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Projeto de vida

Nilson Jos Machado Professor Titular, Faculdade de Educao da USP Entrevista - Dirio na Escola, Santo Andr, 2004.

Projeto lanar-se para o futuro, com orientao. a busca pelo que se pretende ser e conhecer. a procura por respostas para uma interrogao que provoca interesse e incomoda. Dentro deste contexto de projeto no cabe uma proposta fechada que seja imposta para os alunos. Eles precisam lanar-se para um futuro aberto e no criado. O professor titular e diretor do departamento de metodologia do ensino e educao comparada da Faculdade de Educao da USP, Nilson Jos Machado, defende estas idias e diz acreditar que o destino escolar dos estudantes est ligado capacidade deles de estabelecer projetos e de criar interrogaes, expectativas e interesses para lanarem-se sobre eles. Lanar-se para o futuro Segundo Machado, o fundo filosfico para o conceito de projetos vem de um pensador espanhol, Ortega y Gasset, que falava de futurio um termo que pode ser entendido como lanar-se sempre para o futuro. Ortega no usou a palavra projeto. Mas nesta vertente, entende-se por projeto um modo de agir do ser humano que define quem ele pretende ser e como se lanar em busca de metas. Quem no procura nada, quem no tem metas, morreu e esqueceu de ser avisado. O que vai acontecer, depende do sujeito, diz. O professor afirma que os projetos podem ser considerados em diversas escalas. Por exemplo, num pas, com a definio de seus rumos e metas; na escola, com a busca por se enraizar na comunidade. Mas no mbito escolar, ele afirma que os projetos devem estar diretamente ligados ao conceito de cidadania. A idia de cidadania est articulada com a idia de projeto, de metas pessoais ligadas a uma meta coletiva. Um trabalho em grupo dentro da sala de aula um exerccio de cidadania, uma vez que envolve pessoas com suas personalidades diferentes que, ao realizar um determinado projeto, buscam um resultado, uma meta comum. Machado explica que John Dewey (1859-1952), terico da educao, escreveu em livros como Democracia e Educao que pensava a escola como uma microsociedade e no s como uma preparao para o futuro. O trabalho com projetos um micro-exerccio da vida em sociedade, pois define as metas comuns dos indivduos, afirma o professor.

Para Nilson Jos Machado, h uma banalizao do uso da palavra projeto na escola. Todo trabalho se chama projeto. como aqui na faculdade: todos precisam estar desenvolvendo projetos, mas nem tudo so realmente projetos. Alguns so trabalhos. Um curso de capacitao, por exemplo, um trabalho no um projeto. A essncia do projeto a incerteza de sua realizao. Certeza da dvida O professor defende que um projeto no pode ser previamente condenado ao fracasso, nem to pouco ao sucesso e no pode ter metas triviais nem impossveis. Metas assim no mobilizam. Num projeto deve sempre existir o risco, mas no a impossibilidade. A existncia de um projeto est ligada dvida, ao estudo e a uma meta em aberto. Nos trabalhos desenvolvidos nas escolas muitos no tem caractersticas de projeto. O professor no pode definir sozinho, sem a participao e interesse dos alunos, qual ser o tema de um projeto. Um indivduo no pode ter um projeto ou uma meta pelo outro. Machado diz que cada aluno precisa ter uma pergunta, uma dvida, coisas que pedem discusso, pesquisa e geram incerteza e, conseqentemente, interesse. O que acontece que os alunos so surpreendentes quando so estimulados dvida e pergunta. Surgem questes admirveis. Para o educador, os projetos no precisam estar presos apenas a pesquisas de assuntos sofisticados para despertar o interesse e a criatividade dos estudantes. No ensino fundamental, por exemplo, basta pedir para que os alunos olhem para o cu, para a lua e para o sol. A lua e o sol parecem ser do mesmo tamanho, mas o sol muito maior. Por que no parece ser assim? uma pergunta que muitos adultos no pensam sobre ela. Acontece que o dimetro do sol 400 vezes maior que o da lua, mas por um capricho exato da natureza, ela est 400 vezes mais distante da Terra que a Lua causando a impresso da lua e do sol serem do mesmo tamanho.. O projeto, portanto, tem que envolver uma dvida sincera. O conhecimento para a criana dentro da sala de aula est sendo criado continuamente. O projeto no se trata de um teatro, de uma falsificao, mas de colocar o foco na criao. . Espaos de convivncia Para o professor, os projetos so uma ferramenta pedaggica a mais e no substituem a aula no seu sentido mais tradicional. A tragdia na escola acontece quando a aula o nico espao de convvio, desenvolvimento e troca de conhecimentos. Deve haver muitos espaos. Alguns maiores, outros menores que a sala de aula. Num grande espao, uma pessoa fala para outras 400 caso de uma palestra, de uma conferncia de uma pea de teatro. Esses espaos maiores so deflagradores. Uma palestra sobre gua, por exemplo, pode ter uma explorao de contedo por diversas disciplinas, transdisciplinar. Nos espaos menores, a relao de uma pessoa diretamente com a outra. Do professor em contato prximo do aluno, numa relao de tutoria, diz. Machado utiliza a vida acadmica na Faculdade de Educao da USP para exemplificar a importncia do contato ntimo entre educador e aluno: aqui na universidade, recebemos pessoas para orientao de mestrado e doutorado. Ns acompanhamos o surgimento da dvida. Para isso, tem que haver um orientador. Se assim em nvel de ps graduao, imagine na graduao a orientao tem que ser mais presente ainda. No ensino mdio, mais ainda. No fundamental, ento, onde o contato professor e criana precisaria ser mais estreito

Deve haver, segundo Nilson Jos Machado, espaos para interao pessoal entre alunos e educador sem que sejam espaos de contato com hora marcada. Tem que ser um espao natural de convivncia. Mas ele explica que o professor remunerado como horista, e no tem tempo para esse nvel de convivncia e uma hora de tutoria no funcionaria; uma aula seria melhor para o aluno. Porm, ele diz, h dias que o estudante no quer aula, quer ateno, quer conversar com o professor, contar seus problemas. Na escola faltam estes espaos complementares aula. Por isso, Machado defende ser necessrio criar-se condies de trabalho para o professor. Por exemplo: a faculdade de Educao da USP tm uma escola de aplicao. A diferena de remunerao com a rede pblica no expressiva. Expressiva diferena de condies de trabalho. Numa jornada de 40 horas de trabalho semanais, os professores s precisam dar entre 12 e 14 aulas. Eles tm tempo para ficar na escola, para participar de projetos, de viagens para estudo do meio. Quando so oferecidas condies de trabalho o professor vai em frente. Ningum quer repetir todo ano a mesma aula, mesmo sabendo que todo ano os alunos so diferentes. preciso haver condies para trat-los com as diferenas deles. Projeto e faculdade De acordo com o professor Nilson Jos Machado, na USP ocorre todo ano uma tragdia educacional. So 100 mil alunos que disputam 8 mil vagas. Ou seja, uma disputa rdua que deveria selecionar aqueles realmente mais preparados. Mas ser que eles esto de fato preparados? Ser que tm um projeto de vida? Ser que aprenderam a desenvolver este projeto? De acordo com Machado, os nmeros mostram que no. Dos 8 mil que ingressam nos cursos superiores, s 5 mil se formam. Os outros trocam de curso, desviam, desistem, ou levam 8 ou 9 anos para concluir cursos que duram 4, 5 anos. O professor defende a tese de que estes estudantes que passaram no vestibular tinham contedo mas no tinham projeto, estavam despreparados para tomar uma grande deciso. As escolas deveriam parar de propagandear quantos alunos colocam na faculdade, para mostrar quantos deles se formaram. A sim estaro mostrando que realmente prepararam bem os estudantes. Uma escola precisa ser avaliada pela formao que d e no por quantos estudantes coloca no curso superior. Portanto, deveria haver sempre o desenvolvimento de projetos, naquele sentido do aluno, da criana, do adolescente, projetar-se para frente, para o futuro, com uma meta a ser alcanada, com uma dvida a ser respondida, com busca de conhecimento. Proporcionando o desenvolvimento de projetos reais e substanciais para o futuro do aluno, preparando-o inclusive para seus projetos de vida.
Quem foi Ortega y Gasset Jos Ortega y Gasset nasceu em Madri, a 9 de maio de 1883. A famlia de sua me era proprietria do jornal madrilenho El Imparcial e seu pai jornalista e diretor desse mesmo dirio. Essa relao com o jornalismo foi essencial para o desenvolvimento de sua formao intelectual e seu estilo de expresso literria. Grande parte de seus escritos filosficos foram produzidos a partir do contato com a imprensa. Ortega, alm de considerado um dos maiores filsofos da lngua espanhola, tambm lembrado como uma das maiores figuras do jornalismo espanhol do sculo XX. Suas obras se revestem de um carter extremamente crtico, as mais polmicas foram: Meditaciones del Quijote, Que s filosofia?, En torno a Galileo, Historia como sistema, Rebelin de las masas, Obras Completas. Foi tambm co-fundador do dirio El Sol e fundador e diretor da Revista de Occidente. Faleceu em Madri no dia 18 de outubro de 1955.

Fonte: www.ebooksbrasil.com/eLibris/ortega.html