DOSSI CINEMA E EDUCAO UMA RELAO SOB A HIPTESE DE ALTERIDADE

Adriana Fresquet Faculdade de Educao Universidade Federal do Rio de Janeiro Co-coordenadora da Rede KINO: Rede Latino-Americana de Educao, Cinema e Audiovisual E-mail: adrifres@uol.com.br

Introduo: Por que um dossi sobre a hiptese-cinema? Era espervel que a primeira vez que a Revista Contempornea de Educao apresentasse um dossi sobre cinema e educao, o fizesse de um lugar mais amplo, que abarcasse, de um modo geral, uma multiplicidade de opes. Especificar este dossi obedece a uma escolha prvia de uma forma especfica de relao, a da hiptese de alteridade sugerida pelo ministro de Educao Jack Lang, no seu projeto de fazer arte nas escolas pblicas da Frana entre 2000 e 2005. Bergala, como responsvel pela consultoria de cinema, conseguiu condensar sua experincia e reflexo sobre o cinema como um outro, um estrangeiro que provoca a instituio escolar com o ato criativo. Ele fala no lugar do cineasta, do professor e do pesquisador. Neste dossi, desejamos ler e dar a ler diversos dilogos entre os colegas e alunos sobre esta hiptese, eles indicam a fertilidade de uma proposta que abre horizontes e inspira a diversidade. Como afirma o poeta Bartolomeu Campos de Queirs, em um dilogo pessoal e tcito com Bergala: a arte deve criar divergncia, se produz convergncia ou consenso no arte, dogma.1 Tm sido publicados excelentes trabalhos sobre cinema e educao em vrias revistas, nos ltimos dois anos, especialmente em Educao e Realidade, Dossi Cinema e Educao (Vol 33, Nro 1/2008) e em Salto para o futuro: Cinema e Educao um espao em aberto (Ano XIX, Nro 4; maio 2009). Percebemos como este espao de fronteira entre saberes e prticas se multiplica e especifica com intensidade. Para este dossi, recebemos tantos textos dialogando com a obra de Bergala que faremos uma proposta dupla, isto , este ser o primeiro de dois volumes sobre a

Comunicao pessoal, Belo Horizonte, 21 de maio de 2010, 10h.

hiptese-cinema. Isto reflete com eloquncia a qualidade e quantidade de produo intelectual, esttica e poltica gerada a partir desta obra, dentro e fora do pas. Bergala traz, como Lumire, luz e inveno. Sua contribuio para a educao diversifica imagens, sons e possibilidades de montagem que vo alm do cinema. O livro que serve de eixo principal deste dossi Lhipothse cinma. Petit trait de transmission du cinema lecole et ailleurs (BERGALA, Alain; 2006), algo assim como Hiptese-cinema, pequeno tratado de transmisso do cinema dentro e fora da escola. Nele, o autor descreve a experincia e reflete sobre a introduo de cinema nas escolas durante o projeto La Missin (2000-2005), coordenado por Jack Lang (Ministrio da Educao) e Catherine Tasca (Ministrio da Cultura), em que se props fazer arte nas escolas, tentando driblar o ensino das artes. Mas como isso seria possvel? Sem receitas, o livro est cheio de chaves, sequer secretas, muitas delas apenas anunciadas. Todas constituem verdadeiras pistas e dicas para o fazer e para a reflexo. Cada pgina como uma porta que nos leva ao encontro de outros conhecimentos como por passagens. Suas infinitas referncias criam curiosidade e despertam o desejo de saber mais, de ir atrs dos autores citados, dos crticos de cinema, dos filmes difceis de achar , multiplicando exponencialmente as quase 200 pginas, j fartas de riqueza. Bergala inspira a pesquisa. Ele apenas o comeo, mas quem l sua obra sente logo a necessidade de conhecer mais sobre JeanLuc Godard, Serge Daney, Carl Theodor Dreyer... sobre outras artes, inclusive. Bergala propicia um novo comeo. Ele nos leva ao incio do cinema e sugere que ele comece de novo, com cada criana, em cada experincia simples de produo de um plano vivenciado com a intensidade de uma primeira vez. Essa vivncia tem a fora da descoberta, a intensidade do tempo, de sentir o tempo e o mistrio da surpresa do que emerge como novo no encontro com o mundo. Ele demonstra como, ao fazer um simples plano, como faziam os irmos Lumire, possvel passar pela experincia dos trs gestos cinematogrficos, que so intelectuais tambm. A escolha, a disposio e o ataque, so gestos recorrentes na pr-produo, na produo e na psproduo. Extrapolar sua intensidade para o universo da educao apenas um exemplo da luz do que chamamos a potncia pedaggica do cinema. Bergala ativa um motor de transformaes. Desde o ttulo do livro, encontramos uma proposta que nos convida a pensar a possibilidade do encontro do cinema com experincias de aprendizagem dentro e fora da escola. Ele incita a pensar diversas formas de impregnao do cinema, que eu ousaria dizer para alm do outro, estrangeiro. um outro potente que se encontra
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com uma escola, muitos anos mais velha, porm frtil, e com uma aparncia um pouco seca e bastante desvitalizada. O encontro verdadeiramente amoroso, ele a permeia, impregnando-a de vida, fecundando diferentes possibilidades de desdobramentos e produtos (pesquisa, ensino, extenso, projetos vrios). O cinema d vida escola. Mas no apenas escola.

Bergala e a UFRJ, uma aproximao de filiao O cinema, como hiptese, vem nos inspirando desde 2007 na UFRJ. Especificamente na Faculdade de Educao, nos apropriamos dessa ideia criando. Um grupo de pesquisa se debruou sobre sua obra desenvolvendo seminrios em dilogo permanente com a Cinemateca e seu acervo para o qual foi assinado um convnio , e o deu a conhecer atravs de atividades de extenso e ensino diversas. Com tamanha inspirao, foi simples que emergisse logo uma Escola de Cinema Infanto-juvenil no Colgio de Aplicao da UFRJ, em horrio extracurricular, que j est em seu 3 ano, onde se pretende fazer uma introduo a algumas experincias de cinema como arte. De acordo com alguns professores, tambm foram organizadas projees de filmes em sala de aula, no horrio regular, e promoveram-se anlises crticas e criativas, isto tentando vivenciar as emoes do autor, dando vez e voz aos estudantes, crianas e adolescentes, para pesquisar a infncia/adolescncia no espao/tempo escolar. Pensando em outras formas de impregnao, fizemos alguns ensaios de projetar cinema nos recreios e, para no colidir com o barulho e sonoridade do recreio escolar, escolhemos o cinema mudo, que interagiu ludicamente com esse momento. Os menores at criaram outras brincadeiras, fazendo jogos de luz e sombra sobre a tela de projeo. Funcionrios, professores, licenciandos e todo um universo de pessoas que habitam o espao escolar ficaram encantados com a mgica e a poesia do cinema dos primrdios. A biblioteca do CAp/UFRJ se abriu ao projeto para cuidar do espao e socializar a pequena filmoteca dos cem filmes. Tambm criou-se um cantinho para os alunos verem e reverem filmes, com fones de ouvido, a fim de no atrapalhar o silncio desejvel nesse espao. E, para no deixar famlias, vizinhos da escola e comunidade fora desta experincia do cinema, foi criado um Cineclube que, em alguns sbados, contou com a presena de cineastas e personalidades para ver e falar de cinema, quebrando barreiras de gerao e formao. Bergala no aposta tanto na formao cinematogrfica do professor, quanto no encontro do professor com o artista. Seguindo este critrio, promovemos diversos eventos acadmicos e culturais que colocaram educadores e cineastas em dilogo acerca dos limites e possibilidades do
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encontro do cinema com a educao. Alain Bergala nos prestigiou com a sua presena com duas palestras no II Encontro Internacional de Cinema e Educao da UFRJ e abrindo a I Mostra da FE/UFRJ no MAM: Retrospectiva Kiarostami-Erice: outras correspondncias. Esta foi inspirada na mostra Correspondances, concebida pelo Centro de Cultura Contempornea de Barcelona e idealizada por Alain Bergala e Jordi Ball (diretor de exposies no CCCB de Barcelona). Eles promoveram uma correspondncia entre esses dois diretores de cinema com estticas to prximas e, inclusive, nascidos no mesmo ano, 1940, e criados sob regimes polticos totalitrios, porm desconhecidos um para o outro. Assim, a proposta consistiu em estabelecer uma correspondncia de oito cartas filmadas entre os diretores quatro de cada que contaram sua infncia um para o outro. Na mostra Correspondance, estas cartas filmadas foram expostas junto com alguns trechos de filmes dos dois diretores e objetos de arte sobre a infncia (esculturas, pinturas) Esta mostra inaugurou no CCCB de Barcelona, depois foi para Paris, no Centre Cultural Pompidou e, finalmente, para Sidney. Diante da impossibilidade material de traz-la para o Rio, realizamos uma mostra com filmes na ntegra dos dois diretores e promovemos uma correspondncia de cartas filmadas por crianas contando algo de sua infncia e seu lugar, com o formato dos planos de Lumire, como prope Bergala. Assim, ele mesmo fez a abertura da I Mostra Mirim de Minuto Lumire, no marco das mostras que a FE/UFRJ promove na Cinemateca a cada fim de ano no Museu de Arte Moderna, da qual participaram crianas de todo o Brasil, Espanha, Estados Unidos, Alemanha, Itlia e Argentina. Este ano, esperamos promover a 3 mostra, em que receberemos novas correspondncias de estudantes de Educao Bsica com planos de um minuto, falando de sua infncia e seu lugar. Em 2009, sentimos que o ttulo ainda nos reservava uma pendncia. O dentro e fora da escola indicava algo ainda por fazer. A universidade e a cinemateca j so fora da escola inclusive uma das formas de sair da escola foi levar as crianas da Escola de Cinema do CAp/UFRJ Cinemateca do MAM. Elas desvendaram seus segredos de texturas, cheiros, imagens, sons e tambm o frio das cmeras de conservao. Esta experincia sensorial de aprendizagem do outro universo do cinema animou professores e alunos a se aproximar dos cineastas, querer saber mais sobre sua vida e obra e tentar o encontro. Muitos encontros aconteceram, revertendo um aparente desinteresse inicial diante dos papis amarelados do Setor de Documentao da Cinemateca do MAM-Rio (cartazes, matrias de jornal, catlogos...). Esse sentimento do ainda por fazer fez com que levantssemos os olhos para ver algum outro fora da escola. Nos seminrios de pesquisa, a cada segunda-feira, estudamos esta hiptese e diversos artigos e captulos de outros livros do mesmo autor. Fazer, registrar e investigar
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algumas experincias do cinema na escola e recri-las nas atividades de ensino e extenso nos fez identificar essa necessidade: a de uma vivncia outra, que trouxesse algo da tenso da relao da arte com a vida. Esse foi o motivo de procurar o Instituto de Puericultura e Pediatria Martago Gesteira da UFRJ. No contexto hospitalar, as atividades apenas tm sido testadas, mas o retorno tem atingido uma intensidade superior da escola, de fato. Essa experincia nos fez pensar em Tistu, O menino do dedo Verde, de Maurice Druon, que tudo o que tocava transformava em planta e, como no conseguia aprender na escola onde no ficou partiu para uma forma de aprendizagem diferente, visitando diversos espaos. Assim, a cada passo, ele aprendia e transformava o espao do jardim zoolgico, do hospital, da cadeia... A impresso dessa natureza. O cinema d vida ao hospital, anima as crianas doentes e produz um gesto de criao em que a vida se debate com a morte. Acreditamos que o cinema ainda tenha muito a oferecer a outros setores do hospital e tambm a espaos onde seja possvel transformar a convivncia apesar das diversas formas de opresso institucional (cadeias, asilos, orfanatos, etc.). Bergala trouxe a figura do passador (passeur) cunhada por Serge Daney, convidando todos os professores a virarem passadores que acompanham quem aprende a subirem uma montanha ou atravessarem um rio a nado correndo os mesmos riscos. Em intensa sintonia, o poeta j citado, comentando os dilogos possveis entre a educao e o cinema, disse: precisamos nos transformar em atravessadores, o professor aquele que se pergunta quem essa criana, de onde ela vem, o que ela traz, e o que ela sonha para acompanh-la e encaminh-la em direo dos seus sonhos. Bergala tem sido um verdadeiro passeur e tem nos acompanhado nesta primeira travessia, correndo diversos riscos, como por exemplo, arriscando a traduo de sua obra e autorizando uma primeira impresso no vendvel para seu lanamento, enquanto tentamos negociar os direitos com os Cahiers du Cinema. At o momento, s fizemos uma primeira tiragem, de cem livros, que foram integralmente doados a alguns professores de escolas pblicas presentes no II Encontro de Cinema e Educao da UFRJ e a algumas bibliotecas pblicas universitrias. A traduo j foi encaminhada para inaugurar a coleo editorial da Rede Kino: Rede LatinoAmericana de Educao, Cinema e Audiovisual, e esperamos que seja lanada em breve por uma prestigiosa editora nacional. Sua passagem pelo Rio de Janeiro nos deixou intensas lembranas e ainda alguns materiais didticos audiovisuais que, este ano, continuamos a pesquisar e que inspiram tambm a

realizao de produes prprias com materiais latino-americanos para auxiliar o professor que pensa em fazer cinema como arte na escola ou fora dela.

Leituras e dilogos com Bergala A leitura da hiptese-cinema produz diversidade. Como a metfora, ela permite uma apropriao livre e democrtica abrindo caminhos de pesquisa, ensino e extenso. O presente dossi traz leituras que mobilizaro ao leitor para a re-leitura e para a escrita. Neste volume, temos dois artigos que fazem uma reflexo histrica, poltica e esttica de diferentes pontos de vista. Marlia Franco, da Universidade de So Paulo, aborda especificamente a Hiptese-cinema e seus mltiplos dilogos a relevncia das relaes entre cinema, sociedade e educao desde o incio do sculo XX, para compreender o lugar de onde surge o projeto de formao audiovisual no contexto escolar. A professora paulista parte da hiptese de Bergala para problematizar o consumo audiovisual estrangeiro a que somos submetidos e as consequncias na concepo de alteridade como fundamento da educao escolar. Ela estabelece um dilogo tcito entre Alain Bergala e Edgard Roquete Pinto, diretor do Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE), criado em 1937 dentro do Ministrio de Educao e Sade, cujas consequncias e desdobramentos so de fundamental importncia para a reflexo sobre as possibilidades do cinema na escola hoje. Roslia Duarte e Marcus Tadeu apresentam A dimenso poltico/educativa das opes estticas nos manifestos fundadores do cinema como arte e propiciam uma reflexo a partir de textos fundadores que ratificam o cinema como arte. Os autores identificam neles a presena de elementos constitutivos do processo educativo, compreendido, em sentido amplo, como formao e socializao. Eles tambm defendem que o cinema, como toda arte, pedaggico em si mesmo. Fazer cinema na educao: uma utopia em construo a contribuio do professor Carlos Eduardo Miranda da UNICAMP que estria uma experincia do cinema em escolas pblicas de Campinas inspirado nas leituras desta hiptese. De fora do Brasil, recebemos um trabalho da Universidade de Buenos Aires, que trata da Produo de cinema nas escolas de Buenos Aires: Visitando esta experincia com olhos de alteridade, da professora Dbora Nakache, coordenadora do programa Medios en la Escuela, do Ministrio de Educao do Governo da capital argentina. A autora relata sua experincia de fazer cinema nas escolas pblicas de Buenos Aires e faz uma reflexo dupla, sobre o lugar da aprendizagem situada e sobre a hiptese de alteridade. Da Espanha, recebemos o trabalho de
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Romina Perez Toldi, que desenvolveu o artigo sobre Alfabetizao miditica e estonteamento. O texto relaciona a leitura de dois livros: o Mestre Ignorante, de Jacques Ranciere, e o texto da hiptese-cinema, de Bergala. Ele pretende evidenciar que haveria uma subestimao, por parte do aluno ou espectador, da capacidade de quem pretende alfabetizar midiaticamente. Um aluno da primeira turma de Cinema e Educao do programa de ps-graduao em Educao da UFRJ, Bruno Bahia, fez uma anlise de um dos DVDs da coleo de LEden, organizada por Alain Bergala, que inclui o filme Onde fica a casa do meu amigo, de Abbas Kiarostami, e uma entrevista de Bergala ao diretor do filme, analisadas sob a luz desta hiptese. Com este trabalho, possvel ratificar a importncia de se ter uma filmoteca em toda escola, para que alunos e professores possam ver e rever filmes. A opo de assistir novamente pelo menos um trecho de um filme que nos impactou poderia ser garantida por todas as escolas no recreio ou na biblioteca. Gisela Pascale Leite e Marina Rodrigues, alunas do programa de Ps-Graduao em Educao da UFRJ, encaminharam uma resenha para orientar o leitor que no conhea a obra e seduzi-lo a uma leitura completa. Elas fazem uma boa seleo de tpicos essenciais do livro e recortam alguns trechos para ilustrar a fora das palavras escolhidas e a fora que o professor e a escola tm para democratizar o acesso arte e o encontro da infncia com o cinema o mais cedo possvel. Ainda inclumos um texto neste volume, que sem falar diretamente da hiptese, nos permite sentir o seu esprito, trata-se do Encontro com Pierre: educao, cinema e narrativa na formao docente, da professora da UnB Laura Maria Coutinho e sua orientanda, Patrcia Barcelos.

Cezar Migliorin, da Universidade Federal Fluminense, escreveu o posfcio, uma verdadeira sntese poltica e esttica do trabalho de Alain Bergala, como fechamento do dossi, alertando para a potncia do cinema, especialmente no ponto de encontro com a educao. Desejamos a todos uma boa leitura dos textos desse dossi, em que os autores dialogam criativamente com a hiptese-cinema de Alain Bergala. Esperamos que, da leitura destes artigos, surjam novos projetos para fazer cinema com crianas e jovens dentro e fora da escola.

Referncias bibliogrficas: BERGALA, Alain. Lhipothse cinma. Petit trait de transmission du cinema lecole et ailleurs, Paris: Cahiers du Cinema, 2006.
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