UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

“LA ENSEÑANZA DE INGLÉS EN ESCUELAS PRIMARIAS”

PROYECTO DE INNOVACIÓN

ALUMNA: ANA MARIA CÁRCAMO MÉNDEZ

MAESTRO: ALBERTO MONTES GARCIA

OCTAVO SEMESTRE

HUAUCHINANGO, PUÉ., 25 DE ABRIL DE 2009.

1
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 5

MARCO CONTEXTUAL 7

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO 9

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 12

PROPÓSITOS 14

JUSTIFICACIÓN 15

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA 17

MARCO TEÓRICO 18

PLAN DE TRABAJO EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 32

CONCLUSIONES 38

BIBLIOGRAFÍA 39

ANEXOS 40

2
CAPITULO I

3
4
 INTRODUCCIÒN

El estudiar en la Universidad Pedagógica Nacional nos lleva a un gran

compromiso, a la innovación inmediata y urgente, a la transformación de lo
negativo a positivo en la forma de realizar nuestra práctica docente.

Para mí innovar significa hacer que algo se vuelva nuevo, cambiar lo tradicional
por algo mejor y estar a la vanguardia e ir acorde con la época que vivimos
actualmente. Es por eso que elegí este tema para mi proyecto de innovación,
porque lo llevo a la práctica y porque estamos a tiempo de que el idioma inglés
sea considerado como una materia más en el curriculum de las escuelas
primarias.

En este trabajo de investigación demostraré con fundamentos teóricos y prácticos

que el inglés es sumamente importante, primero abordaré la importancia del
idioma ante las necesidades socioeconómicas, culturales y de investigación en
este país, en otro apartado mencionaré la habilidad de los niños del nivel primaria
para aprender este idioma, pueden llegar a ser muy creativos y entusiastas.

Esta materia también puede ser considerada como la parte o el espacio para el
aprendizaje por medio del juego ya que la metodología de enseñanza del idioma
se basa, entre otras cosas, actividades al desarrollo de juegos, los niños se
olvidan un poco del stress de las demás materias.

Además de todo esto el niño desarrolla su imaginación, ya que es puesto en

diferentes situaciones en las que debe desarrollar su habilidad para comunicarse y
hacerse entender con sus compañeros.

Esta materia también servirá para hacer una especie de repaso de las demás
materias y se podría considerar como un instrumento de evaluación de las

5
mismas, podemos llevar matemáticas, geografía, historia e incluso español a las
clases de inglés y dejar de ser aburridas.

Este idioma lo empezamos a estudiar durante el periodo de secundaría entre los

12 y 14 años de edad, en donde nos encontramos una cierta dificultad para que
los adolescentes se familiaricen con la materia, ya que provienen de diferentes
primarias: particulares donde estudiaron inglés y públicas donde no llevaron el
idioma, cabe mencionar que a las escuelas privadas van los niños con más alto
nivel económico, entonces no podemos negar a un niño de escasos recursos
económicos que asiste a una escuela pública, las posibilidad de aprender inglés.

Estamos viviendo una época en la que solamente la gente mejor preparada tiene
mayores expectativas en la vida, por lo que el uso de un idioma considerado
universal debe ser impartido en las escuelas primarias públicas para lograr que
todos nuestros niños mexicanos tengan la misma oportunidad sin distinción de
nivel económico o social. Es justo para todos aquellos pequeños que se esfuerzan
por ser mejores y por cambiar su entorno en el que viven.

6
 MARCO CONTEXTUAL

El lugar donde realizo mi práctica docente es la escuela particular "Francisco

Velasco Marañon", ubicada en la Ciudad de Xicotepec de Juárez, Puebla, en la
Calle Allende No. 112. Esta institución cuenta con seis aulas para el nivel primaria,
son muy amplias, lo que hace que el ruido se sienta con mayor intensidad, pero
facilita la realización de actividades que requieren espacio.

Cuenta con una población escolar de 74 alumnos de diferente nivel económico,

algunos cuentan con el programa oportunidades, pero no lo utilizan
adecuadamente ya que no pagan colegiaturas, no llevan el material necesario o el
uniforme en buenas condiciones.

Se puede notar en muchos de estos niños la falta de interés de sus padres por
ellos, esto es en la forma de comportarse, en la inasistencia a la escuela, en la
falta de realización de sus tareas, etc.

La escuela también tiene una biblioteca muy amplia, tiene libros de texto
proporcionados por la SEP y algunos otros de medicina, diccionarios, revistas y
pocos cuentos infantiles. El salón de computación tiene nueve computadoras, pero
no todas funcionan adecuadamente y esto dificulta el aprendizaje de los niños ya
que una computadora es utilizada por 3 o 4 niños.

En esta escuela trabajan seis maestros, uno por cada grupo, dos de estos son
religiosas con tipo de enseñanza tradicionalista, una psicóloga que está a cargo
del primer grado lo cual es de gran ayuda para los maestros y alumnos porque
cuando tienen algún problema saben que pueden recurrir a ella y esta los puede
orientar, también contamos con un maestro de educación física, un profesor de
computación y una profesora para impartir la clase de inglés en los grados de 1ro,
2do, 4to, y 5to. En los grupos de 3ro. Y 6to. Dicha materia es impartida por la
autora del presente.

7
.

El grupo que yo atiendo es el tercer grado, está formando por 12 niños y 4 niñas.
Un niño tiene atraso psicomotor, por lo que le es muy difícil enfocar su atención en
una actividad, no obstante, ha tenido muchos avances en cuanto a su expresión
oral.
Como ya mencioné anteriormente, además de ayudar a los niños en el proceso de
construcción de su conocimiento en las materias de español, matemáticas, etc.,
me encargo de impartir la clase de ingles los días miércoles durante una hora.
Pienso que la enseñanza de este idioma en el nivel primaria, tiene algunos
aspectos positivos que pueden ser de mucha utilidad durante la vida escolar de los
alumnos.
Los niños de esta escuela están inmersos en un contexto en el que el idioma
ingles se esta involucrando de diferentes maneras. El desarrollo de los medios de
comunicación ha sido una de las causas por las que los alumnos tienen su primer
contacto con el ingles, muchos de los programas de televisión, música o
videojuegos tienen títulos o instrucciones en dicho idioma.
Es también importante mencionar, que los padres de familia, esperan que sus
hijos obtengan en la escuela primaria, las herramientas necesarias para enfrentar
exitosamente los retos que se les presenten en el futuro. Si el niño estudia ingles
durante esta etapa de su vid, podrán hacer frente a la demanda de conocimientos
previos para ingresar a la educación secundaria.
Por todo esto y por las ventajas que serán mencionadas más adelante, la
educación primaria particular era anteriormente la que respondía a estas
necesidades. Actualmente en las primarias públicas, ya se comenzó a impartir la
enseñanza de esta lengua. Pero la falta de capacitación de los maestros y la
situación económica de los padres, dificulta que se lleve a cabo este proceso.

8
 DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

Palabras como taxi, televisión, video, jeans, etc. Son muy parecidas en casi todos
los idiomas. A menudo proceden del latín o del griego, pero lo normal es que se
hayan difundido mundialmente a través del inglés en primer lugar. Esto es así
porque en la actualidad el inglés es el idioma más internacional. Es el idioma
oficial en setenta países del mundo.

Más del setenta por ciento de la correspondencia en todo el mundo se escribe en

inglés; el ochenta por ciento de la información almacenada en las computadoras
está en inglés, más del sesenta por ciento de los científicos de todo el mundo lee
inglés. Es el principal idioma en lo que atañe a libros publicados, periódicos,
aeropuertos, control de tráfico aéreo, negocios internacionales, navegación
internacional, ciencia, tecnología, medicina, diplomacia, viajes, deportes, música
pop y publicidad.
Saber inglés tiene cada vez más importancia. Los estrechos lazos comerciales
entre los diversos países, fomentados por los tratados de libre comercio, han
hecho cada vez más frecuentes los contactos telefónicos y los viajes de negocios.
Hoy en día, con Internet uno dispone de una ventana al mundo, pero la
información a la que se accede a través de la misma es sobre todo en inglés. Por
consiguiente, no es sorprendente que tantos millones de personas aprendan
inglés como lengua extranjera.

Si bien es cierto que vivimos en un mundo globalizado en el que el inglés es el

idioma universal, resulta muy importante que todos tengamos acceso al
conocimiento de este idioma.
Si nuestros niños del nivel primaria tuvieran la oportunidad de estudiar esta
materia, no pasarían por dificultades cuando estén estudiando en secundaria o
preparatoria e incluso una carrera. A lo largo de mi práctica docente me he dado
cuenta que muchos adolescentes tienen problemas con este idioma e incluso los
que están a punto de graduarse no pueden hacerlo debido a que necesitan

9
dominarlo para obtener su título profesional y muchos terminan por renunciar, se
dan por vencidos.

En esta Ciudad de Xicotepec de Juárez, Puebla, existen tres escuelas primarias

en las que se imparten clases de inglés a los alumnos, pero dos de ellas tienen
unas mensualidades muy elevadas por lo que sólo un pequeño porcentaje de la
población infantil tiene acceso a ellas. Una de las tres instituciones antes
mencionadas es un poco más accesible económicamente, sólo que el tiempo que
se le dedica al estudio del idioma es insuficiente.
Es por esto que la educación privatizada tiene una ventaja muy grande sobre la
de gobierno, debido a que desde hace algunos años, comenzaron a incluir las
clases de inglés dentro de su programa de estudios como una clase especial o
extracurricular. Sin embargo la creación de la alianza por la calidad de la
educación, puesta en práctica apartir del ciclo escolar 2008-2009, se menciona un
apartado en el que se incluye la enseñanza del idioma inglés desde preescolar.
Esto puede parecer muy bueno para el sistema público de enseñanza, la sociedad
verá con agrado esta nueva disposición. Pero ¿Quién va a enseñar esta materia?
Aquí nos encontramos con el problema de la enseñanza de ingles en primarias,
los maestros necesitamos capacitación para afrontar esta nueva etapa de la
educación, puesto que no sabemos utilizar la metodología correcta a pesar de
tener las herramientas necesarias para esta actividad.

Todo esto constituye el punto de partida para la realización de este proyecto.

Durante aproximadamente 6 años he dado clases de inglés a estudiantes de

secundaria y bachillerato, los cuales han presentando los siguientes problemas:

1. Alta reprobación en dicha materia.

2. Desconocimiento de un método adecuado para aprenderlo.
3. Falta de interés por parte de ellos.
4. Frustración en el proceso de aprendizaje del idioma.

10
Creo que todos estos problemas son una necesidad de aprender inglés desde la
infancia puesto que así, se lograría una mejor actitud hacia la materia y como
consecuencia, un aprendizaje más eficaz.

11
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los profesores de las escuelas primarias estamos trabajando con pequeños seres
humanos, son como barro al que se le va dando forma poco a poco, necesitan de
nosotros para construir su propio conocimiento. Entonces por qué no agregar una
materia que aparte de beneficiarios les ayudaría a librar tensiones y así
obtendríamos una educación verdaderamente integral.
El Inglés en escuelas primarias tiene muchas ventajas para nuestros niños,
ampliación del conocimiento del niño, menor dificultad en el estudio posterior de la
materia y tendríamos acceso a información de investigaciones que se realizaron
en otros países especialmente de habla inglesa.
La mayoría de los alumnos coinciden en que si hubieran estudiado inglés cuando
estaban en la escuela primaria, no hubieran pasado por los problemas que tiene
ahora con el mismo.
Gran parte de los niños que estudian en escuela pública, mencionan que les
gustaría mucho estudiar este idioma y que les sería muy útil y se sentirían mejor
preparados para seguir estudiando el nivel secundaria.

Esta necesidad de agregar la materia de inglés en las escuelas primarias es para

que los niños estén cada vez mejor preparados, con todas las herramientas
necesarias para que puedan hacer frente a cualquier situación de su vida.

Debemos brindarles una herramienta más para que logren todo lo que se
proponen. Hacer que el idioma inglés esté a su alcance, sin importar condición
económica o social, se trata de poner en práctica un programa en el que todos los
niños de esta ciudad tengan los beneficios de las demandas de una sociedad cada
vez más exigente, en donde padres, maestros y alumnos estemos unidos para
lograr nuestro objetivo de llevar el idioma inglés a la mayoría de los que no tienen
la posibilidad de estudiarlo fuera de la escuela.
La enseñanza del idioma inglés es de vital importancia y sobre todo si esta
enseñanza se lleva a cabo en las instituciones, durante la etapa de estudio de la

12
escuela primaria es el momento fundamental. Para el aprendizaje de esta lengua,
se emplean metodologías que han demostrado un alto grado de efectividad.

Desafortunadamente los planes de programas de la SEP no toman en cuenta este

punto y sólo una pequeña parte de la sociedad es la que se encuentra beneficiada
y puede pagar un curso extra en el que estudia una horas de esta materia.
Debemos entender que no se trata solamente de un lujo o de un pasatiempo, es
porque en los primeros años de estudio, es decir en la escuela primaria, en donde
se estructuran los cimientos futuros y esos cimientos nadie los pueda derribar.

13
 PROPÓSITOS

El objetivo de este proyecto es demostrar la necesidad que hay de aprender inglés

desde la primaria y que es importante tener un conocimiento que ayude a resolver
problemas en un futuro.
Todos queremos tener una educación integral, se han empezado a implantar
clases de educación física en las escuelas primarias, pero también es tiempo ya
de que dentro de los planes y programas se agregue una materia que no necesita
de tanto tiempo por lo que el aprovechamiento de las demás materias no se verá
afectado.
El aprendizaje del idioma inglés es la escuela primaria se ha empezado a
implantar desde los años 80, principalmente en escuelas particulares.
Estas escuelas le dedican 3 horas a la semana y tienen un maestro encargado de
impartir la materia a los diferentes grados.
A partir de entonces es cuando los alumnos egresados de dichas escuelas tienen
una gran ventaja porque en la primaria en la que estudiaron inglés, aprendieron lo
que deberían aprender supuestamente en la secundaría.
Aquí nos encontramos con una desigualdad educativa, porque la educación no es
de la misma forma para todos, no tenemos igualdad de oportunidades, sólo los
que pueden pagar más, puesto que los alumnos que egresan de escuelas
primarias en las que les impartieron la clase de inglés demostraron tener más
aprovechamiento en esta materia que aquellas que provenían de otras primarias.
Dos horas a la semana de esta clase sería lo mínimo que podemos empezar a
dedicarle por lo pronto, lo suficiente.

14
 JUSTIFICACIÓN

A través de mi experiencia personal como maestra de inglés en escuelas primarias

me he dado cuenta de todas las ventajas que presenta el aprender este idioma
desde la educación primaria. Debido a diversos factores, es muy difícil que las
escuelas públicas primarias tengan acceso a este tipo de clases.

En un reciente estudio se demostró que los alumnos que han estudiado inglés en
edad infantil, ya sea en la institución educativa o en un curso especial, tienen
poca o ninguna dificultad con esta materia, se adquieren buenos hábitos de
aprendizaje de la lengua, es decir, adoptan el método que les sea más útil y tienen
mayor acceso a la investigación.

Es por eso que en el presente proyecto demostraré que es mejor aprender inglés
desde la primaria para que de esta forma se logren mejores resultados en los
estudios futuros.

Actualmente nos enfrentamos a una situación desigual en cuanto al aprendizaje

del idioma inglés en la infancia, puesto que solo los niños que tienen la posibilidad
de asistir a una escuela primaria particular, pueden enfrentar exitosamente los
momentos en los que requiere el uso de dicha lengua.

En educación secundaria se requiere que el alumno tenga conocimientos previos

de esta signatura, pero el 80% de un grupo de estudiantes de nuevo ingreso, no
cuentan con ellos. Esto es un gran problema, puesto que se generan atrasos en el
aprendizaje del idioma que repercuten posteriormente en la enseñanza
preparatoria e incluso hasta llegar a la universidad. Esta situación continuará si no
le ponemos atención especial a la metodología de la enseñanza del ingles que se
lleva a cabo en las escuelas públicas primarias.
En el ciclo escolar 2008-2009, se comenzaron a impartir clases de inglés en
escuelas primarias. Los maestros de grupo son los encargados de llevar a cabo

15
esta actividad, especialmente en los grados de 5to. Y 6to. Los alumnos recibieron
libros de texto gratuitos de dicha materia pero los profesores se encuentran con
una gran dificultad, ya que desconocen el uso que le pueden dar a esos
materiales. Necesitan contar con la información adecuada para que el proceso de
enseñanza-aprendizaje de esta asignatura, cumpla con los objetivos que se
propone.

Este problema puede ser solucionado si se cuenta con una estrategia adecuada
para ayudar a los alumnos en el proceso de construcción del conocimiento del
idioma inglés. Esta estrategia debe responder a las necesidades de los alumnos,
causándoles un impacto tan profundo que su aprendizaje sea significativo.

16
 PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

En el proceso de construcción del conocimiento el profesor juega un papel

determinante. Es el encargado de realizar la acción mediadora entre el alumno y el
objeto de conocimiento. Si esta acción que se efectúa es la adecuada, el aprendiz
será capaz de modificar su estructura cognitiva y así elaborar su propia
concepción del objeto estudiado.

Es por esta razón que el docente debe contar con cierta habilidad para realizar los
acercamientos adecuados entre el alumno y el contenido. Gracias a la oportuna
acción del profesor, se puede llegar a una interacción entre el sujeto y el objeto, en
esta el aprendiz actúa sobre el objeto para conocerlo.

Hablando específicamente del aprendizaje del inglés en primaria, el profesor debe

adoptar un método que corresponda a la necesidad de los alumnos, tomando en
cuenta que es un idioma del cual tienen escasos conocimientos previos. Aquí la
acción del profesor deberá estar encaminada a la creación de un contexto en el
cual el alumno sea capaz de desarrollar las habilidades que se requieren para el
aprendizaje del idioma, así como también, puede expresar sus ideas y
sentimientos acerca de otras culturas.

17
 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

18
2.1. La adquisición del lenguaje

La adquisición del lenguaje oral principalmente, se da antes de ingresar a la

escuela, ya que el niño cuenta con un nivel de comunicación y desarrollo que es
sustancial dentro de este proceso.

En la escuela primaria, el niño continúa este proceso de adquisición, y es en este

contexto donde se sistematiza tal adquisición con ciertos métodos de enseñanza.

El niño adquiere su lenguaje de manera espontánea, este es un proceso

evolutivo. La lengua materna se asimila con gran rapidez y con un estimulo
mínimo y asistemático del mundo externo. Chomsky dice que este es un proceso
innato que responde a estímulos exteriores. Esto quiere decir que los niños no
son sometidos a ningún tipo de aprendizaje para aprender su lengua. Sino que
ésta se adquiere y se desarrolla apoyada en un mecanismo de adquisición del
lenguaje (Chomsky, 1982) de carácter universal principalmente para los seres
humanos.

Cada persona desarrolla su lenguaje de manera preprogramada y se empieza a

desarrollar al estar en contacto a la lengua materna. Esta teoría concluye en que
todas las lenguas humanas se rigen de principios universales, este concepto es
conocido como gramática universal.

2.2 Ventajas de aprender ingles durante la infancia

Algunos padres consideran que el aprendizaje de un segundo idioma puede

representar un freno e incluso un retraso en el desarrollo lingüístico del niño,
aunque no existen pruebas concretas a respeto. Alguna que otra vez, el niño
podrá mezclar una que otra palabra entre los dos idiomas, pero esos casos son
normales al principio, principalmente cuando los idiomas presentan palabras

19
semejantes. Sin embargo, esos pequeños fallos suelen desaparecer con el
tiempo.

Según algunos investigadores, los niños expuestos desde muy temprano a dos
lenguas, crecen como se tuviesen dos seres monolingües alojados dentro de su
cerebro. Cuando dos idiomas están bien equilibrados, los niños bilingües tienen
ventaja de pensamiento sobre niños monolingües, lo que quiere decir que el
bilingüismo tiene efectos positivos en la inteligencia y en otros aspectos de la vida
del niño. Y que eso no representa ningún tipo de contaminación lingüística ni
retraso en el aprendizaje. Dicen que es mucho mejor el aprendizaje precoz, es
decir, hablar a los niños ambos idiomas desde su nacimiento, pues permite el
dominio completo de la lengua, al contrario de lo que sucede si se enseña la
segunda lengua a partir de los tres años de edad.

Otros afirman que son muchas las ventajas a la hora de educar a un niño para que
sea bilingüe. Que todo dependerá de la forma en que se introduzca ese idioma.
No se puede obligar a que el niño lo hable. Lo importante, al principio, es que el
niño lo oiga siempre y se familiarice con él poco a poco, sin prisas ni obligaciones.

Otros expertos sostienen que los niños expuestos a varios idiomas son más
creativos y desarrollan mejor las habilidades de resolución de problemas. Y que
además, hablar un segundo idioma, aunque sólo sea durante los primeros años de
vida del niño, le ayudará a programar los circuitos cerebrales para que le sea más
fácil aprender nuevos idiomas en un futuro.

Por otro lado, existen algunos científicos que continúan defendiendo el retraso del
entrenamiento lingüístico y recomiendan que el niño aprenda una segunda lengua
solo y cuando tengan suficiente conocimiento de la maternal.

20
Ventajas de ser un niño bilingüe

1- Comunicación. La capacidad de comunicación con los padres, familiares, y con

más personas cuando viajan o conviven con personas extranjeras. Sumándose a
eso, los niños bilingües tienen doble capacidad de leer y escribir, y su
conocimiento es más amplio por su mayor acceso a la información global.

2- Cultural. El acceso a dos culturas diferentes. A la literatura, a las historias, a

diferentes comportamientos, tradiciones, conversaciones, medios de
comunicación, etc.

3- Conocimiento. Cuanto más conocimiento, más desarrollado será el raciocinio de

un niño bilingüe. Por ello, pueden ser más creativos, más flexibles, Enriquece el
desarrollo lingüístico del niño en cualquiera de las lenguas que utilice. Esto le
ayuda a comprender cómo funciona el lenguaje y también a leer, escuchar,
adquirir vocabulario, hablar, escribir y debatir.

4-Flexibiliza el pensamiento, aumenta la sensibilidad al lenguaje y mejora la

capacidad auditiva. El hecho de saber utilizar diferentes idiomas ayuda a
contemplar diversas opciones ante una misma realidad. Exponerse a los sonidos
propios de diferentes idiomas ayuda a aumentar el espectro de sonidos audibles.

5-Mejora la capacidad de comprensión en la lengua nativa.

-Da al niño la habilidad de comunicarse con personas que de otro modo no tendría
la oportunidad de conocer.
-Abre la puerta a otras culturas y ayuda a los niños a comprender y apreciar
gentes de otros países.
-Aumenta las oportunidades laborales. En muchos trabajos, saber otro idioma es
una ventaja real y adquieren una mente más abierta al mundo y a los demás.

21
Enriquece el desarrollo lingüístico del niño en cualquiera de las lenguas que utilice.
Esto le ayuda a comprender cómo funciona el lenguaje y también a leer, escuchar,
adquirir vocabulario, hablar, escribir y debatir.

2.3 Introducción del idioma inglés al currículum escolar.

Es importante que la educación en México este a la vanguardia con respecto al

curriculum escolar, puesto que la ciencia y tecnología están avanzando a gran
velocidad, no podemos quedarnos en el mismo lugar que hace casi 15 años
cuando se dio la reforma educativa en la que como todos sabemos se adoptó la
corriente constructivista en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Haciendo una comparación con otros países, en E.U. se modificó el curriculum

escolar desde los años 60’s. Esta modificación consistió en adoptar el sistema
bilingüe en las escuelas primarias, debido a la migración de cubanos a dicho país
y el ingreso de los niños a la educación elemental. Con este programa los
alumnos mostraron avances significativos tanto en matemáticas como en lectura y
escritura, en dos idiomas, además desarrollaron más creatividad y flexibilidad
cognitiva.

En los siguientes años se llevaron a cabo diversos programas de educación

bilingüe en otros países principalmente europeos, en los que se han realizado
investigaciones que arrojan resultados positivos en el aprovechamiento escolar de
los alumnos en dichos países.

Ramos, F. (2007). Opiniones de alumnos de un programa bilingüe andaluz.

Revista electrónica de investigación educativa, 9(2)

En este país la mayoría de los alumnos egresados de secundaria y bachillerato

demuestran tener ciertas deficiencias en el idioma ingles, el cual es necesario
para su formación integral. Es por eso que algunas ciudades de país como es el

22
caso de Guanajuato, Quintana Roo, Tamaulipas, Coahuila, Sonora y otras más
han comenzado con programas piloto de Inglés en primarias, puesto que
consideran es una mayor oportunidad para que los alumnos aprendan con mayor
facilidad y así también puedan hacer uso de la tecnología en su proceso de
construcción del conocimiento.

2.4 Fundamento Psicológico

En la mayoría de las investigaciones que se realizan acerca de la introducción de

otro idioma en la educación elemental, se encontró que los alumno están de
acuerdo en que saber otra lengua aparte de la propia, les ayudará en un futuro.

Si un alumno de nivel primaria aprende inglés durante el transcurso de esta, se

sentirá más seguro de sí mismo, puesto que podrá hacer frente a otra forma de
situación comunicativa además, de fomentar el sentimiento de pertenecer a un
grupo social y cultural común, esto también reforzará nuestra identidad cultural. 1
1 ANPE. I Congreso Nacional: 2006 año del español en Noruega un relato posible.
8-9/09-2006.

2.5 Fundamento epistemológico

Para que se pueda enseñar inglés a los alumnos de educación primaria hay que
tener en cuenta los procesos cognitivos de los niños. De esta forma se deben
adecuar los contenidos que necesitan saber para su formación lingüística de una
segunda lengua. Esto es muy importante puesto que así el alumno desarrollará su
capacidad comunicativa de manera gradual, evitando llevar a la frustración.

El lenguaje se adquiere principalmente por medio de interacción, el aprendizaje de

una segunda lengua sigue un proceso similar al de la lengua materna entoncers
según Genesee (1987) se lograrán buenos resultados en el aprendizaje de inglés
si el maestro logra una buena interacción entre este y los alumnos.

23
El docente debe ser capaz de fomentar la interacción entre los alumnos.

2.6. Fundamento filosófico

Todos los seres humanos deberíamos tener las mismas oportunidades para así
poder hacer frente a las situaciones de nuestra vida cotidiana, para contar con la
mayor cantidad posible de recursos que nos ayuden a desarrollar todas nuestras
capacidades cognitivas.

Desgraciadamente en nuestro país, no todos tenemos las mismas oportunidades.

El inglés es una herramienta con la que todos deberíamos de contar, pero sólo
aquellos que cuentan con más recursos económicos, son los que pueden acceder
a ella.

Es por eso que es necesario hacer un esfuerzo para que todos los niños
comiencen a tener un acercamiento a ese lenguaje que es de gran utilidad y del
cual podemos obtener grandes beneficios en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2.7 Paradigma sociocultural.

El paradigma sociocultural de Vigotsky, destaca la interacción como fundamental

en el proceso de enseñanza, puesto que el hombre, un ser social por naturaleza,
no puede lograr su proceso de desarrollo cognitivo si se encuentra al margen de
su contexto histórico cultural.

Este paradigma considera al alumno como el protagonista de las interacciones

sociales en las que se encuentra inmersa a los largo de su vida, esta interacción
es de vital importancia para su desarrollo. Para que el alumno reconstruya sus
saberes deben establecerse procesos de construcción, colaborando con todos los
que intervengan en ese proceso, como son maestros, padres de familia,
compañeros, etc.

24
El papel del profesor en este paradigma es el de mediador entre el alumno y el
saber. De esta manera deben promoverse actividades interactivas para que el niño
aprendiz, llegue a la apropiación de los saberes. El maestro debe aportar la ayuda
necesaria para lograr este objetivo.

Como podemos ver, la interacción es una parte muy importante en la construcción

del conocimiento, el niño aprende mejor si esta en contacto con su medio social y
cultural. Por lo tanto para desarrollar el lenguaje se debe interactuar con otros que
hablen ese lenguaje, de este modo, el niño se apropia de ese saber que le
servirá como medio de socialización.

2.8 Estrategia. El arte como medio para la enseñanza del inglés.

Para Vigotsky, la reacción artística del hombre es un acto no solamente cognitivo,

racional u objetivo sino que es un conjunto organizado de signos que requieren
aspectos subjetivos como lo emocional.

El arte literario, el teatro y el cine forman un primer campo de interés, de los cuales
se puede obtener una explicación sobre el arte. Podemos decir que la práctica
artística es una forma de expresión socializada subjetivamente de carácter
individual, cuyo contenido será modificado por la fantasía. Toda representación del
arte posee una energía ligada al acto cognitivo.

El arte es una relación interactiva entre el sujeto y el objeto. Se necesita de

alguien quien modifique cierto instrumento artístico, para esto se debe tomar en
cuenta la situación social, histórica y cultural en la que se desarrolle esta
interacción. Puedo citar el ejemplo de un poeta quien estudió en la facultad de
filosofía y letras de la universidad, escribe poesías respetando reglas
gramaticales, sin en cambio aquel que no tuvo la misma oportunidad de estudiar,

25
Será capaz de plasmar sus ideas, sentimientos y emociones con un escaso
conocimiento de la lengua escrita.

Es por esa razón que se debe desarrollar una conciencia artística en los
individuos, tomando en cuenta el contexto social en el que se desenvuelve su
comprensión y valoración de los objetos.

Toda educación debe responder a las exigencias y posibilidades existentes en las

condiciones sociales y culturales determinadas. Esto es posible en las
instituciones educativas. Toda acción artística supone una serie de conocimientos
que se poseen, para relacionarlos con la realidad que se vive en ese momento.

Esta actividad artística permite una forma de expresión, por medio de esta se
establece una armonía entre el hombre y la sociedad. Una educación que lleve al
desarrollo del arte, además de despertar la creatividad en los niños, se les libera
de aquellos traumas inconscientes que dificultan su relación con los demás.

2.9 La creatividad.

Como ya lo mencioné anteriormente, la actividad artística permite desarrollar la

creatividad. Entendiendo esta como una capacidad específicamente humana que
presupone la adquisición y el uso de conocimientos, actitudes y habilidades para
desarrollar procesos que se encaminan a la producción de objetos, cosas o
situaciones que resuelven un hecho o problema determinado. Es en este proceso
en el cual el individuo pone en práctica su experiencia, adopta una actitud reflexiva
y aplica los conocimientos que posee para resolver la situación a la que se esta
enfrentando. Una vez concluido el proceso le resulta gratificante y estimulante
puesto que satisfacer sus necesidades constituyen un elemento motivacional.

La creatividad es un proceso de desarrollo, todas las personas tienen la

posibilidad de ser creativos. Sin embargo, puede ser que este desarrollo se vea

26
limitado por las condiciones socioculturales en las que se desenvuelve el ser
humano. Este desarrollo comienza en el núcleo familiar y se extiende en los
diferentes ámbitos de interacción social como puede ser la escuela. Es en este
lugar en donde los profesores debemos estimular el desarrollo de la creatividad en
los alumnos.

Como podemos darnos cuenta el desarrollo de la creatividad es un proceso que se

encuentra estrechamente relacionado con el aprendizaje. Puesto que para la
resolución de problemas debemos contar primero con los conocimientos que nos
ayuden en dicha tarea. Para esto el maestro debe propiciar un ambiente en el cual
exista tranquilidad y comodidad para que el alumno este agusto y el desarrollo de
las actividades sean provechosas y gratificantes.

Para la clase de inglés, se pueden utilizar diferentes técnicas artísticas que

permitan a los alumnos el uso de sus conocimientos en el idioma y expresarse y
desarrollar su capacidad creativa. Mencionare los que considero pueden aportar
mucho al aprendizaje de esta materia y así lograr que pongan en práctica sus
conocimientos.

27
Pintura con pincel

Permite que el alumno observe las diferentes tonalidades de los colores. En clase
de ingles se puede utilizar cuando se quiera abordar el tema de los colores desde
primero hasta tercer grado.

28
Recorte y pegado.

Esta técnica ofrece muchas posibilidades de creación y permite trabajar con una
gran variedad de materiales para combinar.

29
El teatro infantil.

En inglés permite que el niño desarrolle su habilidad oral, al mismo tiempo

relacionarla con los gestos y ademanes que utiliza, el alumno es consciente de lo
que dice.

30
La música.

Nos ayuda a mejorar la capacidad auditiva, además de facilitar el aprendizaje de

vocabulario, reglas gramaticales, sonidos, etc. Colabora con el lenguaje
haciéndolo más fluido.

31
 CAPITULO III
PLAN DE TRABAJO, EVALUACION Y SEGUIMIENTO

Para la puesta en marcha de la estrategia, presento el siguiente esquema que

permite ubicar las acciones que se realizarán, la forma de realizarlas, los recursos

32
con los que se debe contar, así como también el tiempo en el que se desarrollará
el plan de trabajo.

Fases Propósitos Acciones Estrategia Recursos Tiempo

Platicas con
Que los los padres de
alumnos familia para
obtengan un que conozcan
primer la importancia
acercamiento de aprender La clase de Libros de Las clases
a la lengua ingles y se ingles texto. de ingles se
Enseñanza inglesa, para comprometan deberá Material de desarrollaran
de ingles a que de esta a colaborar realizarse audio y dos veces
niños de forma sean tanto con sus bajo las video. por semana
primaria de capaces de hijos como condiciones Material con una
1ro. a 6to. desarrollar con los presentada para duración
grado. todos los maestros en la s en el realizar mínima de
aspectos de realización de marco actividades una hora
su vida, en las teórico de manuales. cada una
los diferentes actividades. este durante el
ámbitos Informar al proyecto. ciclo escolar
sobre todo en director sobre 2007-2008.
el de sus los avances,
estudios atrasos o
futuros. dificultades
que se
presenten.

Evaluación y seguimiento.

33
En este apartado se llevará a cabo la evaluación de la alternativa, así como
también nos daremos cuenta si se cumplieron o no los objetivos del presente
proyecto. Para esto se realizaron unos cuestionarios, los cuales se aplicaron a
padres de familia, alumnos y maestros de la institución.

CUESTIONARIO PARA PADRES.

Lea la afirmación y marque con una x la opción que le parezca más adecuada.
Si No
1. Estoy de acuerdo en que le enseñen inglés a mi
hijo(a).
2. Mi hijo(a) ha aprendido inglés.
3. El idioma inglés es fundamental en el aprendizaje.
4. Me parece correcta la forma en la que le enseñan
inglés a mi hijo(a).
5. Saber inglés es una herramienta indispensable.
6. Participo en las tareas de mi hijo(a).
7. He platicado con el maestro de inglés acerca de los
avances o problemas de mi hijo(a).
8. El maestro me informa acerca de las actividades
realizadas.
9. Es adecuada la forma en la que el maestro evalúa el
aprovechamiento de la clase.
10. Conozco los objetivos que tiene la enseñanza de
inglés en primarias.

34
CUESTIONARIO PARA ALUMNOS.

Lee la afirmación y marca con una x la opción que te parezca más adecuada.
Si No
1. Me gusta la clase de inglés.
2. El maestro me ayuda cuando tengo problemas.
3. He aprendido mucho en mis clases de inglés.
4. Puedo realizar las actividades artísticas que me
propone el profesor.
5. El ambiente de la clase es cómodo y tranquilo.
6. Me gusta participar en clase.
7. Mi maestro me escucha y toma en cuenta mi opinión.
8. Realizo actividades en casa.
9. Tengo dificultad para aprender inglés.
10. Me parece divertido aprender inglés.

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS.

Lea la afirmación y marque con una x la opción que le parezca más adecuada
Si No
1. Estoy de acuerdo en que los niños aprendan inglés.
2. Me siento capaz de enseñar inglés a mis alumnos.
3. Me gustaría tomar un curso de capacitación para la
enseñanza del inglés.

35
4. Los niños estarán mejor preparados si aprenden inglés
en la primaria.
5. Prefiero que exista un maestro especial para dar la
clase.
6. Me interesa la opinión de mis alumnos.
7. Resuelvo los problemas que surgen en clase de
inglés.
8. Tomo en cuenta el contexto de mis alumnos para la
planeación de mi clase.
9. Utilizo la tecnología en la enseñanza del inglés.
10. El arte es una buena estrategia en la enseñanza del
inglés.

Después de haber aplicado los cuestionarios y de observar a mis alumnos en

clase de inglés, puedo señalar los puntos fuertes y los débiles de la aplicación de
la estrategia. A continuación enumeraré los aspectos que necesitan ser mejorados:

• Acceso a los materiales. Para la realización eficiente de la estrategia, es

necesario que los alumnos cuenten con el material adecuado ya que si no
lo tienen, no pueden realizar las actividades propuestas por el profesor.
Para mejorar este aspecto, debemos hacer conciencia a los padres de
familia para que apoyen proporcionando el material que se solicite.
• Disponibilidad de recursos. Es importante que la institución cuente con la
mayor cantidad de recursos disponibles para lograr la adecuada realización
de las clases y que esta logre obtener los propósitos planteados. Un
adecuado equipo de audio y video, computadoras disponibles, etc., pueden
mejorar este aspecto.

Los puntos que considero fuertes son los siguientes:

36
 • Motivación de los alumnos. Debido a que es un conocimiento nuevo,
existe un clima de expectativa y esto los motiva a aprender el idioma,
además de notar su gusto por las actividades.
• Tiempo. Considero que el tiempo en que se llevó a cabo la estrategia fue
el adecuado ya que no fue necesario dispones de mayor espacio, puesto
que el aprendizaje es gradual.
• Estrategia. Las actividades que se desarrollaron fueron las adecuadas al
grado de desarrollo de los alumnos y permiten que se sientan cómodos en
su realización.

CONCLUSIONES

Debido a que se ha comenzado a dar clases de ingles en las escuelas primarias,

los maestros de grupo se enfrentan a esta situación sin tener alguna herramienta
que les ayude a resolver el problema de la enseñanza de la lengua.

Todos queremos que nuestro hijos tengan las mismas oportunidades de estudio,
esto lo podemos lograr si trabajamos juntos, preocupándonos como parte
integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y apoyando en el desarrollo de
este.

37
Para poder realizar nuestra labor de la enseñanza del inglés adecuadamente,
tenemos que saber como se da el proceso de adquisición de la lengua, así
estaremos en la posibilidad de proponer situaciones en las que los alumnos sean
capaces de desarrollar las habilidades necesarias para el aprendizaje y uso de
una lengua extranjera, en este caso el inglés.

La enseñanza del inglés permite una gran variedad de actividades que se pueden
realizar. Una de ellas es el uso del arte en clase, como puede ser el dibujo, la
pintura, la música, la dramatización, etc., para esto el maestro es el que se
encarga de escoger la actividad que le parezca adecuada al grupo que le
corresponda.

El desarrollo de la estrategia y su evaluación nos hizo obtener resultados

favorables así como también aspectos que deben ser reestructurados para que
puedan mejorarse y así lograr cumplir con los propósitos planteados.

BIBLIOGRAFÍA

-Lloret, Vila Xavier. El enfoque integrado de contenidos y lenguas extrageras.

(EICLE): Un reto posible. ANPE I. congreso nacional 2006 año de España en
Noruega un reto possible: 8-9/09-2009. consultado en http//www.
Mepsyd.es/redelete/bibliotecaz006/anpe/comunicacionLlovet.pdf.

38
-Ramos F. (2007) opinions de alumnus de un programa bilingue andaluz sobre su
programa y sobre el bilinguismo Revista Electronica de investigación Educativa
9(2) consultado en: http://redie.vabc.mx/vol9no2/conteniso-ramos.html.

-http://adelanteciclomedia.org.mx

ANEXOS

PREGUNTAS PARA LOS ALUMNOS

1.-¿Saber Inglés es importante para ti? Si o No ¿Por qué?

2.-¿Qué dificultades tienes al aprender inglés?
3.-¿Qué ventajas encuentras al estudiar inglés en primaria?
4.- ¿Cómo te sientes en tu clase de inglés?
5.-¿ Te gustaría estudiar inglés en tu escuela? ¿por qué?

39
PREGUNTAS PARA LOS MAESTROS

1.- ¿Saber inglés es importante para ti? Si o No ¿Por qué?

2.- ¿Cuáles son las ventajas de estudiar inglés en la primaria?
3.-¿Cómo sientes a tus alumnos después y antes de su clase de inglés?
4.-¿Qué dificultades tenías cuando estudiabas inglés?
5.- ¿Qué opinas de la enseñanza del idioma inglés en tu localidad?

PREGUNTAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA

1.- ¿Les gustaría que sus hijos estudiaran inglés? ¿Por qué?
2.- ¿En qué lugar pueden estudiar inglés?
3.-¿Podría pagar un curso de inglés a su hijo?
4.-¿Ha notado interés en su hijo por aprender inglés?
5.-¿En qué le beneficiaría a su hijo saber inglés?

NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA

50 47 NO ESTUDIAN INGLES

40 35
PODRIAN PAGAR UN CURSO
30 EXTRA
nn
20 LES GUSTARÍA ESTUDIAR
12 INGLES
10 8
40 NO LES GUSTARIA ESTUDIAR
0
 ADOLESCENTES Y ADULTOS
45
45 41 ESTUDIARON EN SECUNDARÍA
38
40
35 PRESENTA ALGUNA DIFICULTAD EN
30 22 INGLÉS
25
20 CONSIDERAN QUE EL INGLÉS EN
PRIMARIA CAMBIARIA CIERTAS
15 DIFICULTADES
10 NO LES GUSTA EL IDIOMA
5
0

41