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Anais do XXXIV COBENGE. Passo Fundo: Ed. Universidade de Passo Fundo, Setembro de 2006.

ISBN 85-7515-371-4

INTRODUO ENGENHARIA BIOMDICA: UMA DISCIPLINA INTERDISCIPLINAR PARA O ENSINO DE GRADUAO NAS REAS DAS CINCIAS EXATAS E DAS CINCIAS DA SADE

Marcelo de Almeida Duarte - maduarte@ugf.br Nelson Gomes Teixeira depele@ugf.br Universidade Gama Filho - Departamento de Engenharia Eltrica. Rua Manoel Vitorino, 625 - Piedade - 20748-900 - Rio de Janeiro RJ.

Resumo: Pensando em implementar um modelo que permitisse o ensino interdisciplinar entre as reas das Cincias Exatas e das Cincias da Sade na Universidade Gama Filho, foi criada a disciplina eletiva universal Introduo Engenharia Biomdica. Nos cinco perodos letivos de sua existncia, j estiveram matriculados, nessa disciplina, alunos dos cursos de graduao de Engenharia Eltrica, Engenharia Civil, Cincias da Computao, Fisioterapia, Medicina, Enfermagem e Farmcia. Esse trabalho tem por objetivo relatar a metodologia de ensino adotada na disciplina, apresentando as experincias de sala de aula, e concluir sobre os avanos alcanados a partir da sua incluso nas matrizes curriculares dos cursos de graduao da Universidade Gama Filho. Palavras-chave: Engenharia Biomdica, Interdisciplinaridade, Ensino, Engenharia.

1.

INTRODUO

Um dos principais temas de discusso, no ensino de graduao de Engenharia, a incluso de disciplinas e metodologias de ensino que permitam atuaes multidisciplinares dos alunos, quer seja isoladamente, quer seja em grupo. O trabalho de DUARTE et al. (2003), por exemplo, realizado a partir de experincias com a disciplina Materiais Eltricos, pertencente atual estrutura curricular do curso de Engenharia Eltrica da Universidade Gama Filho (UGF), props a seleo de situaes para as quais os alunos deveriam buscar solues, mobilizando no apenas contedos especficos da disciplina Materiais Eltricos, mas tambm valorizando a interdisciplinaridade. Outros trabalhos, como o de MAINES (2001), o de ALMEIDA (2003) e o de VERAS e VIZIOLI (2005), tambm propem metodologias que possibilitam a implementao de atividades interdisciplinares, objetivando desenvolver, no aluno, as habilidades e competncias to necessrias formao do engenheiro (BRASIL, 2002 e BRASIL, 2006). A Engenharia Biomdica uma rea do conhecimento capaz de estabelecer e estimular o aprendizado multidisciplinar, no somente na rea da Engenharia, mas em qualquer outro

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curso de graduao, principalmente naqueles pertencentes s reas das Cincias Exatas e das Cincias da Sade. Sendo assim, a disciplina Introduo Engenharia Biomdica (IEB) foi criada no final do ano de 2003 e implementada a partir do primeiro semestre letivo de 2004, inicialmente como disciplina eletiva para alguns cursos de graduao da UGF: Engenharia Eltrica, Engenharia Civil, Medicina, Enfermagem e Fisioterapia. A partir do segundo semestre de 2005, a disciplina tornou-se eletiva universal, passando tambm a ser oferecida para os demais cursos de graduao da UGF. Esse trabalho apresenta a metodologia empregada na disciplina Introduo Engenharia Biomdica, bem como os principais resultados obtidos com a sua implantao nos cursos de graduao da UGF. 2. A ENGENHARIA BIOMDICA

A Engenharia Biomdica vista como a aplicao dos mtodos de distintas reas das Cincias Exatas no campo das Cincias Mdicas e Biolgicas. Esse ramo de atividade teve seu incio logo aps a Segunda Guerra Mundial, voltando-se, primeiramente, para o estudo de sistemas biolgicos complexos (Bioengenharia). A evoluo crescente da tecnologia nas ltimas dcadas levou a Engenharia Biomdica a atuar no desenvolvimento de instrumentos para uso mdico e na sua utilizao adequada em ambiente mdico-hospitalar. Nos anos 80, sua atuao foi estendida para setores da sade pblica e sade coletiva, dando-se incio ao que hoje denominada de Engenharia de Sistemas de Sade (COPPE/UFRJ, 2006). Cobrindo todos esses ramos de atividades de modo interdisciplinar e multiprofissional, a Engenharia Biomdica no s contribui para a rea de Sade, mas tambm para os desenvolvimentos cientficos, econmicos e sociais. Isto permite que um grande nmero de pessoas, com informaes e vocaes diversas, encontrem na Engenharia Biomdica uma excelente oportunidade de aprimorar seus conhecimentos tcnicos e cientficos (COPPE/UFRJ, 2006). 3. A DISCIPLINA INTRODUO ENGENHARIA BIOMDICA

A disciplina Introduo Engenharia Biomdica (IEB) est includa nos currculos de todos os cursos de graduao da Universidade Gama Filho como disciplina eletiva universal. A disciplina IEB pode ser lecionada em qualquer perodo letivo do aconselhamento curricular dos cursos de graduao, no necessitando de conhecimento especfico prvio. A disciplina, realizada em um nico semestre, com carga horria total de 80 horas, tem como objetivo geral possibilitar que os alunos das reas das Cincias Exatas e das Cincias da Sade da Universidade Gama Filho adquiram conhecimentos bsicos sobre Engenharia Biomdica.

3.1 Objetivos e ementa A disciplina Introduo Engenharia Biomdica tem como objetivos fazer com que o aluno seja capaz de: 1. entender o funcionamento bsico de equipamentos mdicos: ultra-som, tomgrafo e ressonncia magntica; 2. entender o funcionamento bsico do sistema circulatrio, do sistema nervoso e dos demais sistemas do corpo humano;

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3. trabalhar com softwares matemticos para analisar o resultado de exames de eletrocardiogramas (ECG), eletroencefalogramas (EEG), e outros equipamentos; 4. conhecer os procedimentos de segurana em um ambiente hospitalar, tais como os cuidados bsicos no tratamento de um paciente e os cuidados com as instalaes eltricas em um hospital. A ementa da disciplina prev o estudo de assuntos diversificados, abrangendo boa parte da rea da Engenharia Biomdica. Essa ementa reproduzida, resumidamente, a seguir: 1. Fisiologia Humana: estuda-se a Fisiologia ao nvel celular, a fisiologia dos sistemas nervoso, cardiovascular e respiratrio, e alguns aspectos relacionados musculatura humana. 2. Instrumentao Biomdica: so estudados alguns equipamentos usados em Medicina, Enfermagem e Fisioterapia. So exemplos: o bisturi eltrico, o eletroencefalgrafo, o eletrocardigrafo, ventiladores pulmonares e eletroestimuladores. 3. Engenharia Clnica: esse tpico possibilita o estudo da atuao do Engenheiro Biomdico em clnicas e hospitais. Destacam-se tpicos sobre a manuteno preventiva e corretiva de equipamentos e instalaes eltricas, sobre a compra de equipamentos e materiais mdico-hospitalares, alm dos cuidados que devem ser tomados na instalao desses equipamentos. 4. Gerao de Imagens Mdicas: os princpios bsicos de funcionamento de alguns equipamentos de gerao de imagens mdicas para diagnstico so apresentados nesse tpico. So exemplos desses equipamentos: raio-X, tomgrafo, ultra-som e ressonncia magntica. 5. Processamento de Sinais Biolgicos: o objetivo desse tpico possibilitar que o aluno tenha condies de interpretar sinais de eletrocardiografia e eletroencefalografia, nos domnios do tempo e da freqncia. Usa-se o software Matlab (MathWorks Inc.) para a visualizao, tratamento e processamento bsico dos sinais. 6. Tpicos Especiais: onde so analisados, de forma superficial, alguns outros temas relacionados Engenharia Biomdica. Por exemplo, destaca-se a importncia da Bioestatstica aplicada rea de Sade e a utilizao da Modelagem Matemtica aplicada a determinados sistemas fisiolgicos. 3.2 Metodologia empregada nas aulas

Durante as aulas de IEB, faz-se uso de diversas tcnicas metodolgicas, cada qual com seu objetivo especfico. Esse conjunto de tcnicas visa vencer as dificuldades relacionadas com os objetivos citados anteriormente, no texto desse trabalho. As tcnicas utilizadas e os principais aspectos inerentes a cada uma delas encontram-se descritos a seguir. Pesquisas e debates A partir da primeira aula, os alunos matriculados na disciplina so incentivados a realizar pesquisas com o auxlio da Internet. Partindo de temas relacionados com a Fisiologia Humana, grupos compostos por alunos pertencentes a cursos de graduao diferentes so formados, livremente, pelos prprios alunos. Cada um desses grupos composto por, no mximo, quatro alunos, sendo um deles designado por seus pares para coordenar os trabalhos do grupo. O coordenador responsvel pelas atividades acadmicas do seu grupo, segundo diretrizes estabelecidas pelo professor da disciplina.

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O professor tem a responsabilidade de propor, aos alunos dos grupos, o tema a ser pesquisado. Esse tema deve estar includo no contedo programtico da disciplina, devendo a escolha, seguir a seqncia apresentada na ementa da disciplina. O professor destaca que essas informaes devem ser obtidas e discutidas internamente em cada grupo, no mximo, em duas horas do tempo destinado aula da disciplina. Deve-se atentar para a qualidade dessas informaes, considerando os critrios de atualizao, confiabilidade e adequao ao tema em questo. Ao final desse tempo, os grupos de alunos so convidados pelo professor a discutir sobre o assunto pesquisado. Essa discusso caracterizada pela apresentao oral do coordenador de cada grupo, que expe o entendimento do grupo sobre o assunto pesquisado e, principalmente, as suas dvidas. Tanto o professor como os demais alunos procuraram dirimir essas dvidas. Sendo assim, as aulas so caracterizadas pela troca de experincias entre todos os participantes e pela total liberdade de expresso. importante registrar que o professor da disciplina deve fazer com que a linguagem tcnica, especfica da rea das Cincias Exatas e das Cincias da Sade, seja rapidamente assimilada e utilizada pelos alunos componentes de cada grupo. Outros temas, relacionados com Instrumentao Biomdica, Engenharia Clnica e Bioestatstica, so tambm apresentados aos alunos para pesquisas e debates nas aulas da disciplina. Essa metodologia utilizada em todas as aulas, at o penltimo ms do semestre letivo, exceto quando h atividades como palestras ou visitas tcnicas previstas para o horrio da disciplina IEB. Nesse momento do processo de aprendizagem, no realizado qualquer tipo de avaliao discente. Palestras e visitas tcnicas Durante o semestre letivo so realizadas duas visitas tcnicas e duas palestras com temas diretamente relacionados queles constantes do contedo programtico da disciplina IEB. A primeira palestra realizada na terceira semana de aula. Normalmente, ela proferida por professores do corpo docente do conceituado Programa de Engenharia Biomdica PEB/COPPE UFRJ (PEB). O PEB disponibiliza dois professores que relatam os principais avanos em pesquisas na rea de Engenharia Biomdica, no Brasil e no mundo. A palestra de cunho obrigatrio para os alunos matriculados na disciplina IEB e aberta comunidade interna e externa UGF. Aproximadamente trs semanas aps a primeira palestra, os alunos da disciplina IEB realizam a primeira visita tcnica relacionada com a disciplina. Essa visita feita ao Programa de Engenharia Biomdica PEB/COPPE UFRJ e objetiva complementar o tema apresentado na palestra. A visita ocorre no dia (4a feira) e horrio (14:40 s 18:20 horas) destinados disciplina IEB. A segunda palestra realizada cinco semanas aps a primeira. Esta, porm, tem o objetivo de apresentar o trabalho que realizado por um Engenheiro Clnico em clnicas e hospitais, particularmente quanto s suas atividades de manuteno preventiva e corretiva de equipamentos mdicos, na preservao das instalaes eltricas, e na aquisio adequada de materiais e equipamentos mdico-hospitalares. Ela proferida por um Engenheiro Eletricista, com Mestrado em Engenharia Biomdica, que exerce suas atividades na chefia do setor de Engenharia Clnica do Instituto Nacional de Cncer INCa. A segunda visita tcnica realizada aps duas semanas da realizao da segunda palestra. Ela tem sido feita no Hospital Municipal Piedade, situado prximo Universidade Gama Filho, ou na Clnica de Fisioterapia do Curso de Fisioterapia da UGF. Essa visita tem o objetivo de apresentar, ao aluno, as instalaes fsicas de um hospital ou de uma clnica. Alm

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disso, so feitas observaes sobre essas instalaes, comparando-as com as condies ideais que deveriam existir nesses ambientes, de acordo com o que foi estudado nas aulas e informado na palestra sobre Engenharia Clnica. No primeiro semestre de 2005, a visita foi realizada fbrica Ro e SU Indstria e Comrcio Ltda, responsvel por desenvolver e produzir equipamentos para a rea de fisioterapia e dermato-funcional. Essa empresa firmou, em novembro de 2005, um convnio com a Universidade Gama Filho, onde o principal objeto desse convnio foi a implantao do Laboratrio de Engenharia Biomdica, viabilizando as pesquisas na rea de Engenharia Biomdica na UGF. Logo aps o trmino de cada visita tcnica e de cada palestra, o aluno matriculado na disciplina e que compareceu ao evento deve redigir um relatrio sobre as atividades desenvolvidas e entreg-lo ao professor. Tanto o desempenho do aluno durante a atividade, quanto o relatrio, so avaliados. O relatrio deve obedecer s normas para confeco de trabalhos de pesquisa, fornecidas pelo professor. Apresentaes de trabalhos Com o objetivo de ampliar ainda mais a variedade de procedimentos de ensino adotados na disciplina, so realizadas atividades de pesquisas e de apresentao oral e escrita dessas pesquisas, quer seja por pequeno grupo de alunos, quer seja individualmente. O contedo programtico da disciplina que no foi abordado ao se utilizar a tcnica Pesquisas e debates ento dividido da seguinte forma: 1. temas sobre Gerao de Imagens Mdicas e sobre Engenharia Clnica so propostos para serem trabalhados em grupo de alunos, culminando com apresentaes orais em sala de aula; 2. tema sobre Processamento de Sinais Biolgicos proposto para ser trabalhado individualmente, durante o ltimo ms de aula, culminando com a apresentao de um trabalho por escrito. - Trabalho em grupo: Inicialmente, o professor orienta que esses grupos de trabalho sejam os mesmos formados no primeiro dia de aula. Ou seja, cada um desses grupos deve ser composto por, no mximo, quatro alunos, matriculados em graduaes diferentes, sendo um deles designado por seus pares para coordenar os trabalhos do grupo. Os temas dos trabalhos so previamente indicados pelo professor aos alunos de cada grupo, pautando-se em temas sobre Gerao de Imagens Mdicas e sobre Engenharia Clnica. Os alunos so, ento, estimulados a pesquisar sobre os temas indicados, usando a Internet ou outros meios de comunicao, como jornais, revistas ou livros, alm do Campus Virtual da Universidade Gama Filho (Biblioteca Virtual ou Weblioteca), onde esto disponveis pginas eletrnicas sobre diversos assuntos, sugeridas por professores e alunos. Essa pesquisa deve ser realizada em horrio diverso daquele disponvel para a disciplina. Especificamente, as equipes so orientadas de acordo com os seguintes passos: 1. atribuio de um tema a ser estudado (Gerao de Imagens Mdicas e Engenharia Clnica), com antecedncia de um ms, de modo que haja equilbrio quanto quantidade e dificuldade da tarefa destinada a cada grupo, e que todo o contedo programtico previsto no captulo possa ser desenvolvido; 2. discusso em grupos, na sala de aula, com a superviso do professor, a fim de definir os aspectos relevantes a serem considerados no trabalho. Nesta ocasio, preservada

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a privacidade dos grupos com relao s idias e solues por eles encontradas para a apresentao de seus trabalhos; em seguida, feita uma apresentao, ao professor, do roteiro da exposio planejada pelo grupo e do material audiovisual a ser utilizado durante a mesma, a fim de que ele possa apoiar os alunos por meio de crticas e sugestes; posterior apresentao oral de cada grupo, em um perodo de tempo no superior a 30 minutos; oportunidade para que todos os participantes da turma possam fazer perguntas a respeito das explanaes, cabendo ao professor subsidiar os interrogados, caso haja necessidade; finalmente, so feitas observaes, versando sobre o contedo discutido, a integrao entre os componentes das equipes e as falhas e os acertos durante a apresentao, visando a alertar os grupos subseqentes, alm de evitar erros na execuo de um prximo trabalho.

O trabalho a ser desenvolvido sobre Gerao de Imagens Mdicas tem por objetivo fazer com que os alunos possam conhecer a operao, o funcionamento e as vantagens e desvantagens dos equipamentos de gerao de imagens mdicas (por exemplo: raio-X, ultrasom, tomgrafo e ressonncia magntica). Para o trabalho relacionado com Engenharia Clnica, o professor da disciplina prope aos alunos dos grupos um problema a ser solucionado, por exemplo: A Clnica Alfa deseja construir uma sala para realizar exames com o equipamento de gerao de imagens cujas caractersticas tcnicas e operacionais so perfeitamente conhecidas pelo seu grupo (cada grupo faz esse segundo trabalho em funo do equipamento pesquisado em seu primeiro trabalho). Sendo assim, faa um esboo do projeto do ambiente fsico para abrigar esse equipamento (rea fsica, tipo de instalao eltrica necessria etc.) e defina o equipamento a ser utilizado, tomando por base aquele que possui a melhor relao custo/benefcio. O objetivo desse trabalho apresentar, ao aluno, uma atividade bsica de um Administrador Hospitalar ou de um Engenheiro Clnico dentro de um estabelecimento de sade. - Trabalho individual: A utilizao desse tipo de atividade faz com que os alunos possam ser avaliados individualmente, levando-se em conta o seu prprio desempenho, em lugar de ser atribuda uma s nota a todos os componentes de um mesmo grupo. A unidade Processamento de Sinais Biolgicos, prevista na ementa da disciplina Introduo Engenharia Biomdica, estudada em aulas terico/prticas, onde os alunos, no laboratrio de informtica da UGF, com o auxlio do software Matlab (MathWorks Inc.), verso 7.0, realizam o processamento bsico de sinais de eletrocardiograma (ECG), coletados por profissionais do Programa de Engenharia Biomdica PEB/COPPE UFRJ e gentilmente cedidos UGF. Especificamente, os alunos so orientados de acordo com os seguintes passos: 1. apresentao aos alunos, pelo professor da disciplina, do software Matlab (MathWorks Inc.), verso 7.0. Alguns exerccios bsicos sobre processamento de sinais so trabalhados em um laboratrio de informtica, em um nico dia de aula. Nesses exerccios, algumas tcnicas e ferramentas computacionais so utilizadas (promediao de sinais, uso da Transformada de Fourier etc.);

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2. atribuio da atividade a ser desenvolvida pelo aluno: transformar um trecho de um sinal de ECG do domnio do tempo para o domnio da freqncia. O processamento do sinal deve ser realizado utilizando o software citado no item anterior; 3. com a superviso e a orientao do professor, e com durao de trs semanas, desenvolvida a atividade atribuda a cada aluno, no laboratrio de informtica. Nessa ocasio, preservada a privacidade do aluno com relao soluo por ele encontrada para a execuo do seu trabalho; 4. na quarta semana, realizada, em um nico dia, a apresentao oral do trabalho de todos os alunos, num perodo de tempo no superior a 10 min para cada apresentao. O aluno entrega ao professor um relatrio onde devem constar as respostas s questes propostas; 5. oportunidade para que todos os participantes da turma possam fazer perguntas a respeito das explanaes, cabendo ao professor subsidiar os interrogados, caso haja necessidade. Esse trabalho possibilita que alunos de reas de conhecimento distintas utilizem um ferramental (computador e software matemtico), de domnio dos alunos da rea das Cincias Exatas, para processar um sinal (biolgico), plenamente conhecido por alunos da rea das Cincias da Sade. 3.3 A avaliao do desempenho discente Segundo os critrios de promoo estabelecidos pela Universidade Gama Filho, exigida a obteno de grau mdio igual ou superior a 5,0 (cinco), aps a realizao de trs avaliaes denominadas GQ1, GQ2 e GQ3. Desse modo, foi necessrio fazer uma adequao entre a avaliao do aproveitamento do aluno, em um processo direcionado para o desenvolvimento de competncias e habilidades, e os referidos critrios de promoo. Foram adotadas diversas tcnicas de avaliao, selecionados instrumentos, e estabelecidos padres (valores) e critrios para cada uma das situaes avaliativas, valorizando o processo de aprendizagem e no apenas o produto alcanado, da seguinte forma: 1. o grau alcanado pelo aluno, correspondente GQ1, resulta da totalizao da pontuao obtida, individualmente, na avaliao correspondente primeira visita tcnica e primeira palestra, juntamente com a pontuao obtida na avaliao do trabalho de grupo, referente ao estudo do tpico Gerao de Imagens Mdicas (Tabela 1); 2. o grau alcanado pelo aluno, correspondente GQ2, resulta da totalizao da pontuao obtida, individualmente, na avaliao correspondente segunda visita tcnica e segunda palestra, juntamente com a pontuao obtida na avaliao do trabalho de grupo, referente ao estudo do tpico Engenharia Clnica (Tabela 2); 3. o grau alcanado pelo aluno, correspondente GQ3, resulta da pontuao obtida, individualmente, no trabalho referente ao estudo do tpico Processamento de Sinais Biolgicos (Tabela 3).

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Tabela 1 - Grau alcanado pelo aluno correspondente avaliao GQ1. Tcnicas Instrumentos Anlise dos relatrios Ficha de Avaliao escritos e observao dos Relatrios e durante a atividade Ficha de Observao. (primeira palestra e primeira visita tcnica). Padres 0 (zero) a 2,5 (dois e meio) pontos por atividade. Critrios Respeito s normas para confeco de trabalhos de pesquisa. Fundamentao terica adequada. Atuao em pequenos grupos. Eficincia na comunicao escrita. Respeito s normas para confeco de trabalhos de pesquisa. Fundamentao terica adequada. Conhecimento do assunto. Atuao em pequenos grupos. Eficincia na comunicao oral e escrita.

Observao durante a Ficha de Observao. 0 (zero) a 5 apresentao do (cinco) pontos. trabalho de grupo (Gerao de Imagens Mdicas).

Tabela 2 - Grau alcanado pelo aluno correspondente avaliao GQ2. Tcnicas Instrumentos Anlise do relatrio Ficha de Avaliao escrito e observao dos Relatrios e durante a atividade Ficha de Observao. (segunda palestra e segunda visita tcnica). Padres 0 (zero) a 2,5 (dois e meio) pontos por atividade. Critrios Respeito s normas para confeco de trabalhos de pesquisa. Fundamentao terica adequada. Atuao em pequenos grupos. Eficincia na comunicao escrita. Respeito s normas para confeco de trabalhos de pesquisa. Fundamentao terica adequada. Conhecimento do assunto. Originalidade e adequao da(s) soluo (es) apresentada(s). Atuao em pequenos grupos. Eficincia na comunicao oral e escrita. Resoluo criativa de problemas.

Anlise do relatrio Ficha de Avaliao 0 (zero) a 5 escrito e observao dos Relatrios e (cinco) pontos. durante a Ficha de Observao apresentao do trabalho de grupo (Engenharia Clnica).

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Tabela 3 - Grau alcanado pelo aluno correspondente avaliao GQ3. Tcnicas Anlise do relatrio escrito e observao durante a apresentao individual do aluno. Instrumentos Padres Ficha de Avaliao 0 (zero) a 10 dos Relatrios e (dez) pontos. Ficha de Observao. Critrios Fundamentao terica adequada. Conhecimento do assunto. Originalidade e adequao da(s) soluo (es) apresentada(s). Eficincia na comunicao oral e escrita. Resoluo criativa de problemas.

4.

AVALIANDO A METODOLOGIA

4.1 A disciplina IEB e as Diretrizes Curriculares Nacionais Durante os dois primeiros anos em que a disciplina foi oferecida (2004 e 2005), foram coletados depoimentos do professor, de alunos e de coordenadores dos cursos envolvidos com a disciplina. Como resultado dessa pesquisa informal pde-se depreender, principalmente, o seguinte, quanto aos alunos envolvidos na atividade pedaggica: 1. sentiram-se mais capazes de construir contedos interdisciplinares, da maneira mais autnoma possvel; 2. ao longo do trabalho, tornou-se evidente uma mudana positiva quanto atuao dos alunos durante as reunies. Cada vez se sentiam mais motivados e participativos. Isto pde ser demonstrado na fase de debates, por meio da qualidade dos relatrios apresentados, e tambm pela qualidade das apresentaes orais dos trabalhos realizados; 3. conduzindo os seus prprios trabalhos, eles sentiram-se mais capazes de gerenciar o curto espao de tempo disponvel para a soluo do problema, definindo as tarefas de cada membro do grupo, buscando a informao necessria de maneira adequada, e construindo o seu prprio saber por meio da auto-gesto dos conhecimentos. Dessa forma, possvel afirmar que a disciplina Introduo Engenharia Biomdica possibilita desenvolver, no aluno dela egresso, algumas das habilidades e competncias gerais, recomendadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduao em Engenharia, estabelecidas na Resoluo CES No 11 de 11 de maro de 2002, relacionadas comunicao, atuao em equipes multidisciplinares, ao comportamento profissional tico e responsvel e postura de busca permanente de atualizao no campo de atuao, expressas no trecho do referido documento, reproduzido a seguir (BRASIL, 2002 e BRASIL, 2006): Art. 4o - A formao do engenheiro tem por objetivo dotar o profissional dos conhecimentos requeridos para o exerccio das seguintes competncias e habilidades gerais: : VIII - comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e grfica; IX - atuar em equipes multidisciplinares; X - compreender e aplicar a tica e responsabilidades profissionais; :

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XIII - assumir a postura de permanente busca de atualizao profissional. 4.2 A disciplina IEB e o Relatrio para a UNESCO A Vice-Reitoria Acadmica da UGF, por intermdio da sua Assessoria Pedaggica, vem desenvolvendo alguns projetos para que diretores e professores possam discutir os novos paradigmas educacionais e atuais propostas para a educao superior. Foram realizadas algumas palestras e reunies de professores, elaborados materiais de auto-aprendizagem e divulgados textos de apoio sobre o tema. Tais iniciativas permitiram chegar-se a alguns conceitos e concluses muito importantes. Talvez o mais relevante de todos tenha sido o conceito de profissional competente, tendo em vista ser impossvel planejar e implementar uma atividade pedaggica visando desenvolver competncias e habilidades, sem que se tivesse clareza sobre o que ser um profissional pedagogicamente competente. A partir de ento, foi possvel tambm depreender-se que o ensino para o desenvolvimento de competncias pressupe conhecimentos de diversas naturezas e habilidades para a sua permanente atualizao, para a sua mobilizao visando solucionar situaes complexas, alm de habilidades intra e interpessoais. Com base nesses conceitos pedaggicos acima sintetizados, foi possvel identificar os seguintes aspectos positivos alcanados com a implementao da disciplina Introduo Engenharia Biomdica: 1. quanto ao aprender: discusso dos contedos em pequenos e grandes grupos de alunos, em lugar da mera transmisso do contedo programtico pelo professor; 2. quanto ao aprender a aprender: desenvolvimento de habilidades de pesquisa; 3. quanto ao aprender a ser: desenvolvimento de atitudes ticas e responsveis; 4. quanto ao aprender a conviver: desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe e de comunicao; 5. quanto ao aprender a fazer: desenvolvimento de atividades onde um problema real proposto. Os alunos pesquisam e propem a melhor soluo; 6. quanto avaliao: adoo de procedimentos de avaliao durante o processo de aprendizagem, considerando critrios voltados para o aprender, o aprender a aprender, o aprender a ser, o aprender a conviver e o aprender a fazer; 7. quanto ao relacionamento professor/aluno: adoo de uma relao mais igualitria, em que o professor atua como orientador da aprendizagem. Desse modo, conclui-se que a metodologia de ensino adotada na disciplina Introduo Engenharia Biomdica encontra-se bem apoiada nos quatro pilares para a Educao, apontados no Relatrio para a UNESCO da Comisso Internacional sobre Educao para o sculo XXI (Delors, 2000): Aprender a conhecer, isto adquirir os instrumentos da compreenso, aprender a fazer, para poder agir sobre o meio envolvente, aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas e finalmente, aprender a ser, via essencial que integra as trs precedentes.

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5. COMPLEMENTANDO IMPLANTADAS

APERFEIOANDO

AS

PROPOSTAS

A atividade docente deve ser encarada como um processo em constante aperfeioamento. Pretende-se complementar e aperfeioar as experincias anteriores, sem negar os avanos j alcanados, atravs da implementao de novas propostas metodolgicas. Assim, pretende-se: 1. trabalhar, preferencialmente, a partir da implementao de projetos, de onde devero surgir as situaes problemticas a serem solucionadas; 2. propor tarefas que mobilizem operaes cognitivas, tais como: classificar, seriar, relacionar, analisar, reunir, sintetizar, localizar no tempo e no espao, representar, provar, transpor, julgar, induzir, deduzir etc.; 3. estimular a busca de informaes interdisciplinares em fontes variadas e a construo de conhecimentos novos, por meio de situaes tericas-prticas, valorizando-se, ainda mais, o aprender fazendo; 4. dar continuidade valorizao das habilidades de trabalho em equipe, de relacionamento intrapessoal, de pesquisa e de comunicao; 5. adotar tcnicas variadas de avaliao do desempenho discente, dando especial relevo observao em situaes do aprender fazendo e comparao feita pelos alunos das propostas de soluo por eles mesmos apresentadas; 6. incluir a avaliao entre pares (alunos avaliando alunos), do desempenho docente e a auto-avaliao dos discentes. Agradecimentos Agradecemos Ro e Su Indstria e Comrcio Ltda (Advice) pela parceria na implementao do Laboratrio de Engenharia Biomdica, usado para apoio nas aulas da disciplina Introduo Engenharia Biomdica. Agradecemos, tambm, professora Denise Vilardo pela reviso do texto em lngua portuguesa e professora Sabine Mendes pela reviso do texto em lngua inglesa. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALMEIDA, J. A. A implantao de atividades interdisciplinares num curso de Engenharia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 31, 2003, Rio de Janeiro, Anais, Rio de Janeiro: PUC, 2003, NMT467. BRASIL, Dirio Oficial da Unio, Nmero 67, 9 de abril de 2002, seo 1, Folhas 1 e 2, 2002. BRASIL, Diretrizes Curriculares para os Cursos de Engenharia. Ministrio da Educao e do Desporto. Disponvel em http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/136201Engenharia.pdf. Acesso em 10 de abril de 2006, 2006. COPPE/UFRJ, Informaes Gerais: O que Engenharia Biomdica. Programa de Engenharia Biomdica PEB - COPPE/UFRJ. Disponvel em http://www.peb.ufrj.br. Acesso em 10 de abril de 2006. DELORS, J., Educao: um tesouro a descobrir. Braslia: MEC - UNESCO, 2000.

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DUARTE, M. A., TEIXEIRA, N. G., AMORIM, A. A. M. Em busca de alternativas metodolgicas para a disciplina Materiais Eltricos do Curso de Engenharia Eltrica da Universidade Gama Filho. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 31, 2003, Rio de Janeiro, Anais, Rio de Janeiro: PUC, 2003, NMT922. MAINES, A. Interdisciplinaridade e o ensino de Engenharia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 29, 2001, Porto Alegre, Anais, Porto Alegre: PUCRS, 2001, FCU p. 39 a 44. VERAS, L. R. V., VIZIOLI, S. H. T. A iniciao cientfica interdisciplinar como contribuio para a formao acadmica do aluno. In CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 33, 2005, Campina Grande, Anais, Campina Grande: UFCG, 2005.

INTRODUCING TO THE BIOMEDICAL ENGINEERING: AN INTERDISCIPLINARY DISCIPLINE TO TEACH IN THE EXACTS SCIENCE AND HEALTH SCIENCE GRADUATION AREAS

Abstracts: The universal elective discipline Introduction to Biomedical Engineering has been created aiming at the implementation of an interdisciplinary teaching model in the Exact and Health Science areas at Gama Filho University. During the first five semesters following its creation, students from the Electric Engineering, Civil Engineering, Science of Computing, Physiotherapy, Medicine, Nursery and Pharmacy graduation programmes have enrolled in it. This article intends to report on the disciplines teaching methodology, presenting classroom experiences, and concluding on the achieved gains due to its inclusion in the matrixes of Gama Filho University graduation curriculum. Key-words: Biomedical Engineering, Interdisciplinary, Teach, Engineering.

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