Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Secretara de Desarrollo Institucional

Direccin General de Evaluacin Educativa

APRENDIZAJE AUTNOMO
Identificacin de ideas importantes en un texto

Gilda Rojas Fernndez

ISBN 970-32-2819-4

Objetivos Al finalizar el estudio de este material: 1. Identificars la estructura de los textos. 2. Localizars las ideas importantes de los textos segn su estructura.

Contenido Introduccin 1. Textos narrativos 2. Textos descriptivos 3. Textos explicativos 3.1 Explicativo declarativo 3.2 Explicativo procedimental 4. Textos argumentativos Referencias bibliogrficas

Introduccin Las estrategias de aprendizaje son las formas que cada individuo emplea para acercarse al conocimiento, seleccionarlo, almacenarlo temporal o permanentemente y recuperarlo cuando sus condiciones internas o externas se lo requieren. Mejores estrategias cognoscitivas conducen a una mejor seleccin de los estmulos del medio y a una mejor depuracin de los mismos para conseguir una estructura de conocimiento tanto coherente como organizada, til para la resolucin de problemas y para la adquisicin de nuevos conocimientos. Una de las estrategias de aprendizaje es la identificacin de las ideas importantes del texto, cuyo medio de expresin es la palabra impresa, convertida en emisora de una situacin comunicativa. Esta identificacin requiere dirigir la atencin hacia puntos clave que contienen la esencia de los mensajes vertidos a travs de palabras; habilidad que puede aprenderse y que se facilita si se distingue el tipo de texto que el estudiante utilizar para estudiar. No obstante la aparicin de tecnologas de vanguardia, la palabra escrita conserva un lugar privilegiado en el proceso de enseanza-aprendizaje, prueba de ello es el desarrollo del libro de texto al libro electrnico. Adems, durante todo el lapso de su educacin escolarizada, el estudiante tendr contacto, en mayor o menor medida con textos, dependiendo del rea en que haya decidido formarse. Los textos, conservas comunicacionales, como las llam Moles son registro y vehculo de lo que pretende comunicar quien escribe. Esta comunicacin y su lenguaje adquirir diferentes formas, dependiendo del pblico al que se dirige el autor, de sus intenciones y de la naturaleza del contenido. De acuerdo con esto, en el terreno educativo, una primera clasificacin de los textos podra dividirlos en didcticos y no didcticos. Consideramos los primeros como los que se elaboraron especficamente para facilitar el aprendizaje, mientras que los segundos se crearon con otro fin; sin embargo, los estudiantes tendrn que aprender de ambos. El profesor debe estar consciente de lo anterior y promover en sus alumnos el desarrollo de habilidades especficamente relacionadas con la palabra escrita, independientemente de las caractersticas del texto. Una segunda clasificacin, ms propia del mbito educativo diferencia entre textos de contenido declarativo y textos de contenido procedimental. Los primeros abordan la parte terica del conocimiento, tal como la enunciacin de teoras, explicaciones, leyes, teoremas, conceptos, es decir, el saber. Los segundos, enuncian la parte prctica del conocimiento, la que se ocupa de los procesos y/o procedimientos que se han de realizar para obtener un producto tangible directa o indirectamente: se refiere al saber hacer. Como cualquier texto es un cuerpo de conocimientos organizado alrededor de algn asunto central se puede analizar, primeramente, en trminos de sus elementos y relaciones entre ellos. Para esto, Mayer (citado en Good y Brophy, 1995) recomienda descubrir las seales que evidencian las relaciones entre las partes que lo conforman, esto es, su estructura conceptual o discursiva. Son cuatro los tipos de seales que se debern buscar, primero, especificaciones de la estructura de las relaciones, tales como enumeraciones y anuncios de lo que abarca el texto, como: los antecedentes fueron el conflicto termin cuando, segundo, anticipos de informacin clave: la teora en la que nos apoyaremos es, tercero, declaraciones que enuncian una recapitulacin o condensacin de la informacin, como: En resumen y cuarto,

palabras puntualizadoras que sealan el punto de vista del autor o la importancia de la informacin, como: es ociosa la indicacin, afortunadamente. Esta forma de analizar los textos queda en un nivel, podramos decir, mecnico, concreto. Pero, al estudiar y tratar de aprender, es necesario encontrar la esencia y el significado de lo que se lee. Aprender de los textos se facilita si se distingue de qu tipo de texto se trata. Quien lee puede descubrirlo con base en las preguntas que puede responder. Aunque existen diversas clasificaciones, para los fines de este escrito, es suficiente reconocer que en la escuela frecuentemente nos hallaremos textos narrativos, descriptivos, explicativos y argumentativos, De ellos vamos a hablar. 1. Textos narrativos Estaremos ante un texto narrativo cuando se enuncian sucesos acontecidos durante un periodo determinado. Un texto histrico, por ejemplo, presenta lo sucedido y registrado en crnicas u otras fuentes de informacin. Una novela narra con lujo de detalle lo ocurrido entre sujetos que se encuentran relacionados voluntaria o involuntariamente, cuyas vidas se ven afectadas por esa relacin. Una breve muestra de texto narrativo es la siguiente:
Todo el mundo, de seguro, alguna vez se ha sentido herido por una observacin malintencionada o por alguna expresin agresiva. Ese dolor es slo metafrico? Freud nos cuenta de una mujer que sufra de intensa neuralgia facial. Durante el tratamiento, le pidi que recordara un periodo en que hubiera sentido gran irritacin contra su marido. Contina Freud: Me describi [] una observacin que le haba parecido un amargo insulto. De sbito se llev la mano a la mejilla, grit con fuerza, de dolor, y me dijo: Fue como si me golpeara en la cara. Con ello cesaron su dolor y su ataque de nervios. (Morris, 1996).

Despus de leer el texto, quien estudia puede responder la pregunta general: qu sucedi? Y otras ms puntuales como: Qu personaje(s) interviene(n) en la accin? Implcitos o explcitos. Cmo son los personajes de la narracin? En dnde y cmo es el lugar en que se desarrolla la accin? Cmo resumirs los sucesos o argumentos que se narran? 2. Textos descriptivos Estamos ante un texto descriptivo si ste informa acerca de las caractersticas de objetos, personas, ambientes fsicos o atmsferas sociales. Es eminente denotativo si consigna explcitamente lo que necesita decir para transmitir lo que pretende, ni ms, ni menos. Y as se debe interpretar. Un ejemplo de texto descriptivo es el siguiente:

Dentro de las caractersticas ms importantes de la pareja podemos distinguir dos: a) la edad de los cnyuges al momento de contraer matrimonio y b) su escolaridad en el mismo momento. Estas caractersticas sern determinantes en la constitucin familiar, en el ciclo de vida familiar, y en los cursos de vida de cada uno de los individuos que constituyen una familia sean padres o hijos. De la relacin de la pareja depender tambin la toma de decisiones sobre: anticoncepcin, participacin econmica de la mujer, educacin de los hijos y las relaciones de poder y autoridad que se establecen, y los valores que los hijos hacen suyos durante el proceso de socializacin. (Meja Modesto, Alfonso 1996).

Despus de leer un texto descriptivo el estudiante puede responder a la pregunta general: qu? Ms especficamente: Qu cosa(s), personaje(s) o entorno(s) se describen y cmo son? Cul sera la caracterstica definitoria de cada una de las cosas, personajes o entornos que se describen? 3. Textos explicativos Como, aparentemente, los textos explicativos son los ms abundantes en la escuela, es importante que el estudiante distinga entre textos explicativos de contenido declarativo y textos explicativos de contenido procedimental. Despus de una primera lectura debe contestar preguntas como: Qu partes del texto son explicativas? Qu prrafos del texto son explicativo-declarativos y cules explicativoprocedimentales? Se debe tener claro que nos encontramos frente a un texto explicativo-declarativo cuando quien escribe pretende definir, mostrar o demostrar qu y cmo son las cosas, personas o ambientes. Esto es, qu caractersticas poseen, cmo se comportan, por qu reglas se rigen, etctera. El siguiente es un fragmento de texto explicativo-declarativo.
A travs de las membranas de casi todas las clulas del organismo existen potenciales elctricos. Adems, algunas clulas, como las nerviosas y musculares, son excitables, es decir, capaces de autogenerar impulsos electroqumicos en sus membranas. En la mayora de los casos, estos impulsos se pueden utilizar para trasmitir seales a lo largo de las membranas. En otros tipos de clulas glandulares, macrfagos y clulas ciliadas, otros tipos de cambios en los potenciales de las membrana probablemente representan papeles importantes en el control de muchas de las funciones celulares. El presente comentario se refiere a los potenciales de membrana generados tanto en reposo como durante la accin por las clulas nerviosas y musculares. (Guyton y Hall, 1996).

Despus de leer un texto explicativo-declarativo quien estudia debe ser capaz de responder preguntas generales como la siguiente: Cmo es?, por qu es as? Y preguntas especficas como: Cules conceptos, reglas o principios se incluyen? Cmo se resumen los conceptos, explicaciones o reglas que aparecen? Un texto explicativo procedimental comunica al lector de qu manera suceden los acontecimientos, las condiciones en que se dan o deberan darse, la forma en que se hacen o deberan de hacerse las cosas y con qu elementos o instrumentos. Se explican formas de proceder, tcnicas o mtodos de trabajo. Su caracterstica fundamental es que muestra o demuestra una serie de etapas que llevan a la consecucin de un fin o la obtencin de un producto. Un claro ejemplo de un texto explicativo procedimental es el que aparece a continuacin:
El mtodo para determinar el potencial de membrana es simple en teora, pero a menudo difcil en la prctica, debido al pequeo tamao de la mayor parte de las fibras. En la figura 5-2 se muestra una pequea pipeta llena de una solucin electroltica fuerte (KCI) que es impulsada a travs de la membrana celular hasta el interior de la fibra. A continuacin se cola otro electrodo, denominado electrodo indiferente, en el lquido extracelular, y se determina la diferencia de potencial entre el interior y el exterior de la fibra mediante un voltmetro adecuado [] Para registrar los rpidos cambios en el potencial de membrana durante trasmisin de los impulsos nerviosos, el microelectrodo est conectado a un osciloscopio (Guyton Hall, 1996).

Despus de estudiar un texto explicativo procedimental, el estudiante debe estar en posibilidad de contestar preguntas generales como las siguientes: Cmo sucede?, por qu sucede as?

Y preguntas especficas como: Es posible identificar claramente las etapas del procedimiento enunciado? Cmo se resume el procedimiento explicado? 4. Textos argumentativos Sabemos que un texto es argumentativo cuando en l se aborda una situacin controversial respecto a un tema o asunto. Quien escribe adopta una posicin y al defenderla trata de convencer a quien lee de la validez de sus razones. stas pueden ser de naturaleza cognoscitiva o afectiva, pero siempre se esgrimirn con la intencin de persuadir al lector en cierto sentido. En un texto argumentativo, la posicin del autor puede ser totalmente explcita y es posible deducirla de sus propias afirmaciones, aunque en ocasiones no es explcita y debe inferirse de las razones que utiliza para apoyar o refutar el pensamiento del otro. Un tpico texto argumentativo es el artculo editorial de cualquier peridico:
Tras la colisin area entre un caza chino y un avin espa estadounidense el domingo pasado, las relaciones entre China y Estados Unidos, de antao complejas, se encuentran en un punto de extrema tensin diplomtica y militar. Si ambos pases no logran distender la situacin en los prximos das podramos estar en la antesala de un conflicto exterior de mayores consecuencias [] El pas asitico ha solicitado que Washington asuma toda la responsabilidad del accidente, que cobr la vida de un piloto chino [sic], y que pida disculpas por el dao causado. La Casa Blanca rechaz la peticin con el argumento de no encontrar razones para disculparse, pues se trata de un trgico accidente que se produjo cuando el avin espa realizaba un vuelo de rutina por espacio areo internacional y no en el espacio areo chino como afirma Pekn. La guerra de acusaciones ha enfriado an ms la relacin, no obstante que se hayan dado ya algunos encuentros diplomticos. Pero, slo imaginemos cul sera la reaccin de Washington si el accidente hubiera sido entre un avin espa chino y uno de la fuerza area estadunidense, en espacio areo de Estados Unidos? Editorial. La Jornada, 5 de abril de 2001.

Despus de estudiar un texto argumentativo, el lector puede responder preguntas como las siguientes: Qu prrafos del texto presentan argumentos? Los argumentos que se esgrimen estn a favor, son neutrales o estn en contra del fenmeno del que se habla? Los argumentos son denotativos, explcitos o connotativos e inferibles? Cmo resumirs los argumentos que se incluyen?

La mayora de los libros contienen diferentes tipos de texto. Sin embargo hay en ellos algn o algunos tipos que predominan, lo cual permitir colocarlos en una categora y no en otra. Lo verdaderamente importante es que los estudiantes realicen repetidamente ejercicios de interpretacin de textos, para contestarse preguntas que pueden ir de lo ms concreto (que requieren procesos de pensamiento simples) hasta lo ms abstracto (que demandan un anlisis ms profundo en la interpretacin de seales poco evidentes y que slo un estudiante experto puede interpretar).

5. Referencias bibliogrficas GUYTON, A. C. y HALL, J. E. (1996). Tratado de fisiologa mdica. Mxico: Interamericana. McGraw Hill. MEJA, Modesto Alfonso (1996). Con quin contraer matrimonio? Noviazgo: Gnesis de la familia, en Ral Jimnez Guilln, comp., Grupo domstico, hogar o familia? Mxico: Universidad Autnoma de Tlaxcala. MORRIS, David (1996). La cultura del dolor. Chile: Andrs Bello.