Apresentao

A introduo da Sociologia no ensino mdio de fundamental importncia para a formao da juventude, que vive momento histrico de intensas transformaes sociais, crescente incerteza quanto ao futuro e cincia produzida no sculo que passou. O cenrio de fragmentao social, precarizao do trabalho, mudanas nas relaes sociais e em instituies como a famlia, a educao, os partidos polticos, reflete-se diretamente na escola. A escola instituio social responsvel pelo conhecimento produzido e transmitido que possibilita a equalizao e a mobilidade sociais vive hoje a contradio de se saber extremamente necessria e, ao mesmo tempo, ser forada a reconhecer que a escolarizao j no garante insero profissional no mercado de trabalho como ocorria no passado recente. Isso tem levado muitos jovens, dentro e fora da escola, a se perguntarem estudar para qu? So novas questes que

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se colocam para a escola e precisam ser enfrentadas, considerando-se a crise de atribuies que paira sobre a mesma, a exigir constante ressignificao de seus contedos e papel social, diante da realidade mais complexa e incerta. Na prpria escola, visualizam-se algumas marcas desse tempo, entre as quais esto as tenses entre a vida privada e a convivncia pblica. Olhar para a escola historicamente permite afirmar que a educao sempre esteve ligada situao poltica, econmica, social e cultural de cada momento. Fortalece-se hoje o discurso da necessidade de a escola tornar-se atraente para o jovem, de modo que possa curtir a escola, como se fosse somente um ambiente de lazer ou de encontro, e no um espao de trabalho, a exigir dedicao, esforo e investimento pessoal. A escola tambm est tomada pela insegurana das transformaes em curso, sobretudo no mundo do trabalho, pois no se pode negar a sua relao com a formao profissional ao longo do sculo xx. As alteraes no trabalho e no mercado de trabalho refletem-se, ainda que subjetivamente, nos atores sociais envolvidos no processo educativo. Como a escolarizao no pode garantir a insero no mercado de trabalho em razo do crescente desemprego e outras mudanas, a escola v-se compelida a buscar novas sadas, para se tornar significativa na vida dos jovens. Sem essa legitimao, no cumpre o seu papel de alargar o espao pblico e atuar como formadora do cidado e, em decorrncia, a indisciplina torna-se um dos problemas que afetam a comunidade educativa. A Sociologia, recentemente instituda como disciplina obrigatria no ensino mdio, tem o papel de refletir junto aos alunos sobre a realidade social mltipla e complexa,1 orientando-se pela perspectiva de que a escola no apenas um produto merc das foras do mercado e das mazelas sociais, mas se constitui sujeito histrico. A Sociologia

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pode contribuir para o desenvolvimento da conscincia social, ensinando a questionar e a transformar a realidade. Com reflexes sobre as relaes sociais em suas mltiplas dimenses, a Sociologia oferece a crtica social prpria de uma formao humanstica, ajudando os estudantes a construrem as suas estruturas intelectuais. E como promotora do desenvolvimento da inteligncia social, a escola leva o aluno a aprender a aprender e aprender a pensar sobre a realidade em mutao. Os Parmetros Curriculares Nacionais (pcn) para o ensino mdio (Brasil, 2004) apontam para um ensino que contemple o conjunto das cincias sociais. Dessa forma, a seleo dos contedos, temas, conceitos e teorias sociolgicas passa pela compreenso das cincias sociolgicas, polticas e antropolgicas, o que requer romper com a compartimentalizao das cincias sociais, pois os fenmenos sociais abrangem mltiplas instncias polticas, culturais, ideolgicas, econmicas a serem contempladas de modo interrelacionado e interdependente.2 Privilegiar apenas uma dimenso reduzir e simplificar o conjunto das construes humanas, entre as quais esto a cultura, o Estado, os grupos sociais, as representaes mentais do Direito, do pensamento filosfico, do pensamento religioso, da lngua, das cincias, das artes, das estruturas socioeconmicas, constituidoras da realidade social e do prprio homem. O ensino da Sociologia, como parte do currculo obrigatrio nas escolas pblicas e privadas do Brasil, rompe com o vis tecnocrtico imposto escolarizao, a partir de reformas educacionais anteriores. A Lei de Reforma do Ensino n. 5.692, de 1971, vislumbrava um perfil educacional caracterizado pelo tecnicismo, com o abandono das disciplinas consideradas cultura intil, basicamente a Sociologia e a Filosofia, justamente as que propiciam uma formao cidad.

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Por meio de contedos fundamentados em pesquisas empricas, conceitos e teorias explicativas, a Sociologia marca presena nas escolas e cumpre a finalidade de construir um conhecimento sociolgico crtico, no somente para compreender os desafios que se apresentam s novas geraes, mas para possibilitar uma sociedade includente, justa, solidria e garantir tambm a prpria existncia da humanidade e do planeta. Para isso, os captulos deste livro recomendam a organizao dos contedos a serem ministrados em consonncia com as competncias e habilidades de pensamento que se quer desenvolver nos alunos. Espera-se que, no ensino mdio, o aluno tenha condies de compreender e analisar os fenmenos sociais, apreender a relao homem-natureza, as relaes indivduo e sociedade e suas instituies, assim como a estrutura social, a produo e reproduo das desigualdades, as dinmicas do Estado, da cultura e da ideologia, num processo de desnaturalizao desses fenmenos. Na construo dos contedos de Sociologia no ensino mdio revela-se imprescindvel o trabalho do professor, no sentido de garantir ao aluno conceitos bsicos e centrais que possibilitem tanto a aquisio quanto a interpretao do conhecimento sociolgico, sob a perspectiva dialtica. Do ponto de vista metodolgico, propomos que o aluno analise as contradies da sociedade capitalista, de modo a perceber as transformaes e as rupturas, as permanncias e as continuidades. Ao estabelecer relaes entre processos histricos, situaes e acontecimentos, as teorias e conceitos dimensionados, o estudante far a leitura da interdependncia entre as esferas poltica, econmica, cultural e ideolgica. Para levar o aluno sujeito no processo de aprender, capaz de agir, prtica e intelectualmente, para chegar ao saber aquisio de um conhecimento sistematizado, o ensino de Sociologia dever ser

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terico-prtico, isto , o ponto de partida so os conhecimentos acumulados e articulados com a realidade, mediata e imediata, na qual ele est inserido. Essa perspectiva fundamental para a produo de um conhecimento significativo e no acabado em si mesmo.

Notas
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A Lei n. 9.394/96 dispe no art. 36 que o currculo do ensino mdio observar as seguintes diretrizes: 1 Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que ao final do Ensino Mdio o educando demonstre [...] III - domnio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia necessrios ao exerccio da cidadania. Em 2006, foi votado e aprovado o Parecer cne/ceb n. 38/2006 que trata da incluso obrigatria das disciplinas de Filosofia e Sociologia no currculo do Ensino Mdio. No ano de 2008, foi sancionada pelo Governo Federal, a Lei n. 11.684 que institui o Ensino da Sociologia e da Filosofia no ensino mdio. Wallerstein (1999) destaca que as cincias sociais so constitudas por agrupamentos, intelectualmente coerentes, de objetos de estudo distintos uns dos outros. As disciplinas que as constituem so a Antropologia, a Economia, a Cincia Poltica e a Sociologia, com possibilidade de incluso da Geografia e da Histria. As disciplinas datam do sculo xix e sua consolidao em categorias conceituais so do sculo xx. As divises e subdivises correspondem compartimentalizao da cincia, cuja origem est na ideologia liberal do sculo xix, que afirmava serem domnios analiticamente separveis e autnomos, o Estado, o mercado, a poltica e a economia.