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Os Parmetros Curriculares Nacionais nascem da necessidade de se construir uma referncia curricular nacional para o ensino fundamental que possa

ser discutida e traduzida em propostas regionais nos diferentes estados e municpios brasileiros, em projetos educativos nas escolas e nas salas de aula. E que possam garantir a todo aluno de qualquer regio do pas, do interior ou do litoral, de uma grande cidade ou da zona rural, que freqentam cursos nos perodos diurno ou noturno, que sejam portadores de necessidades especiais, o direito de ter acesso aos conhecimentos indispensveis para a construo de sua cidadania. Para tanto, necessrio redefinir claramente o papel da escola na sociedade brasileira e que objetivos devem ser perseguidos nos oito anos de ensino fundamental. Os Parmetros Curriculares Nacionais tm, desse modo, a inteno de provocar debates a respeito da funo da escola e reflexes sobre o que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam no apenas as escolas, mas tambm pais, governo e sociedade. So essas definies que servem de norte para o trabalho das diferentes reas curriculares, que estruturam o trabalho escolar. Para cada uma das reas e para cada um dos temas referidos h um documento especfico que parte de uma anlise do ensino da rea ou do tema, de sua importncia na formao do aluno do ensino fundamental e, em funo disso, apresenta uma proposta detalhada em objetivos, contedos, avaliao e orientaes didticas. Os Parmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, polticas existentes no pas e, de outro, considerar a necessidade de construir referncias nacionais comuns ao processo educativo em todas as regies brasileiras. Com isso, pretende-se criar condies, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessrios ao exerccio da cidadania. Os documentos apresentados so o resultado de um longo trabalho que contou com a participao de muitos educadores brasileiros e tm a marca de suas experincias e de seus estudos, permitindo assim que fossem produzidos no contexto das discusses pedaggicas atuais. Em linhas gerais, os Parmetros Curriculares Nacionais se caracterizam por: apontar a necessidade de unir esforos entre as diferentes instncias governamentais e da sociedade, para apoiar a escola na complexa tarefa educativa; mostrar a importncia da participao da comunidade na escola, de forma que o conhecimento aprendido gere maior compreenso, integrao e insero no mundo; a prtica escolar comprometida com a interdependncia escola-sociedade tem como objetivo situar as pessoas como participantes da sociedade cidados desde o primeiro dia de sua escolaridade; contrapor-se idia de que preciso estudar determinados assuntos porque um dia eles sero teis; o sentido e o significado da aprendizagem precisam estar evidenciados durante toda a escolaridade, de forma a estimular nos alunos o compromisso e a responsabilidade com a prpria aprendizagem; explicitar a necessidade de que as crianas e os jovens deste pas desenvolvam suas diferentes capacidades, enfatizando que a apropriao dos conhecimentos socialmente elaborados base para a construo da cidadania e da sua identidade, e que todos so capazes de aprender e mostrar que a escola deve proporcionar ambientes de construo dos seus conhecimentos e de desenvolvimento de suas inteligncias, com suas mltiplas competncias; apontar a fundamental importncia de que cada escola tenha clareza quanto ao seu projeto educativo, para que, de fato, possa se constituir em uma unidade com maior grau de autonomia e que todos que dela fazem parte possam estar comprometidos em atingir as metas a que se propuseram;

ampliar a viso de contedo para alm dos conceitos, inserindo procedimentos, atitudes e valores como conhecimentos to relevantes quanto os conceitos tradicionalmente abordados; evidenciar a necessidade de tratar de temas sociais urgentes chamados Temas Transversais no mbito das diferentes reas curriculares e no convvio escolar; apontar a necessidade do desenvolvimento de trabalhos que contemplem o uso das tecnologias da comunicao e da informao, para que todos, alunos e professores, possam delas se apropriar e participar, bem como critic-las e/ou delas usufruir; valorizar os trabalhos dos docentes como produtores, articuladores, planejadores das prticas educativas e como mediadores do conhecimento socialmente produzido; destacar a importncia de que os docentes possam atuar com a diversidade existente entre os alunos e com seus conhecimentos prvios, como fonte de aprendizagem de convvio social e como meio para a aprendizagem de contedos especficos.