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FORMAO DO ENGENHEIRO EMPREENDEDOR ARAJO, Fbio Elias - ecv3fea@ecv.ufsc.

br Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Ps-Graduao em Engenharia Civil Campus Universitrio Florianpolis - SC LEZANA, lvaro Guilhermo Rojas - lezana@eps.ufsc.br Universidade Federal de Santa Catarina, Departamento de Ps-Graduao em Engenharia de Produo Campus Universitrio Florianpolis - SC Resumo. O presente trabalho faz um paralelo entre o engenheiro civil ideal para o mercado e o empreendedor, apontando quais as caractersticas necessrias para este profissional atender as expectativas das empresas e as presentes em um empreendedor. Aborda-se ainda, a situao do aluno recm-formado, enfatizando as deficincias no ensino de engenharia e as melhores solues para fazer com que o engenheiro acompanhe a revoluo tecnolgica e do conhecimento que ocorre no mundo. Constata-se que a qualidade do ensino superior correlaciona-se com o desenvolvimento de uma regio por possibilitar financiamentos dos projetos de pesquisa, convnios entre empresas, universidades e instituies financeiras, aliando o desenvolvimento da sociedade com o da cincia. Alm disto, nota-se uma preocupao maior dos empregadores com as qualidades do SER e menor com o SABER, justificado pelas perspectivas de uma nova poca. A interao entre universidade, construtores, fornecedores e empresas do setor fundamental para a atualizao constante da engenharia civil. Sendo necessrio investimentos em pesquisas de mdio e longo prazo j que a competitividade exige inovao. No mundo globalizado, a educao constitui o caminho. A alta competitividade entre as empresas exige novas formas de organizao, havendo espao apenas para indivduos empreendedores adequadamente qualificados Palavras chave: Empreendedorismo, Ensino de engenharia, Mercado de trabalho.

1. INTRODUO
Percebe-se a necessidade de mudana no ensino superior e na formao de uma poltica que possibilite o acesso tecnologia por parte de todos. Afinal qual a verdadeira importncia da tecnologia, se muitas vezes privilegia apenas aqueles que podem pagar por ela? O capitalismo no possui a preocupao de cumprir tarefas sociais correspondentes ao avano tcnico alcanado. A cincia, por si s, no garante uma sociedade emancipada da pobreza, pois modelada pelas relaes de produo dominantes. O engenheiro civil recm formado est preparado para executar servios relacionados tcnica de engenharia, possuindo apenas algumas noes de cincias humanas, como administrao e economia. Porm, as principal exigncias do mercado de trabalho so com relao ao gerenciamento, gesto e relacionamento. A tcnica, desta forma, apresenta-se de maneira essencial, todavia a prtica na obra que determina a qualidade do engenheiro.

Esta discrepncia entre os interesses do mercado e a formao de profissionais pela universidade pode ser observada em razo da grande quantidade de desempregados que existe no pas e a falta de profissionais capacitados em grandes empresas. Dentro desta viso fundamental para o bom engenheiro possuir caractersticas de um empreendedor. Prope-se neste estudo o engenheiro-empreendedor preocupado com todas as reas envolvidas pelo empreendimento, desde fornecedores at os clientes. Neste trabalho faz-se um paralelo entre o empreendedor ideal; o engenheiro ao sair da universidade e as expectativas do mercado para este profissional, apontando as deficincias mais visveis no ensino do empreendedorismo e quais as mudanas necessrias no curso de engenharia para suprir as necessidades das empresas.

2. JUSTIFICATIVA
Os conceitos de "engenheiro" ou "engenho" tiveram suas origens na Europa da Renascena, derivando da palavra latina ingenium, que significa, gnio, talento criativo, potencial inventivo. Nesta poca, a palavra referia-se a quase todos os homens de projeto, apoiando sua arte sobre slidos conhecimentos de geometria e de mecnica, herdados das pocas da Antigidade e da Idade Mdia. Ilustres engenheiros, como Leonardo da Vinci, ficaram guardados na memria, SACADURA (1999). No sculo XVIII, Sculo das Luzes, vrias escolas de engenharia foram fundadas na Europa para atender s necessidades de construo de pontes, estradas e castelos. Em seguida Primeira Revoluo Industrial, no final do sculo XVIII, com o desenvolvimento da mquina a vapor, verificou-se o incio da industrializao, que se estendeu por todo o sculo XIX, esboando, desta forma, o papel social e econmico da engenharia, com a vontade de reduzir, pelo uso da mquina, a utilizao da fora humana. SACADURA (1999) cita que a Segunda Revoluo Industrial atingiu os Estados Unidos, que desenvolveram tcnicas modernas de produo industrial, atravs da indstria automotiva. Taylor lanou os fundamentos da organizao e do gerenciamento da produo industrial, que se tornariam brevemente ferramentas bsicas da profisso de engenheiro do sculo XX, nas suas facetas de administrador, levando-os a assumir responsabilidades de organizao e de gesto. Aps a Segunda Guerra Mundial, houve o crescimento da indstria e da pesquisa cientfica, incorporando novas tecnologias engenharia. Na Terceira Revoluo Industrial, segunda metade do sculo XX, surgiram as novas tecnologias de comunicao, cuja exploso acelerou a globalizao da economia. Atualmente o engenheiro exerce funes de administrador, projetista, chefe de produo e at mesmo vendedor de produtos e servios. Desta forma, pelo seu grande campo de trabalho torna-se difcil abranger todas as possibilidade no curso de engenharia. A especializao, neste caso, parece um caminho vivel. O mundo passa por mais uma mudana histrica. Depois da Revoluo Industrial, que iniciou no sculo passado, vivemos agora a Revoluo Tecnolgica e do Conhecimento. Assim, espera-se que essa nova revoluo traga mudanas em todas as reas: econmica, poltica, ideolgica e cultural, alterando substancialmente o comportamento e modo de pensar das pessoas. Nesta importante fase de transio, nada melhor que repensar sobre os objetivos e a metodologia aplicados no ensino superior. Segundo BAZZO (1998), participamos de um momento em que o ensino de engenharia civil deve ser mudado, j que atualmente tem-se um maior conhecimento inter-relaes das pessoas. "O trabalho linear, segmentado, padronizado e repetitivo, caracterstico do padro tecnolgico Taylorista e Fordista, tem sido substitudo por uma nova modalidade marcada pela integrao e pela flexibilidade", MACHADO (1998).

3. OBJETIVOS
Identificar quais as caractersticas de empreendedor que o engenheiro recm formado possui e as que este deve adquirir para suprir a necessidade do mercado de trabalho. Identificar as deficincias do curso de Engenharia e sugerir mudanas para a melhoria do ensino. Comparar o empreendedor ideal com o engenheiro ideal para o mercado de trabalho. Mostrar a correlao entre o desenvolvimento de uma regio e o nvel de ensino. Demonstrar de que forma o empreendedorismo pode melhorar o curso de engenharia.

4. DESENVOLVIMENTO ECONMICO E EMPREENDEDORISMO


Quando se busca relacionar a qualidade da universidade com o nvel de desenvolvimento da regio, verifica-se que as de maior poder econmico possuem mais e maiores empresas, maior competitividade, maior preocupao com a qualidade, tornando se necessrio maiores investimentos em pesquisas, desenvolvidas principalmente nas universidades. Para que novas tecnologias sejam desenvolvidas, as existentes devem ser absorvidas pelas empresas, pois assim as falhas detectadas atravs do uso podero ser corrigidas no novo estudo. O valor do conhecimento est na transformao que este pode provocar na sociedade, SAVIANI (1998). A exemplo disto, as empresas japonesas tm demonstrado liderana mundial quanto ao desempenho tecnolgico e os estudantes obtido os melhores resultados nos testes internacionais de avaliao da qualidade de ensino. A tabela abaixo mostra o nmero de cursos por regio em nosso pas, onde se percebe que a regio sudeste possui mais de 60% dos cursos do pas. QUADRO - 1 Cursos de Graduao em Engenharia Distribuio Regional REGIO N NE 12,2
Fonte:

SE 61,0

S 28,8

CO 3,8

% DE CURSOS 4,1

AMAZNIA LEGAL 5,2

SESu/MEC Adaptado por Marcos Ximenes Ponte (1996).

Hoje a interao universidade-empresa ocorre atravs de consultorias e alguns projetos de curto prazo. Contudo, segundo BERMUDEZ (1999), se as empresas mantivessem pesquisas de mdio e longo prazo, atravs de financiamentos ou parcerias com outras instituies, no visando o retorno imediato, mas a pesquisa continuada, os resultados seriam continuamente repassados, ajudando na definio de novos produtos. Os estudantes envolvidos estariam automaticamente prontos para o aproveitamento pelas empresas. Alm disto, estas empresas poderiam apoiar projetos realizados pelos alunos e, posteriormente, usufruir dos resultados.

5. ESTRUTURA DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM


Sabe-se que o estado de conhecimento absoluto no existe. A cada dia mais informaes so incorporadas aos estudos, o que provoca o constante aperfeioamento do processo de aprendizagem. De acordo com DEMO (1999), a ltima reforma educacional japonesa, enfatiza a cincia aplicada com a meta de estimular a criatividade dos alunos e torn-los mais crticos, ou seja, desenvolver a capacidade de pensar e criar. Educar os cidados enquanto seres humanos completos e criativos.

BRINGHENTI (1993) considera o ensino como um empreendimento, a exemplo de uma obra de engenharia, constitudo de trs fases: planejamento do ensino, execuo e avaliao de seus resultados. O planejamento visa o tipo de profissional que se deseja formar; a execuo se realiza com base no plano de ensino, e a avaliao dos resultados se faz durante e aps a execuo. Comparando-se as estruturas curriculares dos cursos de Engenharia Civil na UFG (Universidade Federal de Gois) e UFSCar (Universidade Federal de So Carlos) em So Paulo, MEC (1980), percebe-se que a carga horria da ltima maior, o que justifica parte da melhor formao do aluno nesta. Este no deve ser considerado o principal fator na qualidade do ensino, existindo outros fundamentais para o aprendizado. Talvez por ser um Estado bem mais industrializado, possibilita convnios entre empresas e universidade, gerando trabalhos e projetos executados por alunos e professores, servios de qualidade para as empresas e o desenvolvimento da sociedade.

6. EXIGNCIAS DO MERCADO DE TRABALHO


Em janeiro de 1998, a Escola Politcnica de Engenharia da USP (POLI/USP) encomendou uma pesquisa junto s empresas do Estado de So Paulo, financiada pela Federao das Industrias do Estado de So Paulo (FIESP), visando conhecer o perfil profissional ideal do novo engenheiro que estaria sendo requerido pelo mercado de trabalho do ano 2002. O universo pesquisado foi constitudo de 17.518 estabelecimentos comerciais do Estado de So Paulo e a pesquisa realizada de dezembro de 1997 a janeiro de 1998. 53% dos questionrios foram respondidos pelos gerentes e supervisores; 31% pelos diretores; e os demais por analistas, consultores, presidentes e vice-presidente das empresas. De um conjunto de 72 caractersticas, os 16 atributos mais valorizados foram os seguintes em seqncia de importncia: 1o ) Indivduo comprometido com a qualidade do que faz 1o ) Com habilidade para trabalhar em equipe. 2o ) Com habilidade para conviver com mudanas. 3o ) Com viso clara do papel cliente consumidor. 3o ) Usurio das ferramentas bsicas de informtica 4o ) Com domnio do ingls. 5o ) Fiel para a organizao em que trabalha. 6o ) Que valoriza a tica profissional. 6o ) Com ambio profissional/ vontade de crescer. 7o ) Capacitado para o planejamento. 7o ) Com viso das necessidades do mercado. 8o ) Que valoriza a dignidade/ tem honra pessoal. 9o ) Com viso do conjunto da profisso. 9o ) Com habilidade para economizar recursos. 10o ) Preocupado com a segurana no trabalho. 10o ) Com habilidade para conduzir pessoas. Segundo MORAES (1999), a busca caracterizada est relacionada, quase na totalidade, com as qualidades do SER e menos com o SABER tcnico. " um ser que procura compreender a qualidade como uma obrigao constante em busca da perfeio no exerccio de sua atividade profissional. um ser que sabe viver e conviver, que valoriza a tica, a dignidade pessoal, um indivduo que tem honra pessoal, que sabe conviver com as mudanas e que possui uma inteligncia pessoal bem desenvolvida, o que significa ser capaz de auto conhecer-se e de reconhecer e valorizar o outro. um ser autnomo, com boa capacidade

decisria e crtica para poder avaliar e confiar em suas fontes de informaes e ser capaz de produzir conhecimentos". O envolvimento das empresas na definio dos currculos do curso de engenharia fundamental para as instituies se aproximarem cada vez mais da realidade do mercado de trabalho, SILVA (1999). Os conhecimentos constantemente incorporados, associados s crescentes exigncias no exerccio da engenharia geram cada vez maior insegurana sobre o domnio de suas tcnicas pelo profissional. A utilizao de um programa em substituio esquematizao e desenvolvimento do problema prejudica o raciocnio. SILVA (1999) afirma que na dcada de 80 em comparao a de 90 os engenheiros tinham uma formao mais slida nas cincias bsicas de sua profisso: Fsica e Matemtica. Eram mais hbeis em resolver problemas, tinham uma viso mais sistmica da realidade e melhor raciocnio lgico. J na dcada de 90, privilegia-se o uso do computador. Experimentam muito, chegam a solues, mas no aprendem com suas experincias como os da dcada anterior. Por outro lado, usam a informtica e os meios de comunicao de forma mais produtiva. Uma pesquisa realizada pela Santille, Schlochauer e Juc (SSJ), empresa especializada no treinamento de jovens profissionais, concluiu que a criatividade a qualidade que os recmformados consideram mais importante. Curiosamente, caractersticas como inteligncia e saber trabalhar em equipe esto entre os ltimos lugares nas preocupaes do 600 jovens pesquisados, como mostra o quadro 2 abaixo: QUADRO - 2 As qualidades que os jovens apontam como necessrias para vencer no mercado de trabalho (em %) Ranking das Virtudes Criatividade Persistncia Dinamismo Liderana Determinao Vontade de aprender Dedicao Iniciativa Flexibilidade Trabalho em equipe Inteligncia Profissionalismo
Fonte:

16,9 13,1 11,8 11,0 10,5 10,1 8,9 8,4 8,4 8,0 1,7 1,3

Santille, Schlochauer e Juc (SSJ). In: VEJA (2000)

Uma nova gerao de profissionais est ocupando as vagas de emprego no mercado e a realidade de hoje bem diferente da realidade de ontem. Como demonstrado no Quadro 2, para enfrentar as dificuldades impostas pela alta competitividade das empresas, os jovens perceberam que criatividade e persistncia so caractersticas fundamentais, j que a cada dia o mundo sofre transformaes em menor espao de tempo e as pessoas devem ser flexveis para acompanh-las e criativas para inovar o produto de seu trabalho.

7. ENGENHEIRO-EMPREENDEDOR
O engenheiro civil muitas vezes contratado para trabalhar em uma pequena construtora ou monta sua prpria e passa a lidar com situaes para as quais no est preparado. Afinal,

as matrias de formao geral: Humanas e Cincias Sociais, Economia, Administrao e Cincias do Ambiente, MEC (1980), so insuficientes para abranger todo o conhecimento necessrio para o engenheiro administrar um negcio. Percebe-se que a habilidade adquirida na universidade para administrar um empreendimento adquirida principalmente devido ao fato de que o estudo da engenharia estimula a parte do crebro responsvel pelo raciocnio. Segundo PETERSON (1996), os requisitos bsicos para o empreendedor so: Percepo de risco; Comprometimento total; Vigor, entusiasmo; Conhecimento para vender; Oportunidade de auto emprego. Quando se trata de engenheiro administrador de obras estas qualidades tornam-se fundamentais para o sucesso do empreendimento e, neste caso, no h como separar o engenheiro do empresrio. Existe uma grande vantagem em se trabalhar com pequenos investimentos, pois os riscos so pequenos, facilmente identificveis, compreendidos e administrados. Porm, grandes investimentos trazem significantes riscos financeiros, que podem ser difceis de identificar e o capital quase sempre est nos limites dos recursos. Segundo o SEBRAE, muitas so as caractersticas que fazem da atividade empresarial um sucesso, como descrito a seguir: Capacidade de assumir riscos: disposio para enfrentar desafios, tentar um novo empreendimento, arriscar seu patrimnio e o de outros, na busca da realizao de seus ideais. Senso de oportunidade: estar constantemente ligado com o que acontece sua volta. Liderana: capacidade de usar o poder de influncia no sentido de solucionar os problemas dos subordinados na execuo de suas atividades. Flexibilidade: mudar tudo, se for preciso para adaptar sua organizao s mudanas do ambiente. Persistncia: capacidade de definir e manter o direcionamento de sua empresa rumo ao sucesso. Viso global da organizao: ver a organizao como processo de satisfao das necessidades do cliente, em permanente interao com o meio onde atua. Atualizao: aprender cada vez mais sobre assuntos relacionadas organizao, seus clientes, fornecedores, parceiros, concorrentes e funcionrios Organizao: definir onde e como chegar, garantir a execuo do planejado, avaliar e corrigir os desvios; Esprito inovador: Transformar idias em fatos concretos e dinmicos, que garantam a permanente evoluo da organizao Criatividade: conceber idias e solues novas, sem temer o fracasso, na busca do objetivo. Para o pblico, a figura do engenheiro est ligada a noo de chefia de alguma atividade tcnica, na qual detm competncias cientficas e tecnolgicas superiores s dos outros atores da produo e exerce sobre eles certa autoridade, SACADURA (1999). Um estudo realizado na Inglaterra e publicado em 1994 na revista European Journal of Engineering Education, cujos dados recolhidos foram obtidos de 492 respostas a um questionrio enviado a uma amostra de 1.276 engenheiros formados por universidades tcnicas inglesas e tendo j 12 anos de carreira profissional. SACADURA (1999) apresenta a seguinte concluso:

No h correlao ntida entre a eficincia ou o sucesso profissional, medidos pelo salrio, e o nvel dos dados do relatrio curricular, assim como o nvel de valores de obteno do grau de engenheiro. Forte correlao entre o xito profissional e uma srie de fatores pessoais, como: fiabilidade, capacidade de trabalho intensivo, fora de carter, iniciativa, entusiasmo, motivao, capacidade de comunicao, aptido para administrao, para o trabalho em equipe, aparncia fsica, ambio e outros; Os graus de mestrado e doutorado no tiveram influncia sobre o sucesso profissional medido pelo nico critrio, o salrio. As empresas entrevistadas recomendaram que fossem reforados, nos currculos de formao dos engenheiros as seguintes reas: administrao, metodologia de soluo de problemas e trabalho de equipe.

8. CONCLUSES
A formao do engenheiro depende do desenvolvimento das caractersticas empreendedoras para atender as exigncias do mercado. O empreendedorismo no ensino uma filosofia que permeia todos os contedos, permitindo a interao entre a teoria e a prtica. Constata-se neste estudo que o professor, assim como o lder, deve mostrar o caminho a ser trilhado de acordo com o interesse do aluno, fornecendo as fontes de pesquisa e as diretrizes ao futuro profissional. A instituio fornece as informaes necessrias ou possibilitar meios para sua busca. A partir de ento, o aluno enfrentar as dificuldades e dvidas que faro parte do seu aprendizado. Em resumo, o professor desperta interesse, a universidade disponibiliza as ferramentas e o aluno age em busca de seus objetivos. Faz parte do desenvolvimento da engenharia o investimento das empresas em pesquisas de mdio e longo prazos, j que a competitividade exige a inovao criadora. No caso da engenharia civil, por exemplo, no existe outro caminho alm da integrao entre a universidade, construtoras, fornecedores de materiais e demais empresas da rea. Da mesma forma, o engenheiro que trabalha com empresas de engenharia durante o curso est mais preparado para atender as necessidades do mercado. No mundo globalizado a educao o caminho. A alta competitividade entre as empresas exige novas formas de organizao, em que s h espao para indivduos empreendedores. REFERNCIAS BAZZO, W. A. & PEREIRA, L. T. do V. Ensino de Engenharia: na busca do seu aprimoramento. Editora da UFSC. Florianpolis SC, 1997. BAZZO, W. A. & PEREIRA, L. T. do V. Ensino de Engenharia: novos desafios para a formao docente. Tese de doutorado. Editora da UFSC. Florianpolis SC, 1998. BERMUDEZ, J. C. M. A educao tecnolgica precisa de uma poltica. In: LINSINGEN, Irlan Von; et alli (org.). Formao do Engenheiro. Florianpolis, Editora da UFSC, 1999. BRINGHENTI, I. Ensino na Escola Politcnica da USP: fundamentos para o ensino de engenharia. Escola Politcnica da Universidade de So Paulo. So Paulo SP. 1993. DEMO, P. Profissional do Futuro. In: LINSINGEN, Irlan Von; et alli (org.). Formao do Engenheiro. Florianpolis, Editora da UFSC, 1999. MACHADO, L. R. de S. A Educao e os Desafios das Novas Tecnologias. In: Novas Tecnologias, Trabalhos e Educao: um debate multidisciplinar, 4a edio. Petrpolis RJ, 1998, p.169-188.

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