PLAN ANUAL PRE KINDER 2013

.- IDENTIFICACIN. Nombre: Escuela San Pedro F-290 Ubicacin: Doctor Hurtado N1819 Institucin Sostenedora: Ilustre Municipalidad de Molina R.B.D. 2845-2 Niveles que atiende: Parvulario y Bsica. Fono: 558194- 558195 Ciudad: Molina Provincia: Curic Regin: Del Maule Nivel de educacin parvulario: Pre Kinder , matricula 30 alumnos.

Jornada: Maana Nios y nias: 8:15 a 15:55horas. Educadora y asistente: 8:00 a 17:30 horas Da de completacin horaria: lunes de 17:30 a 18:30 horas Personal docente: 1 educadora de prvulos Claudia Mara Toledo lvarez, Educadora de prvulos Horas de contrato de trabajo: 30 horas, ms 14 horas de extensin Personal Asistente: 1 asistente de prvulos. Mara Luisa Olgun Martnez, Asistente de Prvulos Horas de contrato: 44 horas cronolgicas.

FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESCUELA SAN PEDRO

Nuestro establecimiento imparte el sistema de jornada escolar completa desde el ao 2003, atendiendo en esta modalidad desde el pre kinder a octavo ao bsico. La jornada del establecimiento comienza a las 08:15 horas terminando su jornada a las 15:45 horas, manejando un periodo de 60 minutos para que los alumnos y alumnas se sirvan su almuerzo o colacin. -

MISIN DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela San Pedro, imparte educacin en el nivel parvulario y bsico, con 10 cursos, con una matricula de aproximadamente 328 alumnos. El proyecto educativo de la Escuela San Pedro, en el marco valrico y filosfico, ha logrado en el tiempo delinear el proceso de aprendizaje de la escuela a nivel de los docentes y alumnos. En estos ltimos se reflejan ms su participacin y desarrollo de valores como la creatividad seguridad en si mismo, superndose lo que era deficitario antiguamente. La visin. La escuela como institucin formal de la educacin, busca en lo inmediato, ser una unidad educativa, donde el alumno y alumna, a travs del currculo puedan desarrollar sus potencialidades comunicacionales, socio afectivas, psicofsicas y tcnico artsticos, para que al egresar de octavo ao pueda continuar su formacin en la enseanza media. La misin. La Escuela San Pedro, es una institucin cuya razn de ser es educar a nias y nios de La comuna de Molina satisfaciendo la necesidad del servicio educacional que requiere la familia y la comunidad. Para lo anterior se ha diseado un perfil de alumno y alumna que al egresar de sus aulas, tengan las caractersticas que se desprenden de los objetivos estratgicos de este proyecto educativo institucional (PEI) -

En lo pedaggico. Que sepa expresarse correctamente en nuestro idioma, en forma oral y escrita. Que domine las cuatro operaciones aritmticas y sus nociones complementarias y esenciales. Que conozca con la profundidad del nivel, la historia y geografa de Chile, historia universal y las nociones elementales de las ciencias naturales.

En el desarrollo personal. - Que sea creativo, participativo, responsable, solidario, respetuoso, tolerante, disciplinado y de buen trato con los dems.

-MISIN Y VISIN DEL NIVEL PARVULARIO DE LA ESCUELA SAN PEDRO

MISIN. Favorecer una educacin de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativos basado en el desarrollo de practica democrticas y formacin de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendo nuestros nios y nias protagonistas de sus aprendizajes. VISIN.Como educadora de prvulos de la Escuela San Pedro, aspiramos a que nuestros nios y nias puedan a travs de nuestras practicas docentes, desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le permitan comunicarse, relacionarse y desenvolverse de forma autnoma, reconocindose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse y desarrollarse en el medio social y cultural en que est inserto.

NFASIS CURRICULAR El nivel parvulario de la escuela San Pedro utiliza la modalidad curricular de Autodeterminacin. Esta eleccin curricular se fundamenta en las necesidades de los prvulos que llegan a este establecimiento educacional, siendo los factores incidentes, la vulnerabilidad social, ruralidad y el proyecto educativo institucional de nuestra comunidad educativa. De las diferentes modalidades curriculares (integral, monte soriano y personalizado) Hemos rescatado aquellas estrategias y procedimientos pedaggicos que nos son tiles para poder concretar el proyecto educativo de aula, acorde a los recursos materiales, humanos y tecnolgicos a los cuales se tiene acceso. Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizaran las estrategias metodolgicas segn sean los intereses y necesidades de los nios y nias y sus familias. Estrategias Metodolgicas: - Plan de Apoyo compartido - Unidades de Enseanza-aprendizaje - Centros de inters - Rincn de trabajo ( lenguaje, matemticas, informtico y hogar dramatizacin) - Proyecto de aula.

El sistema de evaluacin depender de la modalidad utilizada para enfrentare las necesidades pedaggicas del nivel. - La evaluacin aplicada ser la establecida una vez finalizado cada uno de los periodos de trabajo. - Siendo para las unidades de aprendizaje, el instrumento evaluativo a utilizar, lista de cotejo y escala de apreciacin, ello depender de las actividades que se realicen. - Para los centros de inters se utilizar la escala de apreciacin dado el corto tiempo que esta estrategia demanda en su aplicacin. - El sistema a utilizar en los rincones de trabajo ser el registro de participacin, observacin directa y auto evaluacin. - Y por ultimo para los proyectos de aula se utilizar como evaluacin el xito o fracaso de las metas que se propongan para dicho proyecto.

INICIO PERIODO DE DIAGNSTICO CON NIOS Y NIAS OBJETIVOS ESTRATEGIAS/ Determinar las conductas de entrada Conversaciones de los prvulos a travs de una Juegos grupales evaluacin diagnstica Dibujos Establecer vnculos afectivos con los nios y nias de modo que la comunicacin entre adultos y nios fluya sin dificultad Cuentos Tteres Juegos dirigidos Juegos libres ACTIVIDADES EVALUACIN Registro de observacin

Registro de observacin

Conocer las caractersticas generales Observacin directa de cada prvulo (afectividad, temores, Entrevista con padres etc.) Identificar los gustos y preferencias Lluvia de ideas del grupo Realizar evaluacin antropomtrica Pesar y medir

Registro de entrevista

Papelgrafo

Libro de registro tcnico pedaggico

Realizar evaluacin visual y auditiva

Diagnostico visual y auditivo normas

Informe programa salud escolar o Tablero con las normas o reglas de la sala

Organizar en conjunto con los nios las Establecer por escrito reglas y normas a trabajar en el reglas de la sala transcurso del ao

DIAGNSTICO PEDAGGICO. Para realizar el diagnstico de los nios se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperados seleccionados para concretar el diagnstico, registrndose niveles de logro, principales dficit y observaciones que se sintetizaron en un comentario escrito que se le entreg a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situacin de ingreso de su hijo hija y as poder apoyar el proceso educativo

mbito Formacin personal Aprendizaje social Esperado Ncleo Autonoma Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. (6) Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos

Estrategia

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Identidad

Que inicia. (12 Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5) Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro. (4)

Convivencia

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

mbito: Comunicacin Ncleo: Lenguaje Verbal

Ncleo: Lenguajes Artsticos

Aprendizaje Esperado Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias comunicativas. (3) Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7) Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5) Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan.(8)

Estrategia Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

Experiencias de aprendizaje focalizadas (periodos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes

mbito: Relacin con el medio Aprendizaje esperado Estrategia natural y cultural Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los Experiencias de aprendizaje Ncleo: Seres vivos y su entorno procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las focalizadas (periodos personas y otros seres vivos en diferentes mbitos variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Ncleo: Grupos Humanos, sus Representar diferentes hechos de su historia personal, Experiencias de aprendizaje formas de vida y acontecimientos familiar y comunitaria a travs de distintas formas de focalizadas (periodos relevantes expresin. (8) variables) Experiencias de aprendizaje de periodos constantes Ncleo: Relaciones Lgico Establecer relaciones cada vez ms complejas de Experiencias de aprendizaje Matemticas y cuantificacin semejanza y diferencia mediante la clasificacin y focalizadas (periodos seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida variables) cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3) Experiencias de aprendizaje Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, de periodos constantes sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)

CON LOS PADRES En el transcurso del periodo de diagnstico se realizar la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza una presentacin de las Bases curriculares.

OBJETIVOS Conocer cuales son las expectativas que tienen sobre el nivel y el trabajo que aqu se realiza Establecer conversaciones y entrevistas con los padres que se requiera Difundir la reforma del nivel y las bases curriculares Informar sobre la modalidad curricular que se utiliza en el nivel Definir roles dentro de los espacios educativos (deberes del padre)

ESTRATEGIAS Encuesta

EVALUACIN Resultados de la encuesta

Citar a entrevistas personales Charlas informativas Papelografos y diagramas Entrega de informativo Acuerdos votacin democrticos

Registro tcnico pedaggico Asistencia a reunin Acta de celebracin de asamblea Registro de recepcin conforme por Registro de acuerdos en libro tcnico pedaggico

Informar el significado de conceptos como, Entrega de informativo aprendizajes esperados y indicadores de logro Trazar en conjunto estrategias para Trazar un plan de trabajo alcanzar las metas propuestas Establecer agentes educativos

Registro de recepcin conforme

Acta de celebracin de asamblea

En relacin con los resultados del diagnstico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relacin al nivel y la escuela, mostrndose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se aplic en la primera reunin. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular del nivel, mostrndose interesados por conocer sus caractersticas y la forma de realizar el trabajo de aula CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo) Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo. OBJETIVOS Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar ESTRATEGIAS Reuniones tcnicas con asistente de prvulos Calendarizacin del trabajo Definir roles y funciones Acordar de mutuo acuerdo los roles y funciones Informar sobre la modalidad curricular Reuniones tcnicas que se utilizara Orientar el trabajo en base a las Conversaciones y reorganizacin necesidades que se plantean Mantener un estrecho dialogo que Conversaciones diarias permita realizar un trabajo de equipo que Trabajo en equipo favorezca a los prvulos Trabajo en horas de colaboracin Informar permanentemente sobre cambios y modificaciones que se realicen en las planificaciones EVALUACIN Acta de celebracin tcnicas

de

reuniones

Incorporacin de estos en plan anual Acta de celebracin de reuniones tcnicas Modificaciones en el plan anual Registro de asistencia administrativo

En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos que sern atendido COMUNIDAD CIRCUNDANTE OBJETIVOS Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar Determinar donde estn y cuales son las instituciones y espacios con que se pueden establecer redes

ESTRATEGIAS Reuniones tcnicas con asistente de prvulos Calendarizacin del trabajo Catastro de espacios e instituciones

EVALUACIN Acta de celebracin tcnicas Registro de resultados

de

reuniones

ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Esta lnea de accin se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo. OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIN Distribuir el tiempo dentro de la jornada Reorganizar el tiempo de acuerdo al Horario diario de trabajo grupo Organizar los espacios orientando su uso educativos Observacin Maximizacin de recursos Rincones reorganizados, eliminados o reinventados

Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creacin de tres rincones de trabajo que se suman a las ya existentes (biblioteca y matemticas), siendo estas arte, construccin, informtica y hogar. Adems se ordena la distribucin del tiempo de manera que los periodos que eran infrtiles se traduzcan en tiempo en que los nios y nias puedan vivir experiencias significativas.