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ADRIANA TEIXEIRA MIRANDA OLIVEIRA

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I Educao Infantil

BELO HORIZONTE/MG JULHO/2009

ADRIANA TEIXEIRA MIRANDA OLIVEIRA

RELATRIO DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I Educao Infantil

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia/5perodo, como parte da exigncia da disciplina Estgio Curricular Supervisionado I

FACULDADE PEDRO II JULHO/2009

FACULDADE PEDRO II CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Belo Horizonte,......../......../........ De: Adriana Teixeira Miranda Oliveira Coordenao do Estgio Supervisionado Assunto: Apresentao de Relatrio

Em atendimento s determinaes constantes no Plano de Estgio Supervisionado, submeto apreciao de V. S o relatrio das atividades observadas e desenvolvidas no Estgio de Licenciatura em Pedagogia / Educao Infantil no perodo compreendido entre 23/03/09 17/04/09, no Colgio Diversistas, localizado na Rua Lesandro Rezende Franco, n 106 Camargos -Belo Horizonte/MG.

Atenciosamente,

Adriana Teixeira Miranda Oliveira

AGRADECIMENTOS

A DEUS pelo dom da vida, pela f e perseverana para vencer os obstculos. Ao meu marido Jlio Csar, grande companheiro, pelo incentivo nessa fase do meu curso de graduao. Aos meus filhos, Artur e Igor, amores da minha vida, por compreenderem a importncia deste momento. A Professora Dinia Aparecida Domingues (PUC/MG), grande amiga, somente com sua ajuda foi possvel a realizao deste trabalho. A professora Fernanda e toda equipe do Colgio Diversistas, pelo acolhimento carinhoso e pelo profissionalismo. A professora Edith Mafra (FAPE2), um exemplo a ser seguido de garra fora e determinao. A professora Alexandra Castro de Lima (FAPE2), Coordenadora do Estgio, pela ateno e disposio sempre que precisei de seus esclarecimentos. Aos meus pais e minhas irms, pela vibrao e apoio em todas as minhas decises. Enfim, a todos os meus amigos, grandes comemoraes em todas as minhas conquistas... parceiros... Alegria,

A educao o nico meio realmente efetivo para a construo de uma sociedade mais justa e democrtica, que respeite as caractersticas individuais de cada pessoa, inserindo-o em seu grupo social com respeito sua unicidade,mas, como parte integrante e participativa de um todo.

John Dewey

SUMRIO

INTRODUO................................................................................................................ 7 1-DADOS DE IDENTIFICAO....................................................................................8 2-DIAGNSTICO DA REALIDADE ESCOLAR.........................................................9 2.1-PERFIL/CARACTERIZAO DA ESCOLA.........................................................10 2.2-PERFIL DA TURMA...............................................................................................11 3-PROJETO DE ESTGIO............................................................................................13 4-RELATOS DA PRTICA DOCENTE.......................................................................14 4.1-RODA........................................................................................................................15 4.2-JOGOS DE PTIO...................................................................................................17 4.3-RODA DE JORNAL.................................................................................................19 4.4-HORA DO LANCHE............................................................................................... 20 4.5-HORA DO RECREIO...............................................................................................20 4.6-MUSICALIZAO..................................................................................................20 4.7-BIBLIOTECA DE SALA.........................................................................................20 4.8-TAREFAS DE SALA...............................................................................................21 4.9-LINGUAGEM MATEMTICA...............................................................................21 4.10-TAREFAS DE CASA............................................................................................21 4.11-CAIXA DE HISTRIA.........................................................................................22 4.12-OFICINAS..............................................................................................................23 4.13-PROJETO................................................................................................................24 4.14-LINGUAGEM ARTSTICA...................................................................................25 4.15-ESCULTURA.........................................................................................................27 4.16-EXPERIMENTANDO............................................................................................29 4.17-FAZ DE CONTA....................................................................................................30 4.18-JOGOS DE MESA.................................................................................................30

4.19-ATIVIDADES ESCRITA......................................................................................31 4.20-CONFECO DE UMA AGENDA.....................................................................31 4.21-FEIRA DE LITERATURA.....................................................................................32 4.22-RELAO ESCOLA COMUNIIDADE...............................................................36 4.23-CENTRO DE FORMAO DE PROFESSORES...............................................36 CONSIDERAES FINAIS.........................................................................................38 BIBLIOGRAFIA.............................................................................................................39 ANEXOS.........................................................................................................................40 ANEXO I -CARTA RESPOSTA DA ESCOLA............................................................41 ANEXO II-FICHA DE AUTO-AVALIAO DE ESTGIO SUPERVISIONADO.....................................................................................................43 ANEXO III-FICHA DE AVALIAO DO ESTAGIRIO................................................................................................................45 ANEXO IV-FICHA DE IDENTIFICAO DO ESTABELECIMENTO..................................................................................................47 ANEXO V-FICHAS DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DE ESTGIO I .......................................................................................................................................50 ANEXO VI-CALENDRIO ESCOLAR 2009.............................................................58 ANEXO VII-TAREFAS DE CASA..............................................................................60 ANEXO VIII-TAREFAS DE SALA.............................................................................74 ANEXO IX-TAREFAS DIVERSAS............................................................................ 82

INTRODUO

O Estgio de Licenciatura uma exigncia da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n 9394/96). O estgio necessrio formao profissional a fim de adequar essa formao s expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado ir atuar.

O Estgio Supervisionado visa fortalecer a relao teoria e prtica baseado no princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estgio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integrao do aluno na realidade social, econmica e do trabalho em sua rea profissional.

O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estgio Supervisionado I (Educao Infantil) do Curso de Licenciatura em Pedagogia/5 perodo-FAPE2 -da disciplina Estgio Curricular Supervisionado I, supervisionado pela professora Alexandra Castro de Lima, como cumprimento da exigncia acima mencionada. O

estgio foi realizado no Colgio Diversistas, localizado na Rua Lesandro Resende Franco, n 106-Bairro Camargos/ Belo Horizonte/ MG.

Os dados relativos ao estgio sero apresentados seguindo a seguinte estrutura: Introduo; Dados de Identificao; Diagnstico da Realidade Escolar; Perfil/ Caracterizao da Escola; Perfil da Turma; Projeto de Estgio; Consideraes Finais; Bibliografia e Anexos, contendo Carta Resposta da Escola; Ficha de Auto-avaliao de Estagirio Supervisionado I; Ficha de Avaliao do Estabelecimento; Fichas de Estagirio; Ficha de Identificao do

Registro das Atividades de Estgio I; Calendrio Escolar; Tarefas de Casa; Tarefas de Sala e Tarefas Diversas.

1-DADOS DE IDENTIFICAO Os Dados de Identificao do Estabelecimento de acordo com o Anexo IV.

2-DIAGNSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

A escola recebe alunos de diferentes regies: Ibirit, Barreiro, Eldorado, Industrial, Contagem, Santa Maria, Caiara, Camargos e outros. Quase todas as crianas so filhos de funcionrios pblicos e profissionais liberais. A maioria dos alunos pertence a famlias cuja condio socioeconmica poderia se definir como classe mdia / mdia ou classe mdia / alta.

A maioria dos pais conhece a linha pedaggica da escola e est de acordo com ela. Afirmam que optaram pelo trabalho realizado na escola, por isso muitos se deslocam de regies distantes. Isto representa um grande estmulo para todos os profissionais. Todavia esta opo familiar diminui a insegurana, mas no a elimina, j que a proposta representa uma novidade para a maior parte das famlias.

Para a escola incluir significa dar a todos os alunos, independente de sua classe social, etnia, crena, sexo, ou de capacidades fsicas e cognitivas uma educao de qualidade. O objetivo consiste em no deixar ningum fora da vida escolar e garantir que todos sejam aceitos em situao de igualdade, reconhecendo que cada um tem muito a contribuir com o

grupo.

Por isto, o Diversistas acolhe a todos os alunos que os procuram: o limite dado apenas pelo nmero de vagas. No realizam teste de seleo, nunca rejeitam qualquer aluno (exceto, claro, no caso de ausncia de vagas), nunca expulsam ou convidam a no se matricular nenhuma criana. Preocupam em garantir um trabalho significativo e que oferea oportunidades de aprendizagem para todos. Neste sentido, assumem a responsabilidade por construir, avaliar e adequar o currculo de maneira que este seja coerente com as concepes de: sociedade a ser construda, de sujeito cognoscente, de aprendizagem e de estratgias de ensino. A escola tem o dever de se adequar para receber a todas as crianas. Para isto, precisam somar todos os esforos possveis. De professores, pais e terapeutas, para juntos conseguir alcanar a maioria dos objetivos e para que cada criana tenha possibilidade de se desenvolver afetivamente. cognitivamente, psicologicamente, socialmente e

2.1-PERFIL/CARACTERIZAO DA ESCOLA

A escola iniciou suas atividades no ano de 1995, com o nome de Escola Infantil P-deMoleque, atendendo crianas de 2 a 6 anos de idade. Optou por transformar sua prtica educativa em objeto de constante reflexo crtica, alm de construir espaos para a discusso das teorias educativas. Esse processo de formao em servio e continuada possibilitou uma reestruturao do seu trabalho.

Alis, pensou ser este o caminho: colocar em prtica novas idias, novas descobertas, novas propostas e preservar o que foi avaliado como positivo em sua experincia. Afinal, em educao esse o processo nenhuma ao educativa pode ser considerada como uma verdade definitiva, em um curto espao de tempo.

Em 1999, entrou um novo momento da escola, implementou o Ensino Fundamental e criou o Centro Formao de Professores. O nome foi alterado para Colgio Diversitas, que quer dizer diversidade, pluralidade, expressando o propsito de no s respeitar a diversidade e diferenas entre os alunos, mas tambm de proporcionar uma experincia de aprendizagem

diversificada, significativa e abrangente.

O sonho continuou sendo o de buscar cada vez mais uma escola baseada no respeito individualidade de cada criana. Enxergando-a como cidado nico, com necessidades, sonhos, desejos e ritmos diferentes, mas com iguais direitos aprendizagem e ao acesso ao conhecimento historicamente produzido pela sociedade. Cada criana tem um caminho diferente e a escola tem o papel de ajud-la a encontrar o seu.

2.2-PERFIL DA TURMA

A turma organizada por idade, neste caso 5 anos, com um total de 20 crianas. A maior parte do tempo as crianas ficam juntas com seu grupo de idade. Esta organizao permite que o trabalho seja significativo, j que as crianas, em cada idade tm interesses e uma forma de enxergar a realidade muito parecida. claro que as diferenas culturais so observadas. Esta organizao tambm importante para o professor. Quando agrupa por idade o professor pode criar estratgias de ensino coerentes com o momento evolutivo de seu grupo

Neste sentido, para a escola, as crianas estarem juntas por idade no uma mera questo de enturmao, mas um princpio do qual no abre mo -mesmo quando os pais solicitam que seu filho seja adiantado ou retido em determinado grupo, porque envolve o respeito a seu desenvolvimento social, psicolgico, afetivo, fsico e cognitivo.

A importncia est no fato de que esta postura que sustenta a concepo de que as crianas precisam avanar em relao a inmeras dimenses: afetivas, sociais, psicolgicas e

cognitivas. Portanto, saber mais um contedo ou saber menos no motivo para retirar a criana do seu grupo de convivncia.

PROJETO DE ESTGIO

No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo.

Paulo Freire

3-PROJETO DE ESTGIO

Este relatrio tem como objetivo descrever as atividades realizadas durante o Estgio Curricular Supervisionado I-Educao Infantil, realizado no Colgio Diversistas, localizado em Belo Horizonte /MG. As atividades foram exercidas durante o perodo de 23 de Maro de 2009 a 17 de Abril de 2009.

O perodo de estgio um momento de estudos prticos que tem a finalidade de colocar o aluno em contato com situaes que o aproximem da realidade de sua formao. O estagirio poder usufruir da teoria aplicando-a e melhorando-a.

O estgio da FAPE2 adquire fundamental importncia, porque alm de ser instrumento bsico e obrigatrio em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB 9394/96) que estabelece a regulamentao para o estgio supervisionado possibilita ao aluno, vivenciar as prticas referentes sua rea de atuao.

Desta forma, nesta fase do curso de graduao, 5 perodo de Pedagogia, o estgio ser compreendido na etapa de observao (educao infantil). Essa etapa ser o eixo central para

o desenvolvimento e enriquecimento do estagirio, aperfeioando-o para o crescimento pessoal, profissional e cultural.

4-RELATOS DA PRTICA DOCENTE

A observao da prtica docente foi realizada no perodo de 23 de Maro de 2009 a 17 de Abril de 2009, no Colgio Diversistas, localizado na Rua Lesandro Resende Franco, n 106

Bairro Camargos/ Belo Horizonte/ MG, numa turma de 5 anos, no turno vespertino, sob a regncia da Prof. Fernanda Lima. No primeiro dia de estgio, meu contato inicial foi com a funcionria Cibele, posteriormente ela me apresentou para as diretoras, Lenir Pimenta Dutra e Jacqueline Pdua de Oliveira, ambas foram muito acolhedoras.

Aps este primeiro contato, a Diretora e Coordenadora da Educao Infantil Lenir, conduziu-me para a turma de 5 anos e fez minha apresentao Prof. Fernanda, carinhosamente chamada pelos alunos de Nanda. Ela tambm me acolheu de forma bem receptiva e imediatamente convidou-me para fazer parte da primeira atividade da turma, a RODA.

Sala de aula da turma de 5 anos

Neste momento ela fez uma pergunta para a turma: Vocs perceberam que temos uma pessoa diferente na sala hoje? Todos respondem que sim. Ela pediu para que eu me apresentasse para a turma. Fiz ento minha apresentao da seguinte maneira: Meu nome Adriana, estou aqui para aprender muita coisa com vocs! Na Faculdade estudamos a teoria, e chegou o momento de ver como acontece a prtica. Saber o que a Fernanda ensina para vocs, conhecer as suas brincadeiras, as msicas que vocs cantam, enfim, quero saber como vocs esto aprendendo a fazer tanta coisa legal. Fernanda enfatizou: Esto vendo turminha, como vocs so importantes! A Adriana escolheu a nossa turma para aprender,

temos que mostrar muita coisa bacana para ela. Ento ela pode contar com a gente no ? Todos respondem empolgados: Sim!!!

4.1-RODA

A atividade chamada RODA, acontece diariamente no incio da aula, nela feita a escolha do ajudante do dia. Neste dia as crianas receberam um papelzinho para escrever o nome, dobraram e colocaram dentro de um balo. A professora, com a ajuda de todos, fez a contagem dos bales. Aps a contagem, foi sorteado um balo, ela brincou e fez suspense: Tcham, tcham, tcham, tcham!!!! Quem ser o ajudante de hoje? Todos ficaram empolgados; Sou eu, no sou eu... Ela encheu o balo e todos cantaram e bateram palmas e o balo foi passando de mo em mo

Balozinho que passa, passa. Balozinho que j passou... Quem ficar com o balozinho, coitadinho, j estourou...

A criana que fica com o balo, vai para o centro da roda, a professora pergunta:

Como voc vai estourar o balo? Ela responde: Com abrao! A criana escolhe um colega, coloca o balo entre eles, do um abrao bem apertado e o balo estoura. O nome que estava dentro do balo cai, a professora continua fazendo suspense e ao mesmo tempo fazendo as crianas raciocinarem: Quem Ser? um nome que tem 10 letras. As crianas comeam a arriscar um palpite. Comea com a letra A. Outros palpites surgem. Termina tambm com a letra A. Muitos falam: J sei, j sei, a Alessandra!!! A professora parabeniza os alunos que acertaram e fala da importncia do ajudante, da responsabilidade que ele vai ter, do exemplo que vai ter que dar no comportamento, etc.

O nome do ajudante fixado no quadro

A primeira tarefa do ajudante fazer a chamada. Ele fica em cima de uma cadeirinha ao lado da professora e vai lendo os nomes da relao e os alunos vo respondendo presente. O nome que ele tiver dificuldade para ler, os colegas ajudam. Um detalhe importante, ao lado do nome de cada criana existe um desenho para ajudar a criana identificar os nomes.

Observao: Para os alunos presentes marcado um pontinho preto ao lado do nome e para os ausentes, um pontinho vermelho.

Na seqncia a professora trabalha com o calendrio, perguntando para a turma: Qual

o ltimo dia que viemos na escola? Eles respondem: Sexta-feira. Ela fala: Muito bem! Sbado ns viemos na escola? E domingo?Ficamos dois dias sem vir escola, ento que dia hoje? Com a participao deles, ela vai riscando no calendrio o sbado e o domingo e eles chegam a concluso que hoje segunda-feira dia 23. Muito bem novamente! Ento como se escreve o 23? As crianas sabem, porm algumas escrevem de forma espelhada.

Na RODA tambm feita a rotina do dia.

4.2-JOGOS DE PTIO

Esta atividade acontece todas as segundas-feiras. A turma dividida em duas equipes; GAVIO E PIRATAS (10 em cada). O objetivo desta brincadeira de equipe estimular a capacidade num jogo com regras; alcanar em grupo um objetivo comum; desenvolver a capacidade de ateno diante da atividade do colega; estimular a velocidade de reao. Alguns tipos de jogos: Jogo 1 -Acerte o alvo valendo 2, 3 e 5 pontos. Jogo 2 -Diversos tipos de corrida: do sapo, de um p s, do caranguejo Jogo 3 Rouba bandeira Jogo 4 Gatos e Ratos

A pontuao que cada equipe conquista anotada em uma tabela com a participao de todas as crianas.

A vibrao das crianas incrvel, eles torcem, gritam o nome de suas equipes e lidam bem com as regras impostas, tais como; no vale empurrar o colega, no vale vaiar e outras mais.

A professora explora nesta atividade a utilizao de diferentes estratgias no jogo rouba bandeira, investe na concentrao e pontaria que exige o jogo acerte o alvo. A pontuao marcada na tabela, tipo palitinhos, e as crianas vo contando em voz alta. Como a equipe Gavio conseguiu virar o jogo da semana anterior, a professora conversa sobre as inmeras possibilidades de reverter o placar. Explora tambm a subtrao: A equipe GAVIO est com 20 pontos e a equipe PIRATA com 13, qual a diferena de pontos entre as equipes? Alguns falam 9, 8, 15. A professora com a ajuda da turma conta os palitinhos da equipe que tem mais pontos at igualar com a outra equipe (13 pontos). A partir da ela para e inicia uma nova contagem a partir dos 13, a diferena ento so 7 palitinhos.Todos os jogos so

registrados atravs do desenho pelas crianas. A professora faz algumas intervenes no sentido de incentivar o registro com riqueza de detalhes e a organizao espacial da representao.

4.3-RODA DE JORNAL

Esta atividade tambm acontece todas as segundas-feiras. As crianas levam para a escola o jornalzinho Gurilndia do Estado de Minas. A roda acontece na sala de vdeo que oferece um espao maior. Primeiramente a professora faz perguntas do tipo: Quem leu o jornal com o papai ou com a mame? Quem sabe dizer alguma coisa sobre a principal reportagem do jornal? Algumas crianas se expressam, pois j trazem informaes de casa. A professora refora as explicaes feitas anteriormente sobre o caderno do jornal: A primeira pgina traz a matria principal do jornal, a reportagem completa encontraser no meio do jornal. No dia 23/03/09 a reportagem discutida foi Euforia no Teatro. A professora leu a reportagem completa para as crianas, explicou o que uma sinopse, falou sobre o teatro Francisco Nunes, sobre o Parque Municipal, local onde se encontra o teatro. Fez os passatempos, trabalhou outras reportagens, Dra. Sara Tudo, Seo de Carta, as crianas manifestam grande interesse em mandar carta para o jornal.

Aps ser trabalhado, o jornal fixado no painel dentro da sala de aula, capa e

reportagem principal.

4.4-HORA DO LANCHE

As crianas so bem autnomas neste momento, elas pegam suas lancheiras e colocam em suas mesas Muitas compartilham o lanche com os colegas, algumas pedem ajuda para abrir o suco ou colocar o canudinho nos sucos.

Diariamente as crianas levam frutas para a escola, elas so colocadas em uma vasilha que recolhida por uma funcionria da cantina. As frutas so lavadas e cortadas e no finalzinho da tarde acontece o momento da fruta, todos comem um pedacinho de cada fruta para experimentar.

4.5.-HORA DO RECREIO

Aps o lanche formada uma fila e as crianas descem para o recreio. Ele acontece junto com a turma de 04 anos e tem durao de 30 minutos. As duas professoras e uma auxiliar de turma so responsveis pelas crianas no ptio neste horrio. O recreio considerado mais um momento da rotina de trabalho, portanto os professores devem ter o mesmo cuidado com as crianas de quando esto desenvolvendo qualquer atividade da rotina

diria. Ele faz parte da carga horria do trabalho do professor.

Diversos tipos de brincadeiras so oferecidos no recreio, tais como: corda, escorregador, bola, peteca, velotrol, bambols, casa de boneca, etc.

Quando retorna do recreio a professora pede organizao, cada criana vai para seu lugar e ela canta uma msica para acalmar a turma que volta um pouquinho agitada.

4.6-MUSICALIZAO

A aula de msica com a Prof Alessandra acontece duas vezes por semana, as teras e quintas-feiras, com durao de 01 hora. As crianas so levadas para outra sala. um momento delicioso, as crianas adoram. Nesta aula trabalhado sequncia rtmica, diversos gneros musicais, relaxamento, parlendas, ensaios para apresentaes como; Feira de Literatura, Festa Junina, habilidades corporais e o reconhecimento de segmentos e elementos prprio do corpo por meio da explorao das brincadeiras e a interao com os outros.

4.7-BIBLIOTECA DE SALA

Dentro de sala existe uma variedade grande de livros. Toda sexta-feira as crianas escolhem seus livros e levam para casa. A devoluo pode ser feita at a sexta-feira seguinte. Os responsveis pelas crianas devero ler a histria para a criana, uma maneira de estimular o gosto pela leitura.

4.8-TAREFAS DE SALA

Durante a rotina do dia algumas tarefas escritas so realizadas em sala. A professora trabalha com o alfabeto, ele fica bem visvel dentro da sala de aula, auxiliando as crianas no reconhecimento e memorizao das letras. (No anexo VIII, modelos de algumas tarefas de sala)

4.9-LINGUAGEM MATEMTICA

A matemtica trabalhada da seguinte forma:

Sistema de numerao: Contagem nas diversas situaes: Chamada; votaes; calendrio.

Escrita de nmeros no calendrio / Escrita de nmeros e relaes aditivas no jogosomar pontos de cada equipe, comparar a pontuao geral. Exemplo: Jogo da Batalhacomparao de quantidades e nmeros; Jogo do Domin-fixar a imagem mental das quantidades do dado, diviso das peas, estratgia para jogar.

As noes de mediadas so trabalhadas nas atividades de Experimentando, Culinria e Projetos.

4.10-TAREFA DE CASA

Duas vezes por semana dada tarefa de casa, tera e quinta-feira. A correo feita com os alunos em roda. A tarefa de tera-feira corrigida na quinta-feira e a de quinta-feira corrigida na tera-feira da semana seguinte. (No anexo VII modelos de algumas tarefas de casa)

4.11-CAIXA DE HISTRIA

No incio do ms de Maro foi feita votao para eleger a histria a ser trabalhada. As crianas tiveram algumas opes para escolha, a vencedora foi a Histria da Coca, de Bia Berdran (Anexo IX a histria na ntegra).

(Grfico para visualizar a histria vencedora)

A proposta deste trabalho inclui: As crianas devero decorar a histria; cada criana fazer o seu livro, a sala junta fazer outro livro para doar para biblioteca da escola, escrever a histria igual a do CD e cada um fazer a ilustrao do seu livro.

A professora ao trabalhar com a histria pede para que as crianas se atentem aos personagens da histria, questionando: Quais so? Em que ordem eles aparecem? Qual o personagem de maior importncia para o enredo da histria? Como no h imagens que possamos v-los como imaginamos que eles so?

Neste dia de observao, aps escutar a histria e memorizar, a turma deu incio na

pintura das pginas do livro com anilina e lcool, discutiram sobre a caracterizao de cada personagem bem como do cenrio onde se passa a histria. Durante todo o processo da confeco do livro, outras questes so levantadas para as crianas; Qual o problema apresentado nesta histria? Qual a estratgia do autor para solucion-lo? Qual o desfecho desta histria? O objetivo destas perguntas fazer com os alunos o esquema de produo do livro, fazer com que concentrem mais, ficando atentos quanto ordem dos acontecimentos.

Resultado final O livro confeccionado

4.12-OFICINAS

As oficinas acontecem todas as quartas-feiras, cada professora ministra um tipo de oficina. As crianas de 5 anos interagem com as de 4 anos e so livres para escolherem de qual oficina querem participar. Eu acompanhei a oficina VIVENCIANDO O ESPAO Prof Fernanda.

Ao fazer uso do espao, potencializamos o movimento, as sensaes e a interpretao de smbolos. Nesta oficina so testadas todas as possibilidades que o espao nos oferece. O espao explorado de maneira orientada, a utilizao de materiais, a resoluo de situaes em que seja necessria a organizao, observao e descrio de materiais, de espaos ou lugares e de movimento.

Atividade: Construo de um circuito

Foram disponibilizados os seguintes materiais: corda, cadeiras, bambols, colchonetes, cabos de vassoura, tecidos.

O objetivo foi fazer o grupo pensar em uma forma de disponibilizar os materiais formando um trajeto que possibilitasse desafios a serem vencidos. Aps a criao do circuito e da competio, foi conversado sobre a organizao do espao, dos materiais utilizados e sobre os desafios que este percurso proporcionou.

Aps esta atividade, a professora props o registro atravs de desenhos.

4.13-PROJETO

O Projeto trabalhado POVOS DA ANTIGUIDADE. Contedo do Projeto: A organizao dos grupos e modo de ser, viver e trabalhar (passado e presente); os lugares e suas paisagens; identificao dos papis sociais; valorizao do patrimnio cultural de seu grupo social de outros; observao atravs de imagens e relatos das mudanas ocorridas nas paisagens ao longo do tempo. Nutrio do Projeto: Filmes, textos e imagens.

Procedimentos desenvolvidos com os alunos: Formulao de perguntas, estabelecimento de relaes de comparao, formulao coletiva e individual de concluses e explicaes. Durao do Projeto: Ano letivo

O livro trabalhado neste projeto Crianas como voc da UNICEF, que prioriza retratar de maneira didtica e alegre o cotidiano de crianas que vivem nas variadas regies do planeta.

A professora em roda conversa sobre o fato de existirem pessoas vivendo em todas as partes do mundo, atravs do mapa localiza os continentes e deixa que as crianas falem a respeito do que observaram. Com base no livro Crianas como vocs, fala sobre o menino Monhammed Abdallah e levanta vrias perguntas: Vocs sabiam que este menino vive l no Egito? Quem sabe onde fica o Egito? Ao observar esta foto o que vocs perceberam? A forma dele se vestir como a nossa? Olha como ele escreve o seu nome. Eles utilizam o alfabeto rabe? O que vocs acham que Monhammad quer ser quando crescer? Qual o brinquedo que Monhammed brinca? o mesmo que as crianas brincam no Brasil? O pai de

Monhammed se chama Ahmed e sua me se chama Olfat. Os nomes das pessoas que moram no Egito so diferentes dos nossos no so? Monhammed chama seu pai de Baba se sua me de Mama. Quem sabe qual o lugar em que as pessoas fazem suas oraes no Egito?

Monhammed faz oraes na mesquita todas s sextas-feiras. Monhammed tem aulas de estudos sociais, rabe, ingls r matemtica. A sua comida predileta morango. Esta a feira que fica prxima da casa de Monhammed. As crianas participam ativamente da discusso, ao final colam a foto de Monhammed no Egito.

Em outra situao, tambm com base no livro Crianas como voc, outra criana estudada, o Omar que vive no Mxico, na cidade de Cancum. O pai de Omar trabalha levando turistas do aeroporto para o hotel. As belas praias de Cancum atraem turistas do mundo inteiro. A professora d inicio a uma nova discusso: Quem aqui na roda capaz de descobrir qual o divertimento predileto de Omar? Olha s este depoimento: Adoro a sensao de estar na gua com os peixes, eles so to coloridos. Ontem vi um que era todo transparente. Olha como a casa de Omar. O que vocs acham dela? Omar chama seu pai Luis Angel, de papi e sua me Lilia de mami. Omar tem um bicho de estimao, quem sabe qual este bicho? A igreja perto da casa de Omar se chama San Francisco de Assis. O que vocs me dizem sobre o Omar? Quais as diferenas entre nosso estilo de vida e o dele? E

Monhammed? Qual deles tem hbitos mais parecidos com os nossos? Finalizando a discusso a professora cola a foto de Omar no Mxico.

O Projeto desenvolvido durante todo o ano letivo, neste perodo sero trabalhados outros pases e consequetemente outras culturas.

4.14-LINGUAGEM ARTSTICA

A professora trabalha com apreciao e reflexo. Neste trabalho primeiramente foi observada a imagem "Girassis" de Van Gogh. Posteriormente foi discutido sobre as cores, as linhas, a inteno do artista, o que uma arte bidimensional e tridimensional. A turma

executou pinturas, depois utilizou um vaso de barro, papel carto, papel crepom e cabos de vassouras.

A famlia foi convidada para visitar a obra de arte, um convite foi elaborado com a participao de todos.

Querida famlia, Fizemos um mural muito legal e bonito! Ficaramos muito felizes se vocs viessem aqui, no Colgio Diversistas, para ver nossa exposio. Vocs podero visitar no perodo de 27/03/09 03/04/09, no incio e no final da aula. Esperamos por vocs! Um abrao, Turma de 5 anos

4.15-ESCULTURA

Para trabalhar com escultura primeiramente a professora levantou conhecimentos prvios da turma e fez anotaes, posteriormente apresentou fotos de esculturas feitas em baixo e alto relevo.

importante para realizao desta atividade a apreciao e reflexo, ou seja, observar obras e imagens, discutir elementos presentes na obra: Bidimensional, tridimensional, linhas, materiais, cores e inteno do artista. O fazer artstico surge a partir do que foi observado, usando meios e suportes adequados produo.

Esta proposta abrange um city tour por Belo Horizonte para conhecer as obras presentes nos espaos pblicos.

Esculturas em alto e baixo relevo

Para compreenderem a noo de baixo relevo, as crianas fizeram desenhos nas bases de argila, depois encheram as bases com gesso para criar formas em alto relevo.

Formas em alto relevo com o gesso seco.

4.16-EXPERIMENTANDO

Esta atividade tem como objetivo proporcionar a observao, pesquisa e registro. A professora deu incio ao experimento NADA PODE SER VISTO SEM LUZ apresentando uma caixa preta para as crianas e fazendo as seguintes perguntas: O que podemos ver em uma caixa escura? Quem gosta de ficar no escuro? O que podemos fazer quando tudo est no escuro? Quais so as fontes de luz que conhecemos e qual a funo da luz?

Materiais utilizados neste experimento:

Lanterna pequena, caixa de sapato com tampa, gravuras ou foto pequena, cobertor velho e pesado e mesa.

A atividade foi realizada com pequenos grupos, as crianas deitaram no cho e colocaram apenas a cabea no local escuro, debaixo da mesa. Eis a caixa escura, surge um orifcio em uma das extremidades e as crianas observam atravs dele. A professora orienta: O que vem l? Agora vou modificar uma coisa, vocs podero depois olhar novamente o

interior da caixa. Ela acende a lanterna e coloca sob a aba da tampa e argumenta: Conseguem enxergar alguma coisa na caixa? Estava l antes, mas vocs no puderam enxerg-la. Vamos tentar descobrir a razo? Retira a lanterna e pergunta: A gravura ainda esta l, podem v-la? O que acontece quando a luz desaparece? Sempre precisamos de luz para ver as coisas. Nada pode ser visto sem luz.

Aps a concluso da experincia foi feita uma reflexo sobre o que as crianas aprenderam e feito o registro, passo a passo, por meio de desenho.

Outros experimentos so feitos complementando este e outras novas reflexes: A luz parece viajar em uma linha reta; As sombras so formadas quando os raios de luz so bloqueados; A noite a sombra da terra; Tudo que vemos reflete um pouco de luz; A luz contm muitas cores.

4.17-FA Z DE CONTA

O faz de conta acontece as segundas e quintas-feras, tem como objetivo fazer com que

o grupo estabelea relao com o outro. So criadas diversas situaes para as crianas deixarem a imaginao fluir, tais como: Baile fantasia, salo de beleza, oficinas, mecnico, casinha, consultrios mdicos, escritrios. Este momento mgico, as crianas ficam bem vontade, a professora faz algumas intervenes nas relaes e colabora no enriquecimento das situaes criadas. Algumas situaes criadas no faz de conta: Uma viagem de navio foi simulada onde a turma passou pelo Mxico e encontrou com Omar (personagem do livro Crianas como voc conforme estudo no Projeto). Aps um tour pelo Mxico, o convidaram para visitar Monhammed no Egito. Neste percurso a professora investiga as crianas e relaciona as caractersticas e os hbitos de cada um destes novos amigos (Omar e Monhammed).

Outra situao: Um baile a fantasia proposto e neste baile ocorre um acidente (as crianas sugerem um incndio). Os participantes do baile precisam de socorro e atendimento

mdico. Algumas crianas fazem usam de alguns acessrios de mdico, como mscaras, seringas e alguns medicamentos (caixas de remdios vazias) e comeam a fazer o atendimento nos colegas. A professora faz algumas intermediaes com o objetivo de que um grupo estabelea relao com o outro.

4.18-JOGOS DE MESA

Vrios jogos so trabalhados em sala de aula; batalha, domin, jogos de encaixe, jogo da memria, trilha, quebra-cabea. A professora divide a turma em grupos e orienta sobre as regras de cada jogo. No domin, por exemplo, acompanha discutindo com as crianas como iniciar o jogo, como dividir as peas, onde colocar as peas, o que fazer quando no possumos a pea que est nas extremidades do jogo e faz anotaes.

Conforme observado, as crianas no tm autonomia para realizar o jogo sem a interveno mais presente da professora.

Nos jogos de trilha a professora organiza grupos, prope questionamentos possibilitando as crianas pensarem no trajeto da trilha, como por exemplo: Quem est na

frente, quanto falta para determinada criana alcanar a casa 10, qual nmero precisa sair no dado para que determinada criana alcance a outra e etc.

A turma tambm confeccionou um jogo de trilha com o ttulo: Primeiras Compras, as regras e os desafios foram definidos com a participao de todos.

4.19-ATIVIDADES ESCRITAS

A professora explora a parlenda fixada no cartaz, faz brincadeiras de caapalavra e as crianas fazem atividades completando as frases encontradas de acordo com o texto. (No Anexo VIII modelo das atividades)

4.20-CONFECO DE UMA AGENDA

Trabalhando com alfabetizao, a professora prope a confeco de uma agenda para cada criana. As crianas investigam nas revistas letras do alfabeto, recortam e colam organizando a agenda em ordem alfabtica e ao mesmo tempo fazem uma decorao bem criativa. Com a orientao da professora escrevem os dados de cada colega, nome/ telefone/ aniversrio/endereo. (Veja modelo no Anexo IX).

4.21-FEIRA DE LITERATURA

A Feira de Literatura um evento que o colgio promove anualmente e reuni os trabalhos realizados pelos alunos da educao infantil e do ensino fundamental.

O tema para a educao infantil (turma de 5 anos) deste ano foi sobre os Clssicos da Histria Infantil. As crianas ficaram livres para escolher com qual personagem queriam trabalhar, levaram para a escola livros sobre os clssicos infantis; A Bela e a Fera, Os Trs Porquinhos, Cinderela, Rapunzel, etc.

A partir da escolha iniciaram o processo de criao dos personagens, primeiramente fazendo o desenho, posteriormente criando os bonecos com massinha e finalizando, confeccionaram os personagens com massa de biscuit.

Inicialmente o desenho feito pelas crianas.

Na sequncia os bonecos confeccionados com massinha.

Finalmente os bonecos confeccionados com massa de biscuit.

Resultado final do trabalho apresentado na Feira de Literatura (09/05/2009).

4.22-RELAO ESCOLA COMUNIDADE

Apesar de terem papis diferentes a escola e a famlia precisam interagir para garantir

o acesso das crianas educao. Nesse sentido, a escola estabelece um dilogo com as famlias considerando-as como parceiras e interlocutoras no processo educativo, e busca: Compreender os problemas e dificuldades que as crianas porventura estejam enfrentando; Ampliar a compreenso sobre o desenvolvimento das crianas e adolescentes; Conhecer valores, crenas e costumes em que a criana est inserida; Compreender os valores e prticas das famlias relacionadas a procedimentos disciplinares, hbitos de higiene e a forma de se relacionar com as pessoas e com as instituies por exemplo. Para a escola, as informaes obtidas a partir dessa interao representam o suporte para a elaborao de um projeto de trabalho que se consolide em uma prtica que respeite e acolhe as diferenas culturais e tnicas das famlias, que valorize e reconhea a importncia dos conhecimentos considerados no acadmicos. E, sobretudo resulte em uma prtica educativa mais coerente entre ambas.

Frequetemente a comunidade convidada para participar de palestras e eventos promovidos pela escola.

4.23-CENTRO DE FORMAO DE PROFESSORES

Um dos grandes desafios para o Colgio Diversistas com relao a profisso docente a atualizao sobre as novas metodologias e o desenvolvimento de prticas pedaggicas mais eficientes. Nesse sentido, possibilita que a formao seja em servio e continuada, ou seja, a escola o espao para a formao docente.

Para que essa formao ocorra a escola proporciona momentos para a reflexo da prtica e, esse processo de formao em servio e continuada possibilita: Reviso permanente dos planos de estudo para atender as diversidades de necessidades surgidas durante o trabalho; Anlise sobre o processo de ensino-aprendizagem vivido em cada sala para avaliar os avanos dos alunos e tambm as dificuldades destes. A partir dessa anlise, verificar quais so as dificuldades dos alunos que esto relacionadas a organizao da escola e estratgias pedaggicas do professor; Encontros semanais para planejamento e reflexo do trabalho; Estimulo para a formao de grupos de estudos; estimulo para troca de experincias; Organizao de encontros de formao com professores de outras escolas ou de universidades; Emprstimos de materiais de apoio, tanto voltados para a formao quanto voltados para o desenvolvimento do trabalho em sala de aula.

CONSIDERAES FINAIS

Ao trmino do estgio exigido pela disciplina Estgio Curricular Supervisionado I, ficou a certeza da importncia de conhecer a realidade de uma instituio escolar. A interao com os profissionais foi extremamente enriquecedora, atuei em uma rea com a qual nunca tive contato e durante este tempo, conforme minhas expectativas pude vivenciar a rotina do cotidiano escolar e realizao de diversas atividades.

Esta experincia proporcionada pelo estgio amplia o significado da constituio de um profissional da rea da educao, complementa a formao acadmica e confere subsdios para uma atuao efetivamente democrtica e transformadora.

Diante de todo o contexto que permeia a nossa atuao profissional, esta vivncia na escola mostrou-me a importncia da formao continuada e do constante aprimoramento dos conhecimentos da rea, das necessidades sociais, da investigao da prpria prtica e a busca de temas atuais (professor pesquisador).

Infelizmente a disciplina acima mencionada no proporcionou aos alunos estagirios e

professor orientador momentos para debates, troca de experincias e reflexes. Seria sem dvida, uma maneira de aprimorar o nosso aprendizado tornando muito mais significativo todo este processo.

BIBLIOGRAFIA

MANUAL DE ESTGIO, 2009 -Faculdade Pedro II-Credenciamento Portaria MEC 1.096 de 29 de Maio de 2006.

__________________. Planos de Aula, turma de 5 anos Colgio Diversistas. Perodo de 23/03/09 a 17/04/09.

DUTRA, Lenir P. et al. Proposta Curricular e Regimento do Colgio Diversistas, Belo Horizonte, 2002.

ANEXOS

Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina. Cora Coralina

ANEXO I

CARTA RESPOSTA DA ESCOLA

ANEXO II

FICHA DE AUTO-AVALIAO SUPERVISIONADO

DE

ESTAGIRIO

ANEXO III

FICHA DE AVALIAO DO ESTAGIRIO

ANEXO IV

FICHA DE IDENTIFICAO DO ESTABELECIMENTO

ANEXO V

FICHAS DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DE ESTAGIO I

ANEXO VI

CALENDRIO ESCOLAR

ANEXO VII

TAREFAS DE CASA

ANEXO VIII

TAREFAS DE SALA

ANEXO IX

TAREFAS DIVERSAS