La Filosofía De La Educación Desde Una Perspectiva Latinoamericana Y Caribeña

La Filosofía de la educación desde una perspectiva Latinoamericana y Caribeña

Mirta Casañas Díaz

Published by Charley Torres Casañas at Smashwords

Copyright 2020 Mirta Casañas Díaz

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Datos de la obra:

1era. Edición: ISBN 978-959-2855-7

2da. Edición: Depósito legal 4-1-5384-16

Cover by Charley Torres Casañas

Portada hecha por Charley Torres Casañas

Datos de la autora:

Mirta Casañas Díaz, nacida en Matanzas, Cuba. Es doctora en Ciencias Filosóficas, Profesora Titular, Consultante e Investigadora. Ha publicado artículos y libros sobre el pensamiento filosófico cubano y latinoamericano, la filosofía de la educación y las políticas educativas, entre otros temas.

Sus principales ensayos se encuentran en:

La alfabetización en Venezuela y Bolivia(coautora). Una política educativa de Estado. Editorial Universidad Bolivariana de Venezuela. Colección Educación Emancipadora. Venezuela, diciembre 2017. ISBN 978-980-404-070-2

Formación de valores en Nuestra América(coautora). Colección Educación Emancipadora. Venezuela, diciembre 2017. ISBN 978-980-404-072-6

Identidad e independencia en América Latina y el Caribe(coautora). Colección Educación Emancipadora. Venezuela, diciembre 2017. ISBN 978-980-404-072-6

La filosofía de la educación desde una perspectiva latinoamericana y caribeña. Instituto Internacional Andrés Bello. Segunda Edición. La Paz, 2016. Depósito legal 4-1-5384-16

La filosofía de la educación desde una perspectiva latinoamericana y caribeña. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba, 2014. ISBN 978-959-2855-7

Identidad, Independencia y Unidad. fundamentos de la integración en América Latina y el Caribe. Sus principales exponentes en el siglo XX(coautora). Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba, 2014. ISBN 978-959-13285-8

Introducción al Pensamiento Latinoamericano. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 2012. ISBN 978-959-13-2284-6

Introducción al pensamiento contemporáneo. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, Cuba, 2011. ISBN 978-959-13-2284-5

La filosofía de la liberación de Leopoldo Zea, una reflexión para América Latina y el mundo. Imprenta de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas, Venezuela, noviembre del 2007. ISBN: 978-980-6664-62-3

Docencia Universitaria (coautora). Imprenta de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas, Venezuela, octubre del 2007. ISBN: 978-980-6664-52-4.

La filosofía de la educación desde una perspectiva marxista. Imprenta de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas, Venezuela, junio 2006.

Principales tendencias del Pensamiento contemporáneo. Imprenta de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas, Venezuela, enero de 2007. ISBN: 980-6664-06-x

El cambio educativo. Un reto de las políticas nacionales ante el nuevo milenio. Imprenta de la Universidad Bolivariana de Venezuela, Caracas, Venezuela, enero del 2005.

Pensamiento cubano de 1900-1960. Impreso en la Universidad Central de las Villas. Cuba. 1990 y publicado por la Editorial Félix Varela( coautora), La Habana, 2000.

La concepción marxista del estado y la contemporaneidad. En Filosofía y Sociedad. Tomo II. Editorial Félix Varela. La Habana, 2000.pp.176-209.

La concepción marxista del Estado y el pensamiento latinoamericano contemporáneo. En: Despojado de todo fetiche. Autenticidad del pensamiento marxista en América Latina. Universidad INCCA de Colombia. 1999. pp 269- 304.

Leopoldo Zea y la perspectiva del desarrollo social para América Latina. En Destino y realización de un filosofar latinoamericano. Universidad Autónoma del Estado de México, 1990.

Pensamiento filosófico latinoamericano(coautora).Impreso en la Universidad Central de Las Villas. Cuba, 1989 y por la Universidad INCCA de Colombia 1990.

Como narradora ha publicado las novelas:

Reflexiones Frente al Espejo. En la Colección de Literatura Latinoamérica de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Caracas, 2007.

Crónica de un Desencanto. Editorial Mapalé. Ottawa, Canadá, 2019. ISBN 9781988691176. presentada en la primera Feria del libro Latinoamericana de Canadá.

La pesadilla y El reencuentro, micro relatos. En la antología Relatos Entrecruzados, publicada por la Editorial Mapalé, en abril de 2020. Canadá. ISBN 9781988691244

Tabla de contenido

Nota introductoria

I. LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA DE LAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

1.1. La Filosofía de la Educación. Criterios sobre su objeto de estudio y su papel entre las Ciencias de la Educación.

1.2. El desarrollo humano y la educación.

1.3. La filosofía de la educación de José Martí.

II. LA EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

2.1. Epistemología de la educación. Su origen y objeto de estudio.

2.2. La verdad y el proceso del conocimiento. Su relación con

el proceso educativo.

2.3. Paradigmas y epistemología.

III. AXIOLOGÍA Y EDUCACIÓN

3.1. Los valores. Estructura. Valor y valoración.

3.2. ¿Crisis de valores?

El cambio educativo: un reto de las políticas nacionales en el nuevo milenio.

La Universidad del siglo XXI. ¿Masividad versus calidad?

Nota introductoria.

La filosofía de la educación es una de las disciplinas más jóvenes de las Ciencias Filosóficas, pero no por su surgimiento, ya que la reflexión acerca de la educación es tan antigua como la propia filosofía, sino por su reconocimiento como disciplina con un objeto de estudio propio, que por su especificidad la hace parte de las Ciencias Filosóficas y también de las Ciencias de la Educación.

Las teorías acerca de la educación han estado en correspondencia con las aspiraciones de la sociedad, de las clases y sectores que en ella coexisten, adquiriendo carácter oficial aquellas que se corresponden con los intereses de la clase dominante, que a su vez controla el estado en una época dada.

La educación no es un fenómeno alejado de la política y mucho menos de la filosofía. Detrás de toda posición política y de toda teoría educativa hay una concepción del mundo, una forma de comprender la relación entre el hombre y la naturaleza y entre los hombres entre sí.

Por eso, se entiende como filosofía de la educación la reflexión desde una determinada concepción del mundo del fenómeno educativo. Entre sus elementos esenciales se encuentra la determinación de los fines de la educación, en correspondencia con el tipo de ciudadano que se quiere formar para la sociedad, en una etapa histórica concreta de su devenir.

En las páginas siguientes se presenta el compendio de las conferencias, para el programa del curso de Filosofía de la Educación de la Maestría en Educación de la Universidad de Ciencias Pedagógicas de la ciudad de Matanzas en Cuba, constituyen el resultado de los estudios de la autora sobre el tema. Se pretende que sean el punto de partida para el diálogo y el debate crítico en los encuentros de aprendizaje.

Mirta Casañas Díaz.

LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION COMO DISCIPLINA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION

El razonamiento constituye una característica propia y distintiva del género humano, por eso la filosofía es inherente al hombre, ya que aparece desde que este intentó explicarse racionalmente el mundo, a diferencia del mito y la religión, aunque teniéndolos como base y como forma de manifestarse en algunos momentos.

La filosofía es la actividad más específicamente humana ¹ , es la base de la concepción del mundo, es su componente esencial, por esa razón, no ha podido escapar de ella la reflexión en torno a la educación del hombre que también se encontraba de una u otra forma en la mitología ² .

La reflexión filosófica educativa, es tan antigua como la filosofía misma, en sus orígenes, se realizó en su seno ³ . Todos los grandes filósofos directa o indirectamente abordaron la realidad educativa y muchos de ellos fueron maestros y fundadores de escuelas, entre ellos se destacaron: Sócrates, Platón, Aristóteles, Séneca, San Agustín, Santo Tomás, Locke, Rousseau, Kant, Hegel, teniendo en cuenta solamente la filosofía occidental, Simón Rodríguez, Andrés Bello, José Vasconcelos representantes del pensamiento filosófico latinoamericano y José Agustín Caballero, Félix Varela, José de la Luz y Caballero, ilustrados cubanos, por sólo citar una representación. Estos filósofos escribieron páginas que contienen problemas educativos que aún preocupan en el siglo XXI.

La educación es un fenómeno social complejo que garantiza la continuidad del desarrollo social y de la propia existencia humana. Por esta razón es objeto de estudio, en direcciones y dimensiones diferentes, de disímiles ciencias, por eso requiere de una relación multidisciplinaria y transdisciplinaria para su estudio integral ⁴ . Explicitar el papel de la Filosofía de la Educación entre las Ciencias de la Educación es el objetivo de este capítulo.

1.1. La Filosofía de la Educación. Criterios sobre su objeto de estudio y su papel entre las Ciencias de la Educación.

La filosofía de la educación surgió como resultado del proceso de diferenciación e integración de los conocimientos. De la filosofía se fueron desgajando las diferentes ramas del saber, en un largo proceso de profundización del hombre en la naturaleza primero, en la sociedad y en el pensamiento después, se formaron las múltiples ciencias que definieron su objeto de estudio y sus propios métodos. Una vez recorrido este camino, la propia realidad, que constituye un sistema de concatenaciones y relaciones mutuas entre todo lo existente, impuso la necesidad de establecer los vínculos y relaciones entre ellas, surgiendo también las ciencias que tienen como objeto estas relaciones comunes o limítrofes entre dos o más ciencias, como es el caso de la Bioquímica, la Bioestadística, la Bioética o las Ciencias que integran a otras como las Ciencias de la Educación y las Ciencias Filosóficas, por sólo mencionar algunas.

A mediados del siglo XIX, comenzó a utilizarse la expresión Filosofía de la Educación, sin que se conozca con exactitud quién lo hizo. Desde entonces ha sido empleada para significar los más diversos contenidos, se propagó fundamentalmente, durante el primer cuarto del siglo XX.

La filosofía de la educación como disciplina filosófica ha adquirido el rango de Ciencia en la medida que ha precisado su objeto de estudio, ella forma parte de las Ciencias de la Educación y dentro de ella tiene funciones específicas que la caracterizan y la distinguen.

El sociólogo francés Émile Durkheim(1858-1917), sentó las bases para las reflexiones acerca de la necesidad de las Ciencias de la Educación. Para él fue evidente que la educación es una cosa, un hecho, necesario en todas las sociedades y afirmó: … La noción de una ciencia educacional es, por tanto, una idea perfectamente diáfana. Su único papel consiste en conocer, en comprender lo que existe. No se identifica ni con la actividad efectiva del educador, ni tan siquiera con la pedagogía, que tiende a dirigir dicha actividad. La educación es su objeto: entendamos por ahí, no que tiende a las mismas metas que la educación, sino muy al contrario que la supone, puesto que la observa ⁵ .

Estableciendo las diferencias entre pedagogía y educación, se preguntó sobre la necesidad de una ciencia especializada en la educación, cuando afirmó:

¨…¿cuáles son las características de la reflexión pedagógica y la de sus frutos?¿Acaso deberían verse en ellas doctrinas puramente científicas y debería decirse de la pedagogía que es una ciencia, la ciencia de la educación? o ¿acaso convendría darle otro nombre? y en tal caso ¿cuál?... , y agregó: …pues, para saber lo que debe ser la educación haría falta ante todo saber cuál es su naturaleza, cuáles son los diversos condicionamientos de los que depende, las leyes según las cuales ha ido evolucionando en el curso de la historia. Pero la ciencia de la educación no existe más que en estado de mero proyecto…" ⁶ . De esta forma llegó a la conclusión que solamente la Psicología y la Sociología podían aportar a la Pedagogía, reduciendo la Ciencia de la Educación a una ciencia, esencialmente, sociológica ⁷ .

En el siglo XX, desde las posiciones del Positivismo y el Pragmatismo, se incrementaron los debates semánticos en la selección del concepto adecuado para designar la ciencia encargada del estudio de la educación, se consideraron los siguientes: Pedagogía Científica, Pedagogía Experimental o Pedagogía Positiva, Pedagogía Fundamental, Pedagogía de la Actualidad, Pedagogía Racional, Pedagogía Sistemática, Pedagogía Funcional. Se utilizaron conceptos como: fenómeno y hecho educativo, acto y funciones educativas, teoría, leyes y principios, factores determinantes, entre otros, que sentaron las bases para el surgimiento de las Ciencias de la Educación ⁸ .

El término Ciencias de la Educación se utilizó por primera vez en el año 1962, en la obra de Stähler, W.: Lexicon der Pädagogik, sin embargo, existe consenso en considerar la obra del pedagogo francés Gastón Mialaret Nueva Pedagogía Científica (1966) como el análisis más profundo de las Ciencias de la Educación ⁹ .

En 1971, Gastón Mialaret, definió a las Ciencias de la Educación como …el conjunto de disciplinas que toman los hechos y las situaciones educacionales en su contexto histórico-social, económico, técnico y político… esta expresión traduce el agrupamiento de un conjunto de ideas que corresponden a un nuevo orden de realidades, donde las situaciones educacionales han podido convertirse en objeto de análisis científico y dar nacimiento a estas ciencias que tienen en común el mismo objeto: la educación ¹⁰ .

En Cuba la tradición ilustrada que naciera en el siglo XIX, con la filosofía de José Agustín Caballero muy vinculada a la educación, encontró su continuación lógica en las ideas de Félix Varela y José de la Luz y Caballero. Sintetizando esta tradición, Martí la desarrolla creadoramente en un pensamiento educativo estrechamente vinculado a su proyecto libertador y condicionados mutuamente ¹¹ , confiaba en las posibilidades de la educación para mejorar al ser