A U G

OM R P O ES R TO DE

D U L SA

PROMOTORES
JUVENILES DE SALUD

PROMOTORES DE SALUD

GUA
de SALUD

Herramientas para

promocin juvenil

y prevencin de problemas relacionados con las drogas

3.

Junta Nacional de Drogas

Presidente Jorge Vazquez Secretario General Milton Romani

Coordinacin General, Contenidos y Redaccin

Lic. Psic. Diana Meerhoff - Soc. Laura Latorre

Ministerio de Desarrollo Social Instituto Nacional de la Juventud

Ministra Marina Arismendi Subsecretaria Ana Olivera Directora Nacional de Juventud Paola Pino

Redaccin y Colaboracin
Psic. Leticia Aszkinas INJU/MIDES Tec. Psic. Soc. Mayra Aldama INJU/MIDES

Colaboradores
Psic. Ana Castro - JND Dra. Cecilia DellAcqua - JND Psic. Cecilia Lazo - JND Dr. Gabriel Rossi - JND Hernn Merlino - JND Mara Herrera - JND Agradecemos especialmente la participacin de los Promotores Juveniles de Salud (IMM)

4.

1.

Presentacin

Presentaci

sta Gua busca ser un apoyo para aquellos jvenes interesados en pensar y trabajar en la temtica de drogas, discutiendo con otros, siendo generadores y multiplicadores de saberes e interrogantes. Apuntamos al trabajo colectivo en la conviccin de que las mltiples miradas y formas de pensar son enriquecedoras. La diversidad hemos de reconocerla en la igualdad, con la finalidad de construir un lugar que sea como deseamos y donde todos en nuestra diferencia podamos formar parte. Los consumos de drogas y las formas de pensarlos cambian constantemente, a la vez que los contextos histricos que los rodean. Por ello no pretendemos detallar en esta Gua la totalidad del tema, la realidad no es nica ni esttica ni es posible describirla en forma completa. Los invitamos a explorar algunos aspectos de nuestra sociedad, a interrogarla e interrogarnos, para descubrir cosas interesantes en aquellos lugares que pensbamos eran ya conocidos. Proponemos animar a cuestionar, a explorar, a caminar en la bsqueda de pensar y conocer por s mismos. En atender la curiosidad en compaa de otros, apoyndonos en textos disparadores y juegos para investigar, pensar y debatir. No hay recetas pero nuestra actitud puede transformar las situaciones que se nos presentan en oportunidades para pensar juntos posibles respuestas, ya que siempre hay ms de una cosa que podemos hacer.

5.

2.
E

De par en par: conversando entre jvenes

De par en p

n esta Gua los jvenes son los protagonistas. Por qu? Porque como parte de esta sociedad, los jvenes vivenciamos sus propios logros, crisis e incertidumbres; de ese modo con creatividad, cuestionamiento, innovacin y pensamiento aportamos a la construccin de la sociedad de todos. Siendo jvenes, tenemos nuestras propias formas de ver el mundo, expresiones, cdigos que posiblemente nos hacen sentir ms cmodos entre nosotros. Encontrarnos, armar cosas con gente de nuestra edad puede ser ms divertido y, ayudarnos a plantear ms fcilmente lo que queremos a nuestro modo. Compartir lo que nos gusta, nuestros miedos, dudas y ganas con nuestro grupo de pares, nos ayuda a no sentirnos solos y a buscar juntos que hacer con todo eso. Qu es la juventud? Lo que se entiende por juventud vara segn los diferentes lugares y momentos, es una construccin histrica. Cada sociedad define la juventud en acuerdo con sus parmetros culturales, sociales, polticos y econmicos. Pensemos por ejemplo, que no era lo mismo tener veinte aos para nuestros abuelos que para nosotros. Los contextos histricos asignan roles diferentes a los jvenes en distintas pocas y sociedades. Estos roles son asumidos y, tambin transformados a travs de la vida cotidiana y de los cuestionamientos y novedades de cada generacin. En cuanto a los diferentes roles, pensemos tambin en trminos de gnero, es decir, en lo que cada sociedad entiende por mujer y varn, por femineidad y masculinidad en distintas culturas y pocas. El modo en que se valoran las conductas, se establecen las relaciones de poder entre varones y mujeres, los mbitos de circulacin, el reconocimiento y la capacidad de goce de los derechos a decir y ser en sociedad.

6.

:D

PARA DEBATIR EN GRUPO

a)
Qu piensan de estas frases?

Las mujeres son ms dbiles, hay que ayudarlas. Los varones no lloran. La poltica es para los varones a las mujeres no les interesa. Los hombres en la casa molestan. Cuando las mujeres empezaron a trabajar se termin la familia.

b) Coloca la coma para organizar la siguiente frase

Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andara en cuatro patas en su bsqueda. (Coloca la coma despus de la palabra mujer, y luego despus de la palabra tiene)

=:)

PARA LEER DESPUS DE HABER JUGADO

Las opiniones de varones y mujeres fueron distintas? En la parte a) Qu pasa si cambiamos la palabra mujer por varn y viceversa? En la parte b) vemos que cuando ponemos la coma despus de mujer el hombre queda en condicin de dependencia, si en cambio ponemos la coma despus de tiene cambia el significado y la mujer queda en inferioridad de condiciones. La inequidad permanece aunque cambies las comas Cmo podramos pensar la igualdad? Reflexiona con el grupo en base a los ejemplos, pero ahora pensndolos desde la igualdad.

7.

:D

PARA DEBATIR EN GRUPO

Reflexionaremos en subgrupos en torno a las siguientes frases, pensando: Qu les parece que quieren decir? Imaginan en que poca fueron dichas? Demasiado libertinaje en la juventud seca el corazn, y demasiada continencia atasca el espritu. Los jvenes hoy en da son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le faltan al respeto a sus maestros.
Los viejos desconfan de la juventud porque han sido jvenes. Tal vez algn da dejen a los jvenes inventar su propia juventud.4

Luego, cada subgrupo plantear sus reflexiones al resto del grupo. Al trmino, compartiremos con el grupo el autor y la fecha en que cada frase fue escrita, orientando la reflexin con las siguientes preguntas: Lo que se escucha hoy, es similar a lo que se oa hace cientos de aos? Qu les parece que esto muestra? o todos somos iguales, por eso hablamos de los y las jvenes en plural porque hay lugar o habr que construirlo, para cada uno con su manera de ser, ideas y estilos. Con respecto al tema drogas, muchas veces se las suele asociar con los jvenes y se habla muy poco de que la mayora de stos no las consumen. Tal vez habra que subrayar todo lo que los jvenes contribuyen, estudiando, trabajando, apoyando en los cuidados de su casa, creando diferentes formas de hacer y pensar. Por otra parte, dichas afirmaciones hacen invisible el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en el mundo adulto, siendo stos los referentes de las generaciones ms jvenes. Los dobles discursos impiden un manejo realista del tema, construyen barreras, ocultamientos, hipocresa y violencia. En cambio, situar los problemas en el contexto de los vnculos entre todos y, en el marco de la sociedad actual, permite redimensionar los problemas, redistribuir las cargas y respuestas posibles.

8.

Charles Augustin Sainte-Beuve (1804-1869) Escritor y crtico literario francs. Scrates (470 AC-399 AC) Filsofo griego. William Shakespeare (1564 1616). 4 Quino, Joaquin Salvador Lavado. ( contemporneo)

Muchos jvenes tienen tiempo, capacidad y sobre todo ganas de estar, de hacer, transformar, pensar, preguntar, recrearse y construir. Por esto es fundamental movilizar propuestas que desplieguen estos intereses y necesidades. Es tambin a partir de las acciones comprometidas, de las cosas que tienen que ver con quienes somos, con formar parte de algo que vale la pena; que nos motivamos, nos da sentidos y nos permite relacionarnos con otros. Lo que hacemos a partir de nuestras convicciones, movilizan nuestros aspectos ms sanos, y por tanto, nos fortalecen frente a los problemas que atravesamos. Qu implica situarnos frente al tema drogas? Implica mucho, porque nos implica. O sea, nos hace reflexionar sobre cmo pensamos y actuamos. Tambin nos hace pensar y decidir cmo enfrentamos las situaciones difciles cuando nosotros mismos o alguien que queremos o conocemos tiene problemas con el consumo de tabaco, alcohol u otras drogas. Asimismo, nos conecta con nuestros propios deseos y potencialidades, pero tambin con nuestras limitaciones y frustraciones, y con algunas vivencias que probablemente atravesemos en comn con otras personas de nuestra edad. Pero por sobre todo, nos desafa a pensar en construir vnculos que favorezcan el escuchar y hablar, intercambiar buscando dejar de lado nuestros prejuicios, integrando la diversidad de personas, opciones y preferencias, con una perspectiva de cuidarnos entre todos. Cuando hablamos de consumo de sustancias en particular, tambin puede implicar acercarnos a situaciones problemticas propias o de alguien a quien deseamos ayudar. Es importante entonces, conectarnos con lo que podemos hacer y lo que no y saber a quin y a dnde recurrir para pedir ayuda. Para ello, esta gua tambin contiene datos sobre lugares y pistas que permiten orientarse.

q:)

PARA INVESTIGAR sobre juventud

UNICEF: La juventud opina: www.unicef.org/voy/spanish UNICEF: http://www.unicef.org/uruguay/spanish/uy_media_laConvencionentusmanos.pdf OIJ: www. convencion.oij.org Sociedades sudamericanas: lo que dicen jvenes y adultos sobre la juventud. IBASE, PLIS, FCS, Cotidiano Mujer, IDRC. Montevideo, 2009. Que ves cuando me ves? Filardo Vernica. (coord.). Montevideo, 2008. La juventud es ms que una palabra. Margulis, Marcelo; Urresti, Marcelo. Buenos Aires, 1996. Bases hacia un Plan Nacional de Juventudes. INJU MIDES. Montevideo, 2009.

9.

3.
L

Qu factores predisponen a los usos de drogas?

Qu factor

as razones que pueden llevar al uso de las drogas son tan diversas como las personas. No existe una nica causa. El consumo de drogas es un fenmeno complejo y diverso, y para su comprensin resulta importante considerar las interacciones entre tres elementos: las drogas, las personas y sus contextos.

5 M o d e l o d e Z i n b e r g ( 1 9 8 4 )

Las Drogas

De acuerdo a la OMS droga es toda sustancia natural o sinttica que introducida en el organismo es capaz de modificar una o ms funciones del mismo, esta definicin excluye a los alimentos (los nutrientes son sustrato material para las cadenas metablicas). Por lo tanto, un gran nmero de sustancias estn incluidas dentro de esta definicin, como los medicamentos. Se definen como sustancias o drogas psicoactivas a aquellas que ejercen un efecto predominante en el Sistema Nervioso Central (SNC), produciendo cambios en el estado de nimo y la conciencia. Son aquellas sustancias que tienen la capacidad de modificar el funcionamiento del cerebro, alterando las sensaciones, la percepcin del mundo o del propio comportamiento de quien las usa. Adems pueden generar dependencia, llevando a la persona a perder el control sobre su forma de consumir. No todas las drogas actan igual, ni con los mismos efectos, ni con la misma rapidez, sin que estas diferencias tengan que ver con que su venta sea legal o ilegal. Las vas de administracin (fumables, inyectables, inhanables y orales), tambin provocan diferentes efectos y consecuencias a largo plazo.

10.

5Zingerg 6

N.E. (1984) Drugs, Set and Setting. Tr Controlled Intoxicant Use. New Haven- Londres, Yale University Press. Elaborado en base a: Gua Drogas: Ms informacin, menos riesgos.

Los efectos de las drogas se potencian al mezclarlas,7 a veces no se puede predecir cmo. Estos son algunos ejemplos : Alcohol + alcohol: puede potenciar el efecto depresor del SNC, pudiendo llegar ms rpido a una intoxicacin etlica. Marihuana + alcohol: puede producir alteraciones cardiovasculares y aumentar el riesgo de desmayos. Cocana + alcohol: si bien se piensa que se regulan los efectos de la cocana con el alcohol y viceversa, esta mezcla es muy nociva porque juntas aumentan el dao cerebral, cardaco, en el hgado y el riesgo de muerte sbita. Alcohol + bebidas energizantes: se producen ritmos cardacos anormales y empeoran condiciones cardiovasculares preexistentes.

q:)

PARA INVESTIGAR sobre drogas

Haz una lista de las drogas que conoces, y escribe todo lo que sepas. Luego busca ms informacin sobre stas Aprendiste algo nuevo? Oste hablar sobre dependencia fsica y dependencia psquica? Qu sabes sobre ello?
8 L u g a r e s d o n d e p u e d e s b u s c a r i n f o r m a c i n : S N D w w w . i n f o d r o g a s . g u b . u y / t u g u i a

Las personas
Cada persona es diferente y esta diversidad se manifiesta tambin en el modo de relacionarse con las drogas y las consecuencias de ello. Los rasgos fsicos, psquicos y sociales hacen variar el impacto de las drogas, por ejemplo la edad, el peso corporal, las expectativas al momento de consumir, el modo de hacerlo, en qu contexto, otros. Especialmente en el caso de nios y adolescentes, el estar en desarrollo, hace que las drogas afecten en el plano orgnico, psicolgico y social en forma ms riesgosa que en un adulto. En el plano orgnico, dependiendo de la sustancia, su consumo afecta el desarrollo esperado para la edad. Por ejemplo, recientes investigaciones indican que el consumo de alcohol abusivo los fines de semana afecta el desarrollo neuronal reduciendo la capacidad de aprendizaje y el rendimiento

7Tomado

8Secretara

de Folleto A qu jugs cuando mezcls? Programa Consumo Cuidado Nacional de Drogas, Centro de Documentacin. Telfono 150, interno 1248.

11.

escolar; as como la marihuana afecta la memoria y coordinacin motora. Tanto en el plano social como psicolgico, estar bajo los efectos de las drogas puede disparar situaciones de riesgo para los que an no se est preparado para resolver. En cuanto a las distintas modalidades de consumo, se puede consumir por algn motivo especial como puede ser curiosidad o presin de los amigos donde se prueba la sustancia pero sin repetir el consumo, lo que sera un consumo experimental. Un consumo ocasional es el que se asocia a situaciones concretas, por ejemplo solamente al salir al bailar. Si el consumo es frecuente, de todos los das y no se asocia slo a situaciones especiales hablamos de consumo habitual. Cuando el consumo pasa a convertirse en una conducta en torno a la cual gira la vida de la persona (dedicando su tiempo a pensar, hablar, obtener dinero para comprar y buscar la sustancia) hablamos de una adiccin. Tambin distinguimos el uso del uso problemtico. Este ltimo es aquella forma de relacin con las drogas en la que, bien por su cantidad, por su frecuencia y/o por la propia situacin fsica, psquica y social del sujeto, se producen consecuencias negativas para el s y/o su entorno. stas pueden ser: complicaciones fsicas y/o psquicas; incapacidad para cumplir con las obligaciones; utilizacin en situaciones cuyo uso puede causar peligro; problemas judiciales; problemas interpersonales o sociales persistentes o recurrentes causados o agravados por el uso

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Las razones por las que algunas personas recurren al tabaco, alcohol y otras las drogas pueden relacionarse con diferentes aspectos. Por ejemplo, puede estar vinculado a la bsqueda de identidad para querer crear una imagen ideal de s mismas (el tmido que bebe para resultar simptico), para ser parte de un grupo o un estilo. Tambin la identidad puede construirse como oposicin: para diferenciarse de otros; como forma de trasgresin; o como mecanismos de reconocimiento (de ser alguien), como por ejemplo los mecanismos de inclusin familiar, social, laboral, econmicos, otros, estn bloqueados. A veces se inicia el consumo de drogas por simple imitacin o por influencia de la publicidad. Hay personas que en algunas pocas de su vida tienen ms dificultades que otras para enfrentarse a las situaciones tensas o angustiantes. Contar con pocas herramientas personales para manejarse en momentos crticos puede tener que ver con aspectos de la personalidad, la historia personal, el contexto en el que se vive. En estos casos puede pensarse el uso de drogas como calmante frente a situaciones problemticas. stas pueden ser: violencia familiar y social (abandono, situacin de calle, violencia psquica y fsica del entorno inmediato, excesiva rigidez familiar); situaciones de estrs o angustia (fumar sin cesar en una reunin tensa); angustia existencial (consumo de drogas como forma de encontrar momentos de felicidad, tranquilidad o para no pensar, no sentir). Las personas que han tenido la oportunidad de crecer y desarrollarse en un entorno que promueve la autoestima, la autonoma, el respeto por uno mismo y los dems, la solidaridad, el cuidado, la comunicacin, en donde se aprende a tolerar las frustraciones y resaltar los logros, entre otros aspectos estarn en mejores condiciones de relacionarse con las drogas con responsabilidad. Pero tambin, a lo largo de la vida hay muchas oportunidades en las cuales podemos cultivar estos aspectos, aprender y desarrollar formas de vivir que nos ayuden a sanar problemas de nuestra historia personal.

13.

En los hechos es muy difcil diferenciar de qu usos se trata, ya que son tantos los factores a considerar, que lo que para el consumidor podra parecer un uso moderado, puede estar siendo problemtico para otro observador. No basta con fijarse en la frecuencia, porque podran darse consumos espordicos en los que la persona consumiera de forma tal que le causara problemas, como sugiere el ejemplo 1; ya que es muy probable que se generen consecuencias negativas para s y los dems estando bajo los efectos del alcohol. El ejemplo 2 presenta un momento particular que es el embarazo donde la mujer es ms vulnerable en trminos biolgicos, psquicos y sociales por lo que se incrementa el dao del consumo en la madre, a la vez que todo consumo de tabaco, alcohol y otras drogas es perjudicial para el nio. Tampoco podemos pensar slo en la cantidad, ya que podra haber consumos en apariencia no excesivos, pero repetidos con tanta frecuencia, que podran estar dando cuenta de una dependencia, como el ejemplo 3. Tambin hay que tener en cuenta el entorno del sujeto: puede tratarse de un consumo de drogas que, adems de perjudicar al sujeto y no ser admisible legalmente, afectara a terceros, como en los casos 4 y 5. Adems como ya vimos, siempre hay que tener en cuenta la edad, el sexo, los aspectos del contexto y las consecuencias que se generen.

*; )

14.
=:)
PARA PENSAR

4) 5) 1) 2) 3)

PARA LEER DESPUS DE HABER JUGADO

Piensa acerca de estas situaciones, teniendo en cuenta: las sustancias, el modo de consumir y el contexto personal y social en el que el consumo tiene lugar. Podras definir en todos los casos si se trata de usos problemticos? Por qu s? Por qu no? Podras identificar otros problemas adems de los posibles problemas de consumo? Embarazada que fuma en forma moderada.
Profesor que fuma en clase. Trabajadora que tomo un vinito en el almuerzo y sigui trabajando. Persona que no sale los fines de semana si no consigue un poco de cocana.

Amigos que salen a bailar y se emborrachan.

El medio
La influencia social se manifiesta a travs de los estilos de vida, las representaciones sociales y las oportunidades locales. Las distintas sociedades definen de modo diverso los mecanismos de integracin, reconocimiento y relaciones entre las personas, as como distribuyen diferencialmente las oportunidades de ser, decir y tener entre sus integrantes. As tambin, las diversas sociedades otorgan significados propios al consumo de drogas y a los consumidores, favoreciendo algunas formas de relacionarse con las drogas y excluyendo otras. El consumo de diferentes sustancias psicoactivas ha estado implicado histricamente con las tradiciones culturales de muchas regiones. Por ejemplo, el uso de la hoja de coca en las culturas andinas tiene un importante significado en su historia cultural y resulta un componente de integracin social, determinando que estos pueblos luchen para excluir la hoja de coca de las listas de estupefacientes. Las vivencias de las personas y el lugar de las drogas son diferentes en historia y la cultura. La familia, como parte de la sociedad, influye a travs de sus formas de relacionamiento, favoreciendo factores de proteccin o de riesgo en relacin al consumo de tabaco, alcohol y otras drogas. En nuestra sociedad la situacin de agobio, angustia y sin sentido de la vida se vincula con las caractersticas de la sociedad consumo. Desde sta lgica ser parte es tener, es poder comprar y hacerlo ya! En la sociedad de consumo los objetos adquieren las caractersticas de los sujetos. Se trasfieren elementos subjetivos a las cosas, al comprar no se buscara adquirir objetos sino sensaciones, satisfacciones y distintivos personales. Adems, sostener una sociedad de consumo implica que todo debe ser descartado, ya que siempre hay un modelo nuevo de juguetes, de ropa, de celular que incite a desechar el anterior. La gente tambin adquiere ese lugar de reemplazable, en especial en el mundo del trabajo: cambio el empleado cada tres meses as no tengo responsabilidades empresariales; para este puesto siempre debe haber una cara joven. La velocidad del cambio, el crecimiento de la incertidumbre a nivel mundial, la globalizacin de las economas, la inmensidad de produccin de informacin de todo tipo, entre otras inciden en que las personas se sientan impotentes, inseguras e incapaces de correr eternamente una

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carrera para estar a tiempo en un mundo cada vez ms agitado y exigente. En este contexto las drogas tambin se tornan objetos cargados de expectativas, smbolos y significaciones. Por ejemplo, se ha asociado el alcohol a la fiesta (aunque muchas veces resulte todo lo contrario), los cigarrillos a la elegancia e independencia, la marihuana al estilo hippie y rastafari; la cocana a los yuppies obsesionados por los negocios; y la pasta base a los jvenes marginados. Los informativos, pelculas, publicidades, entre otros, aportan a la construccin de estas significaciones, de informaciones parciales o errneas, tanto con idealizaciones como con estigmas. Como mencionamos antes, las actitudes y prcticas de las personas frente a las drogas son influidas por las del grupo de pares, los referentes familiares y adultos, as como las difundidas desde los medios de comunicacin. Cuando en el grupo de pares se comparten modelos culturales y estilos de vida donde se prueba o se consumen drogas, el consumo puede resultar una forma de ser parte, de no sentirse excluido o de evitar enfrentamientos. Como ejemplo la cultura de la previa consumiendo alcohol antes de ir a bailar o algn evento pblico, como se presenta en el recuadro de la pgina siguiente.

:D

PARA DEBATIR EN GRUPO

Reunirse en grupo para ver el primer segmento del DVD El reto de la libertad y de la solidaridad que se llama Consumo Invasivo. Luego de verlo, responderse algunas preguntas para iniciar el debate. En relacin a la sociedad de consumo Cmo aparece en el DVD? Cmo incide la publicidad en nuestra vida? Cmo nos afecta? Qu lugar te parece que adquieren las drogas en la sociedad de consumo? Despus de haber discutido sobre lo que plantea el DVD los animamos a imaginar juntos qu sociedad queremos como jvenes. Para ello identificar otros aspectos valiosos de la vida cotidiana, que se encuentran por fuera del consumo invasivo.

16.

*;)

PARA PENSAR
Tomado textual del: Boletn Informativo del Observatorio Argentino de Drogas Ao 1, N 2 Noviembre 2009.

El ritual de la previa

El estudio cualitativo Imaginarios y prcticas de consumo de alcohol en adolescentes de escuelas de nivel medio realizado entre estudiantes, padres y docentes de escuelas de nivel secundario de todo el pas mostr que el consumo abusivo de alcohol se enmarca en un ritual, la ceremonia del tomar, que se efectiviza las noches del fin de semana. Uno de los rituales habituales y ms extendidos en las distintas regiones y niveles sociales analizados, es el que se conoce como previa o preboliche. Si bien su nombre da cuenta de un espacio que se anticipa a otra actividad - ir al boliche - se debe remarcar que el estatus que ha tomado la previa la vuelve independiente a cualquier actividad posterior. La previa en este marco se define como juntarse a tomar alcohol independientemente de que haya una salida posterior o no. Como todo ritual existen en la previa pautas repetidas y preestablecidas que tienen por finalidad la cohesin social. Entre las que se despliegan a lo largo de la previa podemos remarcar: las diversas tcticas para conseguir la bebida los juegos del alcohol los momentos de descontrol y borrachera el ritual de limpiar rastros que busca no dejar marcas sobre lo que pas a fin de activar un proceso de simulacro de hacer que no pas nada recreado entre padres e hijos, que se da sobre el final. Si bien el preboliche o previa no slo se lleva a cabo en el mbito domstico - tambin puede darse en bares, quioscos, la calle -, es en el espacio de la casa donde se ven ms ntidamente las distintas ceremonias y el sentido que los adolescentes le otorgan al ritual de tomar: la produccin de un sujeto desinhibido a travs del consumo de alcohol. Esta produccin requiere por parte de los adolescentes un clculo racional de acuerdo a fines donde el consumo de alcohol se mide por lo que preciss para lograr los efectos buscados.

Disponible en www.observatorio.gov.ar

17.

Con respecto al alcohol es necesario considerar sus efectos, aquellos donde interviene la accin bioqumica y otros vinculados a las expectativas sobre su consumo (los efectos esperados). En esto influye con quines consumimos y cmo queremos presentarnos ante ellos: ser aceptados, simpticos, ser el que se anima a todo, trasgresores, conversadores, etc. Por otra parte, poder conseguir las bebidas involucra a aquellos comerciantes que priorizan el negocio antes de pensar en el dao que ocasiona su venta; a los adultos que prefieren hacer la vista gorda o acercarse como amigos antes de pautar reglas de cuidado; el consumo habitual de alcohol en la familia donde esto no aparece como problema; etc. Para algunos, la previa quizs aporte a integrarse y divertirse con el grupo de amigos, animarse a hacer cosas nuevas, etc. Sin embargo, puede tener como consecuencias que te sientas mal, que hagas o digas cosas de las cuales despus te arrepents como por ejemplo, tener sexo cuando no quers o sin preservativos, tener problemas con tus padres o vecinos, otros. Para tener idea de la leyes sobre alcohol y tabaco pas al captulo siguiente. Para ver los efectos de alcohol, riesgos y estrategias de cuidado and a la pgina 34

18.
=:)
Te parece que lo descrito en este estudio corresponde con lo que pasa en nuestro medio? Por qu te parece que se hace la previa? Qu aporta? Qu riesgos puede ocasionar? Qu aparece en el texto sobre la relacin entre jvenes y adultos? Respecto al tringulo drogas, personas y medio Cmo lo ves la previa?

PARA LEER DESPUS DE HABER JUGADO

4.

La comercializacin de tabaco, alcohol y otras drogas

La comercia

l tipo de drogas que se consumen est determinado por aquellas que se ofrecen a nivel local, aquellas que estn disponibles en el mercado. Por ejemplo en Uruguay hasta mediados de los 80` las anfetaminas eran de las drogas ms consumidas, sin embargo las restricciones impuestas a su venta libre en farmacias y la mayor disponibilidad de marihuana y cocana marcaron un cambio en los consumos. En otros momentos, como en el 2002 se registra una ruptura cuando ingresa al mercado la pasta base de cocana. La legislacin en materia de drogas determina la comercializacin legal de alcohol y tabaco, y define la ilegalidad de otras drogas, aunque stas se comercializan a travs del trfico y mercado negro. La disponibilidad de tabaco y alcohol estn reguladas por normativas nacionales que buscan intervenir restringiendo la edad, puntos y horarios de venta al pblico, al igual que incrementando el precio del producto y limitando la publicidad.

19.

lgunos tems regulados:

Venta y suministro a menores de edad. Est prohibido vender, ofrecer o distribuir alcohol, tabaco, frmacos u otras sustancias que puedan significar un peligro o crear dependencia fsica o psquica a personas menores de 18 aos. (Art. 187 del Cdigo del Nio) Art. 11 Ley 18.256: Queda prohibido: A) la venta de productos de tabaco a menores y por menores de dieciocho aos de edad. () B) La comercializacin de productos de tabaco a travs de mquinas expendedoras. C) La venta de cigarrillos sueltos o en paquetes de cigarrillos que contengan menos de 10 (diez) unidades. D) La distribucin gratuita de productos de tabaco. Ambientes libres de humo de tabaco Se prohbe fumar o mantener encendidos productos de tabaco en: espacios cerrados que sean un lugar de uso pblico; espacios cerrados que sean un lugar de trabajo, espacios cerrados o abiertos, pblicos o privados, que correspondan a dependencias de: establecimientos sanitarios e instituciones del rea de la salud de cualquier tipo o naturaleza, centros de enseanza e instituciones en las que se realice prctica docente en cualquiera de sus formas. (Ley N 18.256). Horarios de venta de alcohol Est prohibido suministrar bebidas alcohlicas a todas las personas entre las 0 y las 6 horas de la maana en locales que no cuentan con habilitacin para ello. (Art. 75 de la Ley 17.243) Eventos No se puede vender bebidas alcohlicas en eventos deportivos, eventos de convocatoria masiva y, dentro de un radio de 500 metros de dichos lugares, dos horas antes y hasta dos horas despus del desarrollo del evento respectivo. (Ley 17.951)

20.

El trfico ilcito de drogas es un negocio que funciona a escala mundial conectando pases e involucrando aspectos que suelen quedar ocultos cuando se habla del problema de las drogas. Las redes de narcotrfico conectan produccin, distribucin y comercializacin de diferentes sustancias. No slo manejan drogas sino tambin qumicos, armas, dinero y bienes como autos, casas, otros. Algunos lugares de la red de trfico son ms riesgosos para las personas como es el cruce de fronteras y la venta directa al consumidor, para estos puestos se reclutan personas en situacin de vulnerabilidad social. Otras dimensiones del narcotrfico son manejadas por personas de alto nivel social, como en los negocios financieros, la compra de bienes 9 para el lavado de dinero, lo que se llama negocios de guante blanco. Se generan mafias locales y mecanismos de corrupcin interna que incrementan la violencia, vulneran la democracia y la calidad de vida de los ciudadanos. Por otra parte, para aumentar el margen de ganancias los distribuidores cortan las drogas, para ello utilizan productos que simulan en sus efectos a la sustancia pero son de bajo costo, como analgsicos, pesticidas, estimulantes de uso veterinario, vidrios molidos, etc. que agregan toxicidad a su consumo.

*;)

PARA PENSAR

a)

Te proponemos ir al recuadro de la pg. anterior y pensar Por qu te parece que se crearon estas normas? Se cumplen? A qu crees que esto se debe?

negocio del narcotrfico daa al pas no slo b) El por los problemas ocasionados a consumidores y su entorno, sino porque afecta la vida en los barrios, el mercado financiero, la economa nacional y la imagen del pas en el mundo. Cmo ves que afecta tu barrio y tu vida?

9 Lavado

de dinero: legitimacin del dinero obtenido de forma ilegal a efectos de esconder su origen y naturaleza. Se cree el origen de la expresin lavado de dinero corresponde al gangster americano Al Capote. En los aos20, Al Capone posea una cadena de lavaderos. El dinero originado en la venta ilegal de alcohol y drogas y en actividades relacionadas con la extorsin, el juego ilcito y la prostitucin se disimulaba al juntarlo con los ingresos legtimos de los lavaderos. De alguna manera se limpiaba o lavaba ese dinero de origen ilegal.

21.

a)Las normas que prohben vender y suministrar alcohol y tabaco a menores de edad intentan proteger su desarrollo, dada su vulnerabilidad. El prohibir fumar en centros de estudios, lugares de trabajo y espacios pblicos cerrados hace que este acto no se vea como algo natural, protege la salud de fumadores y no fumadores, garantizando el derecho a la salud de todos. El control de los horarios y eventos en los que se vende alcohol intenta prevenir riesgos que se pueden ocasionar en situaciones donde las aglomeraciones son propensas a situaciones de difcil control. Las causas por las que no se cumplen las normativas muchas veces tienen que ver con las ganancias que estas ventas generan (como por ejemplo cuando se venden cigarrillos sueltos), con la vivencia de que es natural fumar y beber; por las fallas en los mecanismos de control del gobierno (inspecciones, aplicacin de multas, etc.) o la falta de respuesta crtica de parte de la gente. El compromiso de toda la ciudadana, la responsabilidad de quienes venden, suministran, consumen y no consumen permite cuidarse entre todos. b)La venta de drogas ilegales en un barrio lo vuelve inseguro: se generan situaciones de violencia entre consumidores, traficantes y vecinos; hay horarios o lugares donde los vecinos no circulan; y es ms fcil conseguir drogas naturalizando su consumo, entre otras cosas.

22.
=:)

q:)
:D

Se divide el grupo para trabajar sobre una o varias noticias de prensa vinculadas al narcotrfico, de los diarios, pginas del gobierno o de los medios de comunicacin. Se pueden encontrar algunas seleccionadas en prensa en www.infodrogas.gub.uy En funcin de la noticia, leerla y animar a conversar sobre:

Link del Convenio macro de la OMS para el Control del Tabaco. http://www.paho.org/Spanish/DD/PUB/sa56r1.pdf Cdigo del nio http://www.parlamento.gub.uy/leyes/AccesoTextoLey.asp?Ley=17823&Anchor Consumo y comercializacin del tabaco: http://www.parlamento.gub.uy/leyes/AccesoTextoLey.asp?Ley=18256&Anchor

Quines aparecen involucrados? Cul es el origen, trayecto y destino que se supone tenan esas drogas? De qu formas interviene el gobierno en la accin del narcotrfico? Qu otras cosas se incautan junto con las drogas y por qu te parece que se encuentran juntas?

PARA DEBATIR EN GRUPO

PARA LEER DESPUS DE HABER JUGADO

PARA INVESTIGAR sobre los marcos legales

5.

Cmo podemos pensar la Salud?

Cmo pod

a salud es siempre una construccin y una experiencia, lo que en si mismo implica un cuestionamiento a la posibilidad de definirla en un sentido muy general o que pudiera valer para todas las personas y sociedades. Se entiende que la salud se construye y se vive en el marco de la vida cotidiana (Carta de Ottawa, 1983), no slo como individuos sino como sociedad integral, de una forma autosostenible. Por ello es especialmente til y necesario analizar la forma en que cada uno de nosotros nos representamos la salud y lo saludable. La salud no es un hecho aislado o separado de la vida cotidiana de las personas y la comunidad, sino que es el resultado de la interaccin de diferentes sistemas humanos y de la accin combinada de diferentes grupos de factores: factores biolgicos (genticos, sexo, edad, etnia); factores determinados por el ambiente o contexto en que se encuentra la comunidad; fsicos: como la vivienda, disponibilidad de agua potable, contaminacin ambiental, espacios que posibiliten la recreacin, etc.; y sociales como: empleo, oportunidades de participacin social, acceso a la educacin, no discriminacin, solidaridad, paz y justicia, otros; factores dados por los estilos de vida personales, intrafamiliares y colectivos tales como comportamientos, creencias, roles, costumbres; los factores determinados por el tipo de acceso y utilizacin de los servicios de salud y sociales. Conocer estos factores y poder actuar sobre ellos influye en la salud.

23.

:D

PARA DEBATIR EN GRUPO

Se trabaja en subgrupos con una tabla donde a la izquierda se encuentra la enfermedad con un nmero 0 y a la derecha la salud con un nmero 10. Cada subgrupo ubica en la tabla las situaciones, les da un puntaje y anota porqu. Cuando cada subgrupo termine, se pone en comn, prestando atencin a las diferencias y/o similitudes. Se leen los fundamentos y luego de escuchar, cada subgrupo piensa si cambiara su puntaje.

Enfermedad
0

Salud 10

Adulto que le falta una pierna Joven estresada Varn adulto a quin recin se le ha muerto un familiar cercano Trabajadora con plombemia Varn de 70 aos violentado por familiares Persona desocupada Mujer de 50 aos alcoholizada Joven fumando con los amigos Embarazada

=:)

PARA LEER DESPUS DE HABER JUGADO

24.

No se est totalmente sano o totalmente enfermo (0 o 10), sino que todos transitamos por diferentes grados de salud o enfermedad en determinados momentos de nuestras vidas. Cada uno desarrolla mayores grados de salud en ciertas reas de su vida y otras menores, segn el momento que est viviendo. Es un proceso que se va armando entre lo que cada sociedad entiende como ms saludable y lo que cada uno experimenta como ms saludable. Por tanto, podemos decir que la salud tambin es algo de suma importancia social, que necesita del aporte de cada uno, del respeto por cada uno y, en definitiva, de acuerdos y negociaciones.

6.

Qu podemos hacer?

Qu podem

uiz tengas inquietud por hacer cosas frente a aspectos de la realidad que te movilizan. Primero que nada es bueno saber que no es lo mismo actuar solos que con otros. Por ejemplo, es diferente hacer cosas en el liceo acompaados por referentes de tu centro; en una organizacin que tiene objetivos y recursos propios y t te integras a actividades que sta te propone, o con tu grupo de amigos en forma independiente. Sern distintos los apoyos en los que puedas sostenerte, la duracin en el tiempo que puedan tener las propuestas y su alcance. Para desarrollar tareas que suponen nuestra energa y un compromiso en el tiempo, formar parte de un grupo integrador, con un espacio compartido y creado por todos, que genere la confianza de que lo podamos mantener entre todos, promueve confianza y solidaridad, facilitando el vnculo con el mundo a travs del trabajo en el grupo.

Qu podemos hac

Si te interesa promover salud, es importante darte un tiempo para imaginar qu es lo que quieres y podras hacer, y de qu modo. La OMS define a la Promocin de la Salud como la accin social, educativa y poltica que incrementa la conciencia pblica sobre la salud, promueve estilos de vida saludables y acciones comunitarias a favor de la salud; brinda oportunidades y poder a la gente para que ejerza sus derechos y responsabilidades para la formacin de ambientes, sistemas y polticas que sean favorables a su salud y bienestar. La Promocin de la Salud se apoya en la elaboracin de polticas pblicas saludables, creacin de ambientes favorecedores de la salud, desarrollo de habilidades personales, fortalecimiento de acciones comunitarias y en cmo actan los servicios destinados a la salud.

25.

Qu implica trabajar como juveniles de salud?

Qu podemos hacer
26.

Para la construccin del trabajo en grupo como facilitadores o promotores juveniles de salud, consideramos importante tener en cuenta estos aspectos:10

1.

TRABAJAR CON UNO MISMO:

trabajar con otros implica antes que nada trabajar con uno mismo, sin darnos cuenta ese puede ser nuestro mayor aporte. A veces se dificulta trabajar con otros, depende de poder sostenerlo en el tiempo, de los recursos, de las dificultades que puedan surgir y como podamos resolverlas. Sin embargo el trabajo que hacemos con nosotros mismos lo llevamos a todas partes, y de ese modo multiplicamos en cualquier mbito. El trabajo en grupo tambin nos ayuda a conocernos: cmo respondemos a determinadas situaciones, qu nos gustara transformar, cmo nos ven los dems, cmo ejercemos nuestros derechos y responsabilidades y respetamos los de los dems.

Qu podemos hacer?

2.

CONFORMARNOS COMO GRUPO Y COMPARTIR NUESTRAS IDEAS:

recordar que para que se cree un clima de conocimiento, confianza y creatividad es necesario explorar los propios sentimientos como parte del proceso esencial para trabajar con otros. Nos podemos apoyar en juegos, discusiones y otras actividades necesarias para crear un clima de aprendizaje mutuo. Es importante reconocer las diferencias, ya que mientras ms diverso es el grupo, ms ricas sus acciones y ms multiplicadoras. En un grupo donde nos sentimos parte, nos sentimos sostenidos por otros y esto hace ms sencilla y reconfortante nuestra participacin.

10 Elaborado

en base a Child to child: A Practical Guide. Empowering Children as Active Citizens de S Gibbs, G Mann y N Mathers en Salud y participacin adolescente. Palabras y Juegos. Unicef.

3. PENSAR TEMAS QUE NOS INTERESAN:

identificar cules son los temas que nos importan, que nos movilizan, sobre los que queremos participar como parte de la sociedad, permite trazarnos una tarea para hacer. Si estamos en un grupo, esto nos une y nos abre nuevos caminos para transitar. Identificar qu sabemos sobre ese tema y qu queremos saber, decidir cmo conseguir la informacin. De ah en ms planificar, hacer los contactos, llevar adelante la bsqueda, presentar los hallazgos. Algunas preguntas gua: Qu es lo que ya sabemos? Qu ms necesitamos saber? Quienes participan en el tema? A quin podemos preguntar/donde podemos conseguir la informacin?

4. PLANIFICAR Y ACTUAR:
a partir del tema que hemos elegido decidir cmo encararlo. Algunas preguntas que pueden ayudar: Cul es la situacin o problema sobre el que queremos actuar? Lo que vamos a hacer es... Para qu? A quines queremos dirigir nuestro aporte? Con quines queremos actuar? Qu necesitamos para hacerlo? Cundo queremos tener esto realizado?

5.

PENSAR SOBRE LO REALIZADO:

reflexionamos sobre todo el proceso de trabajo, sobre lo que aprendimos, sobre lo que haramos diferente en una nueva oportunidad, pensamos cmo sostener en el tiempo lo realizado.

27.

Cmo hacer un proyecto?

De forma de ordenar nuestras ideas, ayudarnos a planificar nuestras acciones, presentarlas a otros para buscar apoyos, puede ser muy til escribir en forma de proyecto:

1.

TTULO: c r e a m o s u n t t u l o p a r a n u e s t r o p r o y e c t o , l o q u e l e d a r u n a i d e n t i d a d p r o p i a .

2. ANLISIS DEL CONTEXTO:

p e n s a m o s a c e r c a d e l a s c a r a c t e r s t i c a s d e l l u g a r , b a r r i o , e n t o r n o d o n d e q u e r e m o s d e s a r r o l l a r e l p r o y e c t o y c m o e s t o s e v i n c u l a c o n l a t e m t i c a d e n u e s t r o i n t e r s . P o r e j e m p l o , E s t a m o s p e n s a n d o e n l o s j v e n e s y s u s n e c e s i d a d e s , y c o n s t a t a m o s q u e e n e l b a r r i o n o h a y u n e s p a c i o p b l i c o p a r a e l l o s .

3. OBJETIVO GENERAL:
d e f i n i m o s l o q u e q u e r e m o s l o g r a r a l h a c e r e l p r o y e c t o a p a r t i r d e l a n l i s i s d e l c o n t e x t o q u e r e a l i z a m o s . S i g u i e n d o c o n e l e j e m p l o : S e n s i b i l i z a r a l b a r r i o p a r a e l r e c o n o c i m i e n t o d e l o s d e r e c h o s d e l o s j v e n e s

4. OBJETIVOS ESPECFICOS:
a p u n t a n a l l o g r o d e l o b j e t i v o g e n e r a l . E l e g i r e m o s a q u e l l o s q u e c o n s i d e r e m o s m s r e l e v a n t e s y c u y a m o d i f i c a c i n o f o r t a l e c i m i e n t o n o s p a r e z c a n m s a c o r d e c o n n u e s t r a s p o s i b i l i d a d e s . P o r e j e m p l o : o r g a n i z a r u n a j o r n a d a e n e l b a r r i o l l a m a d a e l d a d e l j o v e n ; c r e a r u n e s p a c i o p a r a r e a l i z a r d e p o r t e s

5. FUNDAMENTACIN DEL PROYECTO Y MARCO TERICO:

p o r q u c r e e m o s i m p o r t a n t e c u m p l i r e s o s o b j e t i v o s , e n q u n o s b a s a m o s p a r a a f i r m a r l o . S e p u e d e i n c l u i r u n m a r c o t e r i c o q u e m a n e j e m o s . R e c o n o c e r l o s d e r e c h o s d e l o s j v e n e s a y u d a a l a c o n v i v e n c i a i n t e r g e n e r a c i o n a l p u e s . . .

28.

6. PROPUESTAS DE INTERVENCIN:
t o d a s , d e l a s m e n o s a l a s m a s i m p o r t a n t e s p a r a c u m p l i r a c t i v i d a d e s q u e d e b e r n a p u n t a r a l l o g r o d e l o s o b j e t i v o s e s p e c f i c o s p l a n t e a d o s . C o n s e g u i r m a t e r i a l t e r i c o s o b r e l o s d e r e c h o s d e l o s j v e n e s . C o n s e g u i r m a t e r i a l e s p a r a l a j o r n a d a .

7. 8.

CRONOGRAMA: c r e a m o s u n c a l e n d a r i o q u e n o s a y u d e a u b i c a r e n e l t i e m p o l a s a c t i v i d a d e s q u e q u e r e m o s d e s a r r o l l a r . T o d o s l o s L u n e s n o s r e u n i m o s , e l j u e v e s 1 5 S o f a y M a r t n v a n a a v e r i g u a r e n e l c e n t r o c o m u n a l . . . CRITERIOS DE EVALUACIN: p o d e m o s e v a l u a r m u c h a s c o s a s , c m o f u e e l p r o c e s o d e t r a b a j o , c m o n o s s e n t i m o s , s i a p r e n d i m o s a l g o , s i s e c u m p l i e l o b j e t i v o , p o r q u s i , p o r q u n o . . . L o s d i s e a m o s e n b a s e a l o q u e n o s i m p o r t a r e f l e x i o n a r .

9.

RECURSOS: e s p e c i f i c a r t a n t o l o s r e c u r s o s n e c e s a r i o s c o m o l a s v a s p o r l a s q u e s e p r e t e n d e o b t e n e r l o s e n c a s o d e s e c a r e z c a d e e l l o s . H a r e m o s u n a g i t e p a r a j u n t a r d i n e r o .

Dnde podemos desarrollar nuestros proyectos?

S o n m l t i p l e s l a s o p o r t u n i d a d e s y l o s e s c e n a r i o s p a r a d e s a r r o l l a r l a p r o m o c i n d e s a l u d . L o s p r o y e c t o s p u e d e n c e n t r a r s e e n u n a c u e s t i n s a n i t a r i a e s p e c f i c a , c o m o p o r e j e m p l o l a s a l u d r e p r o d u c t i v a ; u n a p o b l a c i n p u n t u a l c o m o c o n d u c t o r e s a l v o l a n t e ; e s c e n a r i o s t a l e s c o m o c e n t r o s d e e n s e a n z a , c e n t r o s d e s a l u d , l u g a r e s d e t r a b a j o , e t c . T a m b i n e n l a c o m u n i d a d , e n e s p a c i o s n o f o r m a l e s c o m o e l b a r r i o , c e n t r o s d e p o r t i v o s , c e n t r o s c o m u n a l e s , c e n t r o s b a r r i a l e s , o t r o s . L a s i n t e r v e n c i o n e s s o b r e l o s e s c e n a r i o s b r i n d a n l a o p o r t u n i d a d d e e l a b o r a r p r o p u e s t a s d e l a r g o a l c a n c e , p o r e j e m p l o , q u e e n l o s l u g a r e s d e t r a b a j o s e c o l o q u e n d i s p e n s a d o r e s d e a g u a y q u e e x i s t a c a n t i n a c o n p r o p u e s t a s n u t r i c i o n a l e s s a l u d a b l e s , s e p o d r s o s t e n e r d u r a n t e m s t i e m p o q u e u n a a c t i v i d a d p u n t u a l .

29.

Hay tres puntos para tener en cuenta:

1.

TRABAJAR EN RED:

t o d o s l o s d a s i d e n t i f i c a r q u i n e s e s t n e n e l l u g a r d o n d e v a y a m o s a t r a b a j a r . P o r e j e m p l o , s i t r a b a j a r e m o s e n n u e s t r o b a r r i o a v e r i g u a r c o n q u r e c u r s o s u o r g a n i z a c i o n e s p o d e m o s c o n t a r ; c o m o u n a p o l i c l n i c a c e r c a n a , a q u i e n e s d e b e m o s t e n e r e n c u e n t a p o r s u i n f l u e n c i a e n e l t e m a q u e e l e g i m o s , p o r e j e m p l o e l d u e o d e u n b a r . S i t r a b a j a r e m o s e n e l l i c e o s e r a n l o s r e f e r e n t e s q u e t r a b a j a n e n s a l u d , t a l e s c o m o m i e m b r o s d e l E q u i p o I n t e r d i s c i p l i n a r i o , t c n i c o s d e l a i n s t i t u c i n , d o c e n t e s , e t c .

2. INDAGAR SI NUESTRA PROPUESTA ES PERTINTENTE ALL:

i n d a g a r s i e l t e m a e s i m p o r t a n t e a l l . Q u e v e n t o s h a n s u c e d i d o o s u c e d e n e n r e l a c i n c o n e l t e m a , s i l o h a n t r a t a d o y c m o , e t c . E s t o n o s d a d a t o s s o b r e e l s i g n i f i c a d o q u e t i e n e p a r a l a s p e r s o n a s c o n q u i e n e s t r a b a j e m o s y c m o r e c i b i r n n u e s t r a p r o p u e s t a , l o q u e 11 d e t e r m i n a r e l x i t o o f r a c a s o d e l a m i s m a . QUE ALGUIEN HAR UN SEGUIMIENTO 3. PROCURAR DE LO QUE SURJA DE NUESTRA INTERVENCIN: c u a n d o e s t e m o s t r a b a j a n d o p u e d e n a p a r e c e r e l e m e n t o s q u e n o h a b a m o s p r e v i s t o y q u e : m e r e z c a n t r a b a j a r s e e n e l t i e m p o , n o e s t n a n u e s t r o a l c a n c e m a n e j a r . E s i m p o r t a n t e p a r a e s t o a p o y a r n o s e n e l p u n t o 1 ) , y a q u e c o n u n r e f e r e n t e q u e n o s a c o m p a e l o g r a m o s e l s o s t n n e c e s a r i o : e n e l m o m e n t o q u e l o s s u c e s o s o c u r r a n y p o s t e r i o r m e n t e e n e l t i e m p o , p a r a q u e p u e d a n s e g u i r s e t r a b a j a n d o .

30.

11Mencionamos

entre comillas, ya que no siempre lo valioso est en el xito de un objetivo, muchas veces nos aporta ms el proceso de trabajo que lograr el fin del mismo.

En el tema drogas
Qu podemos hacer?
a m a y o r p a r t e d e l a s v e c e s n o s e t r a t a d e h a c e r n a d a q u e t e n g a u n a r e l a c i n d i r e c t a c o n l a s d r o g a s , s i n o d e h a c e r s e r e s p o n s a b l e d e l p r o p i o e s p a c i o d e a c t u a c i n , f o r t a l e c i e n d o f a c t o r e s d e p r o t e c c i n . L a s u m a d e t o d a s l a s a c c i o n e s s e r l a q u e p o s i b i l i t e u n a s c o n d i c i o n e s s o c i a l e s s a l u d a b l e s p a r a t o d o s . L a s r e s p u e s t a s e s t n e n m u c h o s l a d o s y d e p e n d e n d e l a f o r m a d e a c t u a r d e t o d o s l o s d a s , e n e l d e s e m p e o d e n u e s t r o l o g r o d i a r i o c o m o p a d r e s , h e r m a n o s , a m i g o s , c o m p a e r o s , v e c i n o s . E n d e f i n i t i v a e n e l c o m p r o m i s o d e b u s c a r a l t e r n a t i v a s p a r a l o s c o n f l i c t o s d e l a s o c i e d a d e n q u e v i v i m o s , t e n i e n d o s i e m p r e p r e s e n t e l a i m p l i c a c i n y c o r r e s p o n s a b i l i d a d d e t o d a s l a s p e r s o n a s , g r u p o s y e s t r u c t u r a s s o c i a l e s .

Cmo conseguirlo?
A u n q u e n o s o t r o s n o t r a b a j e m o s d i r e c t a m e n t e s o b r e e l t e m a , c o m o l o p u e d e n h a c e r p r o f e s i o n a l e s d e l a s a l u d p o d e m o s h a c e r v a r i a s c o s a s :

1.

SER FACILITADORES:

e l r o l d e f a c i l i t a d o r e s i m p l i c a c r e a r s i t u a c i o n e s p a r a a p r e n d e r d o n d e s e a q u e e s t e m o s . S e t r a t a d e u n a a c t i t u d q u e p o d e m o s l l e v a r a c u a l q u i e r p a r t e . D i a l o g a r , r e c o n o c i e n d o q u e l o q u e s a b e m o s v a l e t a n t o c o m o l o q u e o t r o s s a b e n y , e n e s p e c i a l q u e e x i s t e n f o r m a s d i f e r e n t e s d e r e s o l v e r l o s p r o b l e m a s d e l a v i d a , l o q u e n o i m p l i c a q u e l a s n u e s t r a s s e a n l a s m e j o r e s . E n e l c a s o d e q u e e s t e m o s a c a r g o d e c o o r d i n a r u n a a c t i v i d a d c o n o t r o s , a l g u n a s c u a l i d a d e s d e l a p e r s o n a f a c i l i t a d o r a s o n :
e s c u c h a r ; p r o m o v e r l a p a r t i c i p a c i n d e t o d a s y t o d o s e n t r m i n o s i g u a l i t a r i o s , i n t e g r a n d o a l o t r o ; p r o p i c i a r l a c u r i o s i d a d y l a p r e g u n t a ; e s t a r a t e n t o a l d e s a r r o l l o d e l a a c t i v i d a d p a r a i d e n t i f i c a r l o s n u d o s e n l a d i s c u s i n , l o s o b s t c u l o s , l o s t e m a s d e l o s q u e c u e s t a h a b l a r ; b u s c a r t e j e r e n t r e t o d o s u n a t r e n z a c o m n d e s a b e r , q u e m u e s t r e l a c o m p l e j i d a d y l a s p o s i b l e s c o n t r a d i c c i o n e s i n h e r e n t e s a l a s s i t u a c i o n e s ; h a b i l i t a r a p e n s a r e n t r m i n o s d e s o l u c i o n e s p o s i b l e s , d e m a p a s d e r u t a , d e o b j e t i v o s d e s e a b l e s y p r o y e c t o s c o n d i f e r e n t e s h o r i z o n t e s ;

31.

2. PROMOVER ACTIVIDADES SALUDABLES:

g e n e r a n d o a l t e r n a t i v a s s a l u d a b l e s p a r a n o s o t r o s c o m o v i s i t a r a m i g o s , c o m p a r t i r e l t i e m p o c o n f a m i l i a r e s , p r a c t i c a r d e p o r t e s , h a c e r a c t i v i d a d e s c u l t u r a l e s , o t r a s ; f a v o r e c i e n d o l a i n t e g r a c i n y p a r t i c i p a c i n s o c i a l , d e s a r r o l l a n d o i n t e r e s e s q u e t e n g a m o s e n c o m n c o n o t r o s . p l a n i f i c a n d o e l t i e m p o l i b r e .

3. TRABAJAR SOBRE HABILIDADES:

t e n e r l a s h a b i l i d a d e s y c a p a c i d a d e s p e r s o n a l e s p a r a d e s e n v o l v e r s e e n l a v i d a m e j o r a l a s d e s t r e z a s p a r a e n f r e n t a r n o s a s i t u a c i o n e s d e e x p o s i c i n y p r e s i n s o c i a l , y n o s a y u d a a s e n t i r n o s m e j o r . h a b i l i d a d e s i n t e r p e r s o n a l e s t a l e s c o m o t o m a r d e c i s i o n e s i n f o r m a d a s y a u t n o m a s , r e s o l v e r p r o b l e m a s , p e n s a r c r t i c a y c r e a t i v a m e n t e , c o m u n i c a r s e e f i c a z m e n t e , c o n s t r u i r r e l a c i o n e s s a l u d a b l e s , l o g r a r p o n e r s e e n e l l u g a r d e l o s d e m s , e n t r e o t r a s . o t r a s h a b i l i d a d e s : a p r e n d e r t c n i c a s c o m o p r i m e r o s a u x i l i o s .

4. SENSIBILIZAR, INFORMAR:
e n e l t e m a d r o g a s e n p a r t i c u l a r , s i a s u m i m o s l a t a r e a d e s e n s i b i l i z a r e i n f o r m a r a o t r o s , d e b e m o s t e n e r e n c u e n t a q u e : n o e s n e c e s a r i o s e r e x p e r t o s p a r a h a b l a r d e e s t e t e m a , p e r o s e s t a r s e g u r o s d e q u e l a i n f o r m a c i n q u e m a n e j a m o s e s v e r a z ; l a i n f o r m a c i n d e b e a p o r t a r s e e n u n c o n t e x t o d e d i l o g o , a n l i s i s y d i s c u s i n , p r o m o v i e n d o l a p a r t i c i p a c i n d e t o d o s , e v i t a n d o e l d o m a t i s m o e i d e a s p r e c o n c e b i d a s , ( r e c o r d a r e l p u n t o 1 , s e r f a c i l i t a d o r ) ; l a s r e f e r e n c i a s a l a s d r o g a s h a n d e h a c e r s e b a j o l a p e r s p e c t i v a d e l a g l o b a l i d a d ( l e g a l e s e i l e g a l e s ) ; l a i n f o r m a c i n d e b e d a r s e e n e l m o m e n t o a d e c u a d o , c u a n d o q u i e n l a r e c i b e e s t l o s u f i c i e n t e m e n t e m a d u r o p a r a r e c i b i r l a ; p u e d e n s u r g i r p r e g u n t a s q u e n o s e p a m o s r e s p o n d e r , e n e s e c a s o p o d e m o s p e n s a r t o d o s j u n t o s q u e d a n d o c o m p r o m e t i d o s a i n v e s t i g a r l u e g o . S i e s t a m o s a c o m p a a d o s p o r u n r e f e r e n t e , p o d e m o s p o s p o n e r l a r e s p u e s t a y a q u e e s t a p e r s o n a p o d r e n c a r g a r s e d e b r i n d a r l a i n f o r m a c i n m s a d e l a n t e , p u e s e s t a r e n c o n t a c t o c o n e s e g r u p o . R e c o r d a r l o s 3 p u n t o s d e l a p g . 3 0 .

32.

5. REDUCIR RIESGOS Y DAOS ASOCIADOS:

i m p l i c a c o n o c e r m e d i d a s q u e s e p u e d e n t o m a r p a r a r e d u c i r e l n m e r o d e p r o b l e m a s a s o c i a d o s a l c o n s u m o . L a e s t r a t e g i a d e r e d u c c i n d e d a o s p a r t e d e a c e p t a r q u e e l c o n s u m o e x i s t e y h a y p e r s o n a s q u e n o q u i e r e n o n o p u e d e n d e j a r d e c o n s u m i r a l c o h o l , t a b a c o u o t r a s d r o g a s . E s t a e s t r a t e g i a e s p e n s a d a p a r a u t i l i z a r s e e n p e r s o n a s q u e y a s o n c o n s u m i d o r a s , r e s u l t a i n a d e c u a d o a p o r t a r d a t o s a u n g r u p o e n e l c u a l s e d a n d i s t i n t o s p e r f i l e s ( q u i e n e s n o c o n s u m e n , q u i e n e s c o n s u m e n ) . A m o d o d e e j e m p l o , n o e s p e r t i n e n t e e n u n a u l a e n e l l i c e o d o n d e e n e l g r u p o h a y p e r f i l e s h e t e r o g n e o s . S i b i e n t o d a s l a s e s t r a t e g i a s s o n v l i d a s , s u v a l i d e z d e p e n d e d e l g r u p o c o n e l q u e e s t e m o s t r a b a j a n d o .

6. RECORDAR:
a u n q u e n o c o m p a r t a m o s e l h e c h o d e q u e s e c o n s u m a n d r o g a s y / o l a s c o n s e c u e n c i a s p r o b l e m t i c a s d e l c o n s u m o , t e n e m o s q u e t e n e r e n c u e n t a q u e l a p e r s o n a c o n s u m i d o r a p r o b a b l e m e n t e n o p i e n s e i g u a l q u e n o s o t r o s . E s n e c e s a r i o r e s p e t a r s u p o s i c i n y e v i t a r a r g u m e n t a r e n c o n t r a d e l c o n s u m o y a q u e e s o s l o n o s a l e j a . E l r e s p e t o d i g n i f i c a a a m b a s p a r t e s , d e s d e l a i g u a l d a d s e h a b i l i t a e l d i l o g o y l a c a p a c i d a d h a c e r j u n t o s . N o e s n u e s t r o r o l j u z g a r n i c u l p a r s i n o c o m p a r t i r l a s h e r r a m i e n t a s q u e d i s p o n e m o s p a r a a n d a r .

:D

PARA DEBATIR EN GRUPO

Q u p a s a c o n n u e s t r o s c o n s u m o s ? P r i m e r o c a d a u n o d e l o s i n t e g r a n t e s d i b u j a e l c o n t o r n o d e s u p r o p i a m a n o , p i e o f o r m a q u e r e p r e s e n t e s u c u e r p o , p a r a l u e g o e s c r i b i r u n b r e v e e p i s o d i o d e c o n s u m o p r o b l e m t i c o d e t a b a c o , a l c o h o l u o t r a s d r o g a s q u e c o n o z c a d e c e r c a , e n e l i n t e r i o r d e l d i b u j o . A l r e v e r s o s i n q u e l o s o t r o s l o v e a n , c a d a u n o e s c r i b e l o q u e a p r e n d i s i v i v i l a s i t u a c i n , p i s t a s q u e c o n o c e s i r v e n p a r a r e d u c i r l o s r i e s g o s d e l a s i t u a c i n e l e g i d a o p r e g u n t a s q u e t e n g a r e s p e c t o d e l a s i t u a c i n . L u e g o t o d o s f o r m a n u n c u e r p o a l i e n g e n o c o l e c t i v o c o n l a s e x p e r i e n c i a s ( e s b u e n o i r l o p e g a n d o c o n u n p e d a c i t o p e q u e o d e c i n t a q u e l u e g o p e r m i t a v e r e l r e v e r s o ) . E n t r e t o d o s s e l e e n l a s o t r a s e x p e r i e n c i a s y s e a b r e e l d e b a t e . E s i m p o r t a n t e n o b u s c a r a u t o r e s d e t a l o c u a l e x p e r i e n c i a , n i c u l p a b i l i z a r , y a q u e e l o b j e t i v o e s c o n o c e r s e y a p r e n d e r d e l o s d e m s . A l f i n a l t r a t a m o s d e s i t u a r n u e s t r a d i s c u s i n c o n l a s p o s i b l e s p r e g u n t a s y p i s t a s c o n c r e t a s d e m a n e j o d e l a s s i t u a c i o n e s p r o b l e m a s q u e e s t n a l r e v e r s o d e l a s f i g u r a s . C o n o c e r n o s a n o s o t r o s m i s m o s n o s a y u d a a e n c o n t r a r n u e s t r a s d e b i l i d a d e s , r e s i s t e n c i a s y f o r t a l e z a s .

33.

1.Los riesgos a los que se expone el personaje adems de los ocasionados por el alcohol en el organismo se relacionan con no usar preservativo para prevenir un embarazo no deseado y enfermedades de transmisin sexual como hepatitis, herpes genital, HIV, otras. Adems, el alcohol tiene efectos inmunodepresores, lo que puede incrementar la probabilidad de contraer el virus del sida en personas expuestas, y acelerar el curso de la enfermedad en personas ya infectadas. Cabe considerar tambin que un comportamiento sexual responsable, tiene que ver con la honestidad, sinceridad, consentimiento, respeto, preocupacin por el placer propio y el del otro. De ahora en ms, este personaje puede realizarse un estudio mdico para descartar posibles enfermedades, y proponerse pensar qu actitud tomar de ahora en ms. 2.Si vemos que hay personas en esta situacin, primero tendremos que evaluar si podemos hacer algo. Podemos ubicar a personas conocidas para pedir ayuda, llamar un taxi, etc. Es probable no poder razonar juntos en ese momento dados los efectos que el alcohol puede provocaren el otro: impaciencia, creer que nada le va a pasar, agresividad. Si queremos acercarnos, ser en forma suave y tranquila. Cabe mencionar que el alcohol disminuye el campo visual, aumenta el cansancio, se dificulta distinguir los colores, disminuyen los reflejos, etc. 3.Pas a la pgina siguiente.

34.
=:)

*; )

E l P r o g r a m a C o n s u m o C u i d a d o e l a b o r a r u n o s s p o t s t e l e v i s i v o s p a r a i n v i t a r a r e f l e x i o n a r a c e r c a d e l o s r i e s g o s a s o c i a d o s a l o s u s o s p r o b l e m t i c o s d e a l c o h o l . E n e s t o s s p o t s s e b r i n d a i n f o r m a c i n p a r a c o n o c e r y p r a c t i c a r m e d i d a s d e a u t o c u i d a d o . S e p u e d e n b a j a r d e : h t t p : / / w w w . i n f o d r o g a s . g u b . u y / h t m l / p r e n s a / s e p r e d i / 2 0 0 8 0 5 2 1 _ s p o t s _ c o n s u m o _ c u i d a d o . h t m l .

L e s i n v i t a m o s a m i r a r l o s y c o m p a r t i r q u l e s p a r e c i . R e f l e x i o n a a c e r c a d e l a s t r e s s i t u a c i o n e s :

PARA LEER DESPUS DE HABER JUGADO

PARA PENSAR

3.

2.

1.

C o n s u m o d e a l c o h o l y m e d i d a s d e a u t o c u i d a d o : S a b r a s q u h a c e r s i e s t s c o n u n a m i g o q u e s e i n t o x i c c o n a l c o h o l ?

C o n s u m o d e a l c o h o l y s e g u r i d a d v i a l : Q u h a r a s p a r a p r e v e n i r s i t u a c i o n e s d e r i e s g o s i v e s e s t a s i t u a c i n e n l a r e a l i d a d ?

C o n s u m o d e a l c o h o l y s e x u a l i d a d : Q u r i e s g o s i d e n t i f i c a s e n e s t a s i t u a c i n ? Q u p u d o h a b e r h e c h o e l p r o t a g o n i s t a p a r a p r e v e n i r l o s ? Q u p u e d e h a c e r d e a h o r a e n m s p a r a m i n i m i z a r p o s i b l e s r i e s g o s ?

12Integrado

por la Junta Nacional de Drogas, ONG El Abrojo, Facultad de Psicologa y la Secretara de Juventud de la IMM.
12

Qu hacer cuando estamos con alguien intoxicado?

A l g u n a s s i t u a c i o n e s d e c o n s u m o d e a l c o h o l y o t r a s d r o g a s e x i g e n u n a a c c i n i n m e d i a t a p a r a e v i t a r d a o s c r t i c o s p a r a s o p a r a l o s d e m s . L a c a l i d a d d e l a a t e n c i n d e P r i m e r o s A u x i l i o s p u e d e d e t e r m i n a r e n m u c h o s c a s o s , l a v i d a o l a m u e r t e d e l a s p e r s o n a s y e n o t r o s , l a c a l i d a d d e v i d a f u t u r a ( p o r a c c i n o p o r o m i s i n ) .
Como actuar frente a una emergencia vinculada a un consumo de drogas?

L a f o r m a d e a c e r c a r s e a l a p e r s o n a d e b e s e r e n f o r m a l e n t a , t r a t a n d o d e h a b l a r s u a v e m e n t e , c o n f i r m e z a , e x p l i c n d o l e q u e s o l o s e l o q u i e r e a y u d a r . V a l o r a r n u e s t r a c a p a c i d a d d e m a n e j a r l a s i t u a c i n , s i s e n t i m o s q u e n o p o d e m o s o q u e e s r i e s g o s o , s i e m p r e p o d e m o s p e d i r a y u d a .
No es conveniente:

A c e r c a r s e c o n a c t i t u d a m e n a z a n t e T r a t a r a l a p e r s o n a e n f o r m a a g r e s i v a f s i c a y p s i c o l g i c a m e n t e P r o v o c a r l e e l v m i t o D e j a r l a e n e l l u g a r s i n a c o m p a a n t e Valorar si es necesario:
La atencin de un equipo de emergencia. S i e s p o s i b l e , t r a s l a d a r a u n a p u e r t a d e e m e r g e n c i a . S i s e l l a m a a u n S e r v i c i o M d i c o d e E m e r g e n c i a , t e n e r e n c u e n t a l a i m p o r t a n c i a d e i d e n t i f i c a r s e , y a q u e l a s l l a m a d a s a n n i m a s n o i n s p i r a n c o n f i a n z a . N o h a y q u e c o r t a r l a c o m u n i c a c i n a n t e s q u e e l o p e r a d o r d e l S e r v i c i o . T r a t a r d e d a r d a t o s i d e n t i f i c a t o r i o s d e l a p e r s o n a i n t o x i c a d a . Contactar a amigos o familiares. S i j u n t o a l a p e r s o n a h a y c o n o c i d o s p e d i r l e s s u a p o y o y c a l m a . E s t o s p u e d e n c o n o c e r e l n o m b r e d e l a p e r s o n a , s i t i e n e a l g u n a e n f e r m e d a d c r n i c a q u e l e e s t a f e c t a n d o ( d i a b e t e s , a s m a , e p i l e p s i a u o t r o s d a t o s r e l e v a n t e s ) . Brindar cuidados o primeros auxilios. T r a t a r s i e m p r e d e b u s c a r a p o y o d e o t r a s p e r s o n a s . S i l a p e r s o n a e s t e n u n l u g a r q u e p u e d a r e s u l t a r r i e s g o s o ( c a l l e ,

b a l c o n e s , p i s c i n a s , e t c . ) t r a s l a d a r l a a u n l u g a r s e g u r o . S i e s t c o n c i e n t e , h a y q u e c a l m a r l a , h a b l a r l e c o n v o z s u a v e , n o a s u s t a r l a , n o c o n f u n d i r l a n i d e j a r q u e s e p r e o c u p e . S i l a p e r s o n a e s t i n c o n s c i e n t e h a y q u e c o l o c a r l a e n p o s i c i n d e s e g u r i d a d ( v e r i m a g e n p g , s i g u i e n t e ) y v a l o r a r l a n e c e s i d a d d e t r a s l a d a r l a a u n c e n t r o a s i s t e n c i a l .

35.

Posicin de Seguridad D e b e c o l o c a r s e a c o s t a d o s o b r e s u l a d o i z q u i e r d o , l a p i e r n a d e l m i s m o l a d o e x t e n d i d a y p o r e n c i m a d e s t a l a o t r a p i e r n a f l e x i o n a d a , e l b r a z o d e l m i s m o l a d o , d e b a j o d e l a c a b e z a , a c t u a n d o c o m o a l m o h a d a . E s t o e s p a r a e v i t a r l a a s p i r a c i n d e u n v m i t o q u e p u e d e s e r m o r t a l . V i g i l a r q u e r e s p i r e . S i l a p e r s o n a e s t a l c o h o l i z a d a , n o d e j a r q u e s e e n f r e y a q u e l a t e m p e r a t u r a c o r p o r a l b a j a e s c a u s a d e m u e r t e , a b r i g a r l a . T e n e r e n c u e n t a q u e p u e d e p o n e r s e v i o l e n t a , p e d i r a y u d a . S i c o n s u m i d r o g a s d e s n t e s i s , t i e n e f i e b r e o a l t a t e m p e r a t u r a c o r p o r a l t r a t a r d e b a j a r l a t e m p e r a t u r a , d e s a b r i g a r l a , q u e n o r e c i b a c a l o r y t r a s l a d a r l a a u n l u g a r e n e l q u e p u e d a r e c i b i r a i r e f r e s c o . L a i n t o x i c a c i n c o n m a r i h u a n a p u e d e p r o v o c a r m i e d o i n t e n s o , n e c e s i d a d u r g e n t e d e s a l i r d e l l u g a r , s e n s a c i n d e p e l i g r o o d e m u e r t e i n m i n e n t e , c r e e r q u e e s t p o r m o r i r o v o l v e r s e l o c o . E s n e c e s a r i o a y u d a r a l a p e r s o n a a q u e s e r e l a j e , h a b l a r l e c o n v o z s u a v e y c o l o c a r l a e n u n l u g a r t r a n q u i l o . H a y q u e e x p l i c a r l e q u e l a s e n s a c i n q u e e s t e x p e r i m e n t a n d o e s p o r e l c o n s u m o d e d r o g a s y q u e s e l e p a s a r . S i c o m i e n z a a r e s p i r a r a g i t a d a m e n t e , c a l m a r l a y a y u d a r l a a q u e l o h a g a d e m a n e r a s e r e n a y l e n t a . E n t o d o s l o s c a s o s s e r m s f c i l p o d e r a y u d a r s i e s t a m o s c o n a l g u i e n m s . S i a p a r e c e n a l u c i n a c i o n e s , i d e a s s u i c i d a s , c o n v u l s i o n a o o t r o s s n t o m a s d e a l a r m a q u e s i g n i f i q u e q u e c o r r e p e l i g r o s u v i d a o l a d e o t r o s , e s f u n d a m e n t a l l l a m a r a u n a e m e r g e n c i a m d i c a e n f o r m a i n m e d i a t a o s i e s p o s i b l e t r a s l a d a r a u n c e n t r o a s i s t e n c i a l .

36.

Qu hacer cuando un consumidor o una consumidora nos pide ayuda?

Antes que nada, tres aspectos a considerar:

P e n s a r y c h a r l a r c o n n u e s t r o g r u p o , f a m i l i a u o t r o s , c m o m a n e j a r e s t e t i p o d e s i t u a c i o n e s a n t e s d e q u e p a s e n I d e n t i f i c a r n u e s t r a s l i m i t a c i o n e s y q u i n e s p u e d e n s e r u n a p o y o p a r a e l d i l o g o c o n e l c o n s u m i d o r . A b r i r e l p l a n t e o a t c n i c o s o p e r s o n a s q u e n o s b r i n d e n c o n f i a n z a p a r a : r i e n t a r y c o n t e n e r a l c o n s u m i d o r ; a) o r i e n t a r n o s y c o n t e n e r n o s a n o s o t r o s ; b) o i r e s u l t a a p r o p i a d o d e r i v a r a p r o f e s i o n a l e s c) s o c e n t r o s d e a t e n c i n .

En relacin con el consumidor podemos:

E s i m p o r t a n t e t r a t a r d e i d e n t i f i c a r e l p r o b l e m a q u e s e e x p l i c i t a y e n t e n d e r l o d e s d e e l l u g a r d e q u i n n o s h a b l a , p o n e r s e e n s u s z a p a t o s ( e s t o s e l l a m a e m p a t a ) . R e s c a t a r c o m o p o s i t i v o q u e h a y a p e d i d o a y u d a , y a q u e e s t e d a r s e c u e n t a d e s u m a l e s t a r e s e l p r i m e r p a s o p a r a m o d i f i c a r s u s i t u a c i n a c t u a l . S e a l a r l o s a s p e c t o s p o s i t i v o s e n l a a c t u a l s i t u a c i n , l a s p e r s o n a s q u e l o a p o y a n y l a s f o r t a l e z a s p e r s o n a l e s .

Recordar que:

A u n q u e n o e s t e m o s d e a c u e r d o c o n e l c o n s u m o d e d r o g a s o d e s u u s o p r o b l e m t i c o , t e n e m o s q u e t e n e r e n c u e n t a q u e l a p e r s o n a c o n s u m i d o r a p r o b a b l e m e n t e n o p i e n s e i g u a l q u e n o s o t r o s . E s n e c e s a r i o r e s p e t a r s u p o s i c i n y e v i t a r a r g u m e n t a r e n c o n t r a d e l c o n s u m o y a q u e e s o s l o n o s a l e j a . E l r e s p e t o d i g n i f i c a a a m b a s p a r t e s , d e s d e l a i g u a l d a d s e h a b i l i t a e l d i l o g o y l a c a p a c i d a d h a c e r j u n t o s . N o e s n u e s t r o l u g a r j u z g a r n i c u l p a r s i n o b r i n d a r l a s h e r r a m i e n t a s q u e d i s p o n e m o s p a r a a n d a r .

37.

L a p e r s o n a q u e c o n s u m e p u e d e s e r a m b i g u a y c o n t r a d i c t o r i a e n s u r e l a t o . E l c a m i n o p a r a d e s a r m a r e l v n c u l o p r o b l e m t i c o c o n l a s d r o g a s e s l e n t o , l a r g o , d e i d a s y v u e l t a s . A v e c e s p u e d e s e r f r u s t r a n t e p a r a q u i n b u s c a a y u d a r q u e l a p e r s o n a n o e n t i e n d a o a c e p t e n u e s t r a p o s i c i n p e r o e s i m p o r t a n t e q u e v e a m o s q u e n o s i e m p r e t e n e m o s r a z n y a d e m s a c e p t a r q u e n o s i e m p r e s a b r e m o s q u e h a c e r n i d e c i r . S i n o s e s t a m o s e n r e d a n d o o i n v o l u c r a n d o m u c h o c o n s u h i s t o r i a l o m e j o r e s r e t i r a r n o s y b u s c a r o t r a p e r s o n a q u e p u e d a a p o y a r n o s . S i l a p e r s o n a p l a n t e a l a n e c e s i d a d d e d e j a r e l c o n s u m o d e d r o g a s o r i e n t a r s o b r e l o s r e c u r s o s d e a t e n c i n d i s p o n i b l e s y l a f o r m a d e a c c e d e r a l o s m i s m o s . L i n k g u i a m a s m e n o s , P g . 1 0 2 h a s t a e l f i n a l . L a b s q u e d a y t r a m i t a c i n d e l u g a r e s d e a t e n c i n p u e d e r e s u l t a r l e n t a , d i f c i l y a v e c e s f r u s t r a n t e . P o r e l l o , e s i m p o r t a n t e a n t i c i p a r l o y b u s c a r o t r o s a c o m p a a n t e s q u e p u e d a n c o n t e n e r y a p o y a r e n e s t e p r o c e s o .

A dnde orientar a quienes buscan ayuda?

B u s c a r a d u l t o s d e r e f e r e n c i a e n q u i e n c o n f e s , c o m o a l g u i e n d e l a f a m i l i a , u n v e c i n o , e t c .

Va al liceo / CETP / Aula comunitaria / otros? Iba a un centro educativo pero dej de ir? C o n t a c t a r c o n : M i e m b r o s d e l E q u i p o d e D i r e c c i n , E q u i p o I n t e r d i s c i p l i n a r i o , r e f e r e n t e s d e l E s p a c i o S a l u d , t c n i c o s d e l a i n s t i t u c i n , d o c e n t e s , e t c c o n q u i e n e s s e t e n g a u n v n c u l o d e c o n f i a n z a . E l l o s s e e n c u e n t r a n p r e p a r a d o s p a r a p o d e r e s c u c h a r e l p e d i d o d e a y u d a y o r i e n t a r a l r e s p e c t o .

C o n t a c t a r s e c o n i n s t i t u c i o n e s s o c i a l e s c o m o c e n t r o s j u v e n i l e s , l o c a l e s d e l a i n t e n d e n c i a , S O C A T

38.

Qu hacer cuando un amigo, novio o familiar de un consumidor nos pide ayuda?

P r i m e r o t e n e m o s q u e a c e p t a r n u e s t r a s p r o p i a s l i m i t a c i o n e s . N o s e r p o s i b l e e s t a r s i e m p r e d o n d e s e n o s r e c l a m a n i p o d e r r e s p o n d e r a e l l o . E s t a r a t e n t o s a l o s a p o r t e s d e o t r o s c o n l o s q u e p o d e m o s r e l a c i o n a r n o s n o s a y u d a r a s u p e r a r n u e s t r a s l i m i t a c i o n e s . T r a b a j a r e n r e d i m p l i c a c o n t a c t a r s e c o n o t r a s p e r s o n a s q u e t r a b a j a n m s e s p e c f i c a m e n t e e n e l t e m a , i n s t i t u c i o n e s , o r g a n i z a c i o n e s , e t c . V e r l t i m o t e m . S i e m p r e q u e a l g u i e n n o s p i d e a y u d a , e s i m p o r t a n t e d e d i c a r e l t i e m p o n e c e s a r i o a e s c u c h a r s u r e l a t o d e l p r o b l e m a . P a r a e l l o b u s c a r u n l u g a r a p r o p i a d o q u e p e r m i t a l a e s c u c h a y q u e n o l e e x p o n g a f r e n t e a l a c u r i o s i d a d , c r t i c a o j u i c i o d e o t r a s p e r s o n a s , y a q u e p r o b a b l e m e n t e l a p e r s o n a s e s i e n t a s e n s i b l e . L o s f a m i l i a r e s , p a r e j a s y a m i g o s / a s s u e l e n r e l a t a r e l p r o b l e m a d e l c o n s u m i d o r o l a c o n s u m i d o r a , b u s c a n d o a y u d a p a r a l o e l l a . E s i m p o r t a n t e d i a l o g a r t a m b i n a c e r c a d e c m o e l l o s s e s i e n t e n y r e c o r d a r q u e e n e s t e t e m a t o d o s s o m o s p a r t e . A b r i r l a v i s i n s o b r e l a s p e r s o n a s i m p l i c a d a s e s i m p o r t a n t e p a r a n o e s t a r s o l o s . P a r a s e r c u i d a d o r h a y q u e c u i d a r s e . L a s p e r s o n a s c e r c a n a s a u n c o n s u m i d o r p u e d e n e s t a r d e s b o r d a d a s p o r e l p r o b l e m a , a n g u s t i a d a s , h a b e r s i d o v i o l e n t a d a s y n o v e r p o s i b l e s s o l u c i o n e s p a r a c a m b i a r S U v i d a . P o r e l l o e s i m p o r t a n t e a p o y a r l a s p a r a t r a b a j a r s o b r e s u s i t u a c i n p e r s o n a l . S i e m p r e t e n e r p r e s e n t e q u e n i l a p e r s o n a c o n q u i n h a b l a m o s t i e n e t o d o e l p r o b l e m a n i n o s o t r o s / a s t o d a l a s o l u c i n . C o m o p r o m o t o r e s p o d e m o s e s c u c h a r , a y u d a r a p e n s a r , o r i e n t a r y a c o m p a a r ( e n a l g u n o s c a s o s ) a l a p e r s o n a e n l a b s q u e d a d e o t r a s a y u d a s . A s c o m o e s t i m u l a r y r e c o n o c e r l a c a p a c i d a d d e c a d a u n o d e c o n s t r u i r s u p r o p i o c a m i n o p a r a r e s o l v e r s u p r o b l e m a a c t u a l . E s i m p o r t a n t e t e n e r p r e s e n t e q u e c o m o p r o m o t o r e s p o d e m o s s e r u n p u e n t e p a r a q u e l a s p e r s o n a s q u e l o n e c e s i t e n , s e a c e r q u e n a p r o f e s i o n a l e s o i n s t i t u c i o n e s q u e l e p u e d a n d a r u n a r e s p u e s t a m s e s p e c f i c a . L a g u a D r o g a s : m s i n f o r m a c i n m e n o s r i e s g o s w w w . i n f o d r o g a s . g u b . u y / t u g u i a i n c l u y e a l f i n a l u n l i s t a d o d e c e n t r o s p a r a a p o y a r a g r u p o s d e a m i g o s / a s y f a m i l i a e n p o l i c l n i c a s y c e n t r o s b a r r i a l e s .

39.

A dnde orientar cuando buscamos centros de salud y atencin en drogas?

Tiene mutualista?

SI

Sanidad Policial o Militar ir a servicios de toxicologa o CPS13

NO

C e n t r o s d e S a l u d P b l i c a . ( R A P / A S S E ) P o l i c l n i c a s M u n i c i p a l e s C o n t a c t a r s e c o n l a m u t u a l i s t a . E s t r e g l a m e n t a d a l a p r e s t a c i n d e a t e n c i n p s i q u i t r i c a , t r a t a m i e n t o y c o n s u l t a

H a s t a 1 8 a o s

1 5 o m s a o s

C e n t r o a d i c c i o n e s I N A U

P o r t a l A m a r i l l o T o x i c o l o g a H o s p . M a c i e l C I A T

Policlnicas comunitarias que trabajan en drogas.

Grupos de Familiares a nivel comunitario de Alcohlicos Annimos y Narcticos Annimos.

Organizaciones sociales que brinden contencin, escucha y acompaamiento: ONGs, Instituciones, iglesias y asociaciones de vecinos. Otros servicios privados

40.

13

CPS: Consumo problemtico de sustancias

Nmeros de inters:
105..................................Emergencia de Salud Pblica. 309 10 20..............Centro de informacin y referencia de la red drogas Portal Amarillo. 203 71 95/209 07 71...............................Dpto. de Prevencin de Adicciones del INAU. 506 90 56...............................Servicio de Toxicologa y uso indebido de drogas
del Hospital Policial.

487 66 66 int. 4135...............................Hospital Central de las FF.AA. 915 30 00 ext. 1004..............................Policlnica de farmacodependencia 1722...............................CIAT
del Hospital Maciel. Centro de Informacin y asesoramiento toxicolgico. Asesoramiento 24 horas. Nacional de Drogas

150 int. 1225/1226...............................Junta 400 03 02...............................MIDES 408 11 42...............................INJU

41.

42.

Problema drogas: compromiso de todos

APOYA: