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A INTERCOMPREENSO EM LNGUAS ROMANAS


(INTERCOMPREHENSION IN ROMANCE LANGUAGES)
Cintia Avila Blank Universidade Aberta do Brasil/Universidade Federal de Pelotas Pelotas RS cintiablank@gmail.com Abstract: Researches about the intercomprehension of similar languages are being emphasized more and more in European setting. It is being characterized for its cultural and linguistic plurality. What is being called intercomprehension, in general, it is the idea that each person can express himself/herself in his/her own language and being understood. This situation is deeply satisfying the political, linguistic and cultural needs of United Kingdom inhabitants. At this work, it will not be done just a relation of the main ideas developed about the topic, but also a relation of projects which are using intercomprehension issues, in Europe or other places. It will be more emphasized those works that involve Roman languages. Key-words: multilingualism; intercomprehension; L2 teaching and learning; similar languages; romance languages. RESUMO: As pesquisas acerca da intercompreenso de lnguas prximas vm ganhando cada vez mais destaque no cenrio europeu, caracterizado, mormente, por sua pluralidade lingstica e cultural. O que se tem chamado intercompreenso, grosso modo, a idia de cada um poder expressar-se na sua lngua e ser entendido, o que vem satisfazendo, profundamente, as necessidades lingsticas, culturais e tambm polticas dos povos integrantes da Unio Europia. Neste trabalho, ser feito um inventrio das principais idias desenvolvidas no mbito da intercompreenso, bem como dos projetos mais exitosos que vm servindo de base para a sua implementao tanto na Europa como em contextos diversos. Dar-se- maior nfase, aqui, aos trabalhos relacionados s lnguas romanas. Palavras-chave: multilinguismo; intercompreenso; ensino e aprendizagem de L2; lnguas prximas; lnguas romanas. Em vrios momentos da histria, a humanidade preocupou-se em discutir em que termos se poderia estabelecer uma comunicao efetiva entre os povos, em que pese a pluralidade lingstica imanente linguagem humana. Estudar uma lngua estrangeira (doravante L2), seja em contextos formais ou informais, vm sendo a maneira encontrada pelo homem para diminuir as distncias na interao. Porm, tem-se buscado, corriqueiramente, um domnio da L2 estudada que raramente alcanado e que pouco tem levado em considerao os objetivos dos aprendizes. Com isso, criam-se certas leis no ensino de L2 que acabam gerando mitos e crenas que somente obstaculizam o processo de aprendizagem. Para ilustrar essa prtica, pode-se citar a idia muito difundida de que sempre se deve trabalhar as

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quatro habilidades lingsticas (com nfase na habilidade oral) e que, para aprender uma lngua estrangeira, necessrio aprender a pensar nessa lngua, sem lanar mo, jamais, do recurso lngua materna do aluno. Trata-se, certamente, de uma tentativa irracional de transformar o aprendiz de L2 num nativo, o que, grosso modo, caracteriza-se numa postura que possui grande responsabilidade no fracasso atual do ensino de L2. Outro fato que pode interferir no aprendizado de uma L2 reside no plano poltico, j que, na maioria dos casos, e por motivos bastante evidentes, busca-se estudar uma lngua de pretenso franca, e no, talvez, alguma que partisse da motivao real do aprendiz. Como foi o latim e o francs, a seu tempo, o ingls, no contexto atual, mantm esse estatuto de lngua internacional. O estudo de tal lngua tem se tornado praticamente obrigatrio, tanto nas relaes profissionais como nas sociais e polticas estabelecidas entre os povos. Neste trabalho, no se pretende contestar a hegemonia da lngua inglesa, at porque se entende esse processo hegemnico como algo natural nas relaes do homem com o poder. Porm, pretende-se que o recurso a uma lngua franca, alm de fortalecer uma polaridade que favorece politicamente numa nica direo, acaba reduzindo os horizontes dos aprendizes, que sempre estaro condicionados a receber as informaes desejadas atravs do filtro de uma nica lngua estrangeira. Numa tentativa de reformular as concepes metodolgicas vigentes no ensino de L2, bem como as concepes acerca do aprendiz e da funo social e poltica desse ensino, surge, na Europa, o conceito de intercompreenso. Uma vez que a Unio Europia decidiu que as lnguas oficiais e de trabalho da comunidade seriam as lnguas de seus estados o que corresponde ao nmero atual de 25 estados membros , passou-se a pensar numa forma eficaz de garantir o direito compreenso entre todas as lnguas envolvidas nesse processo. O interesse pelo desenvolvimento da intercompreenso surgiu, dessa forma, no fim dos anos 80, incio dos 90, quando a Comunidade Europia passou a ser chamada de Unio Europia. Porm, fato que os europeus j dominavam essa tcnica com muita antecedncia. H documentos indicando que, desde as feiras medievais de Troyes en Champagne, os clientes e negociantes que vinham de toda a Europa sempre interagiam cada um na sua lngua materna, entendendo-se sem maiores dificuldades. O que caracteriza a intercompreenso, grosso modo, o fato de cada um poder expressar-se na sua lngua e, igualmente, ser entendido, sobretudo se as lnguas envolvidas nesse processo pertencerem mesma famlia (HERMOSO, apud MELO, 2005). A idia central do projeto visa fortalecer as famlias lingsticas, as lnguas minoritrias e a identidade nacional das comunidades (embora possa ser essa identidade apenas uma iluso necessria). Tambm, busca-se garantir uma preciso maior no dilogo entre os povos, visto que no se recorre a uma lngua que no pertence aos interlocutores, o que pode dificultar a comunicao ou torn-la rudimentar. Nas palavras de Chavagne (2006:04), o dilogo fica mais equilibrado e eficaz, pois:
as pessoas e as lnguas encontram-se numa posio de igualdade, de reciprocidade; cada interlocutor est vontade e pode exprimir-se com a sutileza que deseja, o que chegamos a fazer muito dificilmente ou muito tarde numa lngua que no nossa; a situao mais harmoniosa, convivial, porque cada um aprecia o esforo que o outro faz.

O propsito poltico do projeto parte desse princpio democrtico e assegura, dessa forma, uma maior igualdade nas relaes poltico-econmicas entre pases. A diversidade entendida a despeito do que se v na histria da Torre de Babel no como um obstculo a (inter) compreenso e ao dilogo entre os povos, mas antes como potencial de comunicao, sem facilitismos de ordem pragmtica, como o recurso a uma lngua franca (MELO, 2005).

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Com o redimensionamento da viso acerca do aprendiz no processo de aprendizagem, tem-se uma metodologia que acaba rompendo com concepes mais tradicionais de ensino. Em primeiro lugar, o aprendiz recebe um papel de destaque no projeto da intercompreenso, sendo o principal responsvel por seu progresso na aprendizagem, j que ele quem define o seu ritmo de trabalho e as suas necessidades. Assim, admite-se que cada um possui as suas diferenciaes no que diz respeito ao grau de motivao, de capacidade e de disponibilidade para a aprendizagem. Dessa forma, os alunos no so considerados dentro de um grupo, como ocorre geralmente nas escolas, onde impossvel que se pense nos problemas e dificuldades individuais de aprendizagem. Trata-se, pois, no caso da intercompreenso, de uma aprendizagem mais particularizada, o que acaba trazendo uma maior contribuio para o xito dos estudantes em seus propsitos. Outra concepo importante trazida pelo vis da intercompreenso diz respeito aos objetivos da aprendizagem de uma L2. Segundo esse projeto, so admitidas competncias parciais em L2, ou seja, o aprendiz tem o direito de escolher o que pretende aprender de acordo com suas necessidades mais prementes. Com isso, rompe-se com o mito do nativo e parte-se para um ensino mais prximo da realidade na qual se encontram os aprendizes. Focase o ensino da lngua nas habilidades de compreenso oral e/ou escrita, favorecendo a intercompreenso entre as lnguas. O que mais chama a ateno, nesse ponto, que se parte do desenvolvimento de habilidades consideradas passivas para que haja o estabelecimento da comunicao. Isso, sem dvida, constitui-se numa grande inovao se se considerar o que dizem as concepes mais tradicionais oriundas do ensino de lnguas a esse respeito. Alm disso, o projeto da intercompreenso ainda rompe com um verdadeiro tabu no mbito de ensino de L2, j que confere lngua materna do aprendiz e a outras L2 que ele tenha estudado uma posio de destaque. Com isso, essas lnguas constituem-se num importante ponto de apoio para a aprendizagem, no sendo mais consideradas influncias negativas, responsveis por interferncias que acabam tornando a L2 do aprendiz impura, distinta da de um nativo. Dessa forma, a aprendizagem encarada sob luz mais favorvel de uma transferncia entre conhecimentos, que podem, certamente, contribuir reciprocamente, ainda mais quando se est tratando de lnguas aparentadas, pertencentes mesma famlia. Dse nfase, assim, s diferenas entre as lnguas, deixando que as semelhanas venham tona naturalmente. Para que o foco da aprendizagem incida sobre essas diferenas, no entanto, parte-se da construo de uma gramtica contrastiva, permitindo, assim, um exame mais atento do que realmente causaria um maior estranhamento por parte dos aprendizes. Vrios projetos envolvendo lnguas prximas vm sendo desenvolvidos no mbito europeu. As lnguas eslavas so representadas, atualmente, pelo projeto EuroComSlav e, as germnicas, pelos projetos EuroComGerm, SIGURD, IGLO. J no que tange s lnguas romnicas, os projetos EuRom4, EuroComRom, GALATEA e GALANET constituem-se nos mais expressivos. O projeto EuRom4, coordenado por Claire Blanche-Benveniste, foi desenvolvido na cole Pratiques des Hautes tudes de Paris, Frana, entre os anos de 1989 e 1997, e o pioneiro dedicado s lnguas romanas no mbito da intercompreenso. Parte-se do princpio, nesse projeto, de que, em se conhecendo uma ou duas lnguas romanas, facilmente pode-se adquirir uma competncia receptiva das outras. Essa competncia desenvolvida simultaneamente nas quatro lnguas trabalhadas, quais sejam, francs, portugus, italiano e espanhol, atravs de textos autnticos, cujos contedos repousam sobre um saber compartilhado. Primeiramente, editado sob a forma impressa, esse projeto foi adaptado para uma verso informatizada. As principais vantagens dessa adaptao asseguraram uma maior difuso do curso pela Europa (e tambm em outros contextos) e o acrscimo de contedo fontico ao material desenvolvido. Esse material fontico consiste numa leitura de todos os

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textos apresentados por diferentes locutores (homens e mulheres), em diferentes graus de velocidade, e podem ser escutados de forma contnua ou segmentada. As lies propostas exigem que os alunos escutem um texto e leiam-no silenciosamente para que, a seguir, possam traduzi-lo atravs das semelhanas notadas. No momento em que encontra uma dvida, o estudante pode obter imediatamente a traduo de uma palavra ou expresso do texto nas quatro lnguas romanas, apenas passando o mouse sobre ela. A consulta a outras informaes, como as concernentes sintaxe, morfologia, enciclopdia e semntica tambm ocorre da mesma forma. A veiculao do projeto d-se no formato CD/ROM, comportando o software, 96 lies, um conjunto de documentos anexos, a parte fontica e um guia de ajuda. No se descarta, tambm, o uso desse material associado a um servidor de rede, porm, entende-se que, para tanto, seria necessrio recorrer a uma tcnica mais complexa. O EuRom4 visa atender um pblico adulto tanto de cursos convencionais os quais devero dispor, alm de um professor capacitado para esse trabalho, de computadores e projetores para o uso nas aulas como aquele mais autnomo e individualizado, que dirige sua aprendizagem de acordo com suas necessidades. O projeto EuroComRom, que faz parte do projeto EuroCom, coordenado por Horst G. Klein, da Johann Wolfgan Goethe-Universitt, Alemanha, objetiva desenvolver a intercompreenso entre trs famlias de lnguas europias, quais sejam, as romnicas, as germnicas e as eslavas. Alm das quatro lnguas romnicas utilizadas pelo mtodo EuRom4, trabalha-se tambm com o catalo e o romeno. De grandes pretenses, esse projeto considera desenvolver as competncias receptivas em lnguas de outras famlias alm daquela a qual pertence a lngua materna do estudante. Busca-se, sobretudo, despertar a conscincia do aprendiz para os processos metacognitivos implicados no momento da aprendizagem. Para tanto, aps a traduo dos textos, os alunos devem formular os caminhos mentais que permitiram a construo do sentido. Dessa forma, contribui-se para que os aprendizes elaborem uma ferramenta cognitiva (como um monitor) baseada nas descobertas que eles prprios fazem. Espera-se que essas ferramentas sejam transferidas quando da aprendizagem de outras lnguas e, ainda, de outras situaes de aprendizagem. O mtodo EuroCom, como um todo, apresenta-se sob o formato CD/ROM e sob forma de sites na internet (um para cada famlia lingstica contemplada). O mtodo, desenvolvido para um pblico de estudantes de cursos de lnguas, apia-se num dispositivo operacional nomeado sete passadores ou sete peneiras, inspirado, fortemente, nos princpios oriundos dos estudos contrastivos entre as lnguas. Tal mtodo permite que o aprendiz retire da lngua-alvo tudo o que j lhe pertence, pois se entende que ele j dispe desses elementos na sua lngua materna. Assim, possvel chegar a uma compreenso cada vez mais refinada da lngua-alvo, o que permite um bom entendimento dos textos propostos. Os passadores consistem num mtodo de extrao de informaes organizado em sete etapas, a saber: extrao do vocabulrio internacional dos textos; destaque do vocabulrio especfico comum famlia das lnguas latinas; relaes de correspondncias entre os fonemas; relaes entre grafias e pronncias; transparncias nas formas sintticas das lnguas latinas; reconhecimento da morfologia; e, por fim, elaborao de uma lista de prefixos e sufixos. Outro importante projeto que objetiva desenvolver a competncia leitora em quatro lnguas romanas (portugus, francs, espanhol e italiano) o GALATEA. Tal projeto, criado por uma equipe internacional, gerenciado pelo laboratrio de lingstica e didtica de lnguas estrangeiras e maternas da Universit de Grenoble 3 e destina-se a estudantes de qualquer faixa etria. Como nessa proposta o ensino das lnguas no simultneo, os sete CD/ROMs disponveis propem uma rpida sensibilizao s lnguas romanas trabalhadas antes que o aprendiz estipule qual delas quer estudar primeiro. Levando em considerao os

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conhecimentos prvios do aprendiz, a progresso dentro do dispositivo busca uma maior interatividade, com recursos ldicos que motivam a busca do sentido nos textos e incitam o aprendiz a descobrir a lngua por si mesmo. Todas as atividades realizadas pelo aprendiz ficam registradas, possibilitando que sejam examinadas detalhadamente por um professor de lnguas, que pode fazer um balano do progresso do aluno. Desenvolvido a partir da metodologia GALATEA, o projeto GALANET constitui-se numa plataforma na internet destinada a estudantes de cursos superiores, estudantes de ensino mdio e adultos que, embora no mantenham um vnculo educacional, podem formar parte desse projeto se j tiverem algum conhecimento a respeito de uma lngua latina. A caracterstica peculiar dessa plataforma a sua pedagogia centrada em projetos entre equipes, numa clara promoo da autonomia e da cooperao mtua. Ao aprendiz no requerido somente que compreenda os textos propostos, mas tambm as intervenes e argumentaes dos outros aprendizes, que podem escolher tanto a sua lngua materna como outra da famlia latina para realizar seus objetivos comunicativos. Em alguns cursos universitrios, o projeto GALANET tem sido incorporado como disciplina optativa e a avaliao dos alunos participantes feita de acordo com o desempenho nas tarefas propostas. Os projetos desenvolvidos nessa plataforma consistem na elaborao de vrios dossis de imprensa plurilnges, que so organizados por diferentes equipes divididas em sesses. Independente do projeto em que cada um est inscrito, possvel estabelecer uma interao entre todos os participantes. Assim, discutem-se temas comuns ou especficos a cada dossi atravs de uma lista de fruns, realizados na plataforma antes da publicao do dossi plurilnge final. Para facilitar a comunicao entre os participantes, vrias ferramentas e recursos so disponibilizados, como exerccios de compreenso, informaes precisas de gramtica e descries de correspondncias morfolgicas entre as lnguas romanas. Ademais dos projetos supracitados, tambm so desenvolvidos no cenrio europeu os projetos Itinerrios Romanos e EUROMANIA. Proposto pela Unio Latina, o projeto Itinerrios Romanos, veiculado na forma de um site de internet, objetiva oferecer uma sensibilizao ao multilingismo j no primeiro ciclo da educao secundria. Utilizam-se como recursos de aprendizagem histrias, contos e narrativas, sempre apresentados sob a forma de histrias em quadrinhos. Contempla-se aqui tanto a compreenso oral como a escrita dos seis idiomas envolvidos no projeto (leia-se catalo, espanhol, francs, italiano, portugus e romeno). Com isso, espera-se que o pblico-alvo possa adquirir o gosto pela aprendizagem de lugares, culturas e lnguas diferentes ao mesmo tempo em que se diverte. O projeto EUROMANIA, destinado a alunos do fim do ciclo elementar (8 a 11 anos), pretende fornecer elementos culturais e histricos para que haja uma aproximao efetiva das lnguas romanas aos aprendizes iniciantes. Alm de trabalhar com o espanhol, o francs, o italiano e o portugus, esse projeto tambm engloba o romeno (assim como o faz o projeto Itinerrios Romanos) e o occitano, que figura pela primeira vez em projetos de intercompreenso. Como o projeto ainda est em fase de construo, sua metodologia no est completamente definida. Todavia, parece que o curso adotar uma forma impressa (contendo dezoito mdulos disciplinares e um CD de contedo sonoro) que ser complementada com um site na internet, responsvel por um importante servio de banco de dados que ficar a disposio tanto dos alunos como dos professores. Ao que tudo indica, a criao europia da intercompreenso parece estar ganhando novos ares, difundindo-se rapidamente por outros contextos, tambm interessados nessa nova forma de comunicao plurilnge. Para ilustrar, registre-se um exemplo realizado no mbito brasileiro, intitulado Paz apesar de Babel (PAB), idealizado pela Prefeitura Municipal de So Paulo. Esse projeto visa desenvolver as capacidades de comunicao de jovens de pases diferentes, tanto em lngua materna (LM) como em L2. Participam do projeto pesquisadores em info-educao, em cincias da educao e didtica de lnguas. Tambm,

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militantes de movimentos pedaggicos, como o Freinet, e o Servio de Cooperao e de Ao Cultural do Consulado geral da Frana em So Paulo esto engajados nesse projeto, consubstanciando um grupo de pesquisa. Atravs de uma plataforma na internet, o projeto brasileiro trabalha com contedos de vrias disciplinas, possibilitando que os alunos das escolas municipais contempladas escolham a quais pressupostos especficos desejam se referir. Ainda em fase inicial, pretendese estabelecer uma metodologia na qual os alunos envolvidos tenham que elaborar correspondncias eletrnicas na sua lngua materna, trocando-as com alunos falantes de outras lnguas. Dessa forma, para compreender seus interlocutores estrangeiros, todos os alunos devero desenvolver competncia leitora na lngua-alvo. Apesar de ser desejvel, no absolutamente necessrio que as escolas envolvidas disponibilizem acesso internet a seus alunos, pois entende-se que, caso seja possvel, eles podem realizar as tarefas utilizando seus prprios computadores. Atualmente, possvel estabelecer comunicao apenas com alunos franceses, mas tem-se buscado um alargamento que inclua as principais lnguas latinas. Alm dos projetos que comeam a florescer pelo mundo, vrios seminrios e encontros vm ocorrendo com o propsito de discutir os rumos da intercompreenso. Inmeros eventos j foram realizados pelo continente americano, africano e europeu. Num apanhado geral, a Unio Latina parece ter sido o rgo que mais difundiu os ideais da intercompreenso. Cumpre ressaltar, face o exposto, que os propsitos da intercompreenso, criada, primeiramente na Europa, parecem estar consolidando-se numa forte tendncia no ensino de lnguas pelo mundo. Ao permitir um ensino focalizado nas necessidades reais dos alunos e ao romper com concepes infundadas sobre a aprendizagem de lnguas, esse projeto, considerado moderno e promissor, acaba chamando a ateno no apenas de profissionais interessados na construo de novas metodologias e tecnologias para o ensino de lnguas, mas, inclusive, daqueles comprometidos com as questes polticas e sociais que so inerentes a esse ensino. Fomentar os ideais do multilingismo e do multiculturalismo, promover um melhor entendimento entre as naes e servir de complemento ao ingls como lngua hegemnica so os principais objetivos dessa inovao. Espera-se que, com o aumento das pesquisas e da divulgao em torno desse projeto, possa-se dispor de mais iniciativas envolvendo a intercompreenso de lnguas prximas tanto na Europa como tambm em contextos diversos. Referncias BLANCHE-BENVENISTE, Claire & VALLI, Andr. Lintercomprhension: le cas des langues romanes. Le franais dans le monde. Frana, 1997. CASTAGNE, Eric. Pour crer lintercomprhension en lEurope. propos dEuRom4 et dautres programmes destiner former la comprhension de langues apparentes. Disponvel em : WWW.nordiska.uu.se/fums/konferenser/Eric_Castagne_27april/06.pdf. Acesso em: 02 de outubro de 2008. CHAVAGNE, Jean Pierre. A intercompreenso para o trabalho comum a distncia. Disponvel em: http://ute.umh.ac.be/galanet/. Acesso em: 22 out 06. KLEIN, Horst. O conceito do grupo de investigadores EuroCom. Disponvel em: www.hgklein.de/sieben/. Acesso em: 22 out 06. MELO, Slvia. A utilizao das TIC no ensino-aprendizagem de lnguas: o projeto GALANET no contexto europeu de promoo da intercompreenso em lnguas romnicas. O caso do PLE. Disponvel em:http://www.instituto-camoes.pt/CVC/idiomatico/02/galanet_ple.pdf. Acesso em: 22 out 06.

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ROBERT, J.M. Langues voisines, langues proches et langues lointaines: implications didactiques. Disponvel em: www.u-picardie.fr/LESCLaP/documents/textes_membres. php. Acesso em: 10 dez 06.

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