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Desabafos musicais

No obstante o panorama geral de crise parecer explicar a reduo de inscritos nos conservatrios, parece-me que os contedos e mtodos de ensino aplicados pelas actuais geraes de professores acabariam, mais tarde ou mais cedo, por levar a uma situao de desinteresse pela msica, que me parece verificar-se actualmente. Vamos, por isso, tentar ressuscitar/reanimar o Orfeo de Leiria. Em relao aos chamados "teenagers", no tenho dvidas em afirmar que os contedos e metodologias dos programas levados a cabo nas escolas esto divorciados da realidade e das efectivas motivaes que os impelem para uma escola de msica. Nestas idades de rebelio, o conflito estabelece-se duplamente em contedos e metodologias versus professor/Escola. Cria-se a identificao entre a "chateza" das aulas daquele professor e a Escola. Ir escola de msica passa a ser "chato". O abandono escolar inicia-se ento por volta dos 14/16 anos, se no antes, idade em que a sua vontade supera a insistncia dos pais na manuteno do "status quo". Curiosamente, no se verifica um abandono musical! Apenas a escola abandonada sua incapacidade de mudana e flexibilizao em relao realidade dos novos tempos. Muitos dos ex-alunos continuam a dedicar-se msica sob diversas formas: bandas de garagem, prtica individual em casa, encontros de amigos etc. Na gerao mais nova, alunos do 1. ciclo, o problema da adequao de contedos e metodologias torna-se mais sensvel. uma idade de no confrontao com a autoridade e de aceitao das verdades dos adultos como absolutas. Se elas, atravs das aulas, no obtm resultados, ento porque "no tm jeito para a msica", noo alis aceite e reafirmada por pais e (!) professores! O consenso torna-se geral no tringulo "aluno-pais-professor". Isto dramtico, pois trata-se de uma derrota surda para a Educao cuja real dimenso no se conhece. Aqui acontece, infelizmente, um abandono musical! Curiosamente, o desejo ansioso de ter mais alunos a estudar ou manipular instrumentos que leva, tambm, a esta situao. Nunca o critrio para a introduo de instrumentos deve ser a idade cronolgica, mas sim a idade musical. Quando uma criana iniciada demasiado cedo no instrumento, pode revelar uma ausncia de maturidade musical e at emocional que ser castradora do seu desenvolvimento, levando por vezes ao estabelecimento de concluses desajustadas sobre a sua aptido musical. Ser necessrio fazer um diagnstico correcto sobre a sua situao no eixo dos diversos estdios de desenvolvimento musical (idade musical), sobre o seu desenvolvimento fsico (determinante nas limitaes de manipulao e coordenao fina), perfil emocional (limitador do factor motivao) e aptido musical (atravs de um teste padro independente da observao do professor). Qualquer das caractersticas descritas independente da idade cronolgica, variando imenso de criana para criana. Estas informaes s se obtm quando existe um conhecimento anterior da criana, eventualmente por meio da frequncia de um projecto de Msica para Bebs. Da que deva haver uma observao e avaliao cuidadosa dos professores de msica para bebs at ao final do percurso da primeira infncia musical, que pode ocorrer entre os quatro e os seis anos de idade.

Os dados de um teste de aptido musical devem ser aproveitados, no para uma seleco, mas para melhorar o ensino nas aulas colectivas, atravs da adequao de contedos e estratgias diferenciados segundo o perfil estratificado dos alunos. aqui que se manifesta, de forma aguda, a falta de formao especfica dos professores. muito difcil diferenciar o ensino na mesma sala de aula, com vrias crianas, de forma competente e eficaz. Ser necessrio: 1. Convencer os professores de que podem obter resultados melhores na iniciao instrumental colectiva. 2. Convencer alguns professores de que lhes falta formao especfica neste domnio. 3. Convencer os professores a investir tempo na aprendizagem de novas metodologias. De seguida, fundamental organizar a escola de modo a possibilitar a existncia de novas dinmicas de ensino/aprendizagem, nomeadamente no estabelecimento dos horrios. Victor Gaspar.