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Dicas do Novo ENEM


Sinopse
1. Apresentao do ENEM: por que e para quem? Fatos importantes que culminaram com aumento do nmero de inscritos (grfico) Destaque que aumentaram a importncia da prova: o ProUni e o ranking de escolas O futuro do ENEM? 2 A metodologia da prova: avaliao por competncias e o novo modelo Os eixos temticos e as grandes reas do conhecimento Os recursos utilizados na formulao das questes A Fsica no ENEM, exemplos de questes 3. Mtodo e dicas de estudo para o ENEM 4. Referncias para educadores

1. Apresentao do ENEM: por que e para quem? Em 2010, ocorre a 13 edio da prova que se iniciou em 1998. O exame foi projetado inicialmente como uma avaliao oficial para diagnosticar e apontar modificaes nas polticas pblicas federais em Educao. Para os estudantes, deveria servir como termmetro do seu estgio de aprendizado e desenvolvimento, sendo inicialmente uma prova de carter voluntrio. De l para c a prova ganhou maior relevncia e destaque, principalmente em 2009, com a criao do Sistema de Seleo Unificada (SiSU) para ingresso em diversas universidades federais. Nesses casos, a avaliao passou a ser obrigatria. Estima-se que a nota obtida pelos alunos na prova do ENEM seja utilizada por mais de 500 instituies de ensino superior em todo o pas, nas mais variadas formas:
A) prova nica de ingresso a universidades federais participantes do Sistema de Seleo Unificada (SiSU)

como, por exemplo, UFABC (SP) e UFMT (MT);


B) prova de primeira fase para diversas instituies, como no caso das universidades federais que no

aderiram integralmente ao SiSU como, por exemplo, UFSCar (SP) e UFPE (PE);
C) mesclada com a forma de processo seletivo da instituio: somando pontos nota obtida pelo candidato no processo seletivo prprio da instituio; substituindo a nota do processo seletivo prprio, caso seja maior como, por exemplo, UNIVALE (MG); utilizada como prova nica, desde que o candidato atinja uma pontuao mnima, para vagas reser-

vadas para esse fim como, por exemplo, UNICE (CE);


D) com aproveitamento parcial da nota no clculo final para convocao para a 2 fase como, por exem-

plo, FUVEST (SP);


E) prova nica para preenchimento de vagas remanescentes, como no caso da UFV (MG); F) como um dos critrios para a obteno de bolsas de estudo totais ou parciais e acesso s vagas em

universidades privadas participantes do Programa Universidade para Todos (ProUni);


G) como nico critrio para obteno de certificado de equivalncia do Ensino Mdio sem a necessidade

de cursar uma escola oficial EJA (Educao de Jovens e Adultos), desde que atingida uma nota mnima. Esse critrio passou a ser adotado em 2009, em substituio ao Encceja (Exame Nacional para Certificao de Competncia de Jovens e Adultos).

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Essa variedade de opes fez aumentar gradualmente o interesse pela prova, por parte dos estudantes, e o nmero de inscries aumentou ano a ano, como pode ser observado na tabela e no grfico a seguir:

ANO 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

INSCRITOS 157.221 346.953 390.180 1.624.131 1.829.170 1.882.393 1.552.316 3.004.491 3.742.827 3.568.592 4.018.070 4.576.126

PARTICIPANTES 115.575 315.960 352.487 1.200.883 1.318.820 1.322.645 1.035.642 2.200.618 2.784.198 2.738.610 2.920.589 2.850.926*

* estimativa baseada na ausncia oficial divulgada para o 1 dia de prova (37,7%).

A aplicao do exame em presdios e casas de recluso tambm deu visibilidade ao exame. Mas a criao do ProUni (2004/2005), a divulgao das notas obtidas pelas escolas de ensino mdio (ranqueamento, 2006) e a recente criao do Sistema de Seleo Unificada SiSU (2009) so os grandes motores dessa expanso. Um fato marcante, em 2009, foi o vazamento de um exemplar da grfica onde as cpias estavam sendo impressas, colocando em dvida o sigilo da prova e provocando seu adiamento. Os calendrios de

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vrios vestibulares pelo pas tiveram que passar por mudanas por conta desse adiamento. Boa parte das universidades desistiu de utilizar os resultados do ENEM. Muitos estudantes, inicialmente inscritos deixaram de realizar o exame causando a grande absteno registrada no ano passado, como pode ser observada no grfico acima. Essa cadeia de eventos colocou em dvida a credibilidade do exame e a competncia dos rgos de federais em aplicar novamente a prova com segurana, dada sua abrangncia nacional e grande complexidade. Tudo ocorrer normalmente neste ano? Uma vez superada a fragilidade do sistema, o ENEM tem tudo para se tornar o principal meio de acesso ao ensino superior brasileiro (se no o nico) num futuro prximo, como acena o Ministrio da Educao. Isso j ocorre em outros pases como, por exemplo, Estados Unidos (SAT) e China (gao kao). A confiana e o entusiasmo do MEC com relao importncia do ENEM so demonstrados pelo otimismo das projees de inscritos para 2010: espera-se que 6 milhes de alunos realizem a prova nos prximos dias 6 e 7 de novembro. A expectativa de todos os envolvidos direta ou indiretamente com essa avaliao oficial muito grande. 2. Metodologia da prova: avaliao por competncias Como proposta de avaliao, a prova do ENEM sempre gerou polmica, desde sua criao. De um lado, diversos educadores, professores e os alunos mais bem preparados menosprezaram a prova por ser considerada muito fcil, baseada em simples leitura, alm de cobrar pouca ou nenhuma matria, como tradicionalmente se faz nas avaliaes da maioria das escolas e vestibulares. De outro lado, igual nmero aplaude a iniciativa da criao de uma ferramenta de avaliao que coloca em segundo plano a memorizao excessiva, dando destaque a leitura, interpretao e compreenso de situaes conectadas com o cotidiano do aluno e da sociedade na qual se insere. Em outras palavras, para estes ltimos, o ENEM uma prova que privilegia o raciocnio em detrimento da decoreba, que mostre para que serve as coisas e como elas se relacionam com a vida do aluno. Assim, esse tipo de avaliao cumpre melhor o seu papel do que uma prova conteudista na qual so considerados aptos aqueles que sabem mais em termos de volume de conhecimento, erudio. Essa oposio de opinies revela na verdade o paradoxo que o ambiente escolar vive de uns tempos para c: estudar para qu? O que se espera da Educao? Qual o papel da escola na vida dos estudantes? Mas essa uma discusso mais ampla1 , e o ENEM aparece apenas como mais uma ferramenta de diagnstico que ajude a entender a situao e apontar caminhos para possveis solues. O que o ENEM certamente prope: uma prova onde o volume de contedo apreendido pelos estudantes no tem destaque, sendo mais importante a capacidade de leitura, interpretao, elaborao de propostas para a soluo de problemas, inter-relao de conhecimentos entre as disciplinas, mostrando, mesmo que nas entrelinhas, que as disciplinas escolares (Histria, Biologia, Fsica, Lngua Portuguesa, Matemtica...) so apenas vises parciais do conhecimento humano na interpretao do mundo que nos rodeia e da nossa interao com ele. Orientada por essa concepo, a prova do ENEM, desde suas origens, sempre se guiou pela chamada matriz de competncias e habilidades, composta por 5 competncias tidas como primordiais e 21 habilidades derivadas delas. Cada habilidade aparece ao menos trs vezes na prova sendo cobrada em diferentes graus de complexidade (fcil, mdio e difcil), totalizando 63 questes alm de uma redao. Esse foi o modelo adotado at 2008. Em 2009, o MEC colocou em curso o ambicioso projeto de tornar o ENEM uma prova nacional de ingresso ao mundo universitrio. Muitas negociaes ocorreram e, no somente mas provavelmente tambm por conta disso, a prova sofreu uma grande mudana em sua estrutura. O exame passou a ser realizado em dois dias, com a aplicao de 4 provas, divididas por reas do Conhecimento:
Cincias da Natureza e suas Tecnologias: 45 questes; Matemtica e suas Tecnologias: 45 questes; Cincias Humanas e suas Tecnologias: 45 questes; Linguagens e Cdigos e suas Tecnologias: 45 questes mais uma redao.

As disciplinas tradicionais nas quais o contedo escolar costuma se subdividir comparecem de forma explcita e isolada em algumas questes e de forma integrada em outras. Assim, o novo formato da
1 - Ver indicao de leitura no. 13, ao final do texto

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prova mescla questes com carter mais tradicional, conteudista e disciplinar, com questes inovadoras que objetivam explicitar a capacidade de leitura, interpretao e produo de conhecimento por parte do aluno. Em linguagem do cotidiano, a prova mescla o que se chama de questes tradicionais com questes tipo ENEM. A montagem da prova baseia-se na nova Matriz de Referncia que apontam os chamados Eixos Cognitivos comuns que permeiam a prova dentro de suas quatro grandes reas e descritos abaixo: EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as reas de conhecimento) I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Lngua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemtica, artstica e cientfica e das lnguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenmenos (CF): construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento para a compreenso de fenmenos naturais, de processos histrico-geogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas. III. Enfrentar situaes-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema. IV. Construir argumentao (CA): relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborao de propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. As questes das provas podem estar relacionadas a um ou mais desses eixos cognitivos que no so excludentes. As competncias e habilidades so descritas de forma especfica dentro de cada grande rea do conhecimento, totalizando um conjunto de 30 competncias e 120 habilidades que orientam a confeco das provas. Alm disso, boa parte das questes liga-se ao cotidiano, a situaes que fazem parte do contexto de vida do aluno ou, em um plano mais amplo, da sociedade no qual ele se insere. Muitas buscam uma postura ativa do aluno, seja na elaborao da soluo do problema proposto, seja no assumir uma postura crtica frente ao problema apontando caminhos para sua soluo ou interveno na realidade. Para atingir esses objetivos, o ENEM lana mo das mais variadas formas de expresso escrita ou impressa:
textos literrios (prosa ou poesia) e coloquiais (bilhetes, placas de aviso, anncios de jornal, mdia

televisiva, internet etc.);


grficos e esquemas diversos (grficos estatsticos, mapas, infogrficos, fluxogramas, diagramas,

organogramas etc.);
imagens (charges, tirinhas, reproduo de quadros, desenhos, fotografias, ilustraes etc);

TRI Uma prova prova de chute? Outra novidade para o exame a aplicao do TRI (Teoria de Resposta ao Item) em sua correo. Trata-se de um modelo matemtico estatstico que permite analisar grandes quantidades de provas e respostas e estabelecer padres que possibilitam:
estimar, com certa chance de acerto, um possvel chute de um aluno numa determinada questo,

anulando-a e diminuindo sua nota final. Da a ideia disseminada de que se voc chutar uma questo na prova, isso poder ser descoberto. O que existe de real que, uma vez identificadas discrepncias, as questes identificadas como chutadas sero realmente anuladas.
estabelecer certa calibrao das questes, permitindo comparar provas com diferentes questes,

estabelecendo equivalncias entre elas. Isso possibilita a aplicao simultnea de provas totalmente distintas como sendo de idntico grau de dificuldade;
comparar provas de anos diferentes e observar suas equivalncias. Essa possibilidade permite ao

candidato construir um histrico de provas em mais de um ano de exame, podendo escolher posteriormente qual a nota do ENEM ele quer carregar para o vestibular;

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A Fsica no ENEM Por excelncia, a Fsica a Cincia que estuda a Natureza com enfoque em matria e energia e suas inter-relaes. A tecnologia no produto direto da Fsica, mas envolve aplicao dos conceitos e modelos construdos pela Fsica para explicar os fenmenos naturais aplicando-os na construo de instrumentos e aparelhos que proporcionam humanidade conforto, bem-estar e facilidade na execuo de tarefas. A Fsica uma das disciplinas inseridas na Matriz de Referncia do ENEM, dentro da rea de Cincias da Natureza e suas Tecnologias. As questes mais diretamente ligadas Fsica abordam situaes de interpretao de fenmenos naturais ou aplicao tecnolgica cotidiana mesclando ou no com outras reas do conhecimento como a Biologia, a Qumica, a Histria, entre outras. Do ponto de vista da disciplina Fsica, espera-se que o aluno apresente noes de diversos fenmenos naturais em nvel conceitual maior do que o conhecimento matemtico aprofundado, com destaque para:
noo da concepo de Fsica como Cincia e a validade e aplicao do chamado mtodo cientfico; os conceitos de movimento, foras, equilbrio; gerao de eletricidade e seu caminho desde as usinas at as residncias; funcionamento de circui-

tos eltricos bsicos; a relao da eletricidade com o magnetismo;


noo de calor e suas aplicaes (aquecimento, mudanas de estado, dilatao e produo de mo-

vimento), o comportamento dos gases;


o comportamento da luz (reflexo, refrao e cores) e os instrumentos pticos comuns (espelhos e

lentes, telescpios e microscpios);


movimentos peridicos (circulao, ondas, oscilaes) e seu tratamento matemtico bsico; a noo de energia e suas transformaes; a importncia da eletricidade no mundo contemporneo e o problema da escassez mundial de

energia; as diversas formas de obteno de eletricidade e os impactos ambientais da sua obteno; as noes de consumo consciente de eletricidade; Como a Fsica aparece nas questes? Abaixo seguem exemplos de questes mais diretamente ligadas Fsica, retiradas da ltima edio do exame (prova amarela, 1 dia, 2009): Questo 5 - Na linha de uma tradio antiga, o astrnomo grego Ptolomeu (100-170 d.C.) afirmou a tese do geocentrismo, segundo a qual a Terra seria o centro do universo, sendo que o Sol, a Lua e os planetas girariam em seu redor em rbitas circulares. A teoria de Ptolomeu resolvia de modo razovel os problemas astronmicos da sua poca. Vrios sculos mais tarde, o clrigo e astrnomo polons Nicolau Coprnico (1473-1543), ao encontrar inexatides na teoria de Ptolomeu, formulou a teoria do heliocentrismo, segundo a qual o Sol deveria ser considerado o centro do universo, com a Terra, a Lua e os planetas girando circularmente em torno dele. Por fim, o astrnomo e matemtico alemo Johannes Kepler (1571- 1630), depois de estudar o planeta Marte por cerca de trinta anos, verificou que a sua rbita elptica. Esse resultado generalizou-se para os demais planetas. A respeito dos estudiosos citados no texto, correto afirmar que: A) Ptolomeu apresentou as ideias mais valiosas, por serem mais antigas e tradicionais. B) Coprnico desenvolveu a teoria do heliocentrismo inspirado no contexto poltico do Rei Sol. C) Coprnico viveu em uma poca em que a pesquisa cientfica era livre e amplamente incentivada pelas autoridades. D) Kepler estudou o planeta Marte para atender s necessidades de expanso econmica e cientfica da Alemanha. E) Kepler apresentou uma teoria cientfica que, graas aos mtodos aplicados, pde ser testada e generalizada. Resposta: E Comentrio Para resolver essa questo, o aluno precisava saber que a Cincia, apesar de ser uma construo cultural humana sujeita a interferncias de ordem poltica, social, econmica, religiosa, filosfica etc., tem como de seus pilares centrais (porm no nico) a utilizao do mtodo cientfico em sua construo, o que envolve a possibilidade de realizao de experimentos para validao de teorias e modelos.

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Questo 8 A economia moderna depende da disponibilidade de muita energia em diferentes formas, para funcionar e crescer. No Brasil, o consumo total de energia pelas indstrias cresceu mais de quatro vezes no perodo entre 1970 e 2005. Enquanto os investimentos em energias limpas e renovveis, como solar e elica, ainda so incipientes, ao se avaliar a possibilidade de instalao de usinas geradoras de energia eltrica, diversos fatores devem ser levados em considerao, tais como os impactos causados ao ambiente e s populaes locais.
Ricardo, B. e Campanili, M. Almanaque Brasil Socioambiental. Instituto Socioambiental. So Paulo, 2007 (adaptado).

Em uma situao hipottica, optou-se por construir uma usina hidreltrica em regio que abrange diversas quedas dgua em rios cercados por mata, alegando-se que causaria impacto ambiental muito menor que uma usina termeltrica. Entre os possveis impactos da instalao de uma usina hidreltrica nessa regio, inclui-se: A) a poluio da gua por metais da usina. B) a destruio do habitat de animais terrestres. C) o aumento expressivo na liberao de CO2 para a atmosfera. D) o consumo no renovvel de toda gua que passa pelas turbinas. E) o aprofundamento no leito do rio, com a menor deposio de resduos no trecho de rio anterior represa. Resposta: B Comentrio a questo da construo de barragens envolve diversas interferncias com diferentes impactos no meio ambiente. A principal questo est associada formao das barragens com o consequente alagamento de reas em seu entorno e destruio de habitat de animais terrestres, levando morte de parte significativa e migrao forada de outra parte. O aluno deveria conhecer o funcionamento de uma usina hidreltrica de maneira geral, bem como os impactos ambientais causados pela implantao e funcionamento das mesmas.

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Questo 14 - A eficincia de um processo de converso de energia definida como a razo entre a produo de energia ou trabalho til e o total de entrada de energia no processo. A figura mostra um processo com diversas etapas. Nesse caso, a eficincia geral ser igual ao produto das eficincias das etapas individuais. A entrada de energia que no se transforma em trabalho til perdida sob formas no utilizveis (como resduos de calor).

Eficincia geral da converso de energia qumica em energia luminosa = E1 E2 E3 = 0,35 0,90 0,05 = 0,016 Aumentar a eficincia dos processos de converso de energia implica economizar recursos e combustveis. Das propostas seguintes, qual resultar em maior aumento da eficincia geral do processo? A) Aumentar a quantidade de combustvel para queima na usina de fora. B) Utilizar lmpadas incandescentes, que geram pouco calor e muita luminosidade. C) Manter o menor nmero possvel de aparelhos eltricos em funcionamento nas moradias. D) Utilizar cabos com menor dimetro nas linhas de transmisso a fim de economizar o material condutor. E) Utilizar materiais com melhores propriedades condutoras nas linhas de transmisso e lmpadas fluorescentes nas moradias. Resposta: E Comentrio A alternativa E apresenta ao mesmo tempo duas questes que levam menor perda de energia, sem aumento do combustvel utilizado na usina de fora: linhas de transmisso que conduzem melhor a eletricidade (menor perda por Efeito Joule, por exemplo) e lmpadas fluorescentes que so capazes de prover maior luminosidade com menor utilizao de energia eltrica gerando, portanto, economia. Aqui o aluno deveria dominar os conceitos relativos eletricidade bsica (corrente eltrica e resistncia), bem como sua gerao e transmisso aos centros consumidores.

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Questo 17 - O manual de instrues de um aparelho de ar-condicionado apresenta a seguinte tabela, com dados tcnicos para diversos modelos:

Considere-se que um auditrio possua capacidade para 40 pessoas, cada uma produzindo uma quantidade mdia de calor, e que praticamente todo o calor que flui para fora do auditrio o faz por meio dos aparelhos de ar-condicionado. Nessa situao, entre as informaes listadas, aquelas essenciais para se determinar quantos e/ou quais aparelhos de ar-condicionado so precisos para manter, com lotao mxima, a temperatura interna do auditrio agradvel e constante, bem como determinar a espessura da fiao do circuito eltrico para a ligao desses aparelhos, so: A) vazo de ar e potncia. B) vazo de ar e corrente eltrica ciclo frio. C) eficincia energtica e potncia. D) capacidade de refrigerao e frequncia. E) capacidade de refrigerao e corrente eltrica ciclo frio. Resposta: E Comentrio Aqui o aluno dever ser capaz de analisar os dados apresentados pela tabela e escolher, dentre eles os necessrios para os clculos mencionados. Com relao aos aparelhos de arcondicionado, a sua capacidade de refrigerao determinar se o aparelho ser capaz de refrigerar determinado ambiente e no somente a sua potncia. Com relao determinao da espessura do fio, a intensidade de corrente eltrica que circula por ele fundamental para se encontrar a espessura adequada para a montagem do circuito. Novamente, o aluno deve dominar conceitos bsicos da eletricidade, como potncia eltrica e as Leis de Ohm (em especial a 2 lei, que relaciona a condutncia do fio sua espessura).

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Questo 18 O Brasil pode se transformar no primeiro pas das Amricas a entrar no seleto grupo das naes que dispem de trens-bala. O Ministrio dos Transportes prev o lanamento do edital de licitao internacional para a construo da ferrovia de alta velocidade Rio-So Paulo. A viagem ligar os 403 quilmetros entre a Central do Brasil, no Rio, e a Estao da Luz, no centro da capital paulista, em uma hora e 25 minutos.
Disponvel em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 14 jul. 2009.

Devido alta velocidade, um dos problemas a ser enfrentado na escolha do trajeto que ser percorrido pelo trem o dimensionamento das curvas. Considerando-se que uma acelerao lateral confortvel para os passageiros e segura para o trem seja de 0,1 g, em que g a acelerao da gravidade (considerada igual a 10 m/s2), e que a velocidade do trem se mantenha constante em todo o percurso, seria correto prever que as curvas existentes no trajeto deveriam ter raio de curvatura mnimo de, aproximadamente: A) 80 m. B) 430 m. C) 800 m. D) 1.600 m. E) 6.400 m. Resposta: E Comentrio para resolver essa questo o aluno precisa dominar os conceitos relativos ao estudo dos movimentos curvilneos, em especial ter a noo de acelerao centrpeta (bem como seu clculo) e seus efeitos ao corpo humano quando em movimento, realizando uma curva. Questo 32 - O progresso da tecnologia introduziu diversos artefatos geradores de campos eletromagnticos. Uma das mais empregadas invenes nessa rea so os telefones celulares e smartphones. As tecnologias de transmisso de celular atualmente em uso no Brasil contemplam dois sistemas. O primeiro deles operado entre as frequncias de 800 MHz e 900 MHz e constitui os chamados sistemas TDMA/CDMA. J a tecnologia GSM, ocupa a frequncia de 1.800 MHz. Considerando que a intensidade de transmisso e o nvel de recepo celular sejam os mesmos para as tecnologias de transmisso TDMA/CDMA ou GSM, se um engenheiro tiver de escolher entre as duas tecnologias para obter a mesma cobertura, levando em considerao apenas o nmero de antenas em uma regio, ele dever escolher: A) a tecnologia GSM, pois a que opera com ondas de maior comprimento de onda. B) a tecnologia TDMA/CDMA, pois a que apresenta Efeito Doppler mais pronunciado. C) a tecnologia GSM, pois a que utiliza ondas que se propagam com maior velocidade. D) qualquer uma das duas, pois as diferenas nas frequncias so compensadas pelas diferenas nos comprimentos de onda. E) qualquer uma das duas, pois nesse caso as intensidades decaem igualmente da mesma forma, independentemente da frequncia. Resposta: E Comentrio o aluno deve dominar as noes bsicas sobre as propagaes ondulatrias, em especial sobre as ondas eletromagnticas (caso do celular). Em especial, a questo aborda as noes de frequncia e intensidade (esta associada energia transportada pelas ondas).

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Questo 35 - O Sol representa uma fonte limpa e inesgotvel de energia para o nosso planeta. Essa energia pode ser captada por aquecedores solares, armazenada e convertida posteriormente em trabalho til. Considere determinada regio cuja insolao potncia solar incidente na superfcie da Terra seja de 800 watts/m2. Uma usina termossolar utiliza concentradores solares parablicos que chegam a dezenas de quilmetros de extenso. Nesses coletores solares parablicos, a luz refletida pela superfcie parablica espelhada focalizada em um receptor em forma de cano e aquece o leo contido em seu interior a 400 C. O calor desse leo transferido para a gua, vaporizando-a em uma caldeira. O vapor em alta presso movimenta uma turbina acoplada a um gerador de energia eltrica.

Considerando que a distncia entre a borda inferior e a borda superior da superfcie refletora tenha 6 m de largura e que focaliza no receptor os 800 watts/m2 de radiao provenientes do Sol, e que o calor especfico da gua 1 cal g-1 oC-1 = 4.200 J kg-1 oC-1, ento o comprimento linear do refletor parablico necessrio para elevar a temperatura de 1 m3 (equivalente a 1 t) de gua de 20 C para 100 C, em uma hora, estar entre: A) 15 m e 21 m. B) 22 m e 30 m. C) 105 m e 125 m. D) 680 m e 710 m. E) 6.700 m e 7.150 m. Resposta: A Comentrio essa questo apresenta para o aluno uma situao tpica de clculo em Fsica. A partir das variveis fornecidas, o aluno dever saber isolar as pertinentes soluo do problema e, a partir disso, realizar os clculos necessrios para determinar o comprimento pedido. A saber: O calor total absorvido pela gua circulante dado por: Q = m.c.t Q = 1.000kg. 4.200 J kg-1 oC-1 . 80oC Q = 336.000.000 J Q = 3.36x108J. A potncia necessria para isso calculada por: P = Q/t P = 3.36x108J/3600s P 93.333,33W (potncia total necessria) A potncia se relaciona com a intensidade luminosa (energia solar): I = P/A 800 W/m2 = 93.333,33 / A A 116,67 m2 (rea total das placas coletoras) Finalmente: A = comprimento X largura 116,67 m2 = L x 6 L 19,44 m Logo, o comprimento est entre 15 m e 21 m.

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Dicas e mtodo de estudo para a prova A prova do ENEM avalia o processo de aprendizagem e no o volume de conhecimento acumulado. Desta forma, estudar para o ENEM na verdade estudar o tempo todo dentro da escolaridade formal do Ensino Mdio. Mesmo assim, h algumas aes que, postas em prtica pelo estudante, podem potencializar o seu resultado na prova, mesmo se executadas em tempo mais curto. LEITURA - Uma destas saudveis aes o hbito de leitura. Afinal, a prova do ENEM essencialmente uma prova de leitura e interpretao. As leituras do aluno devem ser as mais variadas possveis, desde os materiais acadmicos relativos s disciplinas que curso em seu colgio, passando pela leitura de jornais e revistas, alm de outras fontes de informao, como folhetos, panfletos, bulas, manuais de operao de equipamentos (como mquinas de lavar, telefone celular, computador etc.), alm de pginas de internet. A ateno deve se dividir para o texto corrido, bem como para a parte visual da informao (grficos, tabelas, esquemas, imagens), pois todas elas, a seu modo, podem ser lidas e interpretadas. A leitura, no entanto no deve ser mecnica e com o objetivo de aumentar sua velocidade. O aluno deve ler no ritmo adequado para que possa refletir sobre o que est lendo e, na medida do possvel, relacionar o que l a outras informaes j adquiridas. E por falar em leitura, assistir televiso, ir ao cinema e ao teatro, visitar parques e museus, participar de conversas animadas com amigos sobre temas da atualidade tambm so formas de ler o mundo e ampliar seu universo cultural. ESCRITA A leitura essencial, mas a escrita pe em prtica o conhecimento construdo e articulado pelo aluno. Alm de elaborar redaes tpicas, o aluno deve praticar a construo de grficos, elaborao de esquemas e diagramas e, se possvel, a ilustrao de situaes encontradas em suas leituras. ATUALIZAO importante que o aluno leia sobre as principais discusses do mundo contemporneo, indo do local ao global. A disponibilidade de meios de transporte em sua cidade e sua precariedade; as questes relativas energia e sua escassez; o lixo do seu bairro e outros assuntos relativos ao meio ambiente, sustentabilidade, reciclagem, ao consumo consciente; as eleies e as polticas pblicas que lhe afetam diretamente; os eventos de mbito global como a Copa do Mundo, as Olimpadas; a formao de blocos de influncia econmica e poltica; os conflitos internacionais motivados por petrleo e energia, fronteiras, etnias, histria passada e presente; a questo da gua, das florestas e demais recursos naturais; as telecomunicaes, a explorao do espao e o lixo espacial. Enfim, necessrio que o aluno esteja atualizado sobre as notcias do seu mundo. POSTURA CRTICA Alguns temas de leitura merecem destaque como os relacionados cultura, poltica, sociedade e tecnologia. Tais temticas remetem o aluno para a vida cotidiana e da sociedade em que se insere, possibilitando e cobrando dele posicionamento crtico. Como exemplo, a construo de mais usinas hidreltricas de grande porte e usinas nucleares no Brasil; as pesquisas com clulastronco, a manipulao gentica de alimentos, as campanhas de vacinao; a construo de estradas, a implantao de pedgio urbano e o rodzio de veculos em grandes centros; a questo das cotas nas universidades, a criao do vale-cultura e o preo dos ingressos em shows e peas de teatro; o programa espacial brasileiro; a ampliao do acesso internet em banda larga no Brasil, os incentivos federais compra de casas e demais bens de consumo; a taxa de juros, e os incentivos s exportaes; a criao do ProUni e a adoo do ENEM como exame nacional de acesso universidade etc. Consideraes finais O desafio no pequeno. Mas prova do ENEM permite ao aluno realizar um diagnstico sobre o seu estgio de aprendizado e desenvolvimento cognitivo, ao mesmo tempo que aponta caminhos para a soluo dos problemas encontrados, seja no mbito individual, seja no mbito de poltica pblica de Estado. Como toda avaliao, a prova do ENEM tambm deve ser avaliada e aprimorada o tempo todo. As crticas existem e tm seu fundamento, mas os avanos que esse exame trouxe para a discusso da Educao no pas so inegveis. Para os estudantes, um ltimo conselho: analisar as provas do ENEM de anos anteriores uma boa pedida. No mnimo, ajuda a conhecer e se familiarizar com a prova. Assim, quando voc for faz-la pra valer, ela no ser completamente desconhecida e sua segurana e seu equilbrio sero maiores. isso, a. Boa prova! Abraos.

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Dicas do Novo ENEM


Prof. Ven, fsico e educador, formado pela UNICAMP, professor do ensino mdio e cursos prvestibulares, autor de diversos materiais didticos e um dos autores da coleo Fsica, da Srie Ser Protagonista da Editora SM. Referncias para educadores: 1. Instituies de educao superior que utilizam o Enem para processo de seleo: http://historico. enem.inep.gov.br/universidades/Site/ 2. Veja a lista de universidades que vo adotar o Enem 2009 no vestibular: http://educacao.uol.com. br/ultnot/2009/07/14/lista-universidades-que-adotaram-enem-2009.jhtm 3. Mais de 500 universidades usam nota do Enem no vestibular: http://g1.globo.com/Noticias/ Vestibular/0,,MUL737351-5604,00-MAIS+DE+UNIVERSIDADES+USAM+NOTA+DO+ENEM+NO+VESTI BULAR.html#materia 4. Saiba quais universidades vo adotar o Enem 2009: http://veja.abril.com.br/em-profundidade/ enem/universidades-que-vao-adotar-enem.shtml 5. Curso pouco concorrido adere mais ao Enem-vestibular: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ educacao/ult305u593413.shtml 6. Exame Nacional Ensino_M%C3%A9dio do Ensino Mdio: http://pt.wikipedia.org/wiki/Exame_Nacional_do_

7. Lista das Melhores Escolas 2008: http://pt.wikipedia.org/wiki/Anexo:Lista_de_escolas_com_as_ maiores_notas_no_ENEM 8. Programa Universidade para Todos: http://prouniportal.mec.gov.br/index.php 9. Confira dicas para encarar a interna/0,,OI1795080-EI8398,00.html prova do Enem: http://noticias.terra.com.br/educacao/

10. S.O.S. PARA O ENEM Professores do Cursinho da Poli do dicas que podem ajudar o estudante a obter um resultado melhor na prova do Enem: http://www.cursinhodapoli.org.br/htmls/vox/2007/ setembro_enem/4.html 11. Chinas College Entry Test Is an Obsession: http://www.nytimes.com/2009/06/13/world/ asia/13exam.html 12. SAT/College Board: http://www.collegeboard.com/ 13. EXAME NACIONAL DO ENSINO MDIO (ENEM) - Fundamentao Terico-Metodolgica, pgina: http://www.publicacoes.inep.gov.br/arquivos/%7B9330753A-7FCB-43EC-B99F-2FB657407BE7%7D_ ENEM_para%20uma%20discuss%C3%A3o%20te%C3%B3rica.pdf 14. Matriz de Referncia do ENEM: http://www.enem.inep.gov.br/pdf/Enem2009_matriz.pdf