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A LEITURA

Objectivo geral da leitura Elementos auxiliares da leitura proveitosa Tipos de leitura

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Objectivo geral da leitura


A leitura um factor decisivo de estudo: amplia os conhecimentos, d informaes bsicas e especficas... (Lakatos & Marconi, 2001). O objectivo compreender o seu contedo (Serafini, 2001)

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Elementos auxiliares da leitura proveitosa


O ttulo A data de publicao A orelha ou contra capa O ndice ou sumrio A introduo, prefcio ou nota do autor A bibliografia

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Leitura proveitosa
A leutura deve ser proveitosa. Por isso deve se ter: Ateno Inteno Reflexo Esprito crtico Anlise Sntese
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Etapas de leitura
1 etapa - Examinar Examinar antecede o estudo verdadeiro e tem como objectivo o de obter uma impresso global da matria. O estudante obtm uma ideia geral sobre o contedo do livro e sobre a estrutura do mesmo. Nesta fase presta-se maior ateno ao ttulo, prefacio, introduo, ndice e textos na capa, ao autor.
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Etapas de leitura
2 Etapa - Descobrir A segunda, terceira, quarta e quinta etapa so aplicveis aos captulos ou uma quantidade de matria delimitada que poder ser assimilada dentro do tempo disponvel. O estudante faz uma breve avaliao. Coloca se questes: Esta quantidade da matria pode ser trabalhada dentro do tempo de que disponho? Quantas pginas vou ler e qual o meu grau de dificuldades?
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Etapas de leitura
A seguir, recomenda-se percorrer com a vista, mas de uma forma rpida, o capitulo para que ele fique com uma impresso geral Coloca-se perguntas como: Do que se trata? Quais so os temas aqui abordados? Tambm nesta fase olha (m)-se o (s) capitulo (s) anterior (es)

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Etapas de leitura
3 Etapa - Ler por alto (Skimming ) Ler por alto ou sobrevoar um captulo dar uma rpida passagem de olhos pelo seu contedo (skimming). Aqui, o estudante comea a debruar-se sobre a estrutura do texto e a composio da informao. Nesta fase, o estudante no se preocupa com assuntos que ainda desconhece e nem com pormenores. ainda altura de procurar linhas gerais. Nesta etapa, aconselha-se a leitura de um ou outro pargrafo do incio, do meio e do fim do captulo (leitura em diagonal). Ele pode colocar as seguintes questes: Do que trata o texto? Qual a estrutura do texto. O mais importante o estudante saber do que se trata e como que os pargrafos e as alneas se relacionam e qual o raciocnio desenvolvido no texto.
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Etapas de leitura
Esta a altura de o estudante pegar num caderno e uma caneta para fazer algumas anotaes. Ao ler por alto, o estudante faz um tpico comente (TC) geral. Num TC geral, no se encontram os pormenores, mas s os tpicos tratados no texto e os comentrios mais importantes sobre eles. O objectivo do TC geral visualizar a estrutura do texto e servir de apoio memria durante o estudo de textos.
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Etapas de leitura
4 Etapa: Ler Intensivamente (skanning) ler exaustivamente, compreender e armazenar um excerto do texto. Agora o que interessa aquilo que est exactamente no texto. O estudante pode colocar as seguintes questes: Quais so os aspectos principais e secundrios? Que relao o capitulo/o pargrafo/a alnea tem com os anteriores? Porque que o autor d mais nfase a estes aspectos e no aqueles outros? Concordo com as opinies do autor? Que novidades surgem no texto? Que pretende transmitir o autor? As explicaes so fundamentadas? Os factos e os argumentos so esclarecedores?
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Etapas de leitura
O estudante, acompanhado do esquema TC geral vai tentar responder seguinte pergunta: O que que o texto nos diz precisamente? O resultado deste esforo um esquema TC pormenorizado. A elaborao de um esquema TC pormenorizado, estudar.

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Etapas de leitura
5 Etapa: Repetir e Verificar Depois de o estudante ler um pargrafo, uma pgina ou uma poro longa da matria aconselha-se para que feche o livro para verificar se tem o domnio sobre o assunto em estudo. Existem casos de estudantes que dois minutos aps a leitura no conseguem repetir o que acabam de ler e muito menos podero evocar esses conhecimentos numa fase posterior. Quando assim acontece, aconselha - se a esses estudantes para realizarem mais uma leitura , at compreenso do texto
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Etapas de leitura
6 Etapa: Integrar A 6 etapa, assim como a 1, aplicam-se matria em geral. Nesta etapa, o estudante visualiza as relaes existentes entre os captulos, assim como as relaes entre os pormenores. nesta fase que o estudante faz avaliao em termos de domnio dos contedos. Se os domina ou ainda existem algumas lacunas. Aqui ele compara os esquemas TC de cada captulo com o esquema TC j elaborado do livro no seu todo. Na etapa integrar, o estudante deve ser capaz de determinar os principais pontos do captulo ou do livro no seu todo e como que eles se inter relacionam.
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A LEITURA DINMICA
Nem todos possuem tcnicas de leitura adequadas. uma das razes pelas quais nem todos possuem o mesmo rendimento na aprendizagem. Se desejarmos saber se o ritmo da nossa leitura e a compreenso que dela obtemos so os mais adequados, basta formularmos as seguintes perguntas: Leio a um bom ritmo? Compreendo perfeitamente um texto, depois de acabar de o ler? Utilizo dicionrios ou algum outro material auxiliar que me possa facilitar a tarefa?
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Leitura dinmica
Pratico alguma tcnica diria para aumentar a minha capacidade de leitura? Tomo apontamentos enquanto leio, para realar as ideias Fundamentals de cada paragrafo? Sublinho as ideias principais e secundarias de cada um dos temas de estudo? Utilizo os apontamentos e sublinhados para elaborar resumos e esquemas sobre o que li? Resumo e esquematizo de forma isolada cada um dos temas que li? Se a resposta for negativa a maior parte das perguntas temos de admitir que alguma coisa est a falhar na tcnica de leitura e essa deficincia a causa do baixo rendimento escolar.

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Cont.
Uma leitura activa implica os seguintes processos: consultar o dicionrio, sublinhar, fazer anotaes e tirar apontamentos. Consultar o dicionrio - tirar dvidas sobre expresses desconhecidas ou de sentido duvidoso; Sublinhar - Sublinhar bem um texto ou um livro desperta ateno, ajuda a captar o essencial e facilita as revises;
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Regras para sublinhar


Dar prioridade a definies, frmulas, esquemas, termos tcnicos e outras palavras ou expresses que sejam a chave da ideia principal; No abusar dos traos e das cores. Em geral, basta destacar uma frase ou duas, por pargrafo. Sublinhar tudo o mesmo que no sublinhar nada; Sublinhar apenas livros pessoais. falta de respeito pelos outros riscar livros emprestados. Alm do mais um sublinhado s funciona bem para a pessoa que o fez. Cada pessoa tem o seu mtodo prprio.

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Fazer anotaes
O leitor activo pensa enquanto l e faz anotaes. As anotaes so reaces ou comentrios pessoais e podem expressar-se atravs de variadas formas: Ponto de exclamao (!), como sinal de surpresa ou entusiasmo; Ponto de interrogao (?), como sinal de dvida, discrdia ou rejeio; Letras diversas para fazer uma observao simples. (Ex: B - bom ou bem; I- importante ou interessante; N- no; R- rever ); Palavras que resumam o ncleo central de um pargrafo; Uma nota de referncia a outras ideias sobre o assunto, defendidas pelo mesmo autor ou por autor diferente (ex. cf. Livro pg.).

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Tirar apontamentos
Escrevendo, aprende-se melhor e guarda-se a informao por mais tempo, facilita a captao e reteno da matria. Apontamentos bem elaborados a partir das leituras fornecem ainda informaes rpidas e eficientes para fazer trabalhos de casa, rever a matria. Este Tema ser desenvolvido com maior profundidade no captulo seguinte.
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Condies da velocidade de leitura


O ritmo e a rapidez que imprimimos leitura condicionam totalmente o rendimento do estudo e a forma como assimilamos e fixamos os contedos. O exerccio dirio pode ajudar-nos a melhorar at cinquenta por cento o ritmo de leitura A velocidade de leitura no depende unicamente de uma deciso pessoal, pois est, tambm condicionada pelos seguintes factores: contedo do texto; conhecimento do vocabulrio por parte do leitor; objectivo pretendido com a leitura.
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Relao entre Velocidade e Compreenso/Rendimento


Deve-se ler depressa ou devagar? Quem aproveita mais da leitura? O leitor lento ou leitor rpido? Muitos estudantes quando lhes so colocadas estas perguntas, a predominncia nas respostas dadas so de que a leitura lenta que favorece a assimilao e compreenso na leitura.
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Cont.
primeira vista, pode parecer que os textos lidos devagar deixam marcas mais profundas no leitor. De facto assim no acontece. As experincias mostram que a velocidade de leitura, desde que no excessiva, favorece o rendimento.

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Cont.
Para averiguar a nossa velocidade de leitura, basta aplicar uma tcnica simples que consiste em pegar num relgio e ler durante 2 a 3 minutos um texto previamente relacionado e medido. Depois suficiente somar as palavras lidas e dividi-las pelo tempo para obter a mdia de palavras que lemos por minuto. As pessoas que obtiverem um resultado entre 250 e 300 palavras por minuto se encontram dentro dos termos normais referidos velocidade de leitura
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Quadro comparativo da velocidade de leitura


1. Termo mdio de leitores adultos sem pratica ____90 a 160 ppm 2. Termo mdio de leitores normais com prtica____200 a 250 ppm 3. Termo mdio de leitores razoveis_____________500 a 700 ppm 4. Leitor perfeito ate 900 ______________________900 ppm

Nota: ppm __palavras por minuto


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Vantagens do leitor rpido


os leitores rpidos alcanam maior rendimento e com menor esforo. No pode ser confundido com o apressado, impaciente e superficial que engole textos a uma velocidade perigosa. O rpido avana depressa, mas cuidadoso nos textos mais importantes. O rpido no se fixa em palavras isoladas. Procura ver, em cada paragem do olhar, grupos de palavras ou frases com sentido. A sua preocupao centra-se nas ideias e na viso de conjunto do texto Pode perder um e outro pormenor, mas ganha mais na compreenso e assimilao.
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O leitor lento
O leitor lento, por opo prpria, ou por pobreza do vocabulrio, inspecciona o texto, palavra a palavra. Fixa o olhar e soletra as palavras como se receasse perder alguma coisa. meticuloso. No distingue a natureza dos textos e, por vezes, gasta tempo a armazenar pormenores e exemplos. No meio da sua lentido, divaga e perde as ideias. Por isso, no consegue ter grande rendimento
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Como melhorar o nosso ritmo de leitura?


Atravs da prtica diria at chegarmos a leitores perfeitos. Se todos os dias dedicar-mos pelo menos 10 minutos ao aperfeioamento do nosso ritmo de leitura, passado algum tempo poderemos observar que melhoramos consideravelmente Para comear a exercitar-nos nesta prtica, devemos escolher leituras fceis, sem demasiadas complicaes, para ir aumentando gradualmente o grau de dificuldades.
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Quadro comparativo: Leitor lento/Leitor rpido


Leitor lento Acompanha a leitura com lpis, com o dedo ou com o movimento da cabea Pronuncia (em voz alta, em voz baixa ou mentalmente) todas as palavras V as palavras isoladas ou trs palavras, em cada fixao do olhar L 150 a 300 palavras por minuto, em textos de dificuldade media No adapta o seu ritmo natureza dos textos. L sempre com reduzida velocidade Dispersa-se com facilidade e nunca Leitor rpido Mantm a cabea fixa e apenas movimenta os olhos sobre as palavras Olha as palavras, mas no as pronuncia (nem sequer em silencio). Faz leitura

visual Consegue ver conjuntos de cinco a dez palavras, de cada vez que olha num texto L, habitualmente, 400 a 600 palavras por minuto. Em textos fceis chega a 1000 palavras por minuto Acelera o ritmo, em leituras simples. Demora-se cuidado Concentra-se na leitura. Sente pouca naquilo que merece maior

chega a sentir-se motivado. Depressa se aborrece

fadiga. Chega a ler com entusiasmo

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FIM

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