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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR CAMPUS UNIVERSITRIO DE ABAETETUBA FACULDADE DE CINCIAS EXATAS E TECNOLOGIA CURSO DE LICENCIATURA EM FSICA DISCIPLINA DE METODOLOGIA

ESPECFICA DE FSICA

RESENHA DO TEXTO: A APLICAO DE UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO DE FSICA: O APRENDIZADO COLABORATIVO

Abaetetuba-Pa 2013

CAMILA BARBOSA ELIEZER CAVALHEIRO MARCOS VINCIUS VANDERSON CARVALHO

RESENHA DO TEXTO: A APLICAO DE UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO DE FSICA: O APRENDIZADO COLABORATIVO

Este trabalho parte integrante da disciplina Metodologia Especfica de Fsica, ministrada pelo Prof. Dr. Marcos Allan L. dos Reis.

Abaetetuba-Pa 2013

BARROS, Jos Accio de et al. A Aplicao de uma Nova Metodologia de Ensino de Fsica: O Aprendizado Colaborativo. Editora da UFF. Niteri RJ, 2003. Dentre as vrias disciplinas presentes na grade curricular do ensino mdio, a Fsica est no topo daquelas que mais causam averso nos alunos. O mesmo vale para o ensino superior. Isso acontece porque os estudantes no conseguem estabelecer uma associao dos conceitos fsicos com o seu cotidiano. A Fsica entendida como uma disciplina onde a nica coisa que interessa decorar frmulas matemticas com o intuito de fazer uma prova ou para passar em um exame de vestibular. No ensino superior estas caractersticas no so muito diferentes, nos cursos de exatas que possuem a Fsica como disciplina presente na grade curricular, os discentes no conseguem enxergar aplicaes prticas desta cincia em suas reas de atuao. Isso tambm se mantm nos cursos superiores de Fsica. Pelo fato dos estudantes no estarem aptos a entender o significado desta disciplina no dia-a-dia, eles no percebem a importncia da fsica. Diante disso, fazse necessrio que haja uma mudana na forma de pensar o ensino de fsica na educao em todos os seus nveis. O texto alvo desta resenha informa que na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) foi realizada uma experincia com estudantes do primeiro semestre do curso de Fsica que estavam cursando a disciplina Fsica I. Essa experincia evolveu a abordagem de uma nova metodologia de ensino chamada no texto de Aprendizado Colaborativo. Trata-se de um mtodo de ensino que estimula a participao ativa dos alunos, envolvendo os estudos em sala de aula e os estudos praticados de forma individual pelos estudantes. Ao mesmo tempo em que os discentes aprendem eles ensinam e isso se d por meio de debates e do compartilhamento de ideias e conceitos fsicos em sala de aula. Dessa forma, ao mesmo tempo em que os alunos colaboram com o seu aprendizado, eles colaboram com o aprendizado dos demais. Essa forma de ensino comparada as reunies da comunidade cientfica que atravs de discusses e debates chagam a certos resultados importantes para o avano da cincia. O processo de ensino por meio do aprendizado colaborativo com a turma de Fsica I da UFJF se procedeu da seguinte forma: Num primeiro momento foi ministrada, por parte do instrutor, uma aula expositiva de aproximadamente 15 minutos, utilizando o mtodo de Instruo por Pares do professor de Harvard, Eric

Mazur. Durante esse perodo, o professor apresentou aos alunos vrias questes ou problemas relacionados a conceitos do assunto abordado na aula. As respostas para esses testes conceituais possuam respostas em forma de mltipla escolha, onde os alunos tiveram um tempo pra pensar qual resposta mais adequada. Assim sendo, o professor teve a oportunidade de avaliar o aprendizado dos estudantes. O cerne da questo concentra-se no fato de que: se parte da turma respondem de forma equivocada, os outros alunos que responderam corretamente so instrudos a discutirem com os colegas vizinhos sobre qual resposta seria correta. Isso se repete at que a aprendizagem se estabelea de forma geral. Esse mtodo, alm de ter a vantagem de envolver os estudantes e fazer com que as aulas tornem-se mais interessantes para eles, tem a relevncia de propiciar ao instrutor um retorno mais significativo sobre a classe como um todo e o que efetivamente sabido sobre o tema proposto. Nesta estratgia possvel obter se informao mais qualificada acerca da distribuio do conhecimento entre os estudantes. Este mtodo tambm oferece significativa oportunidade para

envolvimento dos estudantes nas discusses acerca das razes e sobre a construo e validade dos conhecimentos especficos. Ao decidirem coletivamente por uma resposta como a certa, os estudantes esto tambm aferindo a validade da mesma e as condies em que as teorias que a embasa so vlidas. Como forma de melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, alm da instruo por pares, foi proposto a eles que elaborassem mini-relatrios sobre a aula expositiva. Neles deveriam conter alguma dvida ou aprendizagem que o aluno possusse aps a aula. A importncia do uso dos mini-relatrios centra-se no fato de que atravs dele o aluno tem a possibilidade de participar mais da aula, bem como desenvolver as funes psicolgicas superiores. No segundo momento da aula, a turma foi dividida em grupos de 3 ou 4 alunos e foi proposta, aos mesmos, uma atividade que encontrava-se ligada ao assunto abordado na aula expositiva. O importante dessa ao encontra-se na forma como os estudantes buscam compreender os conceitos fsicos e, no no mtodo tradicional, onde os alunos so levados a decorar frmulas e resolver exerccios repetitivos. Durante essa atividade, os integrantes de cada grupo possuam funes especficas, por exemplo, um dos alunos deveria ser o Lder do

grupo, outro seria o Anotador e outro seria o Ctico. Por meio disso, a maneira como a cincia se comporta em auto escala, pode ser reproduzida. Alm do uso de mini-relatrios, tambm foram utilizados Questionrios peridicos que continham as seguintes perguntas: 1) O que voc aprendeu na semana passada? 2) Qual foi ponto que voc teve mais dificuldades na semana passada? 3) Se voc fosse o professor desta matria, que pergunta faria para um aluno para descobrir se ele entendeu o assunto da semana passada?. Por meio de tais objetos metodolgicos os alunos puderam estimular sua aprendizagem sobre os contedos abordados durante as aulas. Vale ressaltar que esses questionrios estavam restritos a atividades extraclasses. Para por em prtica o aprendizado colaborativo individual doas alunos, listas de exerccios semanais, contendo questes sobre as aulas expositivas e sobre as atividades em grupo, eram repassadas aos alunos. A eficcia da utilizao do mtodo do aprendizado colaborativo foi reconhecida por meio de um teste de mecnica denominado de Inventrio dos Conceitos de Fora (IFC). Nesse teste os alunos so levados a escolher a resposta correta para questes de mltipla escolha que envolvem ideias do senso comum e conceitos newtonianos adequados. Dessa forma, os instrutores tem a oportunidade de medir o aprendizado dos alunos. O IFC foi aplicado duas vezes no semestre, uma no incio das aulas (ensino tradicional) e outra no final (aprendizado colaborativo). Por meio do teste foi possvel verificar um aumento na qualidade de entendimento dos discentes acerca da disciplina estudada. Portanto, temos nesta nova metodologia uma oportunidade para melhorar o ensino de fsica e fazer com que os preconceitos contra esta cincia possam desaparecer.