Você está na página 1de 16

NOVAS TECNOLOGIAS INTELECTUAIS E AMBIENTES EDUCATIVOS

Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Apresentao
Nessa Unidade apresentaremos as Novas Tecnologias Intelectuais E

Ambientes Educativos, Internet e educao e alguns recursos da Internet aplicveis educao.

Objetivos
Esse mdulo tem o objetivo de despertar o aluno para a importncia da Tecnologias Inteligentes disponveis para a Educao

unidade 3
31

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 3
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

NOVAS TECNOLOGIAS INTELECTUAIS E AMBIENTES EDUCATIVOS


A introduo do computador na educao tem provocado uma verdadeira revoluo na concepo do ensino e de aprendizagem. A qualidade de programas educacionais e as diferentes modalidades de uso do computador mostram que essa tecnologia pode ser bastante til no processo de ensino-aprendizagem.

Internet e educao
A Internet um grande agrupamento de redes interligadas que proporcionam contato, comunicao e relacionamento de mbito mundialmente, Proporciona benefcios Educao, aumentando consideravelmente os recursos de uma sala de aula ao permitir acesso de todas as partes do mundo a alunos, professores e especialistas da mdia. A WWW uma iniciativa de informao global baseada na rede das redes de computadores interligadas, mais comumente chamada de Internet. Ela foi criada em 1989 por Tim Berners Lee no Centro Europeu de Pesquisas Nucleares (CERN), localizado em Genebra, na Sua. Seu conceito foi apresentado comunidade Internet em 1991. Segundo o seu criador: Web representa o universo das informaes acessveis por redes de computadores, caracterizando a personificao do conhecimento humano. A Internet muito mais do que uma rede de computadores. informao pura, ou seja, a matria-prima pronta para ser trabalhada pelos pesquisadores, professores, estudantes e por todos aqueles que se utilizam dela. A introduo da Internet na rea educacional j uma realidade mundial. Vrias instituies de ensino utilizam a Internet e suas principais ferramentas como recurso didtico. Cada vez mais alunos e professores utilizam-na para ler jornais, revistas, estudar, realizar pesquisas.

Figura 4: Funcionamento da Internet


Fonte: SNELL, 1998.

32

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 3
Segundo Tajra (2001) atravs da Internet promove-se algumas das questes mais importantes da atualidade: a localizao de informao e a comunicao. [...] Os jovens precisam ser estimulados a localizar as informaes, a trat-las e critic-las e, por fim, a se comunicar [...]. A Internet possui um enorme reservatrio de informaes que podem (e devem) ser usadas como fontes de pesquisa para uso escolar. Os alunos podem pesquisar a respeito de tudo. Qualquer notcia pode ser encontrada na web. As notcias on-line so mais atualizadas e, ao contrrio das notcias transmitidas por rdio ou TV, podem ser examinadas no momento que se julgar conveniente. Sua rapidez na transmisso de dados propiciada pelos modernos recursos de telecomunicao permite a comunicao seja escrita atravs de e-mail ou em conversa com pessoas em qualquer parte do mundo. Assim, professores e alunos podem se comunicar e trocar experincias com especialistas das mais diversas reas como doutores, polticos, e at mesmo com professores e alunos de outras escolas. Cada vez mais, grandes e pequenas bibliotecas esto tornando seus catlogos disponveis on-line. Alguns livros so publicados diretamente na web, incluindo os clssicos e novas obras. Os contedos encontrados na Internet so mais interessantes e atraentes do que quando apresentados em livros. Assim, aprender pode se tornar algo divertido. Ensinar utilizando a Internet exige uma forte dose de ateno do professor. Diante de tantas possibilidades de busca, a prpria navegao se torna mais sedutora do que o necessrio trabalho de interpretao. Os alunos tendem a dispersar-se diante de tantas conexes possveis, de endereos dentro de outros endereos, de imagens e textos que se sucedem ininterruptamente. Tendem a acumular muitos textos, lugares, idias, que ficam gravados, impressos, anotados. Colocam os dados em seqncia mais do que em confronto. Copiam os endereos, os artigos uns ao lado dos outros, sem a devida triagem. Tabela 1 Mudanas ocorridas na sala de aula com o uso da Internet. A sala de aula antes e depois da Internet Educao Tradicional O professor O aluno A nfase educacional A avaliao O mtodo de ensino O acesso ao conhecimento Um especialista Um receptor passivo Memorizao dos fatos Do que foi retido Repetio Limitado ao contedo Fonte: Falzetta (1998). Para que essa relao Internet-educao contribua satisfatoriamente para a construo de conhecimentos, onde o professor precisa estar capacitado no s em didtica, teorias de aprendizagens adquiridas ao longo de sua formao acadmica, mas tambm precisa ter conhecimentos das principais ferramentas da Internet (WWW, Chat, Lista de Discusso, E-mail) para poder integr-las sua atividade docente e realizar uma aula educativa e criativa. Estas ferramentas possuem aplicaes pedaggicas e auxiliam nas mudanas das salas de aula e podem ser: Recurso educacional: Transforma a aprendizagem mais motivadora e a informao mais abrangente. Qualquer tema exposta na sala de aula ter
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Nova Tecnologia Um facilitador Um colaborador ativo Pensamento crtico Da interpretao Interao Sem limites

33

UNIDADE 3
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

uma grande quantidade informaes disponvel na Web. Instrumento de comunicao: O que atualmente so tentativas e projetos inovadores de utilizao do correio eletrnico acabaro tornando-se, com o passar do tempo, um recurso a mais daqueles usados pelos alunos e professores. Realizao de projetos: quando as atividades so compartilhadas entre aulas de diferentes escolas, so organizados projetos de colaborao dos quais muitas vezes participam centenas de alunos de diferentes pases. Transmisso de contedos: a Internet est se tornando o principal instrumento na revoluo tecnolgica da educao a distncia. A Web, com sua facilidade de apresentar contedos e estimular a interao, criou um novo espao de desenvolvimento do ensino com computadores, chamado de ensino baseado na Web. Auxlio pesquisa e ao desenvolvimento profissional dos professores: todo profissional do ensino precisa estar informado sobre o que acontece na sua rea de conhecimento, desde saber quais os prximos congressos ou encontros nacionais e internacionais, at conhecer as novidades editoriais (MARQUES, CAETANO, 2002).

Recursos da Internet aplicveis educao


Dentre os principais recursos da Internet que podem ser associados ao uso educacional, destaca-se: WWW, Bate-papo, Correio Eletrnico e as Listas de Discusso, Hipermdia. Por meio desses recursos alunos e professores podem desenvolver numerosas atividades. World Wide Web: A World Wide Web uma grande teia que interliga textos, imagens, sons e vdeo. Ela composta por pginas, tambm conhecida como home page, site ou simplesmente Web (TAJRA, 2001). Os sites da Web so um excelente recurso didtico, uma vez que se pode atravs deles visitar faculdades, empresas, outros pases enfim quase toda instituio possui seu site na Internet. Atravs dos sites da Web pode-se fazer pesquisas que podem ser realizadas atravs de ferramentas de pesquisas. [...] Uma ferramenta de pesquisa (search tool) uma pgina da Web onde voc pode conduzir uma pesquisa na Web [...]. (SNELL, 1998). Elas localizam informaes sobre temas especficos rapidamente. Para isso utilizam um sistema de busca em seus bancos de dados que contem informaes sobre endereos e contedos de pginas da Internet. Para fazer uma pesquisa utilizando uma ferramenta de pesquisa basta digitar uma palavra ou frase na caixa de texto e clicar no boto buscar. Aps alguns segundos ir aparecer uma lista com conexes para pginas da Web relacionadas com a palavra digitada na caixa de texto. H na Internet muitas ferramentas de pesquisa. A tabela 1 apresenta algumas. Para visit-las basta digitar o endereo eletrnico correspondente. Tabela 2 Endereo eletrnico de ferramenta de pesquisa. FERRAMENTA GOOGLE ALTAVISTA YAHOO CAD ENDEREO ELETRNICO WWW.GOOGLE.COM.BR WWW.ALTAVISTA.COM.BR WWW.YAHOO.COM.BR WWW.CADE.COM.BR

34

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 3
As ferramentas de pesquisa facilitam muito os trabalhos escolares. Cada vez mais alunos e professores esto utilizando tais ferramentas. Sobral (1999) faz uma comparao bastante interessante entre a pesquisa na Internet e a pesquisa fsica em bibliotecas ao apresentar as principais caractersticas da pesquisa na Internet: Oferece um numero praticamente ilimitado de recursos (o que no quer dizer que a Web contenha tudo). Requer uma palavra-chave para pesquisas e no tem, ao contrrio da biblioteca, uma organizao precisa. Promove o esforo pessoal, visto que no conta com uma intermediria para ajudar nas buscas. O formato eletrnico dos dados facilita sua obteno. mais atualizvel, podendo conter as informaes mais recentes.
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Correio eletrnico: O correio eletrnico ou e-mail como comumente chamado uma maneira rpida e barata de se comunicar com outros usurios da Internet em qualquer lugar do mundo. A nica informao que se precisa para enviar mensagens de e-mail a algum o endereo eletrnico dessa pessoa. Este pode ser facilmente percebido, pois possui o smbolo @. O e-mail funciona semelhante a um correio convencional, a diferena que assim que o emissor envia a correspondncia, no mesmo momento o receptor poder receb-la independentemente do dia, hora e do lugar (TAJRA, 2001). Existem muitos sites que oferecem contas de e-mail gratuito. Nas escolas que possuem computadores ligados Internet quase todos alunos, bem como professores possuem seu endereo eletrnico (e-mail). Para eles essa comunicao dinmica entre pessoas oferece muitas vezes novas fontes de informao. Pereira (1998) relata que o correio eletrnico , de longe, o recurso mais utilizado na rede. Alm do baixo custo, ele oferece comodidades que o colocam em grande vantagem quando comparado com o uso da correspondncia em papel via correio tradicional. A comunicao atravs de e-mail est substituindo a comunicao atravs de cartas pelo correio, pois pelo mundo virtual, a informao transmitida de maneira mais rpida. O correio eletrnico representa uma facilidade extremamente importante Internet. Da mesma maneira que existem milhares de computadores interligados ao redor do mundo, tem-se hoje caixas postais de milhes de pessoas na Internet ao redor do mundo. Mandar uma mensagem para algum na Alemanha, na Frana, no Japo, enfim, para qualquer canto do mundo, eletronicamente falando, algo que se processa de maneira imediata. Isso facilita muito a troca de informaes, a troca de experincias entre pessoas; tanto na forma de correio eletrnico, no qual deixo uma mensagem e a pessoa a responde, quanto na forma de uma interatividade, ou seja, escreve-se no computador e outra pessoa l na tela e responde, a um custo extremamente barato, quase o de uma ligao telefnica. Lista de discusso: Com o e-mail pode-se participar de listas ou grupos de discusso que so um excelente recurso de aprendizagem onde possvel a troca de opinies, idias e experincias. Nas listas de discusso os participantes lem a discusso sobre determinados assuntos em mensagens de correio eletrnico que recebem e contribuem para a discusso ao enviarem mensagens com seus pontos de vistas sobre o assunto em questo. Estas mensagens por sua vez, so dirigidas
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

35

UNIDADE 3
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

para todos os participantes. Isso implica dizer que as listas de discusso constituem verdadeiros debates/seminrios, e, portanto, podem auxiliar no processo de ensinoaprendizagem.

Figura 5: Comunidades virtuais


Fonte: SNELL, 1998.

As listas de discusso, atravs do correio eletrnico possibilitam acesso de informao, sendo as mesmas fontes interao: As listas de discusso so algumas das possibilidades de acesso a Informao oferecidas pela Internet. O correio eletrnico (e-mail) uma das formas mais antigas de intercmbio digital. Para Snell (1998) [...] os grupos de discusso constituem um excelente meio para o acompanhamento de notcias referentes a qualquer tpico imaginvel e para travar conversas e debates com outras pessoas conectadas Internet que compartilhem os seus interesses. Bate-papo ou Chat: As salas de bate-papo so mais um servio disponvel na Internet que tem mostrado ser um excelente recurso didtico, pois permite a comunicao entre vrias pessoas de diferentes lugares em tempo real e, conseqentemente, a troca de informaes entre as mesmas. Atravs de uma sala de bate-papo alm de compartilhar informaes, dvidas, opinies, pode-se combinar com vrias pessoas horrio e local para participarem da mesma sala de bate-papo e discutir sobre um trabalho ou projeto, por exemplo. Pode-se tambm criar um clube particular onde os componentes realizam reunies virtuais, disponibilizam fotos e outros arquivos. A comunicao no IRC (Internet Relay Chat) dinmica, interativa e sncrona, como Recuero (2002). O sincronismo que o chat proporciona simula um dilogo oral, que no mais oral, mas escrito, escrito de modo oralizado e, na maioria das vezes, coloquial. O chat mistura linguagem falada e escrita, chamada de linguagem hbrida por, que permite interaes antes atribudas somente s relaes face a face (RECUERO, 2002). Alguns detalhes fazem com que a comunicao atravs de chats seja mais eficiente. considera importante que haja mediao no processo, para que cada integrante fale de cada vez, de forma democrtica. Hipermdia: Sistema que d margem a interatividade informativa baseada em computador, um instrumento cognitivo de grande importncia nos processos de aprendizagem que outorgam ao estudante um papel ativo na construo/reconstruo do conhecimento. Os recursos combinados de hipertexto (tecnologia eletrnica de conservao e conexo de contedos informativos), vdeo, som, imagens estticas e animadas, os softwares educativos, os CD-Roms informativos (enciclopdias, tratados

36

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 3
geogrficos e histricos, etc.) estimulam as atividades de pesquisa e de associao de informaes (SODR, 2002). Videoconferncia: um sistema interativo de comunicao em udio e vdeo, que permite que a interatividade acontea em tempo real, ampliando o conceito de tempo e espao da sala de aula, estendendo-se o evento presencial para grandes distncias. A transmisso pode ser feita por meio de: rdio, satlite ou linha telefnica. O treinamento via videoconferncia incorpora a apresentao dos contedos relativos disciplina pelo professor e pelos estudantes, atravs de atividades interativas: seminrios, realizao de jogos, soluo de casos. A videoconferncia permite a utilizao de todos os recursos de interatividade disponveis em seus equipamentos perifricos: cmera de documentos, apresentao multimdia (CD-ROM, PowerPoint, Excel, etc.) e Internet.
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Figura 6: Diagrama de interligao de videoconferncia profissional


Fonte: TAJRA, 2001.

Consideraes Finais
A Internet a grande rede computadores, onde encontram-se disponveis um vasto material didtico e tecnolgico ao alcance de todos. Esse ambiente on-line disponvel em tempo integral ideal para a dissiminao da informao.

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

37

Anotaes
____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________

38

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

AS REDES DE INFORMAO E COMUNICAO

Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Apresentao
Nesse modulo apresentaremos as Comunidades virtuais de aprendizagem,

os Servios da Internet para EAD e a Ciberntica na educao.

Objetivo
Esse mdulo te o objetivo de discorrer sobre as redes de informao e

comunicao, as comunidades virtuais e os servios de EAD.

unidade 4
39

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 4
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

AS REDES DE INFORMAO E COMUNICAO


Ciberespao como uma alucinao consensual, que pode ser experimentada atravs de softwares especiais, um no-lugar, composto de redes de computadores interligados, no qual informaes circulam das mais variadas formas. A compreenso do conceito de ciberespao estabelece um patamar para compreender a cibercultura: conjunto de tcnicas (matrias e intelectuais), de prticas, de atitudes, de modos de pensamento e de valores que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespao (LEVY, 1999). A cibercultura nada mais do que a cultura contempornea em sua interface com as novas tecnologias de comunicao e informao, ela est ligada s diversas influencias que estas tecnologias exercem sobre as formas de sociabilidade contemporneas, influenciando o trabalho, a educao, o lazer, o comrcio, etc. Todas as reas da cultura contempornea esto sendo reconfiguradas com a emergncia da cibercultura. As Comunidades virtuais so redes eletrnicas de comunicao interativa autodefinida, organizadas em torno de um interesse ou finalidade compartilhados. Esse novo sistema de comunicao pode abarcar e integrar todas as formas de expresso, bem como a diversidade de interesses, valores e imaginaes, inclusive a expresso de conflitos, isso tudo devido a sua diversificao, multimodalidade e versatilidade. Comunidade virtual seria o termo utilizado para os agrupamentos humanos que surgem no ciberespao, atravs da comunicao mediada pelas redes de computadores (CMC). Rheingold (1996) foi um dos primeiros autores a utilizar o termo comunidade virtual para os grupos humanos que tratavam e mantinham relaes sociais no ciberespao. Ele define-as como sendo [...] agregados sociais que surgem da rede (Internet), quando uma quantidade suficiente de pessoas leva adiante discusses pblicas durante um tempo suficiente, com suficientes sentimentos humanos, para formar redes de relaes pessoais no espao ciberntico (ciberespao). As relaes sociais formadas no ciberespao atravs do contato repetido em um limite ou local especfico (como uma conferncia eletrnica) simbolicamente delineado por tpico ou interesse. Para eles, os diversos indivduos renem-se por um senso comum, e no por mera agregao geogrfica. Um exemplo desta comunidade o site Orkut. O advento da Internet como meio de comunicao gil, flexvel e de baixo custo, e sua adoo em larga escala pelas organizaes foram os propulsores das comunidades virtuais. Grupos de pessoas com interesses comuns - em uma organizao ou em vrias - se formaram paulatinamente, se comunicando atravs de e-mail, chats e websites. As comunidades so como um organismo vivo, tm seu ciclo de vida: nascimento, crescimento, reproduo e, eventualmente, morte. Para que ocorra um ciclo de vida rico em conhecimento e recompensador para os participantes, um dos fatores essenciais a existncia de uma cultura favorvel disseminao e ao compartilhamento de conhecimento. Os fatores crticos para sucesso de uma comunidade virtual so: 1)

40

contedo, que deve ser til, rico, dinmico e atual; 2). abrangncia, que precisa ser
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 4
focada, compatvel e interessante; 3) participao, que deve ser comprometida, ativa e cordial; 4) divulgao, que precisa ser ampla, honesta e permanente; e principalmente mediao, que tem que ser atenta, competente e compreensiva (TEIXEIRA FILHO, 2002).
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Comunidades virtuais de aprendizagem


A Educao Distncia (EAD) est ocupando um papel cada vez mais importante no somente no contexto das novas tecnologias educacionais, mas tambm no desenvolvimento social do pas. Dispondo de um ambiente educacional de boa relao custo X benefcio e, que cada dia torna-se mais acessvel, a EAD tem na Internet um dos principais meios para realizar esse tipo de educao. A Internet um meio democrtico, que permite interao e rapidez no acesso a informao e a possibilidade de realizar atividades assncronas nas quais o aluno pode estudar em horrios alternativos e ter acesso s informaes o nmero de vezes que sentir necessidade, respeitando a individualidade cognitiva de construo do conhecimento. Um sistema de Educao Distncia semelhante ao que se denomina de escola virtual pois, apesar de no possuir necessariamente salas de aula fsicas, apresenta anlogos virtuais dos componentes de uma escola convencional e no dispensa a maioria dos recursos humanos nelas encontrados. Ao se planejar um curso de Educao Distncia, essencial estudar cuidadosamente as tecnologias de suporte ao mesmo e a forma de oferecimento a ser adotada. Estas definies indicaro a classificao do curso conforme descrito a seguir e, conseqentemente, uma srie de caractersticas fundamentais, relevantes tanto para o aluno quanto para a instituio de ensino distncia. A definio de qual modalidade deve-se adotar funo das caractersticas e necessidades especficas do curso. Os cursos EAD podem ser classificados segundo: sincronicidade: relacionada com as caractersticas dos mecanismos de comunicao adotados; assistncia: relacionada existncia de um instrutor para assistir aos alunos; Pode ainda ser considerado, associado a estas classes, o perodo de sincronizao que se refere ao tempo transcorrido entre dois eventos de comunicao sncrona no curso. A relevncia destes aspectos pode ser ilustrada pela considerao de alguns exemplos, mostrados abaixo: sncrono assistido: teleconferncia; sncrono desassistido: TV; semi-sncrono assistido: videoconferncia apoiada por material na Web; semi-sncrono desassistido: TV apoiada por web (Telecurso 2000); semi-assncrono assistido: material na web + chats entre alunos e instrutor;
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

41

UNIDADE 4
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

semi-assncrono desassistido: material na web + chat entre alunos; assncrono assistido: material na web + e-mail entre aluno e professor; assncrono desassistido: material na web + e-mail/lista entre alunos As tecnologias utilizadas para a educao distncia, essencialmente permitem a transmisso de dados, imagens e/ou sons. Podem ser classificadas em: Voz /udio: telefone, udio-conferncia, rdio, udio-sob-demanda, CD, fita cassete, etc.; Vdeo / Imagem: slides, filme, videocassete, DVD, videoconferncia, vdeo-sob-demanda, animao, arquivos de vdeo, etc.; Dados: programas de computador, CD-ROM, fax, correio eletrnico, batepapo, WWW, arquivos de texto (documentos), etc. Impresso: livros, apostilas, guias de estudo, cadernos de exerccios, notas de aula, estudos de caso, etc.

Servios da Internet para EAD


Os servios de comunicao da Internet podem ser classificados basicamente em dois tipos: Sncronos: so aqueles que, semelhana do telefone, exigem que os interlocutores estejam conectados ao servio no mesmo momento temporal para que haja comunicao. A comunicao interativa. Assncronos: so aqueles que, semelhana do telegrama, tem os momentos de envio e recepo de mensagens diferidos no tempo. Os principais servios sncronos so: Bate-papo (IRC - chat); Videoconferncia; Quadro-branco; Controle remoto; Internet Phone; Os servios assncronos mais utilizados so: Correio eletrnico (e-mail); Listas de discusso; Newsgroups; FTP; WWW; Vdeo sob demanda; Tabela 3: Servios e aplicativos de Internet para uso em EAD Servio Correio Eletrnico Lista de Discusso Newsgroups Descrio Mensagens escritas e arquivos anexados Broadcast de E-mail Listas no servidor Sincronismo Assncrono Assncrono Assncrono Caractersticas Facilidade e confiabilidade E-Mail + facilidade de divulgao de informaes Hierarquia define linhas de discusso

42

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 4
FTP Transferncia de arquivos Integrao de servios com grficos e hipertextos Vdeo gravado e assistido pelo computador Conversa escrita Conversa ponto a ponto ou multi-ponto por meio de recursos de udio e vdeo digitais Compartilhamento de rea grfica para desenhos e texto Permite o controle do micro do usurio distncia Conversao via voz pela Internet Plug-ins e linguagens de programao que permitem mais interatividade e integrao de servios, alm de tornar a interface mais agradvel Assncrono Qualquer tipo de arquivo pode ser transferido nos dois sentidos Integrao de servios, interatividade e interface amigvel udio e vdeo com controles tipo videocassete Maneira mais simples de comunicao sncrona Exige rede de alta velocidade, alto custo, mas substitui face-a-face com eficincia Gratuito, fcil de usar, bastante popular e flexvel para EAD Muito interessante para demonstraes de operaes complexas Mais barato que telefonema interurbano
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

WWW

Assncrono/ Sncrono

Vdeo sob demanda Bate-Papo (IRC/ Chat)

Assncrono

Sncrono

Vdeo-conferncia

Sncrono

Quadro branco

Sncrono

Controle Remoto

Sncrono

Internet Phone

Sncrono

Ferramentas de Interatividade (HTML, Java, Javascript, VRML, Flash e DHTML)

Assncrono ou Sncrono

Mais interatividade, integrao e recursos grficos nos servios de Internet.

A educao a distncia em ambientes digitais e interativos de aprendizagem permite romper com as distncias e espao-temporais e viabiliza a recursividade, mltiplas interferncias, conexes e trajetrias, no se restringindo disseminao de informaes e tarefas inteiramente definidas a priori. Nos ambientes de aprendizagem on-line um dos desafios para os professores est em estabelecer ou tentar estabelecer uma comunidade durante o curso. No que isso tenha carter obrigatrio, mas propiciar um espao mais produtivo para as prticas colaborativas, em decorrncia, para a prpria aprendizagem. H que se empregar nas aes de hoje todos os recursos disponveis, inclusive das TI, tendo em vista a criao de comunidades colaborativas que propiciem a criao de suas prprias redes de conhecimentos, cuja trama ajuda a construir uma sociedade solidria e mais humanitria. O fator primordial para am criao de comunidades e culturas colaborativas de aprendizagem, intercmbio e colaborao a qualidade da interao, quer presencial ou distncia, cuja criao poder viabilizar-se a partir da formao continuada e em servio do educador.
NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

43

UNIDADE 4
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Como exemplos de universidades virtuais destaca-se no Brasil, UNIVIR www.univir.br, formada por instituies privadas, a UNIREDE www.unirede.brformada por instituies pblicas, apoiadas pelo MEC, MCT e da FINEP e a UVB www. uvb.br- formada por instituies privadas e comunitrias.

Figura 7: Comunidades colaborativas


Fonte:TAJRA, 2001.

Ciberntica na educao
A palavra educao provm dos vocbulos latinos: educare e educere. Educare, segundo Grinspun (1999), tem o significado de orientar, nutrir, decidir num sentido externo, levando o indivduo de um ponto onde se encontra para outro que almeja alcanar. J educere, ao contrrio, refere-se a promover o surgimento de dentro para fora das potencialidades que o indivduo possui. Todo processo educativo e, de modo especial, o processo de ensinoaprendizagem um processo sistmico, complexo, dialtico. Da se deduz que a pedagogia deve ser ciberntica, isto , deve saber descobrir, controlar e dirigir esse processo em suas variveis, em sua complexidade, em suas vrias fases e em sua dialtica (retroalimentao). A pedagogia ciberntica deve orientar a aprendizagem a compreender as mltiplas relaes do sujeito conhecente com o objeto e deste com os outros objetos e com a totalidade. Norbert Wiener (professor e pesquisador norte-americano) considerado o criador da Ciberntica, ramo da cincia que possui vnculos com a teoria das mensagens. Como teoria da transmisso de mensagens no plano da engenharia eltrica, essa cincia possui um vasto campo de atuao e de estudo da linguagem, mas implica, sobretudo as mensagens como meios de direcionar a maquinaria e a sociedade, que convergem para o desenvolvimento de mquinas computadoras e de outros novos autmatos. Sobre o conceito de ciberntica nos aponta que At recentemente, no havia palavra especfica para designar este complexo de idias, e, para abarcar todo o campo com um nico termo, vi-me forado a criar uma. Da Ciberntica, que derivei da palavra grega kubernetes, ou piloto, a mesma palavra grega de que eventualmente derivamos nossa palavra governador. Descobri casualmente, mais tarde, que a palavra j havia sido usada por Ampre com referncia cincia poltica e que fora inserida em outro contexto por um cientista polons; ambos os usos datavam dos primrdios do sculo XIX.

44

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

UNIDADE 4
O propsito da Ciberntica o de desenvolver uma linguagem e tcnicas que nos capacitem, de fato, a haver-nos com o problema do controle e da comunicao em geral, e a descobrir o repertrio de tcnicas e idias adequadas para classificar-lhe as manifestaes especficas sob a rubrica de certos conceitos(MCLUHAN, 1970).
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

Consideraes Finais
As redes de informao disponibilizam meios para que as comunidades virtuais utilizem em sua aprendizagem. As redes permitem que as novas tecnologias e servios de Internet para o EAD estejam cada vez mais prximos e presentes na educao.

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA

45

UNIDADE 4
Tcnologias da comunicao e da informao aplicadas educao

indicao de material multimdia

vdeo
- Do papiro tela do computador. - O que educao a distncia.

udio
- Educao a distncia, Informtica na escola.

46

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA FFCL DE ITUVERAVA - FUNDAO EDUCACIONAL DE ITUVERAVA