _____uelo _____che ______itre _____que _____rro _____car ______elo ____estro Completa: Se escriben con b las palabras que empiezan por ____ , _____ y_____ menos _________, __________ y __________. Se escriben con b las palabras acabadas en -ilidad, -undo, -unda menos movilidad y civilidad Completa con la letra b : Posi__ilidad mori____undo mori____unda esta__ilidad vaga___ undo vaga____unda mo__ilidad a___undo a___unda ci__ilidad medita___undo medita____unda Completa: Se escriben con blas palabras acabadas en ________, ___________y____________menos ___________y ___________ . Se escriben con b las palabras que empiezan iezan por los prefijos -biz-y bi, que significan dos Relaciona: -bizcocho - Camino que se divide en dos -bifurcacin - - Dos motores
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30 -bimotor - Cada dos aos -bienal - Pan que se cuece por segunda vez -bipolar -Dos polos

-bimensual -Dos meses Utilizacion de la g Todos los verbos acabados en -ger, -gir, se escriben con g, menos los verbos tejer y crujir Colorea la ultima silaba de los siguientes verbos: dirigir crujir escoger rugir tejer mugir elegir Une con flechas : tejer corregido crujir tejido corregir rugido rugir crujiente Completa con g o j: Te_______iendo mu_____ia cru_____iente Ele______ ido cru_____i te______ido Corri_____e mu______ir cru_____e Te_______edor emer____ia sur_____e Completa: Todos los verbos acabados en _____, _____ se escriben con g menos ____________ y _______________. El sonido de gota se escribe: -g delante de a, o , u . -gu delante de e , i . Rodea de rojo ga,go,gu y de azul gue,gui.
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31 Gato, ciego, ceguera, cigarra, mago, guerrero, agua, gusano, Miguel, agujero,guijarro, aguila, guitarra. Clasifica las palabras anteriores Se escriben con g Se escriben con gu Completa con g o con gu. Mi__el tiene muchos jug__etes,los que ms le __ustan son los de peluche, en especial un __orila, un a__uila y un ___usano. A mi tio ___abriel le encantan las __ambas y las ci__alas. Completa: Se escribe con g las palabras que llevan ___,____,____ y con gu las que llevan ____ y ____. Ortografia r fuerte El sonido de carro se escribe con: r- al principio de palabra -r despues de l, n, s. -rr- entre vocales Rodea de rojo las palabras que suenan con r fuerte. - La rata corre junto al perro. - Mi to Lus vive en Israel.

- La rana salta en el carro. - Mi amigo Enrique juega al ftbol. - El ro pasa alrededor de la casa. Clasifica las palabras rodeadas segun este la r fuerte: R fuerte al principio rr fuerte entre vocales r fuerte detras de l, n, s. Escribe r o rr, luego coloca en el cuadro correspondiente: Pe___o al___ededor he____ero ___ egalo en____edar Is___ael ____ueda ___osa ca____o ___oedor. R fuerte al principio rr fuerte entre vocales r fuerte detras de l, n, s. Ortografia del sonido k
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32 Ortografia : ca-, co-, cu-, que, -quie- qui Rodea con un circulo rojo ca-, co-, cu- y con un circulo azul que-, qui-. queso, coco, cuna, carro, quiero, quema, casa, quince, cuento, quinientos, cama, cancin, paquete, Paquito, cara, saquito, quiniela,concurso, carreta. Clasifica las palabras anteriores: Palabras con ca-, co-, cu- Palabras con que-, qui-. Completa con c o qu sa___ito hama___a bos____e ____emadura ____azadora cha____eta ____artera _____abello ____arco pa____ete Enri____e es____uela chubas____ero ____amiseta me____anico ____uello lo____o par____e ____amison melo___oton. Escribe una frase de al menos seis palabras con cada pareja: (maquina -barca), ____________________________________________________________________ (Paquito camisa) ____________________________________________________________________ Ortografia del sonido c Se escribe z delante de a,o,u y c delante de e,i za , zo , zu , ce, ci Rodea de rojo za, zo, zu y de azul ce,ci . Ceniza,ciego, zona, zueco, cielo, zeta, zapato, azotea, pedazo, armazn, anzuelo, pieza, zumo, celestial, cita, cizaa, taza, cien, caza. Escribe cinco palabras de cada clase. Palabras con za, zo, zu Palabras con ce, ci Completa con c o z segun corresponda:
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33 Papa nos calienta la leche en el ca___o ,mama nos prepara una tostada con mermelada de ___ere___as para mi hermano y de ___iruelas para mi. Cuando terminemos recogemos la co___ina entre todos. Ortografia de la h Se escribe con h las palabras que empiezan

por hipo, hidra, hidro, y hemi. Escribe h en cada punto: -No hay que ser __ipcrita. -El __idrgeno es muy til. -Con esta crema se ___idrata la piel. -Ellos sealan el ___emisferio norte. -Ayer fuimos al ___ipdromo. Escribe palabras que empiecen por hipo-, hidra-, hidro- y hemi-: Hipo:________________________________________________________ Hidra:______________________________________________________ Hidro:_______________________________________________________ Hemi:________________________________________________________ Completa el siguiente cuadro: Se escriben con h las palabras que empiezan por ------------,------------,------------y ----------Se escriben con h todas las formas de los verbos haber, hacer y hallar y los verbos que pertenecen a su familia lexica: deshacer, rehacer Completa con la h las siguientes formas verbales: Yo __e comprado Tu __as comprado El ___a comprado Nosotros ___emos comprado Vosotros ___abeis comprado
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34 Ellos __an comprado Yo __ago la maleta Tu __aces la maleta El __aces la maleta Nosotros __acemos la maleta Vosotros __aceis la maleta Ellos ___acen la maleta Se escriben con h las palabras que empiezan por hue- ,hie-, hui-, hia-,:huelo, hierba , huida, hiato. Escribe palabras que empiecen por hue-, hie-, hui-: Hue-:_______________________________________________________ Hie-:_______________________________________________________ Hui:________________________________________________________ Utilizacion de la Mayscula Usamos mayscula al empezar un escrito, despus de punto y en los nombres propios Lee con atencion el siguiente texto: Ayer por la maana fui al campo con pap, estuvimos buscando setas por todo el monte. Al

llegar a casa las limpiamos y las guardamos en el frigorfico. Por la noche las fremos con aceite de oliva y nos las comimos.Estaban deliciosas! Cuando llegue el prximo domingo dice pap que iremos a buscar esprragos. Rodea de rojo todas las letras mayusculas. .Que hay delante de cada palabra que esta en mayuscula? .Que regla de ortografia podemos deducir? Completa el texto. Recuerda que usamos mayuscula al empezar un escrito, despues de punto y en los nombres propios.
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35 ___is abuelos viven en ___an.___s una ciudad pequea pero bonita.___o que ms me gusta es la ___atedral y el ___astillo de __anta __atalina. ___ivo en ___alencia , por la ciudad pasa el rio ___uria. Completa: Usamos mayscula al ___________ un escrito, despus de _______ y en los nombres _________. UNIONES Y SEPARACIONES En los renglones siguientes aparecen varias palabras unidas; separalas con una linea vertical y luego escribelas correctamente. 1.- arena/sal/concha Arena _ sal _ concha. 2.- cochemotorfreno _____________________________________ 3.-pasteleriapanenaimada _____________________________________ 4.- trenbicicletabarco ______________________________________ 5.- lapizgomaestuche ______________________________________ CONFUSIONES EN PALABRAS CON FONEMAS QUE ADMITEN DOBLE GRAFIA. Z- C Rellena los huecos con la letra que corresponda Ca___uela lapi___ero ___ena _____errado ___eniza la___o a___azada _____orro A___ul va____io ____urrn cre___er ___ine lan___a ____iervo an___iano ___ebra can___ion pala___io despa___io
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36 INVERSIONES DE LETRAS, SILABAS , PALABRAS Lee las silabas siguientes y escribe palabras que empiecen por ellas o que las contengan. Par _________________ ________________ _________________ Bor _________________ _________________ _________________

Pur _________________ _________________ _________________ Per _________________ _________________ _________________ Bir _________________ _________________ _________________ Bra _________________ _________________ _________________ Pro _________________ _________________ _________________ Bru _________________ _________________ _________________ Pre _________________ _________________ _________________ Pri _________________ _________________ _________________ Piensa frases con las palabras anteriores y expresalas en forma oral. OMISIONES Lee y rodea todas las s, que vayan escritas detras de la letra a . saludo bolsa aspero saltar sapo nubes pasta pesado astro pulseras tijeras basta cesta bastidor isla postales gastar frasco plumas queso fiesta astros salado castanas espuma suma salida castillo ventanas gastar sacar pastilla rascar
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2.4 PARA SABER MAS

2.4.1 BIBILOGRAFIA FERNANDEZ Fernanda, LLOPIS Ana, PABLO Carmen; (1974): La dislexia, origen, diagnostico y recuperacion. CEPE Madrid MESANA Jesus,; (1982): Ortogarfia programada. Ediciones del castillo MONEDERO Carmelo; (1984): Dificultades de aprendizaje escolar. Piramide PORTELLANO, J.A; ( 1985): La disgrafia. Concepto, diagnostico y tratamiento de los trastornos de la escritura. CEPE, Madrid. RIVAS Rosa, FERNANDEZ Pilar; ( 1994): Dislexia. disortografia y disgrafia, Ediciones Piramide, Madrid. RODRIGUEZ D.; (1991): La disortografia. Prevencion y correccion.CEPE, Madrid 2.4.2 WEBGRAFIA http://www.doslourdes.net/abecedario%20en%20blanco.htm Recomendamos este abecedario para los ninos y ninas de dos anos, como iniciacion a la lectoescritura. Cada letra es un personaje con un cuento inventado por el narrador y cuyo nombre sera siempre el de la letra. (ejem: La senorita a es muy presumida hasta para ir al mercado, hoy lleva un vestido de color rojo...) Tenemos cuatro fichas de todas las letras del abecedario. Se selecciona e imprime la letra a-1. Contamos el cuento y observamos los detalles, color, ojos como los mios, dos piernas, dos pies, dos manos...como los que tienes tu... Recortamos o picamos y pegamos en la pizarra de corcho. Seleccionamos la letra a-2 e imprimimos. Esta letra no lleva color, recordamos que iba vestida de rojo, buscamos el lapiz rojo y pintamos procurando no salirnos de la figura. La pegamos en

la pizarra para comprobar que es igual a la anterior. Las fichas a-3 y a-4 son fichas de pre escritura, Solo tienen que unir los puntitos con lapiz rojo de punta gruesa. Y siguiendo con el cuento, puedes decir que se ha quedado asi porque se ha quitado el vestido para dormir. No tienen que aprenderse nada, solo escuchar el nombre, el color, los detalles, discriminar el color adecuado para colorear e ir afinando la psicomotricidad fina de la mano.
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38 En las fichas personales del alumno-a las letras para colorear estan a la izquierda de la ficha y asi poder colocar las vocales a la derecha junto a la letra y formar las silabas. Recorta y pega la vocal. (ejemplo: fa) http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/grafomotricidad.htm En esta pagina se pueden descargar fichas de ejercicios para trabajar la grafomotricidad, la lectoescritura, y las matematicas. Enlaces para Educacion Infantil, Educacion Primaria y generales. Tambien puedes descargar canciones, poesias y actividades clic. http://www.ciudad17.com/MaterialImprimible.htm Se pueden descargar fichas para trabajar el trazo y ademas hay cinco pestanas, para peques, para medianos, la naturaleza, y material imprimible. En cada una podemos encontrar diferentes ejercicios para trabajar con el ordenador. http://www.doslourdes.net/peliculas_trazo_letras.htm Videos demostrando como se realiza el trazo de las letras y de los numeros. http://boj.pntic.mec.es/~jverdugo/lectoescritura.htm Fichas con todas las letras y numeros para pintar. http://centros.edu.xunta.es/ceipdefrions/webantiga/descarga/trazogal.htm 38 fichas para trabajar el trazo http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/Grafomotricidad_parte_1.pdf Fichas para trabajar la grafomotricidad. http://orientacionandujar.wordpress.com/grafomotricidad/ En el Departamento de Orientacion hay una pestana en la que hay fichas para trabajar el trazo descargables. http://www.ceipcigales.org/paginaweb/fichas/ Contiene fichas descargables para trabajar la ortografia y las reglas gramaticales.

http://www.waece.org/fonemas/ Actividades de refuerzo para la identificacion, realizacion y discriminacion de letras.

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39 http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2009/03/programa-de-lectoescrituravocalescompletoorientacionandujar.pdf Programa de lectoescritura muy completo http://www.primeraescuela.com/themesp/alfabeto.htm Fichas para trabajar el trazo y ademas mucho material de todo tipo para trabajar en el aula. http://www.meduco.org/index.php?Materiales_primaria

Materiales para ayudar al profesorado voluntario con inmigrantes. En este material encontramos fichas para trabajar la grafia y ortografia. http://www.obrasocialcajamadrid.es/Ficheros/CMA/ficheros/OSEduca_EPIManualAlpha.PDF Manual de alfabetizacion para inmigrantes, con fichas para trabajar la grafia y la ortografia. 2.4.3 RECURSOS INTERACTIVOS http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/letras/ Trabaja la discriminacion auditiva y visual de los fonemas http://www.waece.org/lectoescritura/lecto/index.php Portal audio visual de lectoescritura http://www.vedoque.com/juego.php?j=clase.swf&ancho=600&alto=450 Portal para trabajar las letras de forma interactiva http://educpreescolar.blogspot.com/2007/12/actividades-interesantes-diversas.html Ademas de fichas elaboradas para trabajar la grafia, muchas actividades explicadas para trabajar la lectoescritura. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html Programa interactivo para trabajar la lectoescritura http://aulapt.wordpress.com/2008/09/30/mtodo-de-lectoescritura-de-jos-bustillo-redn/ Fichas imprimibles y muchos recursos para trabajar la lectoescritura http://www.edu.xunta.es/contidos/premios/p2003/b/karaoke/karaoke.html Karaoke literario, se elige un texto y una velocidad y puedes elegir entre cuentos y versos.
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40 http://childtopia.com/index.php?module=home&func=aeletras&myidioma=spa&idphpx=jueg os-educativos-childtopia 590 fichas para imprimir, para trabajar la lectoescritura y tambien de forma interactiva. http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura/inicio .htm Recursos interactivos para trabajar la lectoescritura http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/abecedario/index.htm Te ensena a realizar postales, descripciones, redacciones, libros http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/Zooletras/pageszoo/intro.html Material multimedia para trabajar la lectoescritura. Aunque es para un nivel de infantil el material y la metodologia que se utiliza es muy interesante. http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-educativo/449misprimerasfuentes Facilita la construccion de ejercicios desde diferentes programas informaticos http://www.lcc.uma.es/~cristina/mito/ Juego disenado para que los ninos y ninas entre 8 y 12 anos aprendan la ortografia. Se puede trabajar tanto en ingles como en espanol. http://ortoflash.masterd.es/ Juego para ninos y ninas entre 8 y 12 anos para trabajar la ortografia http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/html/menu.htm Material digital para el aprendizaje activo de la ortografia http://www.educa.madrid.org/binary/851/files985/ Material digital para el aprendizaje activo de la ortografia http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/index.htm

Material digital para el aprendizaje activo de la ortografia http://contenidos.educarex.es/mci/2007/29/ Parchis para desarrollo y estimulacion del lenguaje oral en estos ninos y ninas en cuestion. El maestro o maestra debe programar dentro del curriculo ordinario, actividades que propicien la comunicacion y el buen uso del lenguaje. No solo debe aprovechar el area de lengua para
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44 estimular el lenguaje, sino todas las demas materias. La expresion es la materia prima, los ninos y ninas deben hablar, desarrollar la capacidad de comunicacion, la participacion, la atencion y la cooperacion. El profesor o profesora debe guiarles para que aprendan a respetar los turnos de palabra, a escuchar y a utilizar el lenguaje en las distintas situaciones. Debe evitar la fijacion de los errores y reforzar los logros comunicativos. El maestro o maestra debe combinar la comunicacion espontanea con la programacion de actividades que desarrollen y potencien la expresion oral. El desarrollo de la capacidad expresiva es lento y hay que planificarlo. Se requiere practica y continuidad. En la planificacion hay que tener en cuenta una serie de puntos: Tipo de texto Contenidos gramaticales, semanticos, morfologicos Actividades que vamos a realizar Materiales que vamos a utilizar Desarrollo del ejercicio Duracion de la actividad Interaccion mas adecuada ( parejas, pequeno grupo) Espacio necesario Evaluacion En cuanto a la interaccion en el aula, ademas de los agrupamientos clasicos (parejas, pequeno grupo, grupo clase o gran grupo) podemos utilizar otros, como el agrupamiento en piramide y en circunferencia. Agrupamiento en piramide. Primero interactuan por parejas, luego se pone en comun en grupos de cuatro, luego de ocho y al final en gran grupo. Agrupamiento en circunferencia. Se forman dos circunferencias concentricas con el mismo numero de alumnos y alumnas, los de dentro miran hacia fuera y los de fuera hacia dentro de manera que quedan cara a cara formando parejas. Al tiempo que se va desarrollando la actividad, las circunferencias van girando en sentido contrario, de manera que se van formando nuevas parejas. Agrupamiento de mercado. Los alumnos circulan libremente por el aula y, a una senal, conversan con su companero mas proximo. Respecto a las actividades, cualquier tipo de actividad puede servir de pretexto para impulsar la expresion oral. Cuanto mas diferentes sean los materiales y los recursos empleados, y mas variadas las situaciones planteadas, mas diversos y ricos seran los modelos linguisticos que surjan de la actividad. Muchas de las actividades de expresion oral tienen un componente escrito por lo que el final de todas ellas sera la verbalizacion de la actividad. A continuacion enumeramos algunas actividades tipo, a modo de referencia, que se pueden realizar en el aula y que abarcan diversos aspectos del lenguaje:

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45 Aspecto fonetico-fonologico Juegos de discriminacion y asociacion de sonidos. Juegos de percepcion auditiva. Discriminacion de fonemas. Discriminacion de palabras. Juegos de atencion. Juegos de imitacion. Juegos con lotos foneticos. Juegos de conciencia silabica y fonologica. Aprendizaje de rimas, canciones, adivinanzas y trabalenguas. Aspecto lexico-semantico Juegos de aprender palabras nuevas. Juegos de imitacion y generalizacion. Clasificar palabras. Familias semanticas. Familias de palabras. Contrarios y sinonimos. Asociar palabras. Semejanzas y diferencias. Seriaciones. Comparaciones. Aspecto morfosintactico Formacion de plurales regulares e irregulares. Formacion de genero. Formacion de aumentativos y diminutivos. Juegos con el numero y el orden de las palabras. Juegos con el uso de los nexos. Juegos con el empleo de las flexiones verbales. Juegos con las frases. Juegos con textos. Juegos de secuencializar historias. Descripciones. Narraciones. Cuentos. Dialogos espontaneos.
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46 Aspecto pragmatico Juegos para: preguntar, saludar, mandar, rechazar, pedir (un deseo, permiso, ayuda), expresar, describir, expresar Juegos de rol. Simulacion y resolucion de problemas.

Dramatizaciones. Dialogos dirigidos. Debates. Exposiciones. La evaluacion de una actividad oral es mas rapida y agil. No hay que fijarse solo en los errores gramaticales sino en la fluidez y en los comportamientos no verbales, es decir, se debe observar el comportamiento corporal (de pie, sentado), el comportamiento con los otros (si deja hablar, si respeta los turnos), la participacion En principio y como punto de partida se deben corregir solo los errores mas importantes o basicos. Tambien hay que tener en cuenta a que tipo de alumno o alumna estamos corrigiendo, si un nino o nina es muy timido y se le corrige podemos crear en el o ella un mayor retraimiento. La correccion puede ser inmediata o diferida. En la correccion inmediata se indica el error concreto en un caso claro en el momento en que ocurre y en la correccion diferida el maestro o maestra toma nota de los errores y se los indica al alumno o alumna una vez finalizada la actividad. A continuacion ofrecemos algunas actividades que se pueden realizar en el aula, siendo el maestro o maestra quien decidira la actividad mas adecuada, asi como el grado de complejidad en la ejecucion y el tipo de agrupamiento, siempre en funcion de la edad y de las caracteristicas particulares de los alumnos y alumnas . 3.2.1 ACTIVIDADES DE FONETICA-FONOLOGIA El silencio Jugamos a no hacer ruido, a escuchar el silencio. Andamos sin hacer ruido, nos sentamos, nos levantamos, movemos los pies Discriminar sonidos Mediante grabaciones o haciendo ruidos en la clase deben acertar que es. Los sonidos pueden ser de la Naturaleza, de la ciudad, de animales, de objetos, de instrumentos musicales, de vehiculos...
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47 Discriminacion de fonemas Podemos realizar diferentes actividades para trabajar la conciencia fonologica. Con o sin apoyo visual, pedimos a los alumnos y alumnas que digan palabras que contengan un determinado fonema en posicion inicial, medial o final. El profesor o profesora dira palabras sin significado a las que los alumnos y alumnas deberan anadir un determinado fonema en diferentes posiciones. .Que diremos si anadimos el sonido /s/? ol sol, onido sonido, ma a masa, cami a camisa, casa casas, pece peces Igual que la actividad anterior pero omitiendo el fonema. .Que diremos si suprimimos el sonido /s/ en las palabras sal, seta, tesoro, maquinas Anadir dos o mas fonemas diferentes a la misma terminacion. ama cama, dama ato gato, rato Discriminar el sonido que se ha omitido. .Que sonido de libro hemos suprimido en libo? .Que sonido de blando hemos suprimido en bando?

.Que sonido oyes en caro que no esta en aro? Invertir el orden de los sonidos. Vamos a decir sal al reves. Decimos amor al reves. Decimos monja al reves. Decimos sofa al reves. Veo veo Se puede jugar al clasico juego del veo-veo con todos los alumnos y alumnas sentados en circulo. Veo, veo .Que ves? Una cosita .Que cosita es? empieza por la "C" Palabras que se transforman Oralmente el profesor o profesora dice una palabra y el alumno o alumna tiene que cambiar una letra y formar otra palabra: puente-fuente, pato-gato, maceta-maleta Esta actividad puede realizarse a modo de juego y por equipos. Se puede variar el juego utilizando tarjetas donde estara escrita la palabra resaltando en rojo la letra que tiene que cambiar. Una tarjeta para cada alumno, por turnos y oralmente diran la palabra original y la nueva o nuevas si hay mas de una posibilidad.
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48 puente gato maceta Sentados en circulo. El profesor o profesora dice una palabra, por turnos los alumnos y alumnas van transformandola en otra cambiando una letra cada vez: casa-masa-malamulamusa-mesa Cuando un alumno o una alumna no pueda seguir se cambia la palabra. Fuga de vocales El profesor o profesora escribe en la pizarra palabras sin vocales que contengan un determinado fonema. Los alumnos y alumnas deben adivinar de que palabras se trata y decirlas en voz alta. C_j_, l_j_, l_nt_j_s, c_rr_j_... Stop Preparar una tabla de doble entrada con columnas y filas. En cada columna escribiran una categoria y al principio de cada fila el fonema que vamos a trabajar. Por equipos buscaran una palabra de cada categoria que empiece o contenga el fonema y tras un tiempo acordado el profesor o profesora dira !stop! y ya no podran escribir mas. Cada equipo dice en voz alta las palabras que han escrito y aquellas que se repiten se eliminan. Se dara un punto por cada palabra no repetida. animales alimentos prendas vestir cualidade s acciones /K/ caballo queso camisa pequeno correr Domino fonetico

Se preparan tarjetas de 8 x 4 cm. con raya en medio. Con ellas elaboramos un domino fonetico con imagen-nombre segun el fonema que queremos trabajar. Se juega en grupos de cuatro con las reglas basicas del domino pero al tiempo que ponen la ficha deben pronunciar la palabra con correccion, si no la pronuncian o la pronuncian incorrectamente, pierden el turno y no colocan ficha. El numero de fichas se calcula [n.(n-1):2]+n, siendo n el numero de variables. Asi, si tenemos 5 dibujos y 5 palabras (10 variables) necesitaremos 55 fichas que contendran todas las combinaciones posibles. Otra variante consiste en utilizar solamente fichas con dibujos que contengan uno o mas fonemas.
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49 Loto fonetico Se entrega al alumno o alumna una hoja con dibujos que contengan el fonema que estamos trabajando y una ficha con una tabla de nueve o doce cuadriculas en las que pegara nueve dibujos elegidos entre los anteriores. El profesor o profesora ira nombrando los dibujos en voz alta y los alumnos y alumnas los iran tachando. El primero que consiga tachar todos los de su ficha, para el juego diciendo bingo. El profesor o profesora comprobara que el bingo es correcto. Discriminacion de silabas Actividades para la concienciacion silabica. Dividir palabras en silabas. Cada golpe de voz lo asociamos a una palmada. casa:ca sa (dos palmadas), cafetera: ca fe te ra (cuatro palmadas) Buscar palabras con un determinado numero de silabas. El profesor o la profesora da una, dos, tres palmadas y los alumnos y alumnas buscaran palabras que respondan al esquema. sol, col, ras pelo, goma, suelo Buscar palabras que tengan una silaba determinada en posicion inicial, medial o final. Dada una serie de palabras deben anadir una silaba para formar otras. Pelo, pera, venta pelota, sopera, ventana Dada una serie de palabras deben eliminar una silaba para formar otras. Pantalon, zapato, gusano talon, pato, sano Ordenar silabas para formar palabras. qui ma na maquina la pa bra palabra Dadas dos, tres o cuatro tarjetas con silabas deberan formar palabras de dos, tres o cuatro silabas combinando una silaba de cada una de las tarjetas.
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50 ma so pa cu ni la

cha le ra ta do bra Encadenar palabras Cada alumno o alumna pronuncia una palabra y el siguiente continua la serie con otra que empiece por la silaba final de la anterior: caja-jarra-ramo-motor-torta Cuando algun alumno o alguna alumna no encuentra una palabra para seguir, queda eliminado. Tambien se pueden encadenar palabras por el fonema final. Caja-animal-limon-nino Rimas Podemos trabajar con rimas, tanto consonantes como asonantes, a traves de diversas actividades, asi: Dado un numero determinado de palabras, pedimos al alumno o alumna que las agrupe por su rima. Dado el primer verso de un pareado, deberan inventar el otro. Dada una palabra buscaran otra que rime con ella y formaran un pareado. El telefono Podemos utilizar el juego del telefono para repetir palabras con un determinado fonema o de especial dificultad. Formamos dos grupos. El profesor o la profesora dira al oido del primer nino o nina una palabra, que este dira al oido del siguiente. El grupo que consiga que al final la palabra sea la correcta, sumara un punto. Palabras que crecen El profesor o la profesora dice una letra que va creciendo con fonemas anadidos al principio o al final. EIA EN IR AL VEN IRA CAL VENA TIRA CALA AVENA TIRAR CALAR Trabalenguas Aprender trabalenguas sencillos en los que aparezcan fonemas que puedan resultar dificiles.
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51 Compadre, comprame un coco. Compadre, no compro coco, porque poco coco como, porque poco coco compro. Pablito clavo un clavito, .que clavito clavo Pablito? Retahilas Aprender e inventar retahilas. Todos cuentan hasta ocho

En la casa de Pinocho. Un, dos, tres, cuatro, Cinco, seis, siete y ocho. En un cafe se rifa un gato, al que le toque el numero cuatro, uno, dos, tres y cuatro. Acertijos. Aprender e inventar acertijos. .Que animal es el que tiene mas dientes? .Cual es el dia mas largo de la semana? Cien patos metidos en un cajon, .cuantas patas y picos son? Declamamos Los alumnos y alumnas deben declamar con distintas entonaciones la misma frase. Primero sin expresar situaciones concretas, unicamente cambiando el tono y posteriormente adaptando la entonacion a situaciones de alegria, sorpresa, miedo, extraneza, normalidad Trabajo el lunes, .trabajo el lunes?, !trabajo el lunes!... 3.2.2 ACTIVIDADES DE LEXICO-SEMANTICA Hallar el verbo En esta actividad se trata de hallar el verbo que sirve para expresar una accion: De que otra manera se puede decir? hacer paquetes empaquetar hacer mas ancho ensanchar hacer mas suave suavizar quitar la tapa destapar quitar la suciedad limpiar ponerse la ropa vestirse
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52 Un barco cargado de Jugamos al clasico juego de De La Habana ha llegado un barco cargado de Sentados en circulo y por orden, cada alumno o alumna dice una palabra, quedando eliminados los que no pueden seguir. Podemos complicar mas la actividad si las palabras se van arrastrando. Esta actividad es util para ampliar campos semanticos, categorias gramaticales o cualquier otro aspecto que nos interese trabajar. De La Habana ha llegado un barco cargado de frutas : manzanas, naranjas, pinas De La Habana ha llegado un barco cargado de verbos: comer, dormir, dibujar De La Habana ha llegado un barco cargado de palabras compuestas: sacapuntas, parachoques Cualidades y acciones Les decimos un nombre y deben buscar cualidades (adjetivos) y acciones que se le puedan aplicar. Nombre: mesa Cualidades: pequena, grande, marron, suave, aspera Acciones: escribir, comer, estropear, limpiar Palabras que empiezan por El objetivo de este juego es componer palabras. Con todo el grupo o en grupos pequenos deben buscar palabras que empiecen por

Tele: telefono, television, teledirigido, telecomunicacion Des: destenir, desmontar, despedir, destituir Palabras que acaban en Igual que la actividad anterior pero deben buscar palabras que acaben en -ero: zapatero, frutero, carnicero.. -eria: zapateria, fruteria, carniceria Formar tres derivados de una palabra Sentados en circulo cada alumno o alumna dira una palabra derivada (incluyendo la inicial), al llegar al cuarto si no conoce otra, empezara con una nueva palabra y una nueva familia de palabras. Dime lo contrario Se forman dos equipos. El primer jugador del equipo A propone una palabra al primer jugador del equipo B, quien debera decir el contrario y despues proponer un nuevo termino para el
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53 segundo jugador del equipo A... Si no sabe, pierde el punto y continua el segundo jugador de su equipo. Asi hasta terminar todos los jugadores. Gana el equipo que haya dicho mas contrarios y tenga mas puntos. Emparejar contrarios Se prepara una baraja para cada grupo con 32 cartas con palabras contrarias. En grupos de 4, se reparten 4 cartas y el resto queda en el centro boca abajo. El objetivo es formar parejas de contrarios. El primer jugador roba del centro, si le interesa la carta se la queda y si no la deja en medio boca arriba. El siguiente puede robar del monton boca abajo o del monton boca arriba si le interesa la carta que se ve. Gana quien mas parejas forme. Las parejas pueden referirse a sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios (arriba-abajo, cercalejos) Emparejar sinonimos La misma dinamica que la actividad anterior pero con palabras sinonimas. Memory de sinonimos Se forman pequenos grupos. Confeccionamos cartas con palabras sinonimas. Se disponen boca abajo y por turnos cada alumno o alumna tratara de formar parejas recordando la posicion de las cartas. El alumno o alumna que forme una pareja puede seguir jugando hasta que falle, pasando entonces el turno al siguiente. Gana el que mas parejas forme. Tambien se pueden confeccionar cartas para trabajar antonimos. Decimos lo mismo Proponer una frase y pedir que cambien una palabra sin cambiar el significado de la frase: El sol brilla en el cielo El sol resplandece en el cielo. Los examenes empiezan esta semana Los examenes comienzan esta semana. Formar familias de palabras Se forman grupos de 4 o 5 alumnos y alumnas . El profesor o la profesora dice una palabra y tras un tiempo acordado los grupos diran en voz alta sus palabras. Cada palabra es un punto. Gana el grupo que tenga mas puntos. Buscar nombres de Para iniciar a los alumnos y alumnas en el concepto de campo o familia semantica, se pueden hacer actividades a partir de laminas les pedimos que busquen nombres de muebles, de animales de granja, de vehiculos

Agrupar por familias semanticas Se forman grupos y se reparte a cada equipo dibujos o fotografias de diferentes familias semanticas para que los clasifiquen, despues cada equipo enumerara los elementos de una
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54 sola familia y dira la caracteristica comun que la define. El resto comprobara que la clasificacion y la caracteristica son correctos. Acrosticos de campos semanticos Se colocan en vertical las letras de una palabra y deben decir palabras del mismo campo semantico que empiecen por cada una de esas letras. Periquito Elefante Raton Rinoceronte Orangutan La palabra intrusa Deben averiguar la palabra intrusa en la familia semantica. Libro, libreta, lapiz, boligrafo, camion, goma, colores Rosa, violeta, clavel, pino, margarita, jacinto Familias que crecen El profesor o la profesora propone una familia semantica y por equipos deben buscar todas las palabras que conozcan, anotarlas y tras el tiempo acordado, leerlas en voz alta. Se dara un punto por palabra. Gana el equipo que al final consiga mas puntos. El ahorcado Podemos jugar a este juego clasico pero con palabras de una misma familia, o de un mismo campo semantico. Tambien favorecemos la conciencia fonologica. Semejanzas y diferencias Dadas dos palabras de una misma familia semantica, el alumno o alumna debe decir en que se parecen y en que se diferencian. .Un lapiz y una goma? Los dos son objetos de la clase pero una sirve para escribir y el otro para borrar. .Un camion y un avion? Ambos son vehiculos pero uno es aereo y el otro terrestre. Comparamos El profesor o la profesora propone un nombre y un adjetivo y el alumno o alumna debe hacer una comparacion. Primero se comparan cosas concretas y luego abstractas. Ojos negros como, tomate rojo como, hombre libre como
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55 3.2.3 ACTIVIDADES DE MORFOSINTAXIS Discriminacion de palabras Actividades para la concienciacion de la palabra. Dividir la tira fonica en palabras. Cada palabra la asociamos a una palmada. Maria desayuna cereales (tres palmadas) Buscar palabras con un determinado numero de palabras. El profesor o la profesora da una, dos, tres palmadas y los alumnos y alumnas buscaran

frases que respondan al esquema. Una palmada !Voy!, !vete! Dos palmadas Toma esto, no quiero Dada una frase deben anadir una palabra para formar otra. No me gusta la cebolla No me gusta la cebolla cruda. Dada una frase deben omitir una palabra para formar otra. No quiero que vengas manana Quiero que vengas manana. Omitir palabras de una frase y dar tantas palmadas como palabras se han omitido. Mi primo Juan come un bocadillo de jamon Juan come un bocadillo (cuatro palmadas) Ordenar palabras para formar frases. El profesor o la profesora dice la frase o reparte tarjetas con las palabras desordenadas. estaciones- ano-son-las-del-cuatro las estaciones del ano son cuatro Dadas dos, tres, cuatro tarjetas con palabras deberan formar frases de dos, tres, cuatro palabras combinando una palabras de cada una de las tarjetas. Los Las El La maleta sol patos cucharas brilla estan nadan esta sucias despacio rota mucho La frase que crece Sentados en circulo el profesor o la profesora propone el principio de una frase y por turnos, el siguiente anade una o mas palabras, maximo tres. Cuando ya no puedan o sepan seguir se empieza de nuevo. Nombre: El nino El nino El nino rubio El nino rubio come El nino rubio come un bocadillo Formamos frases Los alumnos y alumnas formaran frases partiendo de diferentes propuestas: Formar frases con nombre-verbo, concordando el numero: libreta-escribir, coches-circular
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56 Formar frases con nombre-adjetivo: vibora-peligrosa, bufanda-suave Formar frases con nombre-adjetivo-verbo: libreta-usada-escribir Formar frases diferentes con la misma palabra. Formar frases con un numero determinado de palabras. Rompecabezas de frases Se preparan tiras con frases. En grupos, se recortan las palabras y se mezclan. El grupo que

consiga ordenar las frases primero gana. Carrera de frases Dar a cada grupo una caja de palabras de todas las categorias: llenas (nombres, adjetivos, verbos, adverbios) y vacias (articulos y nexos). El objetivo es que formen frases entre todos. El grupo obtiene un punto por cada frase correcta que construye. Masculino-femenino El profesor o la profesora propone una frase con el proposito de jugar con el genero. Los alumnos y alumnas deben inventar otras frases cambiando solo el sujeto y alternando el-la al principio. Por ejemplo: El pantalon esta en la maleta. La camisa esta en la maleta. El panuelo esta en la maleta Tambien podemos alternar los-las jugando asi tambien con el numero. Encadenar series en masculino-femenino La actividad consiste en alternar series de palabras a una senal del profesor: gato-tomatetelefono (senal) mesa-chaqueta-casa-libreta (senal) libro-arbol Encadenar series en singular-plural Igual que en la actividad anterior los alumnos y alumnas alternaran series de palabras a una senal del profesor: silla-limon-rana (senal) fresas-perros-coches-peces (senal) caja-pan Concordancia de tiempos verbales Podemos realizar varias actividades con este proposito: Dada una frase en un tiempo determinado, el alumno o alumna debe decir otra sin cambiar el tiempo. Por ejemplo: Ayer comi mucho El lunes comi lentejas. Completar frases atendiendo al marcador temporal. Por ejemplo: Manana, La semana pasada Completar frases siguiendo la temporalidad marcada por un verbo inicial. Por ejemplo: Iremos al campo y Ayer me cai y
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57 Contestar preguntas relacionadas con acciones situadas en el tiempo. Por ejemplo: .Que hiciste ayer al salir de clase? .Que haras manana? Construir frases con diferentes marcadores temporales y el mismo verbo. Por ejemplo: Ayer/Hoy/Manana ir. El curso pasado/Ahora/el curso que viene estudiar. Repeticiones Esta es una actividad muy mecanica que sirve para reforzar estructuras gramaticales. Sentados en circulo el profesor o la profesora propone una estructura y el primer alumno o alumna respondera y preguntara al siguiente. .Que hubieras hecho si ? Yo hubiera y tu, .que hubieras hecho si? .Que cosas cogerias para? Yo cogeria y tu, .que cogerias para? Imaginate que Sentados en circulo se proponen situaciones imaginarias en las que el alumno o alumna debe expresar lo que diria. Imaginate que eres un raton, .que le dirias a un gato? Imaginate que eres una cometa, .que le dirias al viento?

Imaginate que eres una goma, .que le dirias a un lapiz? Empieza el profesor, el primer alumno o alumna que responde le pregunta al siguiente y asi hasta el final. Descripciones El maestro o maestra lleva dibujos o fotografias de personas, paisajes, objetos con las que se pueden hacer diferentes actividades. En grupo o por parejas. Un alumno o alumna describe una fotografia o dibujo y despues la muestra al resto para que contrasten la foto con la imagen que se habian formado mentalmente. Por parejas. Un alumno o alumna describe el dibujo que tiene y el otro va dibujandolo. Despues comparan el original y el dibujo.
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58 Por parejas. Se reparte a cada miembro el mismo dibujo pero cada uno posee una informacion que el otro no posee. El objetivo es conseguir la informacion que nos falta sin ver el dibujo. Por parejas. Se reparte a cada miembro el mismo dibujo pero con diferencias. El objetivo es encontrar las diferencias. En mi dibujo hay un nino banandose. En el mio tambien. .como es el nino? Es moreno. El mio es castano Detectives y ladrones Un alumno o alumna es el detective y otro el ladron. El detective sale de clase y el resto acuerda quien es el ladron. Mediante preguntas cerradas de SI o NO, debe averiguar el nombre del ladron. Palabras prohibidas Por grupos. Un alumno o alumna describe un objeto sin usar las palabras prohibidas que tiene escritas en una ficha. Los demas trataran de adivinar la palabra. Palabra: avion. Palabras prohibidas: vehiculo, alas, volar, aire.

desarrollo y estimulacion del lenguaje oral en estos ninos y ninas en cuestion. El maestro o maestra debe programar dentro del curriculo ordinario, actividades que propicien la comunicacion y el buen uso del lenguaje. No solo debe aprovechar el area de lengua para
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44 estimular el lenguaje, sino todas las demas materias. La expresion es la materia prima, los ninos y ninas deben hablar, desarrollar la capacidad de comunicacion, la participacion, la atencion y la cooperacion. El profesor o profesora debe guiarles para que aprendan a respetar los turnos de palabra, a escuchar y a utilizar el lenguaje en las distintas situaciones. Debe evitar la fijacion de los errores y reforzar los logros comunicativos. El maestro o maestra debe combinar la comunicacion espontanea con la programacion de

actividades que desarrollen y potencien la expresion oral. El desarrollo de la capacidad expresiva es lento y hay que planificarlo. Se requiere practica y continuidad. En la planificacion hay que tener en cuenta una serie de puntos: Tipo de texto Contenidos gramaticales, semanticos, morfologicos Actividades que vamos a realizar Materiales que vamos a utilizar Desarrollo del ejercicio Duracion de la actividad Interaccion mas adecuada ( parejas, pequeno grupo) Espacio necesario Evaluacion En cuanto a la interaccion en el aula, ademas de los agrupamientos clasicos (parejas, pequeno grupo, grupo clase o gran grupo) podemos utilizar otros, como el agrupamiento en piramide y en circunferencia. Agrupamiento en piramide. Primero interactuan por parejas, luego se pone en comun en grupos de cuatro, luego de ocho y al final en gran grupo. Agrupamiento en circunferencia. Se forman dos circunferencias concentricas con el mismo numero de alumnos y alumnas, los de dentro miran hacia fuera y los de fuera hacia dentro de manera que quedan cara a cara formando parejas. Al tiempo que se va desarrollando la actividad, las circunferencias van girando en sentido contrario, de manera que se van formando nuevas parejas. Agrupamiento de mercado. Los alumnos circulan libremente por el aula y, a una senal, conversan con su companero mas proximo. Respecto a las actividades, cualquier tipo de actividad puede servir de pretexto para impulsar la expresion oral. Cuanto mas diferentes sean los materiales y los recursos empleados, y mas variadas las situaciones planteadas, mas diversos y ricos seran los modelos linguisticos que surjan de la actividad. Muchas de las actividades de expresion oral tienen un componente escrito por lo que el final de todas ellas sera la verbalizacion de la actividad. A continuacion enumeramos algunas actividades tipo, a modo de referencia, que se pueden realizar en el aula y que abarcan diversos aspectos del lenguaje:
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45 Aspecto fonetico-fonologico Juegos de discriminacion y asociacion de sonidos. Juegos de percepcion auditiva. Discriminacion de fonemas. Discriminacion de palabras. Juegos de atencion. Juegos de imitacion. Juegos con lotos foneticos. Juegos de conciencia silabica y fonologica. Aprendizaje de rimas, canciones, adivinanzas y trabalenguas. Aspecto lexico-semantico Juegos de aprender palabras nuevas. Juegos de imitacion y generalizacion.

Clasificar palabras. Familias semanticas. Familias de palabras. Contrarios y sinonimos. Asociar palabras. Semejanzas y diferencias. Seriaciones. Comparaciones. Aspecto morfosintactico Formacion de plurales regulares e irregulares. Formacion de genero. Formacion de aumentativos y diminutivos. Juegos con el numero y el orden de las palabras. Juegos con el uso de los nexos. Juegos con el empleo de las flexiones verbales. Juegos con las frases. Juegos con textos. Juegos de secuencializar historias. Descripciones. Narraciones. Cuentos. Dialogos espontaneos.
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46 Aspecto pragmatico Juegos para: preguntar, saludar, mandar, rechazar, pedir (un deseo, permiso, ayuda), expresar, describir, expresar Juegos de rol. Simulacion y resolucion de problemas. Dramatizaciones. Dialogos dirigidos. Debates. Exposiciones. La evaluacion de una actividad oral es mas rapida y agil. No hay que fijarse solo en los errores gramaticales sino en la fluidez y en los comportamientos no verbales, es decir, se debe observar el comportamiento corporal (de pie, sentado), el comportamiento con los otros (si deja hablar, si respeta los turnos), la participacion En principio y como punto de partida se deben corregir solo los errores mas importantes o basicos. Tambien hay que tener en cuenta a que tipo de alumno o alumna estamos corrigiendo, si un nino o nina es muy timido y se le corrige podemos crear en el o ella un mayor retraimiento. La correccion puede ser inmediata o diferida. En la correccion inmediata se indica el error concreto en un caso claro en el momento en que ocurre y en la correccion diferida el maestro o maestra toma nota de los errores y se los indica al alumno o alumna una vez finalizada la actividad. A continuacion ofrecemos algunas actividades que se pueden realizar en el aula, siendo el

maestro o maestra quien decidira la actividad mas adecuada, asi como el grado de complejidad en la ejecucion y el tipo de agrupamiento, siempre en funcion de la edad y de las caracteristicas particulares de los alumnos y alumnas . 3.2.1 ACTIVIDADES DE FONETICA-FONOLOGIA El silencio Jugamos a no hacer ruido, a escuchar el silencio. Andamos sin hacer ruido, nos sentamos, nos levantamos, movemos los pies Discriminar sonidos Mediante grabaciones o haciendo ruidos en la clase deben acertar que es. Los sonidos pueden ser de la Naturaleza, de la ciudad, de animales, de objetos, de instrumentos musicales, de vehiculos...
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47 Discriminacion de fonemas Podemos realizar diferentes actividades para trabajar la conciencia fonologica. Con o sin apoyo visual, pedimos a los alumnos y alumnas que digan palabras que contengan un determinado fonema en posicion inicial, medial o final. El profesor o profesora dira palabras sin significado a las que los alumnos y alumnas deberan anadir un determinado fonema en diferentes posiciones. .Que diremos si anadimos el sonido /s/? ol sol, onido sonido, ma a masa, cami a camisa, casa casas, pece peces Igual que la actividad anterior pero omitiendo el fonema. .Que diremos si suprimimos el sonido /s/ en las palabras sal, seta, tesoro, maquinas Anadir dos o mas fonemas diferentes a la misma terminacion. ama cama, dama ato gato, rato Discriminar el sonido que se ha omitido. .Que sonido de libro hemos suprimido en libo? .Que sonido de blando hemos suprimido en bando? .Que sonido oyes en caro que no esta en aro? Invertir el orden de los sonidos. Vamos a decir sal al reves. Decimos amor al reves. Decimos monja al reves. Decimos sofa al reves. Veo veo Se puede jugar al clasico juego del veo-veo con todos los alumnos y alumnas sentados en circulo. Veo, veo .Que ves? Una cosita .Que cosita es? empieza por la "C" Palabras que se transforman Oralmente el profesor o profesora dice una palabra y el alumno o alumna tiene que cambiar una letra y formar otra palabra: puente-fuente, pato-gato, maceta-maleta Esta

actividad puede realizarse a modo de juego y por equipos. Se puede variar el juego utilizando tarjetas donde estara escrita la palabra resaltando en rojo la letra que tiene que cambiar. Una tarjeta para cada alumno, por turnos y oralmente diran la palabra original y la nueva o nuevas si hay mas de una posibilidad.
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48 puente gato maceta Sentados en circulo. El profesor o profesora dice una palabra, por turnos los alumnos y alumnas van transformandola en otra cambiando una letra cada vez: casa-masa-malamulamusa-mesa Cuando un alumno o una alumna no pueda seguir se cambia la palabra. Fuga de vocales El profesor o profesora escribe en la pizarra palabras sin vocales que contengan un determinado fonema. Los alumnos y alumnas deben adivinar de que palabras se trata y decirlas en voz alta. C_j_, l_j_, l_nt_j_s, c_rr_j_... Stop Preparar una tabla de doble entrada con columnas y filas. En cada columna escribiran una categoria y al principio de cada fila el fonema que vamos a trabajar. Por equipos buscaran una palabra de cada categoria que empiece o contenga el fonema y tras un tiempo acordado el profesor o profesora dira !stop! y ya no podran escribir mas. Cada equipo dice en voz alta las palabras que han escrito y aquellas que se repiten se eliminan. Se dara un punto por cada palabra no repetida. animales alimentos prendas vestir cualidade s acciones /K/ caballo queso camisa pequeno correr Domino fonetico Se preparan tarjetas de 8 x 4 cm. con raya en medio. Con ellas elaboramos un domino fonetico con imagen-nombre segun el fonema que queremos trabajar. Se juega en grupos de cuatro con las reglas basicas del domino pero al tiempo que ponen la ficha deben pronunciar la palabra con correccion, si no la pronuncian o la pronuncian incorrectamente, pierden el turno y no colocan ficha. El numero de fichas se calcula [n.(n-1):2]+n, siendo n el numero de variables. Asi, si tenemos 5 dibujos y 5 palabras (10 variables) necesitaremos 55 fichas que contendran todas las combinaciones posibles. Otra variante consiste en utilizar solamente fichas con dibujos que contengan uno o mas fonemas.
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49 Loto fonetico Se entrega al alumno o alumna una hoja con dibujos que contengan el fonema que estamos trabajando y una ficha con una tabla de nueve o doce cuadriculas en las que pegara nueve dibujos elegidos entre los anteriores. El profesor o profesora ira nombrando los dibujos en voz

alta y los alumnos y alumnas los iran tachando. El primero que consiga tachar todos los de su ficha, para el juego diciendo bingo. El profesor o profesora comprobara que el bingo es correcto. Discriminacion de silabas Actividades para la concienciacion silabica. Dividir palabras en silabas. Cada golpe de voz lo asociamos a una palmada. casa:ca sa (dos palmadas), cafetera: ca fe te ra (cuatro palmadas) Buscar palabras con un determinado numero de silabas. El profesor o la profesora da una, dos, tres palmadas y los alumnos y alumnas buscaran palabras que respondan al esquema. sol, col, ras pelo, goma, suelo Buscar palabras que tengan una silaba determinada en posicion inicial, medial o final. Dada una serie de palabras deben anadir una silaba para formar otras. Pelo, pera, venta pelota, sopera, ventana Dada una serie de palabras deben eliminar una silaba para formar otras. Pantalon, zapato, gusano talon, pato, sano Ordenar silabas para formar palabras. qui ma na maquina la pa bra palabra Dadas dos, tres o cuatro tarjetas con silabas deberan formar palabras de dos, tres o cuatro silabas combinando una silaba de cada una de las tarjetas.
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50 ma so pa cu ni la cha le ra ta do bra Encadenar palabras Cada alumno o alumna pronuncia una palabra y el siguiente continua la serie con otra que empiece por la silaba final de la anterior: caja-jarra-ramo-motor-torta Cuando algun alumno o alguna alumna no encuentra una palabra para seguir, queda eliminado. Tambien se pueden encadenar palabras por el fonema final. Caja-animal-limon-nino Rimas Podemos trabajar con rimas, tanto consonantes como asonantes, a traves de diversas actividades, asi: Dado un numero determinado de palabras, pedimos al alumno o alumna que las agrupe por

su rima. Dado el primer verso de un pareado, deberan inventar el otro. Dada una palabra buscaran otra que rime con ella y formaran un pareado. El telefono Podemos utilizar el juego del telefono para repetir palabras con un determinado fonema o de especial dificultad. Formamos dos grupos. El profesor o la profesora dira al oido del primer nino o nina una palabra, que este dira al oido del siguiente. El grupo que consiga que al final la palabra sea la correcta, sumara un punto. Palabras que crecen El profesor o la profesora dice una letra que va creciendo con fonemas anadidos al principio o al final. EIA EN IR AL VEN IRA CAL VENA TIRA CALA AVENA TIRAR CALAR Trabalenguas Aprender trabalenguas sencillos en los que aparezcan fonemas que puedan resultar dificiles.
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51 Compadre, comprame un coco. Compadre, no compro coco, porque poco coco como, porque poco coco compro. Pablito clavo un clavito, .que clavito clavo Pablito? Retahilas Aprender e inventar retahilas. Todos cuentan hasta ocho En la casa de Pinocho. Un, dos, tres, cuatro, Cinco, seis, siete y ocho. En un cafe se rifa un gato, al que le toque el numero cuatro, uno, dos, tres y cuatro. Acertijos. Aprender e inventar acertijos. .Que animal es el que tiene mas dientes? .Cual es el dia mas largo de la semana? Cien patos metidos en un cajon, .cuantas patas y picos son? Declamamos Los alumnos y alumnas deben declamar con distintas entonaciones la misma frase. Primero sin expresar situaciones concretas, unicamente cambiando el tono y posteriormente adaptando la entonacion a situaciones de alegria, sorpresa, miedo, extraneza, normalidad Trabajo el lunes, .trabajo el lunes?, !trabajo el lunes!...

3.2.2 ACTIVIDADES DE LEXICO-SEMANTICA Hallar el verbo En esta actividad se trata de hallar el verbo que sirve para expresar una accion: De que otra manera se puede decir? hacer paquetes empaquetar hacer mas ancho ensanchar hacer mas suave suavizar quitar la tapa destapar quitar la suciedad limpiar ponerse la ropa vestirse
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52 Un barco cargado de Jugamos al clasico juego de De La Habana ha llegado un barco cargado de Sentados en circulo y por orden, cada alumno o alumna dice una palabra, quedando eliminados los que no pueden seguir. Podemos complicar mas la actividad si las palabras se van arrastrando. Esta actividad es util para ampliar campos semanticos, categorias gramaticales o cualquier otro aspecto que nos interese trabajar. De La Habana ha llegado un barco cargado de frutas : manzanas, naranjas, pinas De La Habana ha llegado un barco cargado de verbos: comer, dormir, dibujar De La Habana ha llegado un barco cargado de palabras compuestas: sacapuntas, parachoques Cualidades y acciones Les decimos un nombre y deben buscar cualidades (adjetivos) y acciones que se le puedan aplicar. Nombre: mesa Cualidades: pequena, grande, marron, suave, aspera Acciones: escribir, comer, estropear, limpiar Palabras que empiezan por El objetivo de este juego es componer palabras. Con todo el grupo o en grupos pequenos deben buscar palabras que empiecen por Tele: telefono, television, teledirigido, telecomunicacion Des: destenir, desmontar, despedir, destituir Palabras que acaban en Igual que la actividad anterior pero deben buscar palabras que acaben en -ero: zapatero, frutero, carnicero.. -eria: zapateria, fruteria, carniceria Formar tres derivados de una palabra Sentados en circulo cada alumno o alumna dira una palabra derivada (incluyendo la inicial), al llegar al cuarto si no conoce otra, empezara con una nueva palabra y una nueva familia de palabras. Dime lo contrario Se forman dos equipos. El primer jugador del equipo A propone una palabra al primer jugador del equipo B, quien debera decir el contrario y despues proponer un nuevo termino para el
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segundo jugador del equipo A... Si no sabe, pierde el punto y continua el segundo jugador de su equipo. Asi hasta terminar todos los jugadores. Gana el equipo que haya dicho mas contrarios y tenga mas puntos. Emparejar contrarios Se prepara una baraja para cada grupo con 32 cartas con palabras contrarias. En grupos de 4, se reparten 4 cartas y el resto queda en el centro boca abajo. El objetivo es formar parejas de contrarios. El primer jugador roba del centro, si le interesa la carta se la queda y si no la deja en medio boca arriba. El siguiente puede robar del monton boca abajo o del monton boca arriba si le interesa la carta que se ve. Gana quien mas parejas forme. Las parejas pueden referirse a sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios (arriba-abajo, cercalejos) Emparejar sinonimos La misma dinamica que la actividad anterior pero con palabras sinonimas. Memory de sinonimos Se forman pequenos grupos. Confeccionamos cartas con palabras sinonimas. Se disponen boca abajo y por turnos cada alumno o alumna tratara de formar parejas recordando la posicion de las cartas. El alumno o alumna que forme una pareja puede seguir jugando hasta que falle, pasando entonces el turno al siguiente. Gana el que mas parejas forme. Tambien se pueden confeccionar cartas para trabajar antonimos. Decimos lo mismo Proponer una frase y pedir que cambien una palabra sin cambiar el significado de la frase: El sol brilla en el cielo El sol resplandece en el cielo. Los examenes empiezan esta semana Los examenes comienzan esta semana. Formar familias de palabras Se forman grupos de 4 o 5 alumnos y alumnas . El profesor o la profesora dice una palabra y tras un tiempo acordado los grupos diran en voz alta sus palabras. Cada palabra es un punto. Gana el grupo que tenga mas puntos. Buscar nombres de Para iniciar a los alumnos y alumnas en el concepto de campo o familia semantica, se pueden hacer actividades a partir de laminas les pedimos que busquen nombres de muebles, de animales de granja, de vehiculos Agrupar por familias semanticas Se forman grupos y se reparte a cada equipo dibujos o fotografias de diferentes familias semanticas para que los clasifiquen, despues cada equipo enumerara los elementos de una
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54 sola familia y dira la caracteristica comun que la define. El resto comprobara que la clasificacion y la caracteristica son correctos. Acrosticos de campos semanticos Se colocan en vertical las letras de una palabra y deben decir palabras del mismo campo semantico que empiecen por cada una de esas letras. Periquito Elefante Raton Rinoceronte Orangutan

La palabra intrusa Deben averiguar la palabra intrusa en la familia semantica. Libro, libreta, lapiz, boligrafo, camion, goma, colores Rosa, violeta, clavel, pino, margarita, jacinto Familias que crecen El profesor o la profesora propone una familia semantica y por equipos deben buscar todas las palabras que conozcan, anotarlas y tras el tiempo acordado, leerlas en voz alta. Se dara un punto por palabra. Gana el equipo que al final consiga mas puntos. El ahorcado Podemos jugar a este juego clasico pero con palabras de una misma familia, o de un mismo campo semantico. Tambien favorecemos la conciencia fonologica. Semejanzas y diferencias Dadas dos palabras de una misma familia semantica, el alumno o alumna debe decir en que se parecen y en que se diferencian. .Un lapiz y una goma? Los dos son objetos de la clase pero una sirve para escribir y el otro para borrar. .Un camion y un avion? Ambos son vehiculos pero uno es aereo y el otro terrestre. Comparamos El profesor o la profesora propone un nombre y un adjetivo y el alumno o alumna debe hacer una comparacion. Primero se comparan cosas concretas y luego abstractas. Ojos negros como, tomate rojo como, hombre libre como
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55 3.2.3 ACTIVIDADES DE MORFOSINTAXIS Discriminacion de palabras Actividades para la concienciacion de la palabra. Dividir la tira fonica en palabras. Cada palabra la asociamos a una palmada. Maria desayuna cereales (tres palmadas) Buscar palabras con un determinado numero de palabras. El profesor o la profesora da una, dos, tres palmadas y los alumnos y alumnas buscaran frases que respondan al esquema. Una palmada !Voy!, !vete! Dos palmadas Toma esto, no quiero Dada una frase deben anadir una palabra para formar otra. No me gusta la cebolla No me gusta la cebolla cruda. Dada una frase deben omitir una palabra para formar otra. No quiero que vengas manana Quiero que vengas manana. Omitir palabras de una frase y dar tantas palmadas como palabras se han omitido. Mi primo Juan come un bocadillo de jamon Juan come un bocadillo (cuatro palmadas) Ordenar palabras para formar frases. El profesor o la profesora dice la frase o reparte tarjetas con las palabras desordenadas. estaciones- ano-son-las-del-cuatro las estaciones del ano son cuatro Dadas dos, tres, cuatro tarjetas con palabras deberan formar frases de dos, tres, cuatro palabras combinando una palabras de cada una de las tarjetas. Los Las

El La maleta sol patos cucharas brilla estan nadan esta sucias despacio rota mucho La frase que crece Sentados en circulo el profesor o la profesora propone el principio de una frase y por turnos, el siguiente anade una o mas palabras, maximo tres. Cuando ya no puedan o sepan seguir se empieza de nuevo. Nombre: El nino El nino El nino rubio El nino rubio come El nino rubio come un bocadillo Formamos frases Los alumnos y alumnas formaran frases partiendo de diferentes propuestas: Formar frases con nombre-verbo, concordando el numero: libreta-escribir, coches-circular
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56 Formar frases con nombre-adjetivo: vibora-peligrosa, bufanda-suave Formar frases con nombre-adjetivo-verbo: libreta-usada-escribir Formar frases diferentes con la misma palabra. Formar frases con un numero determinado de palabras. Rompecabezas de frases Se preparan tiras con frases. En grupos, se recortan las palabras y se mezclan. El grupo que consiga ordenar las frases primero gana. Carrera de frases Dar a cada grupo una caja de palabras de todas las categorias: llenas (nombres, adjetivos, verbos, adverbios) y vacias (articulos y nexos). El objetivo es que formen frases entre todos. El grupo obtiene un punto por cada frase correcta que construye. Masculino-femenino El profesor o la profesora propone una frase con el proposito de jugar con el genero. Los alumnos y alumnas deben inventar otras frases cambiando solo el sujeto y alternando el-la al principio. Por ejemplo: El pantalon esta en la maleta. La camisa esta en la maleta. El panuelo esta en la maleta Tambien podemos alternar los-las jugando asi tambien con el numero. Encadenar series en masculino-femenino La actividad consiste en alternar series de palabras a una senal del profesor: gato-tomatetelefono (senal) mesa-chaqueta-casa-libreta (senal) libro-arbol

Encadenar series en singular-plural Igual que en la actividad anterior los alumnos y alumnas alternaran series de palabras a una senal del profesor: silla-limon-rana (senal) fresas-perros-coches-peces (senal) caja-pan Concordancia de tiempos verbales Podemos realizar varias actividades con este proposito: Dada una frase en un tiempo determinado, el alumno o alumna debe decir otra sin cambiar el tiempo. Por ejemplo: Ayer comi mucho El lunes comi lentejas. Completar frases atendiendo al marcador temporal. Por ejemplo: Manana, La semana pasada Completar frases siguiendo la temporalidad marcada por un verbo inicial. Por ejemplo: Iremos al campo y Ayer me cai y
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57 Contestar preguntas relacionadas con acciones situadas en el tiempo. Por ejemplo: .Que hiciste ayer al salir de clase? .Que haras manana? Construir frases con diferentes marcadores temporales y el mismo verbo. Por ejemplo: Ayer/Hoy/Manana ir. El curso pasado/Ahora/el curso que viene estudiar. Repeticiones Esta es una actividad muy mecanica que sirve para reforzar estructuras gramaticales. Sentados en circulo el profesor o la profesora propone una estructura y el primer alumno o alumna respondera y preguntara al siguiente. .Que hubieras hecho si ? Yo hubiera y tu, .que hubieras hecho si? .Que cosas cogerias para? Yo cogeria y tu, .que cogerias para? Imaginate que Sentados en circulo se proponen situaciones imaginarias en las que el alumno o alumna debe expresar lo que diria. Imaginate que eres un raton, .que le dirias a un gato? Imaginate que eres una cometa, .que le dirias al viento? Imaginate que eres una goma, .que le dirias a un lapiz? Empieza el profesor, el primer alumno o alumna que responde le pregunta al siguiente y asi hasta el final. Descripciones El maestro o maestra lleva dibujos o fotografias de personas, paisajes, objetos con las que se pueden hacer diferentes actividades. En grupo o por parejas. Un alumno o alumna describe una fotografia o dibujo y despues la muestra al resto para que contrasten la foto con la imagen que se habian formado mentalmente. Por parejas. Un alumno o alumna describe el dibujo que tiene y el otro va dibujandolo. Despues comparan el original y el dibujo.
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58 Por parejas. Se reparte a cada miembro el mismo dibujo pero cada uno posee una informacion que el otro no posee. El objetivo es conseguir la informacion que nos falta sin

ver el dibujo. Por parejas. Se reparte a cada miembro el mismo dibujo pero con diferencias. El objetivo es encontrar las diferencias. En mi dibujo hay un nino banandose. En el mio tambien. .como es el nino? Es moreno. El mio es castano Detectives y ladrones Un alumno o alumna es el detective y otro el ladron. El detective sale de clase y el resto acuerda quien es el ladron. Mediante preguntas cerradas de SI o NO, debe averiguar el nombre del ladron. Palabras prohibidas Por grupos. Un alumno o alumna describe un objeto sin usar las palabras prohibidas que tiene escritas en una ficha. Los demas trataran de adivinar la palabra. Palabra: avion. Palabras prohibidas: vehiculo, alas, vol http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1257