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LICEO CARLOS HAVERBECK R UNIDAD TCNICO PEDAGOGICA CORRAL

PAUTA ACOMPAAMIENTO DE AULA

Curso Nombre de Profesor/Profesora Subsector de aprendizaje Nombre de quien acompaa Objetivo de la clase Contenido de la clase

3 Medio HC Plan diferenciado Rosa Mancilla Crcamo Lenguaje y Sociedad Guillermo de Armas Prez Estn declarados en la Planificacin Factores y funciones del lenguaje.

INDICADORES Crea un clima adecuado para el desarrollo de la clase Utiliza un tono de voz adecuado Realiza una motivacin adecuada a los objetivos de la clase Posee un buen manejo de grupo Promueve un aprendizaje participativo de los estudiantes Usa variados recursos didcticos Se preocupa del aseo de la sala e involucra a los alumnos(as)

CRITERIOS SI N N/ O O X X X X X X X

EVIDENCIAS
Por medio de lenguaje apelativo El nmero de alumnos y el espacio es propicio Se debe enfatizar la IMPORTANCIA del tema... Por qu es importante saber esto? Capta y mantiene un buen nivel atencional del grupo curso Por medio de preguntas recurrentes (favorece lo reducido del grupo) Exposicin, gua, multimedia Pero la sala se ve poco amigable; desordenada al haber sillas amontonadas al final del aula. Este indicador escapa a su control (responsabilidad direccin) Todas las dudas son atendidas.

Atiende sugerencias, opiniones o consultas de los alumnos(as)

Tiene la planificacin al inicio de la clase

La entrega oportunamente.

DESARROLLO DE LA CLASE

INDICADORES INICIO Explicita claramente el objetivo o propsito de la clase Contextualiza los contenidos de manera de acercarlos a la realidad de los alumnos(as). Activa conocimientos previos de los alumnos(as) por medio de preguntas Las instrucciones para la realizacin de las actividades son claras y precisas INDICADORES DESARROLLO Desarrolla los contenidos en forma gradual y secuenciada (de lo ms simple a los ms complejo) Relaciona los contenidos a situaciones de la vida cotidiana de los alumnos(as) Genera aprendizajes significativos en los alumnos(as)

CRITERIOS SI N N/ O O X X X X SI X N O N/ O

EVIDENCIAS
Lo escribe y describe Recurre a ejemplos que representan situaciones del contexto inmediato de los alumnos/as Inquiere acerca de contenidos tratados en clases anteriores por medio de preguntas. Al realizar la actividad los alumnos no manifiestan dudas.

EVIDENCIAS
Parte tratndolos factores en forma aislada y posteriormente los muestra el modelo de Jakobson (de lo simple a lo complejo) Indicadores casi similares. El equipo de profesores debe revisar nuevamente esta pauta. Si bien la profesora contextualiza, no se percibe que los nuevos contenidos los alumnos/as lo asocien con vivencias personales o del contexto, por ejemplo La gua es pertinente para alcanzar el objetivo. Plantea preguntas constantemente y ser mueve de puesto en puesto

X X

Desarrolla actividades de aprendizaje relacionados con el objetivo de la clase Monitorea constantemente el desarrollo de las actividades INDICADORES CIERRE Refuerza el aspecto central de la clase Elabora una sntesis de los contenidos tratados Estimula el autoaprendizaje a travs de tareas o investigacin personal Utiliza frecuentemente preguntas u otras estrategias para chequear la comprensin de los alumnos(as) Utiliza el error de los alumnos como una oportunidad de aprendizaje

SI X X

N O

N/ O

EVIDENCIAS
Al final de la clase releva las ideas fuerzas Pero creo que debi reforzar con otros ejemplos

X X X
Potencia el error como una posibilidad pedaggica.

OBSERVACIONES En un momento de la clase se destaca que la funcin referencial del lenguaje es objetiva (aclarndose el concepto de objetividad); posteriormente al plantear que la funcin emotiva o expresiva es subjetiva, no se aclara o ejemplifica el concepto de subjetividad sera bueno establecer diferencias explcitas entre un fenmeno objetivo y otro subjetivo. En general la clase se desarrolla _______________________ ____________dentro del estndar esperado y explicitado en los indicadores de la pauta diferencindose claramente los tres momentos del ciclo didctico. Los tiempos son bien administrados y el lenguaje utilizado va acorde con el estadio evolutivo de los alumnos/as. El inters de los estudiantes es evidente durante las actividades de aprendizaje. La docente logra un nivel atencional bueno de parte del alumnado y su gestin de aula es buena. La direccin debe velar porque el aula est ordenada y en condiciones propicias para el desarrollo de la clase. ACUERDOS TOMADOS NOTA: slo asistieron diez alumnos/as. Sugiero otro acompaamiento de aula para la primera quincena de octubre.

FIRMA PROFESOR ACOMPAADO _____________________________________

FIRMA Y CARGO ACOMPAANTE __________________________________