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Integrante: M Dolores Gonzlez Profesora: Eliana Medina Vsquez Fecha: 27 Julio 2013
INDICE
Introduccin. 3 Recomendaciones para trabajar con material concreto.. 4 Beneficios del trabajo con material didctico.. 4 Placas Par Impar.. 5 Tarjetas de Valor Posicional. 7 Bloques Multibase... 8 Caja Mackinder.. 11 Huincha numerada.. 13 Bloques Lgicos. 14 Tarjetas de seriacin 16 Tarjetas de clasificacin 17 Barritas Cuissinaire.. 18 Cubos Unific 20 Anexos Red de Contenidos rea matemtica de PK a 8. 22
INTRODUCCIN
El proceso de adquisicin de las funciones aritmticas, es muy complejo para los nios, teniendo en cuenta que a muy corta edad se ven enfrentados a su incorporacin al colegio y con exigencias relacionadas con el desarrollo lgicomatemtico, entre otras. Sin tener en cuenta que los desarrollan capacidades para representar conceptos operaciones matemticas son complejos y muy lento. procesos en los que se matemticos y resolver
El uso de recursos o materiales didcticos y actividades adecuadas de acuerdo a su edad puede favorecer el proceso de enseanza-aprendizaje enormemente, debido a que materiales llamativos y entretenidos, hacen en el nio despertar el inters en las matemticas, y no se vuelve un proceso mecnico si no que ayuda a la verdadera comprensin del contenido y obtener un significado real de lo que estn haciendo. Los materiales didcticos son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global, y estimulan la funcin de los sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la informacin, adquisicin de habilidades y destrezas, y a la formacin de actitudes y valores, siendo el vehculo a travs del cual se enviar al estudiante una serie de contenidos curriculares necesarios para su aprendizaje. Es necesario sealar que aun con todos los beneficios que ofrecen, ningn material, por innovador y completo que sea, es capaz de sustituir a un docente, al contrario, este siempre ser el elemento ms significativo en el proceso educativo. El docente es quien transmite y estructura la informacin, disea las situaciones de aprendizaje y diagnostica las habilidades y necesidades de los estudiantes.
Tratando de apoyar la labor docente a continuacin se presentan algunas recomendaciones que debemos tener en consideracin al momento de trabajar con el material didctico, seguido de una serie de materiales didcticos, en donde se determina el objetivo que se pretende lograr y el nivel escolar que ms adecuado para desarrollar aprendizajes en los alumnos, adems de algunas actividades que se pueden realizar a partir de la manipulacin y utilizacin de los mismos.
RECOMENDACIONES
PARA
LA
CORRECTA
UTILIZACIN
DE
LOS
MATERIALES DIDCTICOS
Es importante analizar cuidadosamente los contenidos de las diferentes asignaturas y detectar los temas en donde se necesita el apoyo de cualquiera de estos materiales. Una vez hecho este anlisis, se debe planear la estrategia de enseanza, es decir se toman en cuenta los objetivos, el tipo de actividades y ejercicios necesarios para desarrollar de la mejor manera la clase. Es importante que el objetivo general no quede desplazado al introducir cualquiera de estos materiales. En ocasiones los alumnos piensan que el objetivo era "ver una pelcula" cuando en realidad el objetivo era analizar con un documental un hecho histrico. El tema y los subtemas se deben tener previamente establecidos, se recomienda que el material que se vaya a utilizar integre todo o gran parte del contenido por revisar. No sera conveniente hacer el gran esfuerzo de conseguir o disear el material slo para ver un subtema. Es necesario detectar los recursos disponibles en la escuela donde se imparte y aprovecharlos al mximo.
Objetivos:
Reforzar el aprendizaje de las combinaciones bsicas hasta el 10. Ejercitar la adicin y sustraccin de nmeros.
3+2
3+2=5
a) b) c) d)
Primero buscamos las tarjetas que representan a los sumandos. Se toman las tarjetas correspondientes y se encajan. Se busca la tarjeta con su equivalente. Se cuenta la cantidad que representa.
5-2
5-2=3
a) Se busca la tarjeta que representa el minuendo y el sustraendo. b) Se sobrepone en la tarjeta del minuendo la tarjeta del sustraendo. c) Se cuenta la cantidad que representa.
2x2
a) Busco la tarjeta del primer factor. b) Se busca la tarjeta tantas veces como indica el segundo factor. c) Se cuenta la cantidad que representa y se obtiene el producto de la multiplicacin.
8:2
8 : 2 =4
a) Se toma la tarjeta del dividendo. b) Se sobrepone la tarjeta que indica el divisor, tantas veces se pueda. c) La cantidad d veces que se sobrepuso la tarjeta del divisor es el cociente de la divisin.
Objetivos:
Identificar valor posicional de nmeros dados hasta el 9999. Componer y descomponer numerales. Comparar y ordenar nmeros. Desarrollar operaciones matemticas de adicin y sustraccin.
UM
U
5
b) Para pasar a la decena se trabaja con los nmeros del 10 al 90 en el lugar de las decenas y se sobrepone cualquier nmero del 1 al 9 en las unidades, para formar el nmero que se desea.
UM
C 5
D 0 3
U 0 0
5
30
050
7
BLOQUES MULTIBASE
Los bloques multibase son un material didctico utilizado para operaciones que involucran canje o reserva. Los bloques multibase pueden ser de madera, plstico, cartn como tambin de otro material que sea de un buen grosor que facilite la manipulacin del menor, pueden ser de de un solo color o de tres colores distintos los que representan las unidades, las decenas y las centenas. Los bloques multibase pueden ser utilizados en compaa de una tabla de valor posicional para favorecer los aprendizajes de los alumnos y facilitar la comprensin e interiorizacin del concepto de adicin y de sustraccin con y sin canje. comprender
Objetivos: Desarrollar concepto de nmero hasta la Unidad de Mil. Realizar operaciones matemticas de adicin y sustraccin.
Nivel: K 3 bsico.
Actividades
1.- Adicin a) Representar la adicin que se presenta con los bloques multibase. Primero se representa el primer sumando y luego el segundo. Una vez que estn representados ambos, se juntan todos los elementos iniciando por la unidad y terminando en la centena obteniendo el resultado o suma.
C 3 2 5
D 3 2 5
U 4 4 8
a) Representar la adicin que se presenta con los bloques multibase. Primero se representa el primer sumando y luego el segundo. Una vez que estn representados ambos, se juntan todos los elementos de la unidad y al juntarse mas de 10 se realiza el canje de los 10 cubitos por una barra, luego se continua con la unin de las decenas y se agrega la canjeada, para terminar con la unin de las centenas, obteniendo el resultado o suma.
D 1
3 2 6
7 4 1
2 6
a) Representar la sustraccin que se presenta con los bloques multibase. Primero se representa el minuendo y luego se le quita el sustraendo, iniciando por la unidad y terminando en la centena, obtenindose el resultado o resta.
C 6 1 5
D 4 3 1
U 6 4 2
a) Representar la sustraccin que se presenta con los bloques multibase. Primero se representa el minuendo y luego se le quita el sustraendo, iniciando por la unidad y terminando en la centena, obtenindose el resultado o resta.
C 3 1 2
D 4 1 2
U 4 8
C 6
Es necesario aclarar, que esta actividad tambin se puede realizar con otro tipo de materiales, por ejemplo con fsforos y caja de fsforos pequeos y grandes, en donde los fsforos sueltos representan las unidades, grupo de diez fsforos unidos con elsticos representan la decena y la caja de fsforo pequea representa la centena y la caja grande de fsforo representa la unidad de mil.
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CAJA MACKINDER
La caja Mackinder es uno de los elementos que ayudan a una mayor comprensin de las matemticas en los nios y adolescentes que tiene relacin con asumir un enfoque metodolgico ms amable, ldico, y cercano a los alumnos, lo que permite garantizar mayores niveles de comprensin de la ciencia matemtica.Es un material didctico utilizado para comprender y afianzar el aprendizaje de las como operaciones matemticas bsicas en particular la multiplicacin y la divisin. La caja Mackinder puede ser de madera, plstico, cartn, cartulina, tambin de otro material que facilite la manipulacin del menor. Est formada por una base en la cual se adhieren 10 cajitas a su alrededor y una caja central ms grande que sirve de almacenamiento de fichas, porotos, etc que se utilizan para representar las cantidades determinadas.
Objetivo:
Comprender de forma ldica y concreta las nociones de las operaciones bsicas de las matemticas (suma, resta, multiplicacin y divisin).
2.- Sustraccin. a) Para restar se utiliza primero la caja grande y colocas en ella el minuendo b) Luego sacas de la caja grande lo que vas a quitar o restar. c) Cunetas la cantidad de porotos que quedo en la caja grande. 3.- Multiplicacin a) Para multiplicar escribes primero la multiplicacin ejemplo 6 x 5. b) El primer nmero de la multiplicacin te indica cuantas cajas pequeas vas a ocupar. c) El segundo nmero la cantidad de porotos que vas a colocar en cada caja pequea. d) luego se cuentan los porotos de la primera caja pequea en la caja grande (los van colocando) y siguen contando en orden correlativo hasta haber juntado en la caja del centro todos los porotos e) Es necesario reforzar que la multiplicacin es igual que sumar un mismo nmero varias veces, o sea que: 6 x 5 es igual que sumar 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 30
11
4.- Divisin a) Para dividir colocas primero la operacin 35: 5 b) Se ponen 35 porotos en la caja grande del centro para repartirlos en partes iguales en 5 cajas pequeas. c) Es aqu en donde surgen dos posibilidades de solucin de la operacin. 1 Los nios van repartiendo los porotos hasta que les queden en cada caja pequea la misma cantidad de porotos, para luego contar la cantidad de porotos que tienen en una caja pequea. 2 Los nios toman la cantidad de porotos que indica el dividendo y las reparten en grupos de la cantidad que indica el divisor, para luego contar cuantas fichas quedaron en cada caja pequea.
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HUINCHA NUMERADA
La huincha numerada es un material didctico para la iniciacin del lenguaje matemtico, principalmente para trabajar la adicin y sustraccin, aunque tambin es posible trabajar la multiplicacin y la divisin. La huincha numerada es conveniente que sea de un material maleable, preferentemente de papel plastificado o cartulina que facilite la manipulacin del menor, y debe tener los nmeros del 1 al 100 que pueden o no ser de colores o en blanco y negro.
Objetivos a trabajar:
Ubicar visualmente los nmeros naturales en la recta numrica. Ejercitar la adicin y sustraccin de nmeros. Ejercitar nociones bsicas tales como mayor que, menor que, antecesor, sucesor, secuencia numrica, entre otros.
Nivel: K - 2 bsico.
Actividades
1.- Adicin. a) Primero se identifican los sumandos de la operacin. b) Se cuenta la cantidad que indica el primer sumando y se dobla la huincha. c) A continuacin del doblez que se hizo anteriormente, se cuenta la cantidad que indica el segundo sumando, llegando al final del conteo al resultado o suma. 2.- Sustraccin. a) Primero se identifica el minuendo de la operacin. b) Se cuenta la cantidad del minuendo y se dobla la huincha. c) Se va retrocediendo la cantidad indicada por el sustraendo, obtenindose inmediatamente el resultado o resta. 3.- Multiplicacin. a) Se identifica el primer factor de la multiplicacin. b) Se busca en la huincha y se marca. c) Se va doblando la misma cantidad tantas veces como indica el segundo factor, llegando inmediatamente al resultado o producto. 4.- Divisin a) Se identifica el dividendo y se maraca en la huincha. b) Se va retrocediendo l cantidad de veces que indica el divisor. c) El resultado o cociente es la cantidad de pliegues que se le hizo a la huincha.
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BLOQUES LGICOS
Los bloques lgicos son un gran recurso pedaggico en la etapa de Educacin Inicial, destinadas a desarrollar el pensamiento lgico matemtico, adems de ayudar a los nios a razonar y pasar gradualmente de los concreto a lo abstracto. Los bloques lgicos constan de 48 piezas slidas, generalmente de madera o plstico, y de fcil manipulacin. Cada pieza se define por cuatro variables: color, forma, tamao y grosor. A su vez, a cada una de las piezas se le asignan diversos valores: color (rojo, azul y amarillo), forma (cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo), tamao (grande y pequeo), grosor (grueso y delgado). Cada bloque se diferencia de los dems al menos en una de las caractersticas, en dos, en tres o en las cuatro. .
Objetivo:
Adquirir determinados conceptos matemticos y contribuir as al desarrollo de su pensamiento lgico. Clasificar elementos usando 4 criterios dados.
Nivel: PK- 1.
Actividades
2.- -
a) Consiste en agrupar teniendo en cuenta nicamente un criterio. Por ejemplo los colores. Primero que el nio haga una agrupacin y en segundo lugar que sea el profesor el que agrupe y pregunte por el criterio. De esta forma iremos aumentando los criterios que entran en juego segn el nivel de los alumnos.
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3.- Escondite. a) Consiste en quitar una pieza y pedir al alumno que indique cul es la que no est ahora que antes estaba. Con los nios se trabaja normalmente de tres a siete piezas. 4.- Tablas de doble entrada. a) Consiste en agrupar teniendo en cuenta dos o ms criterios. Por ejemplo los colores, las formas y el tamao.
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MATERIAL DE SERIACIN
El material de seriacin es un gran recurso pedaggico en la etapa de Educacin Inicial, destinadas a desarrollar el pensamiento lgico matemtico. Son diversos materiales para trabajar seriacin por secuencia de imgenes o acciones, cantidades, tamaos y nmeros. Cabe mencionar que son para nios que apenas inician a con la nocin de nmero y los materiales no van ms all de 8 elementos. El material de seriacin puede ser de madera, cartn material que llamativos. como tambin de otro
Objetivos:
Seriar elementos acorde al criterio dado. Establecer correspondencia 1 a 1.
Nivel: PK - 1 bsico.
Actividades:
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MATERIAL DE CLASISFICACIN
El material de clasificacin es un gran recurso pedaggico en la etapa de Educacin Inicial, destinadas a desarrollar el pensamiento lgico matemtico, adems de desarrollar nociones previa a la geometra, esto a raz de que el nio aprende a distinguir las formas de los objetos y a compararlos, encontrando semejanzas y diferencias, adems de esto, empieza tambin a reconocer y comparar tamaos y superficies de figuras, colores y el grosor. El material de clasificacin puede ser muy diverso y estar confeccionado en madera, cartn como tambin de otro material que facilite la manipulacin del menor, lo ideal es que tenga colores llamativos.
Objetivos a trabajar:
Clasificar elementos de acuerdo a 4 criterios. Desarrollar percepcin y discriminacin visual.
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BARRITAS CUISENAIRE
Con la barritas Cuisenaire se pueden trabajar tanto conceptos bsicos como grande pequeo, mayor, menor, igual, diferente; operaciones como la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin, tanto con nmeros pequeos como con cifras ms grandes. Se pueden resolver races cuadradas y cbicas, potencias, fracciones, ecuaciones. Las barritas Cuisenaire o regletas son un material estructurado, especialmente pensado para trabajar conceptos matemticos. Consiste en unas barritas de madera (tambin puede haberlas de plstico) de diferentes colores y medidas que representan diferentes nmeros o cantidades.
Trabajar las relaciones ser mayor que, ser menor que de los nmeros
basndose en la comparacin de longitudes.
Realizar seriaciones diferentes. Introducir la descomposicin y composicin de nmeros. Iniciar las cuatro operaciones de forma manipulativa. Nivel: PK - 1 bsico. Actividades:
1.- Representacin de un nmero.
Cuntas regletas, como mximo, podemos utilizar para representar el 5? Y como mnimo? Qu otras opciones hay? Ejemplos con el nmero mximo de regletas, con el nmero mnimo y slo con dos regletas.
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2.- Adicin.
6 7
6 + 1 =7
a) Se ubican las barras que representan el primer sumando y el segundo sumando y se unen. b) Se ubica bajo la barra que se formo la barra que representa el total de la barra y tenemos la suma. 3.- Sustraccin
5 5 - 2 =3 3 2
a) Se ubica la barra del minuendo y bajo ella se pone la barra del sustraendo. b) Se busca la barra que completa la lnea y esta es el resultado de la operacin.
4.- Multiplicacin.
3 x 4 =12
4 10
4 2
a) Se repite tantas veces la barra del primer factor que indica el segundo factor
5.- Divisin.
10 5
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CUBOS CONECTABLES
La barras conectables es un material multiuso que fomenta el desarrollo de conceptos matemticos iniciales, que sirve para ejercitar el conteo con significado ensartando cubos conectables. Adems permite realizar seguimiento de patrones y comparar cantidades, entre otras actividades. Las barras conectables estn formadas por 100 piezas de plstico: 10 colores (blanco, negro, rosado, amarillo, verde, naranja, azul, gris, rojo y caf) de 2 x 2 cm.
Objetivos:
Reforzar concepto de nmero. Seguir patrones. Comparar cantidades.
20
ANEXO
21
EJE
N U M E R O S Y O P E R A C I O N E S
Habilidad Resolver problemas en contextos significativos que requieren el uso de los contenidos del nivel.
NT1 Contar nmeros del 0 al 5. Leer nmeros del 0 al 5. Escribir nmeros del 0 al 5. Comparar y ordenar nmeros entre dos Analizar la validez nmeros. de los Describir elementos en procedimientos situaciones cotidianas utilizados y de los (mucho-poco; todo resultados ninguno; ms-menos) obtenidos. Formular conjeturas y verificarlas, para algunos casos particulares. Realizar clculos en forma mental y escrita. Emplear formas simples de modelamiento matemtico.
1 2 Contar nmeros del 0 al Contar nmeros del 0 al 100. 1.000 Leer nmeros del 0 al 20. Leer nmeros del 0 al 100. Escribir nmeros del 0 al Escribir nmeros del 0 al Escribir nmeros del 0 al 10. 20. 100. Comparar y ordenar Comparar y ordenar Comparar y ordenar nmeros entre dos nmeros entre dos o nmeros entre dos o nmeros. ms nmeros. ms nmeros. Describir elementos Estimar cantidades hasta Estimar cantidades hasta utilizando 20. 100. cuantificadores ms que menos que. Componer y Componer y descomponer nmeros descomponer nmeros del 0 al 20. del 0 al 100. Describir y aplicar clculo Describir y aplicar clculo mental. mental. Valor posicional de Valor posicional de nmeros del 0 al 20. nmeros del 0 al 100. Adicin y la sustraccin Adicin y la sustraccin de nmeros del 0 al 20 en el mbito del 0 al 100, progresivamente de 0 a sin reserva. 5, de 6 a 10, de 11 a 20, con dos sumandos.
3 Contar nmeros del 0 al 10.000 Leer nmeros del 0 al 1.000. Escribir nmeros del 0 al 1.000. Comparar y ordenar nmeros entre dos o ms nmeros.
4 Contar nmeros del 0 al 100.000 Leer nmeros del 0 al 100.000. Escribir nmeros del 0 al 100.000. Comparar y ordenar nmeros entre dos o ms nmeros.
Componer y descomponer nmeros del 0 al 1.000. Describir y aplicar clculo mental. Valor posicional de nmeros del 0 al 1.000.
Adicin y la sustraccin de nmeros hasta 1 000 con y sin reserva. Adicin de hasta 4 sumandos y sustraccin con 1 sustraendo. Multiplicar usando Multiplicar usando representaciones representaciones concretas y pictricas. concretas y pictricas como una adicin de
Componer y descomponer nmeros del 0 al 100.000. Describir y aplicar clculo mental. Valor posicional de nmeros del 0 al 100.000. Adicin y la sustraccin de nmeros hasta 1 000 con y sin reserva. Adicin de hasta 4 sumandos y sustraccin con 1 sustraendo. Multiplicar nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito, sin material concreto. 22
sumandos iguales . Construir las tablas de Construir las tablas de multiplicacin del 2, del multiplicacin hasta el 5 y del 10. 10. Dividir como reparticin y agrupacin en partes iguales Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos y no rutinarios, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones. Fracciones de uso comn , 1/3, 2/3, , .
Dividir, con o sin material concreto, relacionando divisin y multiplicacin. Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos y no rutinarios, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones. Fracciones , 1/3, , 1/5, 1/6, 1/8, 1/10, 1/12, 1/100 fraccin representa la parte de un todo o de un grupo de elementos. Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador.
23
EJE
Habilidad
N U M E R O S Y O
5 Contar nmeros del 0 al 1.000.00. Leer nmeros del 0 al 1.000.000. Escribir nmeros del 0 al 1.000.000. Comparar y ordenar nmeros entre dos o ms nmeros.
6 Contar nmeros de ms de 6 dgitos. Leer nmeros de ms de 6 dgitos. Escribir nmeros de ms de 6 dgitos. Comparar y ordenar nmeros entre dos o ms nmeros.
7 Contar nmeros de ms de 6 dgitos. Contar nmeros de ms de 6 dgitos. Escribir nmeros de ms de 6 dgitos. Comparar y ordenar nmeros entre dos o ms nmeros.
8 Contar nmeros de ms de 6 dgitos. Contar nmeros de ms de 6 dgitos. Escribir nmeros de ms de 6 dgitos. Comparar y ordenar nmeros entre dos o ms nmeros.
P E R A C I O N E S
1.000.000. Describir y aplicar clculo mental. Valor posicional de nmeros del 0 al 1.000.000. Adicin y la sustraccin de nmeros del 0 al 1.000.000
de ms de 6 dgitos. Describir y aplicar clculo mental. Valor posicional de nmeros de ms de 6 dgitos. Adicin y la sustraccin en el mbito del 0 a nmeros de ms de 6 dgitos.
de ms de 6 dgitos.. Describir y aplicar clculo mental. Valor posicional de nmeros de ms de 6 dgitos. Adicin y la sustraccin en el mbito del 0 a nmeros de ms de 6 dgitos.
de ms de 6 dgitos. Describir y aplicar clculo mental. Valor posicional de nmeros de ms de 6 dgitos. Adicin y la sustraccin en el mbito del 0 a nmeros de ms de 6 dgitos.
Multiplicar nmeros de Determinar factores y dos dgitos por nmeros mltiplos: determinando de dos dgitos. los mltiplos y factores de nmeros menores de 100.
Propiedades de la multiplicacin y la divisin de N enteros. Dividir con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas Fracciones propias e inpropias de uso comn de denominadores 2, 3, Dividir con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito.
4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados. Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12.
Resolver adiciones y sustracciones de fracciones propias e impropias y nmeros mixtos con numeradores y denominadores de hasta dos dgitos. Ecuaciones de primer grado con una incgnita en el mbito de los nmeros enteros, fracciones o decimales positivos Multiplicar y dividir decimales por: nmeros de 1 dgito o mltiplos de 10 y o decimales hasta la milsima Resolver problemas matemticos utilizando las fracciones. Potencias de base entera, fraccionaria y decimal positiva con exponente natural.
Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10. Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milsima. Resolver problemas matemtico utilizando las fracciones.
Propiedades de las potencias de base entera, fraccionaria y decimal positiva con exponente natural.
26
EJE P A T R O N E S Y A L G E B R A
Habilidad Comprobar reglas y Propiedades. Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos Matemticos. Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.
NT1 Reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que vara en caractersticas Establecer semejanzas y diferencia entre elementos, mediante la clasificacin por dos atributos y seriacin de diversos objetos segn longitud, tamao o capacidad
NT2 Reproducir secuencias de tres elementos diferentes y secuencias de un elemento que vara en caractersticas Establecer semejanzas y diferencia entre elementos, mediante la clasificacin por tres atributos y seriacin de diversos objetos segn longitud, tamao o capacidad
1 2 3 Seguir patrones Seguir patrones Generar, describir, y numricos hasta 20. numricos y completar registrar patrones secuencias numricos, usando una variedad de estrategias en tablas del 100. Igualdad numrica (=) del Igualdad numrica, Resolver ecuaciones de 0 al 20. mayor y menor de los un paso, que involucren nmeros del 0 al 20. adiciones y sustracciones del 0 al 100.
4 Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una operacin. Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, del 0 al 100.
27
EJE P A T R O N E S Y A L G E B
Habilidad
5 Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones. Resolver problemas, usando ecuaciones e inecuaciones de un paso que involucren adiciones y sustracciones.
6 Identificar patrones entre los valores de la tabla formulando una regla con lenguaje matemtico. Representar generalizaciones de relaciones entre nmeros, usando expresiones con letras y ecuaciones.
7 Establecer relaciones de orden entre nmeros enteros y ubicar estos nmeros en la recta numrica. Reconocer propiedades relativas a la adicin y sustraccin de nmeros enteros y aplicarlas en clculos numricos.
8 Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros Determinar propiedades de multiplicacin y divisin de potencias de base entera y exponente natural.
28
R A
EJE
NT1 NT2 1 2 3 4 Identificar la posicin Identificar la posicin de Describir posicin de Representar y describir la Representar la posicin Describir e identificar la de objetos y personas objetos y personas objetos, en relacin a posicin de un objeto, en de un objeto en un localizacin de un objeto 29
G E O M E T R I A
representaciones mediante relaciones de mediante relaciones de otro. concretas, orientacin espacial de orientacin espacial y pictricas y ubicacin , distancia. lateralidad. simblicas para Identificar en el entorno comprender y figuras 3D y figuras 2D y representar relacionarlos, usando enunciados. material concreto. Y resolver de Identificar y lneas rectas mejor manera y curvas. problemas e informacin matemtica.
relacin a otro.
mapa.
en un mapa.
Comprender la relacin que existe entre figuras 3D y figuras 2D a partir de una red. Describir, comparar y construir figuras 2D (tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos) con material concreto. Describir, comparar y construir figuras 3D, incluyendo cubos, paraleleppedos, esferas y conos, con diversos materiales.
Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde arriba.
Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de sus caras, el nmero de aristas y de vrtices. Reconocer en el entorno identificar figuras figuras 2D simtricas 2D y crear figuras simetras 2D. Comprender e identificar Construir ngulos con el el concepto de ngulo. transportador.
Usar unidades no Identificar das, semanas, Leer e interpretar lneas estandarizadas meses y fechas en el de tiempo y calendarios. (despus, antes, largo, calendario. corto ) 30
EJE
Habilidad
5 Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, a partir de coordenadas.
Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus lados y /o sus ngulos. Comprender el concepto de rea de una superficie en cubos y paraleleppedos calculando el rea de sus redes.
31
Construir ngulos recto, agudo, obtuso, extendido y completo. Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se cortan.
EJE
M E D I C I
NT1 Orientarse Describir temporalmente en situaciones de la hechos o situaciones realidad con cotidianas a travs de lenguaje nociones y relaciones matemtico. de secuencia(da, noche, hoy, maana) Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como: la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar comprender y evaluar.
Habilidad
NT2 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas a travs de nociones y relaciones de secuencia(da, noche, hoy, maana, das de la semana, estaciones del ao)
Usar lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: das de la semana, meses del ao y algunas fechas.
1 un
3 Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en relojes anlogos y digitales.
4 Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas.
Realizar conversiones entre unidades de tiempo en las resolucin de problemas. Identificar y comparar la longitud de objetos(largo corto) Identificar y comparar la Determinar la longitud Comprender el longitud de objetos(largo de objetos, usando permetro de una figura corto) unidades de medidas no regular y de una estandarizadas y irregular, midiendo y Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre 32
unidades estandarizadas
calculando.
Demostrar que comprenden la medicin del peso (g y kg): comparando y ordenando dos o ms objetos a partir de su peso de manera informal.
Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo: seleccionando una unidad no estandarizada para medirlo.
EJE
Habilidad
5 Medir longitudes con Unidades estandarizadas (m, cm, mm) y realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud (km a m, m a cm, cm a mm y viceversa
8 Calcular el permetro de circunferencias y de arcos de ella. Calcular medidas de superficies y volmenes de cilindros, conos y pirmides.
33
M E D I C I N
Teselar el plano con polgonos regulares, utilizando regla y comps o procesadores geomtricos.
Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro o el rea o ambos. Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares, aplicando las estrategias.
Construir ngulos usando Construir tringulos a Construir el transportador y partir de la medida de transformaciones medirlos, expresando las sus lados y/o ngulos. isomtricas de figuras mediciones en grados geomtricas planas. Construir rectas perpendiculares, paralelas y bisectrices de ngulos. Resolver problemas en contextos diversos relativos a clculos de permetros, volumen y rea de cilindros, conos, pirmides y crculos.
EJE
Habilidad Extraer
1 Recolectar y
2 registrar Recolectar y
registrar Realizar
3 encuestas
4 y Realizar encuestas, 34
D A T O S Y A Z A R
informacin del entorno y representarla matemticamente en diagramas, tablas y grficos, interpretando los datos extrados. Usar representaciones y estrategias para comprender de mejor manera problemas e informacin matemtica Imaginar una situacin y expresarla por medio de modelos matemticos.
prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico matemtico y cuantificacin.
prcticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lgico matemtico y cuantificacin.
datos para responder datos para responder clasificar y organizar los analizar los datos preguntas estadsticas preguntas estadsticas. datos obtenidos en obtenidos y comparar los sobre s mismo, usando tablas. Resultados. tablas de conteo.
Construir, leer e Leer e interpretar Leer, interpretar y Leer e interpretar interpretar pictogramas. pictogramas con escala. completar grficos de resultados de encuestas, barra simple. comunicando sus conclusiones.
Construir, leer e interpretar grficos de barra simple Registrar resultados sobre juegos aleatorios con dados y monedas en Tablas.
Construir pictogramas y grficos de barra con escala. Construir tablas sobre Realizar experimentos juegos aleatorios con aleatorios ldicos y dados y monedas. cotidianos, y tabular y representar grficos.
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EJE D A T O S Y A Z A R
Habilidad
Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra y grficos de lnea, comunicando sus conclusiones. Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.
Analizar informacin presente en diversos tipos de tablas y grficos. Seleccionar formas de organizacin y representacin de datos de acuerdo al tipo de anlisis que se quiere realizar.
Interpretar informacin a partir de tablas de frecuencia, cuyos datos estn agrupados en intervalos
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Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento de acuerdo a un experimento aleatorio, empleando los trminos seguro posible poco posible imposible.
Conjeturar acerca de la tendencia de resultados obtenidos en repeticiones de un mismo experimento con dados, monedas u otros, usando software educativo.
Predecir la probabilidad de ocurrencia de eventos a partir de la frecuencia relativa obtenida en la realizacin de experimentos aleatorios simples.
Asignar probabilidades tericas a la ocurrencia de eventos en experimentos aleatorios con resultados finitos y equiprobables8, y contrastarlas con resultados experimentales
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