Você está na página 1de 9

PROEDUCA

Programas & Proyectos Educativos

Curso Virtual:
DESARROLLO DE CAPACIDADES PARA ACCEDER A CARGOS DIRECTIVOS EN LAS II.EE. PUBLICAS EN EL 2013 Tema: 2

SOPORTE DESEMPEO DOCENTE


2013

El soporte al desempeo docente es una tarea del director para permitir que el docente haga mejor las cosas; para adaptar sus metodologas a la nueva realidad ya que muchas veces no cuenta con el apoyo necesario para reinventar situaciones nuevas. Este es el mejor medio para convertir en valiosos los recursos del docente en el aula El Marco de Buen Desempeo Docente, define los dominios, las competencias y los desempeos que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educacin Bsica Regular del pas. Constituye un acuerdo tcnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del pas, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propsito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de una herramienta estratgica en una poltica integral de desarrollo docente. Los cuatro dominios del Marco Se entiende por dominio un mbito o campo del ejercicio docente que agrupa un conjunto de desempeos profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes. En todos los dominios subyace el carcter tico de la enseanza, centrada en la prestacin de un servicio pblico y en el desarrollo integral de los estudiantes. En este contexto, se han identificado cuatro (4) dominios o campos concurrentes: 1.-Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes Comprende la planificacin del trabajo pedaggico a travs de la elaboracin del programa curricular, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Refiere el conocimiento de las principales caractersticas sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedaggicos y disciplinares, as como la seleccin de materiales educativos, estrategias de enseanza y evaluacin del aprendizaje. 2.-Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes Comprende la conduccin del proceso de enseanza por medio de un enfoque que valore la inclusin y la diversidad en todas sus expresiones. Refiere la mediacin pedaggica del docente en el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje, el manejo de los contenidos, la motivacin permanente de sus estudiantes, el desarrollo de diversas estrategias metodolgicas y de evaluacin, as como la utilizacin de recursos didcticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso de diversos criterios e instrumentos que facilitan la identificacin del logro y los desafos en el proceso de aprendizaje, adems de los aspectos de la enseanza que es preciso mejorar. 3.- Participacin en la gestin de la escuela articulada a la comunidad Comprende la participacin en la gestin de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrtica para configurar la comunidad de aprendizaje. Refiere la comunicacin efectiva con los diversos actores de la comunidad educativa, la participacin en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional, as como la contribucin al establecimiento de un clima institucional favorable. Incluye la valoracin y respeto a la comunidad y sus caractersticas y la corresponsabilidad de las familias en los resultados de los aprendizajes. 2

4.- Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Comprende el proceso y las prcticas que caracterizan la formacin y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexin sistemtica sobre su prctica pedaggica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboracin con sus pares y su participacin en actividades de desarrollo profesional. Incluye la responsabilidad en los procesos y resultados del aprendizaje y el manejo de informacin sobre el diseo e implementacin de las polticas educativas a nivel nacional y regional.

La construccin de un Marco de Buen Desempeo Docente es principalmente un ejercicio de reflexin sobre el sentido de esta profesin y su funcin en la sociedad, la cultura y el desarrollo con equidad. Constituye un proceso de deliberacin sobre las caractersticas de una enseanza dirigida a que nias, nios y adolescentes logren aprendizajes fundamentales durante el proceso de su educacin bsica, y aspira a movilizar al magisterio hacia el logro de un desarrollo profesional permanente que garantice estos aprendizajes. Se trata de un ejercicio muy significativo, por ser la enseanza y el quehacer de los docentes un asunto pblico de gran importancia para el bien comn. El Marco de Buen Desempeo Docente es una gua imprescindible para el diseo e implementacin de las polticas y acciones de formacin, evaluacin y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del tercer objetivo estratgico del Proyecto Educativo Nacional: Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia. Este nuevo instrumento de poltica educativa est al servicio de las tres polticas priorizadas por el Ministerio de Educacin al 2016: 1.-Aprendizajes de calidad y cierre de brechas. 2.-Desarrollo docente con base en criterios concertados de buena docencia. 3.-Modernizacin y descentralizacin de la gestin educativa. El Proyecto Educativo Nacional plantea la necesidad de contar con un Marco Curricular que delimite un conjunto de aprendizajes considerados fundamentales y que deben traducirse en resultados comunes para todo el pas. Estos aprendizajes, seala, deben estar referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir, y han de ser consistentes con la necesidad de desempearnos eficaz, creativa y responsablemente como personas, habitantes de una regin, ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos socioculturales y en un mundo globalizado. Esta clase de aprendizajes exigen, en esencia, el desarrollo de la capacidad de pensar, de producir ideas y de transformar realidades transfiriendo conocimientos a diversos contextos y circunstancias. 3

Por lo mismo, representan una ruptura con el tipo de resultados que el sistema escolar ha estado habituado a producir tradicionalmente, desde una perspectiva de transmisin de informacin, de consumo acrtico de conocimientos congelados y de reproduccin cultural. La nueva poltica curricular, expresada en estas renovadas demandas de aprendizaje, exige replantear la naturaleza de los procesos pedaggicos en las escuelas y, a la vez, da contexto a la nueva funcin social y a la tarea pedaggica de la profesin docente. Para lograrlo necesitamos un director lder en lo pedaggico y no solo en lo administrativo. EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO 1.-Quin es un lder pedaggico? Un lder pedaggico es alguien capaz de conducir a su equipo haca objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un lder es alguien que proporciona direccin y ejerce influencia en su equipo. El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse y promover: La motivacin de los maestros. El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes. El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores. 2.-Qu caractersticas debe poseer pedaggico? un director(a) con liderazgo

Ejercer liderazgo pedaggico implica poseer las siguientes caractersticas: Capacidad tcnica. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le permite establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a los docentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto. Manejo emocional y situacional. Implica ser capaz de conducir la relacin con los docentes, y ser hbil en adaptarse a contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes, escuchar y abrir espacios de participacin.

Manejo organizacional. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente, que permita a los docentes puedan realizar un buen trabajo. 3.-Qu roles asume un director(a) para gestionar la institucin educativa con liderazgo pedaggico? La gestin de la institucin educativa con liderazgo pedaggico involucra asumir un conjunto de roles y funciones: Establecer direccin Construir una visin compartida de cambio. Fomentar el conocimiento y aceptacin de objetivos y metas. Tener altas expectativas de los estudiantes. Promover el desarrollo de capacidades

Apoyo individual a cada maestro. Dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticas pedaggicas. Redisear la organizacin Promover una cultura colaborativa, promover la formacin de equipos pedaggicos. Organizar la institucin para facilitar el trabajo pedaggico. Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan.

Gestionar el aprendizaje Dar apoyo tcnico a los docentes (monitoreo, supervisin y coordinacin). Monitorear la prctica pedaggica del docente. Asesorar y orientar con el ejemplo clases demostrativas. Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su accin pedaggica.

4.-En qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedaggico? El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos: Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje. Da del Logro. Aspectos pedaggicos a monitorear y asesorar durante el ao escolar Condiciones para el aprendizaje "Buen inicio" en el mes de marzo 1. Matricula oportuna. 2. Condiciones fsicas adecuadas: ventilacin, iluminacin, higiene, seguridad. 3. Organizacin pedaggica de los espacios: materiales, sectores y ambientacin. 4. Identificacin de oportunidades de aprendizaje: festividades y actividades agrcolas (calendario comunal), personajes, espacios y trabajo articulado con la familia. 5. Estrategias para asegurar transiciones entre niveles. 6. Estrategias para un trato amable a los estudiantes. Jornada de Reflexin y Plan de Mejoran en el mes de marzo 7. Factores que influyen en el logro de aprendizajes: - Conocimiento de los estudiantes (quienes son, qu saben, qu les interesa) - Expectativas claras de aprendizaje y rutas para lograrlo. - Uso de material. - Uso efectivo del tiempo. 8. Definicin de metas de aprendizaje por aula. 9. Estrategias para que ningn estudiante quede atrs. 10. Presentacin del Plan de Mejora de Aprendizaje a las familias y comunidad. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje de abril a noviembre 11. Estrategias para apoyar a los docentes en implementacin de las rutas del aprendizaje: a. Talleres. b. Jornadas pedaggicas. c. Uso del Portal Per Educa. 12. Monitoreo y asesoramiento al docente para un uso efectivo del tiempo en el aula. 13. Monitoreo y asesoramiento en el uso de los materiales y recursos disponibles en el aula. 6

Da del Logro en julio y diciembre 14. Da del Logro - Primer Da del Logro: Presentacin de avances en las metas propuestas. - Segundo Da del Logro: Evidencias del logro alcanzado. 5.-Cules son las estrategias y herramientas para gestionar una institucin educativa con liderazgo pedaggico? Las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin Educativa, orientada a lograr aprendizajes en los estudiantes, son principalmente: EL MONITOREO Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la institucin educativa. EL ASESORAMIENTO Proceso de acompaamiento al docente de manera continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido El monitoreo y asesoramiento pedaggico se percibe como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal, profesional e institucional. En el caso del monitoreo, se requiere para su implementacin la previsin y uso de herramientas o instrumentos, como: 1.-Un cuaderno de campo. 2.-Fichas estructuradas de observacin en aula. 3.-Encuestas de opinin a los estudiantes y familias. Para llevar a la prctica el asesoramiento pedaggico, se necesita prever y utilizar herramientas, como:

Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Por ejemplo: REQUERIMIENTOS DE APRENDIZAJE Estrategias para la enseanza de la lectoescritura. Uso y manejo de instrumentos de evaluacin: portafolio, rbricas, etc. Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes. Por ejemplo: LAS OPORTUNIDADES DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DOCENTES Las convocatorias de la UGEL. 7

Los cursos que ofrecen otras instituciones. Auto capacitacin: redes educativas. Visitas a las aulas. Jornadas de inter aprendizaje. Incorporar en el Plan de Mejora de la Institucin Educativa o Red Educativa, actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades docentes, en funcin a los requerimientos de aprendizaje docente previamente identificados.

6.-Cules son las caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico? Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedaggico, para ser efectivas en el logro de los aprendizajes, debern reunir las siguientes caractersticas: Sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la prctica pedaggica de cada docente. Flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes. Formativa, motivadora y participativa: Promueva el crecimiento profesional del docente generando espacios de reflexin y de mejora continua. Asimismo, 8

promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto. Permanente e integral: Acompaa al docente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos: planificacin, ejecucin (implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo. Realizar el monitoreo y asesoramiento pedaggico, implica una relacin profesional, cercana entre el director y el docente. Es el encuentro de dos profesionales que poseen mutuamente saberes, conocimientos y maneras de comprender el acto educativo, en tal razn ste debe ser un encuentro caracterizado por el dilogo, el intercambio pedaggico y el reconocimiento de la vala de la persona en su dimensin humana, personal y profesional, siendo as, es necesario evitar: 1.-Empezar sealando los errores y defectos de la prctica docente. 2.-Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la autoridad. 3.-Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera intencional.

ACTIVIDAD 2 Esta actividad consiste en leer los textos: Marco del Buen Desempeo Docente, Rutas de Aprendizaje .Fascculo 1 ,Gua de autoevaluacin para II.EE. de EBR que se encuentra en el botn de lecturas recomendadas N 3,5 y 18; es en base a ellos ; que se elaboraran las 60 preguntas que sern de aplicacin para todos los participantes que debern de responder las preguntas el sbado 20 de julio desde las 00:00 horas hasta las 24:00 horas . Esta actividad es obligatoria e individual.

Você também pode gostar