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UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE UFAC PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO MESTRADO EM LETRAS LINGUAGEM E IDENTIDADE

O GNERO PODCAST EDUCACIONAL: DESCRIO DO CONTEDO TEMTICO, ESTILO E CONSTRUO COMPOSICIONAL

DISSERTAO DE MESTRADO JOS MAURO SOUZA UCHA

RIO BRANCO ACRE SETEMBRO DE 2010

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ACRE UFAC PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO MESTRADO EM LETRAS LINGUAGEM E IDENTIDADE

JOS MAURO SOUZA UCHA

O GNERO PODCAST EDUCACIONAL: DESCRIO DO CONTEDO TEMTICO, ESTILO E CONSTRUO COMPOSICIONAL

Dissertao submetida ao Mestrado em Letras Linguagem e Identidade como requisito parcial para obteno do ttulo de Mestre em Letras pela Universidade Federal do Acre.

Orientadora: Prof. Dr. Paula Tatianne Carrra Szundy

UFAC 2010

DEDICATRIA

Ao meu pai Pedro Ucha e minha me Marina Souza Ucha, que tanto almejam a realizao plena dos filhos. Por suas palavras de sabedoria, por seus exemplos de amor, de honradez, por me ensinarem a trilhar as veredas da justia e a andar no caminho da verdade.

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AGRADECIMENTOS

Aos colegas professores dos cursos de Letras da Universidade Federal do Acre, Campus Floresta, pelo apoio durante o processo de escrita desta dissertao de mestrado. Aos meus alunos do curso de Ingls de Cruzeiro do Sul, Acre, pelo estmulo em continuar pesquisando os gneros digitais. Simone, minha irm, que no silncio das suas angstias indagava sobre o trmino da minha dissertao. Profa. Dra. Paula Tatianne Carrra Szundy, que me aceitou como orientando e que nesses dois anos e meio me ajudou a interpretar minhas intenes, que muitas vezes eu no conseguia expressar claramente no texto. Aos professores do Mestrado em Letras da UFAC, que me guiaram por diversos percursos tericos. Ao Cleidson, pela mo sempre estendida nas diferentes fases da vida. Aqueles de bom corao, cuja misso na terra fazer o bem.

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BANCA EXAMINADORA

_____________________________________________________________ Prof. Dr. Paula Tatianne Carrra Szundy (Orientadora) Universidade Federal do Acre/UFAC

_____________________________________________________________ Prof. Dr. Vicente Cruz Cerqueira Universidade Federal do Acre/UFAC _____________________________________________________________ Prof. Dr. Orlando Vian Jr. Universidade Federal do Rio Grande do Norte/UFRN

Data da defesa: 23/09/2010

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RESUMO

O advento da Comunicao Mediada por Computador faz emergir diferentes gneros do discurso. Com a instaurao da Web 2.0, caracterizada pelo contedo compartilhado, da conexo distncia e da portabilidade remota, a oralidade passa a ser experimentada nas ambincias digitais. Neste contexto de surgimento de novos gneros, vimos emergir o podcast educacional que se materializa na modalidade oral e est sendo scio-historicamente construdo com padres de organizao identificveis dentro de um continuum de escrita e oralidade com configuraes perceptveis pelo imbricamento de outros gneros (MARCUSCHI, 2002). Ancorado na noo de gnero do discurso proposta por Bakhtin (1952-53), apresento as configuraes do gnero podcast educacional descrevendo o contedo temtico, o estilo da linguagem e a construo composicional dessa ferramenta comunicativa. Este trabalho se insere no campo da pesquisa qualitativa (LUDKE & ANDR,1986; NEVES, 1996), com coleta de dados via Internet. Os exemplares de podcast educacional analisados foram produzidos por Center for Educacional Development of California, British Council, e Splendid Speaking Podcasts. O corpus desta pesquisa composto de nove episdios que seguem uma taxonomia sugerida para Ensino/Aprendizagem de Lngua (CARVALHO, 2008, MCLOUGHLIN, C. & LEE, M, 2007). Concluo que os podcasts educacionais so tipos de enunciados que engendram atividades comunicativas capazes de abranger os mais diversos contedos temticos, e que cada exemplar possui estilo centrado na relao autor/interlocutor, e estrutura composicional inerente a aula expositiva presencial. Palavras-chave: gnero do discurso, gnero digital, podcast educacional

ABSTRACT

The advent of Computer-Mediated Communication brings out different speech genres. With the introduction of Web 2.0, characterized by shared content, from connectivity to remote portability the oral genres become an experience in digital ambiences. In this context, the rising of new genres brings the educational podcast that is orally performed and is social-historically constructed with identifiable patterns of organization within the writing and speaking continuum and is characterized by the imbrications of other genres (MARCUSCHI, 2002). Concerning the notion of speech genres proposed by Bakhtin (1952-53), I present the configuration of the educational podcast describing the thematic content, language style and compositional construction of this communicative tool. This study is placed in the field of qualitative research (LUDKE E ANDR, 1986; NEVES, 1996) with data collected through the Internet. The examples of educational podcast analyzed were produced by Center for Educational Development of California, British Council, and Splendid Speaking Podcasts. The corpus of this research is composed of nine episodes which follow an arrangement useful to the teaching/learning process (CARVALHO, 2008, MCLOUGHLIN, C. & LEE, M, 2007). I conclude that educational podcasts are types of utterance that produce communicative activities able to include a plenty of thematic contents, and each example contains a style centered in the relation between author/interlocutor and structural configuration characteristic like the expositive class.

Keywords: speech genres, digital genre, educational podcast.

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SUMRIO INTRODUO .................................................................................. 1 CAPTULO I CONCEPES TERICAS CONECTADAS AOS GNEROS ........................................................................................ 8 1 - FAZENDO LOGIN NO ESPAO DIGITAL....................................... 9 2 - INCLUSO SOCIAL PELO LETRAMENTO DIGITAL ..................... 12 3 - A WEB 2.0: CELEIRO DE NOVOS GNEROS DIGITAIS.............. 14 4 - APRESENTANDO O GNERO PODCAST .................................... 17 5 - O PODCAST E SUAS APLICAES PEDAGGICAS ................... 23 6 - O CRATER DIALGICO DA LINGUAGEM ................................. 26 7 - O GNERO DO DISCURSO NA PERSPECTIVA BAKHTINIANA .... 30 CAPTULO II COLETANDO DADOS, DELIMITANDO O CORPUS: O MTODO DA INVESTIGAO ........................................................ 36 1 - A METODOLOGIA E O CONTEXTO DA PESQUISA ...................... 36 2 - A SELEO E DELIMITAO DO CORPUS ................................ 38 3 - O MTODO DE ANLISE DOS DADOS ....................................... 46 CAPTULO III NAVEGANDO POR ONDAS E TEXTOS: AS CONFIGURAES DO GNERO PODCAST EDUCACIONAL ............. 49 1 - O CONTEDO TEMTICO.......................................................... 59 2 - O ESTLO VERBAL ..................................................................... 71 3 - A CONSTRUO COMPOSICIONAL ........................................... 84 CONSIDERAES FINAIS .............................................................. 93 REFERNCIAS .............................................................................. 97

INTRODUO

Os Gneros estruturam as prticas discursivas dos sujeitos de acordo com o contexto em que estes esto inseridos e organizam as prticas sociais em todos os campos da atividade humana. No dia-a-dia, ao fazer usos das linguagens para se comunicar e interagir, o sujeito lida com diversos gneros do discurso. No contexto da Comunicao Mediada por Computador - CMC, medida que novas atividades humanas so desenvolvidas novos gneros do discurso vo emergindo com a funo de organizar as prticas discursivas nas ambincias digitais. Aps a emergncia dos gneros digitais e-mail, chat, frum, blogs, redes sociais, observa-se o surgimento do podcast: um fenmeno da Internet que precisa ser compreendido pelos estudiosos da linguagem porque cada vez mais se espraiam e ganham adeptos proporcionando outras estratgias via CMC. A prtica de podcast permite estimular a imerso em outras culturas, favorecendo a efetiva comunicao entre comunidades de difcil acesso como, por exemplo, as remotas aldeias situadas no extremo oeste da Amaznia Ocidental, lugares de pouca interao com os centros urbanos. Essa pesquisa estuda o uso do podcast no campo das didticas de lngua e objetiva descrever as configuraes deste gnero para melhor compreender suas possibilidades pedaggicas, da a denominao podcast educacional. Apia e justifica esse estudo a possibilidade de empregar o podcast educacional como instrumento de ensino de lnguas. Como nos dias de hoje as comunidades locais esto imbricadas umas com as outras, parecendo no haver mais fronteira e a Internet encurta as distncias geogrficas, acredito que o uso das ferramentas digitais deva

ser um instrumento de emancipao social e intelectual. Nas palavras de Hall (2000), o mundo est se tornando plano, o que me permite inferir que a idia de padronizao dos hbitos e prticas de interao se expande quase que em tempo real pelos meios de comunicao de massa permitindo que as aldeias globais compartilhem as mesmas ideologias, uma vez que o processo de globalizao maximizou as semelhanas pela uniformizao de modos de vida e tambm potencializou as diferenas a um nvel de ruptura e conflito. Faz-se necessria uma compreenso dos instrumentos

empregados na CMC como estratgia de inverso dos valores impostos pelas culturas dominantes. O aparato tecnolgico tem que ser internalizado e adaptado visando os anseios locais, no permitindo apenas a absoro de modelos ideolgicos padronizados que so importados com as Novas Tecnologias de Informao e Comunicao NTICs. Visto que as identidades locais se constituem no contato direto com outras culturas, que se complementam e se penetram num constante estado de fluxo, como pregoa Santos (1997, p. 135), ao afirmar que as identidades culturais nem so rgidas, nem muito menos imutveis. So resultados sempre transitrios e fugazes de processos de identificao, imperativo fornecer aos sujeitos os instrumentos de ensino/aprendizagem oriundas da CMC. Nesse sentido, na busca pela compreenso de nossa prpria identidade, seja de professor de lngua estrangeira ou, em sentido mais geral, de habitante inserido na Amaznia, percebemos a necessidade da incorporao de novas ferramentas da CMC nas nossas atividades do dia-a-dia. O emprego dos recursos tecnolgicos como instrumento

pedaggico demanda compreender como as novas linguagens so

operadas no espao digital. No Brasil, muitas contribuies acadmicas tm lanado luzes sobre os discursos difundidos pela CMC. Ao estudar os gneros digitais, Ferreira (2004), Collins (2004), Gervai (2004), Careli at al. (2004 demonstram as formas de organizao lingstica destes gneros, o efeito comunicativo visado e as proximidades fronteirias existentes entre esses instrumentos comunicativos. Esses estudos apontam para uma grande influncia dos discursos digitais no dia-a-dia das pessoas, nos diversos campos da atividade humana. Nessa esteira, esta dissertao refora a idia de que a Internet, na condio atual de Web 2.0, onde o compartilhamento de informao uma constante e novas tcnicas de operacionalizao das linguagens so experimentadas, e consolida-se como o suporte ideal para a emergncia de novos gneros digitais e, conseqentemente, reivindica novos estudos que visam compreender as transformaes lingsticas inerentes ao ato comunicacional no espao digital. As condies tecnolgicas de agora permitem aos gneros digitais se caracterizarem pela multiplicidade de semioses, fazendo uso de imagens, sons, texto escrito e texto oral. Se, logo de incio, a Internet fez emergir gneros digitais marcados pelas marcas da oralidade, porm materializados linguisticamente pela escrita, a Web 2.0 experimenta progressivamente o uso da lngua na modalidade oral. Isso porque a alta capacidade de armazenamento dos computadores produzidos nesta dcada, adicionado ao poderio de processamento dos hardwares e a versatilidade dos programas de udio e vdeo impulsionaram a procura e oferta dos servios de banda larga de Internet e, conseqentemente, houve uma maior demanda por produes em multimdia. Dadas as condies tecnolgicas, a produo e divulgao de contedo multimdia na Web no so mais atividades restritas aos produtores de mdia profissionais, mas sim, a todo usurio de um computador com conexo banda larga que, progressivamente, vem massificando a produo de contedo digital. Por exemplo, basta

observarmos o fenmeno YouTube, um produto da Web 2.0 que permite aos seus usurios carregarem, assistirem e compartilharem vdeos e udio produzidos com pouco conhecimento tcnico. Exemplo que no faz perceber que a democratizao ao acesso s informaes e o manuseio da tcnica computacional so capazes de impactar a grande rede e promover discusses outrora impensveis, principalmente em regies do planeta onde a liberdade de expresso rigidamente oprimida1. Seguindo esta tendncia, a da produo compartilhada de contedo, da conexo distncia e da portabilidade remota, que vimos emergir o gnero podcast. Em linhas gerais, podcasts so arquivos de udio que podem ser acessados pela Internet na comodidade do usurio que, aliado s possibilidades da portabilidade e das convergncias de mdias, pode fazer uso dos arquivos em discurso oral, conforme suas disponibilidade e preferncia. Para fazer uso dessa ferramenta da CMC, o usurio precisa se apropriar de outras linguagens, portanto presume-se dominar diferentes gneros da mdia eletrnica para melhor manipulao como ferramenta comunicacional, ou seja, presume-se, possuir o letramento digital to necessrio ao desenvolvimento da grande maioria das atividades imposta pela aprendizagem mediada por computador (BUZATO, 2008). Acreditando que as configuraes do gnero podcast precisam ser estudadas porque est sendo usado mundialmente, revolucionando a forma como as pessoas lidam com o discurso oral que veiculado pela rede mundial de computadores. (CARVALHO, A. A. at. ali., 2008; COOPER. A., 2009).
Alguns pases de regime totalitarista como o Ir adotam o perfil de provedor de acesso nico e com isto criam filtros que vedam acesso da populao a determinados contedos na Internet. A tentativa de camuflar as manifestaes populares contrrias ao resultados das eleies presidncias em 2009, proibindo inclusive a imprensa estrangeira de cobrir as reivindicaes de recontagem dos votos naquele pas, possibilitou ao YouTube, Facebook e Twitter desempenhar um papel importante, como plataformas que permitem a comunicao que ocupa o vcuo dos grandes grupos de mdia.
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Neste estudo, a partir de leituras de Bakhtin ([1952-53] 2006), conceituo o podcast educacional como um gnero digital que foi sciohistoricamente constitudo, surgiu da demanda social, do uso situado da linguagem, de prticas discursivas de cunho pedaggico. A anlise de dados desta pesquisa demonstra que o podcast educacional herda caractersticas do gneros tradicionais do campo escolar e dos gneros digitais existentes, e possui propsitos comunicativos diferentes. fato que existem milhares de podcasts disponveis na Web 2.0. A gravao de programas de rdio ou televiso, a produo de arquivos de udio no ambiente domstico ou gravao de palestra so exemplos de prtica de podcasting. Cada exemplar inerente a uma destas atividades possui caractersticas configuracionais compatveis com o propsito comunicativo almejado e o contexto de produo, porm, denomino de podcasts educacional aqueles exemplares cuja finalidade o ensino/aprendizagem. Na condio de professor de Ingls como lngua estrangeira, doravante ILE, interessa-me principalmente caracterizar os episdios de cunho pedaggico, bem como compreender seus modos de produo e suas formas de disseminao. O objetivo da pesquisa fazer a descrio do gnero podcast educacional, a partir da perspectiva dialgica bakhtiniana, analisando os exemplares coletados na Internet quanto ao contedo temtico, o estilo da linguagem e a construo composicional. objeto desse estudo apenas aquelas produes multimdias cuja finalidade o ensino/aprendizagem de ILE. Assim sendo, procuro caracterizar nove exemplares produzidos com o propsito de difundir ou ensinar a lngua mais falada no espao digital (LEVY, 2007). Todos os exemplares udio foram estudados coletados nessa na pesquisa no esto endereo materializados eletrnico dos lingisticamente em discurso oral e em lngua inglesa. Os arquivos de Internet

podcasters.

O primeiro contato com as instituies de ensino e

profissionais se deu via portal especializado em criao, hospedagem e gerenciamento de podcasts, a saber, o www.podmatic.com. Para tanto, esta dissertao est estruturada em trs captulos, sendo o primeiro destinado ao referencial terico, o segundo reservado descrio do processo de coleta de dados na Internet, delimitao do corpus e ao mtodo seguido durante a investigao, e o ltimo voltado para a anlise dos exemplares de podcast educacional. No primeiro captulo, iniciando a discusso, o leitor far uma imerso no espao digital, notando que a Internet como instrumento da comunicao alterou profundamente os modos de operacionalizar as linguagens (ARAJO, 2005; CRYSTAL, 2007) e que novas atividades humanas so incorporadas ao uso da Internet ao passo que novos gneros do discurso vo emergindo (MARCUSCHI, 2004). Na perspectiva de compreender a natureza dialgica como os discursos so disseminados em todos os campos da atividade humana, as idias do Crculo de Bakhtin (VOLOCHINOV/BAKHTIN, 1929) so o referencial terico que norteiam as reflexes sobre o podcast, demonstrando como estes exemplares se relacionam com enunciados de outrem na cadeia da comunicao verbal (BAKHTIN, [1952-53] 2006). No segundo captulo, subscrevo este trabalho no campo das pesquisas qualitativas (LUDKE E ANDR,1986; NEVES, 1996). Conforme mencionei anteriormente, a coleta de dados se deu via Internet e os podcasts que integram o corpus da pesquisa foram produzidos por Center for Educacional Development of California, British Council, e Splendid Speaking Podcasts. O corpus desta pesquisa composto de trs episdios de cada produtora, somando um total de nove exemplares, seguindo a taxonomia sugerida por pesquisadores para o ensino/aprendizagem de lnguas. (CARVALHO, 2008; MCLOUGHLIN, C. & LEE, M, 2007).

Na parte destinada anlise dos dados, so tomadas como categorias de anlises o contedo temtico, o estilo da linguagem e a construo composicional (BAKHTIN, [1952-53]2006). Estes so elementos intrinsecamente relacionados, que na totalidade constituem todos os tipos de enunciados relativamente estveis disseminados nos maios diversos campos da atividade humana.

CAPTULO I CONCEPES TERICAS CONECTADAS AOS GNEROS

O objetivo deste captulo descrever os pressupostos tericos que embasam esta pesquisa. Para tanto, est dividido em quatro partes. Inicialmente, descobrindo o fao uma insero nas ambincias de digitais, e

papel

das

Novas

Tecnologias

Informao

Comunicao, doravante NTICs, na constituio de novas prticas discursivas. Enfatizo que a Internet um instrumento de difuso de conhecimento e que seu carter evolutivo uma demanda do crescente desenvolvimento das atividades humanas nas ambincias digitais. Em seguida, argumento que o acesso as novas tecnologias deve ser compreendido como um direito a ser expandido a todos os indivduos, ou seja, o direito incluso social pelo letramento digital. Nessa seo infiro que a prtica do letramento digital pode ser promover efetivamente a CMC e, por conseguinte, aprendizagem mediada por computador. Na prxima parte, considerando o carter evolutivo da rede mundial de computadores, conjeturo sobre a Web 2.0, a Internet que emergiu com o estabelecimento da banda larga de acesso. Nessa seo, reflito sobre a nova concepo de rede que faz emergir novos gneros digitais, e estes, por sua vez, no se apresentam apenas na modalidade escrita, mas tambm permitem experimentar novas prticas de oralidade. Aps essa abordagem, reflito sobre o podcast educacional como um gnero tpico das ambincias digitais, especificando as caractersticas que o definem como tal, os efeitos comunicativos visados e o carter fundamentalmente histrico e adaptativo inerentes a esse gnero. Feita essa abordagem, relato algumas aplicabilidades deste gnero no campo educacional, situando-o como um instrumento de

ensino que precisa ser compreendido do ponto de vista das suas configuraes. Logo em seguida, justifico a perspectiva de anlise de gnero que fundamenta esta pesquisa. A partir da teoria dialgica da linguagem, percorro os principais conceitos, termos e inferncias cunhados pelo Crculo de Bakhtin, representado pelo prprio Mikhail Bakhtin, Voloshinov, Medvedev e outros membros para compreender o conceito de gnero definido por Bakhtin (1952-53), em Verbal. deste arcabouo terico, especificamente do texto Os gneros do discurso, de onde destaco as categorias-chave de anlise, a saber, os trs elementos que caracterizam os enunciados e seus tipos relativamente estveis. A teoria da enunciao e especialmente a noo de gneros discursivos oferecem categorias relevantes para a descrio dos tipos de enunciados que emergem nas prticas sociais. Portanto, na perspectiva de compreender o contedo temtico, o estilo e a construo composicional de alguns exemplares de podcast educacional, parto da noo dialgica de como os enunciados so constitudos e disseminados para caracterizar este gnero do discurso. Esttica da Criao

1 - FAZENDO LOGIN NO ESPAO DIGITAL

Seguindo o exemplo do que um dia fizeram o telefone, o rdio e a TV, a Internet alterou profundamente o comportamento do homem contemporneo. Esse fenmeno da CMC , atualmente, um meio de comunicao diferente dos outros porque permite a interao simultnea, proporcionando a troca de informaes entre vrias pessoas, constituindo tambm um instrumento de trabalho, pesquisa e lazer para uma imensa comunidade de usurios. Segundo dados publicados em stios de notcia da Internet (http://listas.ibict.br/pipermail/bib_virtual/2008-March/004166.html)

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estima-se que cerca de 1/6 da populao mundial consulta e participa da criao coletiva de um acervo constitudo por mais de meio trilho de pginas de informao. Quase 1/3 desses usurios expressam-se em lngua inglesa. No Brasil, aos poucos, a Internet passa a ser entendida como um bem comum e penetra nas casas dos brasileiros ampliando as possibilidades de interao e aprendizado. Na citao abaixo, extrada do sitio http://g1.globo.com/Noticias/Tecnologia/0,,MUL11947656174,00.html verificamos o movimento de sua expanso em diferentes campos da atividade humana:
Considerando todo tipo de acesso internet no Brasil, seja no ambiente domstico, no trabalho, escolas, Lan houses, bibliotecas e tele-centros, o pas conta com 62,3 milhes de pessoas com mais de 16 anos que tm acesso web, segundo projees do Ibope/NetRatings divulgadas em 2009. O instituto, que desde 2001 faz medies mensais referentes ao uso da internet residencial, passou em maio de 2009 a incluir em suas pesquisas dados do ambiente corporativo. Com isso, avalia que o nmero de brasileiros com acesso internet em casa e no trabalho de 44,5 milhes de pessoas. (Acessado em 12 de dezembro de 2009).

A Internet que conhecemos hoje se diferencia muito daquela ferramenta que comeou a delinear sua trajetria na segunda metade do sculo XX. Como resultado de atitudes estratgicas surge em 1969 a Arpanet, a primeira rede privada de computadores. Funcionando principalmente como intranet, essa rede possibilitava a interligao das diversas mquinas via protocolo TCP 2 permitindo a comunicao entre os computadores dos centros de pesquisa militares envolvidos no desenvolvimento de projetos estratgico-militares. Levy (1997) lembra que no Departamento de Defesa dos Estados Unidos , a Intranet cumpria

Sigla em ingls para Protocolo de Controle de Transmisso. O TCP um conjunto de protocolos de comunicao entre computadores em rede.

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a funo de garantir a segurana daquele pas em caso de acidentes nos meios de comunicao, portanto, era concebida como um instrumento blico. Autores como Levy (1997) e Crystal (2007) enfatizam que, devido necessidade de estabelecer a comunicao aberta entre as intuies de pesquisas que integravam o Conselho Europeu para Pesquisa Nuclear, que foi concebida a WWW, ou simplesmente Web. Criada em 1991 pelo ingls Tim Berners-Lee, a grande rede mundial de computadores tinha como meta principal compartilhar e disseminar informaes entre os cientistas engajados no desenvolvimento de pesquisas nucleares. Pouco mais tarde, graas sua popularizao nos ambientes militares e acadmicos, e desvinculao das atividades civis das atividades militares, os contedos disponveis na rede passaram a ser intensamente socializados, resultado do grande processo de democratizao de informao que a ltima dcada do sculo XX se orgulhou de testemunhar. Aos poucos, a rede mundial de computadores passou a ser compartilhada com instituies de ensino dos Estados Unidos da Amrica, redesenhando novas possibilidades de produo e disseminao de conhecimento. Naquela ocasio, a comunicao se efetivava apenas pela edio de textos simples. Hoje, "a transmisso de dados baseada nos grficos e no hipertexto3, permitindo haver a troca entre os recursos de multimdia, formados por sons, imagem e textos " (DEMTRIO, 2001, p. 35). Essa
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ferramenta

da

era

moderna

proporciona

estratgias

Para Lvy (1996) o hipertexto constitudo por ns (os elementos de informao, pargrafos, pginas, imagens, seqncias, msicas etc.) e por links entre esses ns, referncias, notas, ponteiros, botes indicando a passagem de um n a outro (p. 56). Na mesma perspectiva Marcuschi (2002) compreende o hipertexto como uma forma hbrida, dinmica e flexvel de linguagem, que dialoga com outras interfaces semiticas, adiciona e acondiciona sua superfcie em formas outras de textualidade (p. 171).

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comunicativas que outros meios como rdio ou televiso no permitem experimentar. A Web agrupa hipertextos que por sua vez tem a capacidade de preservar as informaes escritas e orais ao longo do tempo, facilitando o acesso pelo leitor/ouvinte de forma no-linear. medida que a Internet incorpora novos recursos comunicativos, as possibilidades de produo e postagem de contedo digital na grande rede se expandem subitamente e a Web se consolida como o meio de comunicao mais importante projetado pelo homem (XAVIER, 2005). A Web 2.0 o nome que se d a padres de tecnologia, design e usabilidade que dominaram boa parte dos servios de Internet no incio do sculo XXI. O termo foi criado pelo empresrio irlands Tim O'Reilly para descrever sites que investiam em interatividade com o usurio como servios de blogs, redes sociais, ndices de navegao e indexao coletiva, pginas de edio coletiva e compartilhamento de contedo. A evoluo da grande rede ocorre medida que os campos da atividade humana vo evoluindo scio-historicamente e incorporando novas prticas discursivas. Uma das grandes inovaes que a Internet oferece ao mundo a possibilidade da convergncia de mdias. Por convergncia digital entende-se o processo de imbricaes das linguagens miditicas que se ressignificam na medida em que as NTCIs evoluem, ou seja, ao passo que novas possibilidades tecnolgicas transformam completamente o quadro vigente das mdias (BICUDO, 2007, p. 55). Em meio ao tsunami de possibilidades comunicativas que chegam ao usurio pela Web 2.0, pode-se perceber que o domnio da tcnica computacional deve ser compreendido como um direito a ser estendido a todos os indivduos, ou seja, o direito incluso social. 2 - INCLUSO SOCIAL PELO LETRAMENTO DIGITAL

Nas inmeras atividades de comunicao da atualidade, os sujeitos se sentiro efetivamente inseridos dentro das novas prticas de

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interao quando possurem as habilidades de leitura e escrita oriundas nas NTICS, ou seja, quando possurem o letramento digital (BUZATO, 2008). Para Xavier (2005), o letramento digital implica realizar prticas de leitura e escrita diferentes das formas tradicionais de letramento e alfabetizao (p. 02). Segundo esse autor, ser letrado digitalmente pressupe assumir mudanas nos modos de ler e escrever os cdigos e sinais verbais e no-verbais, como imagens e desenhos. Como fruto das prticas de leitura e escrita na tela, surgem os gneros digitais e o hipertexto como uma nova realidade lingusticotextual que amplia as possibilidades das prticas discursivas e reclamam outros letramentos (XAVIER, ([2004]2005); MARCUSCHI, ([2004]2005). O conceito de letramento vem sendo cada vez mais relacionado noo de gneros quando este tomado como instrumento de ensino (NASCIMENTO, 2005), (ROJO, 2008). Sigo a noo de gnero como instrumento defendida por Schneuwly & Dolz (2004), para quem o gnero um instrumento semitico complexo, isto , uma forma de linguagem prescritiva, que permitem, a um s tempo, a produo e a compreenso de textos (p. 26-27). Na perspectiva de aplicar um gnero digital como instrumento de ensino, infiro que o letramento digital deve estar inserido em todos os componentes curriculares com vistas incluso social, uma vez que os computadores permitem representar e testar idias ou hipteses, que levam criao de um mundo abstrato e simblico, ao mesmo tempo em que introduzem diferentes formas de atuao e de interao entre as pessoas (XAVIER, ([2004]2005). Nos documentos oficiais, o discurso do emprego da tecnologia para ensinar e aprender passa a ser um direito do educando e um dever da escola. Em um contexto em que tanto a Lei de Diretrizes e Bases da

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Educao Nacional (Lei 9394-96) quanto os documentos prefigurativos4 do MEC encaminham na direo de uma educao voltada para a cidadania plural, as Orientaes Curriculares para o Ensino de Lngua Estrangeira publicadas pela Secretaria de Educao Bsica (BRASIL, 2006) sugerem que a escola deve estimular e possibilitar o uso de novas linguagens e tecnologias no processo de ensino e de aprendizagem. 3 - A WEB 2.0: CELEIRO DE NOVOS GNEROS DIGITAIS

Em virtude do vigente imbricamento de tecnologias, hoje o usurio da grande rede presencia o surgimento da Web 2.0, caracterizada pelo compartilhamento de informao, da colaborao remota, do contedo personalizado, constituda principalmente de elementos multimodais5. Com a expanso da Web 2.0, expresso cunhada por OReilly (2009), vimos emergir diversas ferramentas que facilitam a publicao online e a interao, ao permitirem adicionar comentrios ao que disponibilizado, ao facilitarem a pesquisa atravs das etiquetas ou tags. A Web 2.0 a Internet dos blogs, dos wikis, da Wikipedia, do You Tube, do Orkut, do Facebook, do Twitter, da adeso ao Linux e ao Br Office, enfim, do cdigo fonte aberto: o espao da colaborao em massa, da solidariedade que suplanta a competitividade encabeada pelas grandes multinacionais do comrcio eletrnico. Com a nova Internet o usurio no apenas consome informao, mas tambm a produz sua maneira. A Web 2.0 se consolida como um espao ideal para o surgimento de novas prticas discursivas fazendo conseqentemente emergir constelaes de novos gneros digitais (ARAJO, 2005).
Szundy e Cristovo (2008), citando Bueno, (2007, p. 46-47), descrevem textos prefigurativos como aqueles que prescrevem sem recorrer construo de procedimentos ou s formulaes convencionais de uma prescrio.
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Segundo Kress & Van Leeuwen (2001) a multimodalidade um conjunto de mltiplas formas de representao ou cdigos semiticos que, atravs de meios prprios e independentes, realizam sistemas de significados.

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A respeito dos gneros que emergiram com as prticas discursivas no espao digital, Xavier (2004, 2005) considera que a existncia de bate-papo por escrito, em tempo real, fruns eletrnicos de discusso, comunidades virtuais, e-mails, simultaneidade de textos, sons e imagens dividindo um mesmo espao de interpretao so usos de configuraes textuais denominados de gneros digitais. Dentre os gneros digitais mais empregados no espao digital podemos citar: o chat, e-mail, frum e blog (CRYSTAL, [2001]2007). De acordo com Marcuschi ([2004], 2005), todos esses gneros transmutam e reinterpretam gneros orais de variados campos da atividade humana, ao mesmo tempo em que se tornam distintos entre si graas teia de propsitos comunicativos que oferecem. O advento dos gneros por digitais que so CMC, empregados bem como na a

Comunicao

Mediada

Computador

caracterizao e as possibilidades pedaggicas na aquisio de lngua estrangeira e/ou materna j foram testados sobre diferentes concepes tericas. Merecem ateno as concepes de Marcuschi (2005) e Arajo (2006). Ambos seguem a perspectiva bakhtiniana: aquele porque defende a existncia dos gneros digitais e este porque estuda a natureza hipertextual de tais gneros (ARAJO, 2003; ARAJO & BIASI-RODRIGUES, 2005). Para Araujo (2009)
As relaes entre a linguagem e as tecnologias digitais tm sido analisadas por pesquisadores das cincias da linguagem com o objetivo de compreender questes que vo desde a natureza da interao virtual, passando pelos gneros que medeiam essa interao, at os temas relacionados ao ensino que se beneficia dessas prticas discursivas digitais (p. 437).

Outras contribuies que lanam luzes sobre os gneros do discurso emergentes nas ambincias digitais podem ser observadas nos trabalhos de Ferreira (2004), Collins (2004), Gervai (2004), Careli at al. (2004). Para essas pesquisadoras, os gneros digitais so um poderoso meio de organizao e gerenciamento da vida diria, portanto pesquisam as atividades relacionadas aprendizagem e ao ensino de

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lnguas a distncia no mbito da Internet, abordando a linguagem que deve ser empregada em contextos digitais, a interao e motivao necessria ao ensino/aprendizagem, bem como a seleo e preparao das plataformas de ensino online. Segundo Paiva (2005), o uso dos gneros oriundos das prticas discursivas na Internet d sentido ao ensino, uma vez que esses gneros abordam a comunicao de forma significativa. A partir dos gneros, tem-se a oportunidade de ensinar as estruturas lingsticas de forma situada, mudando uma prtica pedaggica to enraizada no ensino de ILE que se caracteriza pelo ensino da gramtica pela gramtica. A autora argumenta que as prticas pedaggicas no ensino bsico e, at mesmo em alguns cursos de Letras, continuam divorciadas do conceito de linguagem como gnero:
A concepo de linguagem materializada em gneros tem sido ignorada ao longo da histria do ensino de lnguas. O conceito de lngua predominante no contexto escolar ainda , na maioria de nossas escolas, o ensino de estruturas lingsticas, congeladas em sua dimenso sinttica e sem insero em contextos significativos (PAIVA, 2005, p. 125).

Paiva (2005) prope que o foco saia das estruturas gramaticais e recaia sobre o uso, sobre as prticas de comunicao. Acerca desse assunto, Almeida Filho (1993) faz as seguintes consideraes:
Aprender uma lngua nessa perspectiva aprender a significar nessa nova lngua e isso implica entrar em relaes com outros numa busca de experincias profundas, vlidas, pessoalmente relevantes, capacitadoras de novas compreenses e mobilizadora para aes subseqentes (p. 15).

Nesse sentido, pode-se inferir que a aplicabilidade dos gneros oriundos das prticas discursivas online, quando bem planejada e executada, pode apresentar resultados relevantes para o processo de ensino/aprendizagem, uma vez que o ensino mediado por computador coloca-nos diante de uma situao didtica bastante diferenciada, tanto em termos pedaggicos, quanto lingsticos. Seguindo o principio da transmutao, os gneros digitais

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destacam-se pela pluralidade de usos caracterizando-se pela hibridez de elementos composicionais e por herdar caractersticas de outros gneros j existentes (Marcushi, 2005). nesse contexto de constituio e reinveno dos gneros que vimos emergir o podcast, que a partir de agora passo a apresentar. 4 - APRESENTANDO O GNERO PODCAST

Autores como Stanley (2006), Moura e Carvalho (2006), Travis (2007), OBryan & Hegelheimer (2007) Souza e Martins (2007) defendem que o termo podcasting a combinao da palavra iPod6 e broadcasting. No entanto, Cooper (2008) elucida que a origem do termo podcast no tem nenhum vnculo exclusivo com o equipamento que executa arquivos de udio, o iPod, produzido pela empresa norteamericana Apple Inc. Para ela o termo pod tem origem no conceito de portable on demand e cast vem do verbo em Ingls broadcast que significa transmisso de programas de rdio ou TV. No podemos ignorar que o sucesso do software iTunes 7 e a venda em grande escala do tocador de udio ipod popularizaram a difuso da prtica de podcasting entre os usurios da web, estimulando a transmisso assncrona de informaes. Segundo Cooper (2008), o conceito de portabilidade e transmisso de udio no uma exclusividade da Apple Inc., mas sim uma prtica corriqueira entre compartilhadores de arquivos multimdia na Web. O conceito de portabilidade torna possvel a troca de informao entre usurios possuidores de diferentes hardwares e softwares. Moura e Carvalho (2006) relatam que a prtica de podcasting foi apresentada ao mundo por Adam Curry e Dave Winer, o primeiro, um conhecido DJ da Music and Television - MTV, e o segundo, um produtor de software de produo de udio. Juntos desenvolveram o popular site
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Tocador porttil de MP3 fabricado pela empresa norte-americana Apple Inc. Software da Apple para sintonizar rdios, TVs e podcast na Web.

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http://userland.com. Atualmente, Adam Curry produz um podcast de grande audincia nos Estados Unidos conhecido como Daily Source Code (http://live.curry.com). Foi com este propsito que eles desenvolveram um aplicativo que tornou possvel a transmisso de programas de rdio online diretamente para o tocador porttil de mp38. Ao disponibilizarem esse aplicativo na Web, contriburam efetivamente para a popularizao da prtica de podcasting. Os podcasts esto entre os mais famosos recursos de

convergncia de mdia empregados atualmente na Internet. Graas a essa estratgia da CMC, possvel que rdio, TV, cinema, jornais e revistas se mesclem, facilitando com prticas discursivas j consolidadas experimentem novos suportes. Podcasting a prtica de produo e publicao de arquivos de mdia digital em formato de udio, ou seja, o podcast. O podcaster o autor dos arquivos produzidos com propsito comunicativo especfico. O tipo de software que agrega o podcast permitindo que o usurio se inscreva para receber-los conforme sua comodidade denominada podcatcher. Denomina-se podcast uma srie de arquivos que seguem uma temtica de um determinado campo da atividade humana. designado de episdio um exemplar da srie de podcast. Quando se trata de uma parte do episdio tem-se um fragmento. Cada podcast possui uma pgina na Internet que fornece links que podem direcionar para informaes adicionais, fornecer dados relativos ao produtor, ao ttulo, ao autor, ou ainda, fornecer uma descrio prvia dos episdios postados. Algumas pginas oferecem links para o script do episdio. A Figura 01 mostra o script de um exemplar de podcast produzido pelo English as Second Language Podcast.

Segundo Cochrane (2005) o MP3 (MPEG-1/2 Audio Layer 3) foi um dos primeiros tipos de compresso de udio com perdas quase imperceptveis ao ouvido humano.
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Figura 01 Informaes adicionais sobre os podcasts da ESLpod.com

Similar ao propsito comunicativo dos

blogs ou sites de

relacionamento, o podcaster procura disseminar contedo de sua autoria sem que seja necessrio enquadrar-se nas regras do rgido comrcio eletrnico. O produtor de podcast no precisa se preocupar em atender as demandas do mercado publicitrio ou muito menos as regulamentaes impostas pelos sistemas de censuras dos governos autoritrios. Os membros dessa prtica discursiva dificilmente aderem s tendncias corporativistas e publicam suas produes de forma gratuita na rede, compartilhando seus enunciados com milhares de outros usurios, contribuindo intensamente com a revoluo lingstica instaurada pelo fenmeno Internet. Para ter acesso ao podcast necessrio que o usurio se conecte a Internet a partir de uma mquina com recursos multimdias e que possua os softwares necessrios inscrio dos servios. Para receber podcasts em seu computador, o usurio deve instalar um agregador de informao em seu micro. Inmeros softwares disponveis na Internet

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cumprem essa funo9. necessrio cadastrar quais podcast o usurio deseja manter informado no agregador para que a atualizao acontea automaticamente. Os agregadores ainda cumprem a funo de busca por novos produtores de podcast - fazendo a seleo pelo assunto de interesse - alm de permitir o gerenciamento muito fcil das assinaturas dos servios. Atravs da tecnologia RSS10, permitido agregar em um nico aplicativo todas as informaes que so de interesse do usurio. O que diferencia essa prtica de um download comum a automao das tarefas. Quando o usurio visualiza o smbolo representado pela Figura 03, basta clicar sobre a imagem que um softwere agregador automticamente de arquivos passar a informar da disponibilidade de novas produes de podcast.

Figura 03 - Smbolo da tecnologia RSS

Com esse recurso incorporado prtica de podcasting, os diferentes tipos de enunciados chegam at os receptores provocando as mais diversas atitudes responsivas. Isso traz comodidade e versatilidade ao acesso de enunciados que passam a ser instantneo sua

Um dos agregadores mais conhecidos da atualidade o software gratuito iTunes, da Apple, que atualiza os programas selecionados pelo usurio. iPodder e Primetime Podcast Receiver tambm esto entre as opes.
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10

Sigla em ingls para Really Simple Syndication. Sistema agregador de informaes que informa sobre a disponibilidade de novas publicaes. A tecnologia RSS permite que o usurio fique sabendo quando uma nova postagem efetuada. Graas a esse recurso, sites, blogs e podcasters podem divulgar contedo novo de maneira rpida e precisa, informando automaticamente ao usurio assinante sobre cada novidade postada.

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publicao, no importando o lugar nem o tempo, pois o acesso aos contedos postados atemporal. Aps ser feito o download do arquivo de udio na Internet, o usurio pode ouvi-lo na comodidade do seu desktop, ou no tocador de mp3 porttil ou at mesmo em seu telefone celular. Dessa forma, o usurio passa a controlar e regulamentar as temticas em que deseja se incluir bem como a visualizar o tempo que possui disponvel para se envolver com os tipos de enunciados proliferados em podcast. A Figura 04 ilustra o esquema de produo, postagem e captura do podcast para audio pelo usurio.

Figura 04- Esquema de produo, postagem e audio11

No ato de produo de podcast, o produtor motivado por um tema de seu interesse e de posse de um sistema de captura e gravao de som faz as gravaes. Em seguinda, feita a edio do udio gravado. Aps esse processo feito a postagem na Internet para que o usurio acesse e escute. importante ressaltar que o ato de ouvir udio na Internet no uma prtica nova. A tcnica de fluxo de mdia h muito tempo j vem sendo disseminada na grande rede. Tambm no novidade a distribuio de material multimdia. A troca de arquivos com contedo

11Figura

postada

em

http://www.behringer.com/EN/Products/PODCASTUDIO-

USB.aspx

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udio-visual pela rede mundial de computadores remete dcada de 1990, perodo de popularizao de softwares como Napster e KaZaa12. importante registrar ainda a diversidade de formatos que vo emergindo com o advento da tecnologia. So conhecidos como vodcast ou videocast aqueles que possuem alm do udio, a imagem visual (WATSON & BOGGS, 2008). Os screencasts so aqueles que permitem a possibilidade de captao da tela de apresentaes sincronizadas com o recurso audiovisual, ou seja, o screencast a gravao digital de uma tela de computador, podendo conter udio mixado com imagens estticas ou em movimento. Em resumo, trata-se de um filme que produzido a partir do que visualizado da tela do computador. A ao de fazer um screencast o screencasting. So prticas que esto intimamente ligadas produo de podcast, mas no so objetos de estudo nessa pesquisa porque lidam com outros recursos visuais que, por questes metodolgicas, optei por no introduzir no presente estudo. O propsito comunicativo do podcast permite o usurio transitar por diversos contedos temticos. Uma matria da Folha se So Paulo, publicada em fevereiro de 2006 questiona: que rdio do mundo teria programas para fs de Star Trek ou admiradores de literatura russa? Agora, temas como estes podem ser encontrados no apenas em formato de texto escrito. Na introduo do livro Podcasting (Cochrane, 2005) o autor menciona o desinteresse da grande mdia por esportes pouco praticados como o tritlon. Graas ao advento da prtica de podcast, os amantes dessa prtica desportiva podem se inscrever em
Para Cochrane (2005), o Napster foi o primeiro programa de compartilhamento massivo de arquivos atravs de tecnologia ponto--ponto (peer-to-peer). Criado por Shawn Fanning, o programa compartilhava somente arquivos de msica no formato MP3. O Napster permitia que os usurios baixassem arquivos diretamente nos computadores de outros usurios. Criou assim, uma imensa comunidade global com milhares de msicas disponveis, em que um usurio baixava do outro e disponibilizava suas msicas para toda a rede. O KaZaa tambm um programa do mesmo gnero: serve para compartilhar arquivos atravs da tecnologia P2P. Permite a troca de arquivos de msica, imagens e outros formatos.
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HTTP://endurancerradio.com e acompanhar as discusses voltadas para essa temtica. Uma das caractersticas primordiais do podcast manter a livre discusso de idias. Ao visitar o site http://www.podcasting.com/ o internauta ir encontrar milhares de podcasts de origens diversificadas que variam desde programas de rdio, TV, gravaes de entrevista at produes independentes feitas no ambiente domstico do usurio. Para Bottenttuit Junior & Coutinho (2009) a idia inicial do podcast era permitir que os utilizadores distribussem seus prprios episdios, seguindo a trajetria do gnero webblog. Surpreendentemente, o sistema acabou alcanando outros propsitos e est sendo empregado na transmisso de notcias, entrevistas, difuso de programas de rdio, e, se tornando objeto de ensino em universidades, voltados especialmente para a modalidade de educao distncia. Outras possibilidades surgem porque as atividades humanas evoluem e ganham novas funes medida que o gnero atinge novos campos. O processo de apropriao do podcast est ainda intrinsecamente ligado funo do gnero frum. Se o leitor possuir algum interesse especfico sobre determinado tema provavelmente ir encontrar um podcaster com quem possa compartilhar, ao efetivar uma inscrio, a temtica que considera relevante. 5 - O PODCAST E SUAS APLICAES PEDAGGICAS

Em virtude da convergncia de mdias, a prtica de podcasting ganha novas funes ao passo que a banda larga de transmisso se expande. Segundo a revista Coleo Info, edio 44, na pesquisa realizada pela The Mickinsey Quarterly em janeiro de 2007, com 2.847 executivos em todo o mundo, 17% dos entrevistados informaram que usam o podcast como ferramenta comunicacional. O Massachusetts Institute of Technology e a University of California at Berkerley j

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oferecem, nos seus respectivos sites, o podcast de quase todas as aulas ou eventos ali realizados. A Purdue University, por exemplo, na tentativa de difundir mundialmente o que produzido na academia, disponibiliza online todas as palestras proferidas naquela instituio de ensino. A insero deste instrumento de ensino no campo pedaggico comea a emergir de forma produtiva. Os estudos de O Bryan e Hegelheimer (2007) orientam os professores de Lngua Inglesa para a integralizao da prtica de podcast com as atividades de compreenso oral. Em pesquisa realizada na Midwestern Research University, com a participao de seis estudantes mais o professor, eles avaliaram situaes em que o podcast foi empregado como parte das atividades durante as prticas de audio e concluram tratar-se de um instrumento pedaggico indispensvel no campo das didticas de lnguas. Por enquanto, afirmam O Bryan e Hegelheimer (2007), a tecnologia para se produzir podcast relativamente nova, mas aos poucos os professores e pesquisadores comeam a observar o seu potencial. Nesse trabalho, eles mencionam que, infelizmente, o uso do podcast em situaes de aprendizagem ainda bastante limitado, devido falta de projetos pedaggicos consistentes capazes de usufruir ao mximo do que a tecnologia capaz de oferecer. Embora a maioria dos estudantes adolescentes domine a tcnica e faa uso constante do MP3, seu uso se limita reproduo apenas de msicas. Para esses tericos americanos, o currculo escolar precisa aproveitar o boom dessa tecnologia oferecendo material pedaggico voltado ao ensino de lngua, ressaltando que um dos benefcios dessa tecnologia a possibilidade de os estudantes poderem se inscrever via internet em podcast de temtica relacionada a cursos de lnguas, mantendo um contanto dirio com situaes reais de interao em prticas conversacionais envolvendo falantes da lngua inglesa.

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Para Stanley (2006) o podcast deveria ser utilizado como um suplemento ao livro didtico, como uma provvel fonte fidedigna para prtica de compreenso auditiva em aulas de lnguas. Nessa mesma perspectiva Souza e Martins (2007) acrescentam:
Uma outra forma de uso do podcasting consiste em fazer com que aprendizes de lngua estrangeira disponibilizem arquivos de udio na web. Suas apresentaes so de resultado final de contedos previamente planejados e supervisionados de forma colaborativa. Isto , professores e alunos compartilham juntos desde a confeco do tema at a sua gravao, edio e postagem do contedo na Internet (p. 223)

Thorne e Payne (2005) sugerem que o podcast pode ser muito relevante quando utilizado como instrumento de ensino de lnguas, pela possibilidade de facilitar o contato com gravaes de fala em situaes reais de comunicao. Segundo estes autores, no campo pedaggico, a aplicabilidade de podcast poder favorecer a comunicao em um mundo atual marcado pelos desencontros e pela falta de tempo para a instaurao de prticas discursivas face a face. O professor poder fazer uso da CMC para gravar podcasts relativos ao contedo ministrado em sala de aula e o educando acessar na comodidade de sua casa ou escritrio, no momento que considerar mais adequado. Dessa forma, pode-se afirmar que o podcast apresenta novas alternativas para educadores e educandos que primam pela aprendizagem com foco na autonomia do aprendiz. Em um estudo efetuado por Moura e Carvalho (2006), com alunos do ensino secundrio e profissional, em 2005-2006, as pesquisadoras juntamente com os estudantes envolvidos na pesquisa criaram podcasts para acompanhamento do contedo programtico da disciplina de Portugus. O objetivo era permitir aos educandos aprender ao seu prprio rtmo, no momento mais adequado para cada aprendiz. Os alunos faziam o download dos arquivos em site na Internet para o leitor de MP3 ou para o aparelho de telefone celular. Segundo as autoras, o objetivo foi ajudar os alunos com dificuldades de aprendizagem, os

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alunos do ensino noturno e os alunos que por vrias razes no vo escola, a acompanhar os contedos curriculares da disciplina de Portugus (MOURA & CARVALHO, 2006, p. 156). Os estudantes demonstraram interesse pelos contedos ministrados nas disciplinas e aprendiam fora do ambiente escolar. Dentro deste contexto tecnolgico, o podcast promove o

surgimento de novos conceitos de internalizao de conhecimentos, agregados aos j existentes modelos convencionais. Alm disso, permite ao usurio a mobilidade e a convenincia de poder ouvir onde quiser e quando desejar e propicia a experincia da multifuncionalidade, que poder escutar enquanto realiza outras atividades, e a interatividade possvel e desejvel neste ambiente. necessrio ainda entender de que forma as concepes tericas do campo da filosofia da linguagem, principalmente do Crculo de Bakhtin, como campo, dilogo, atitude responsiva, ideologia servem para refletir sobre a prtica de podcasting. Ao longo deste estudo procurarei demonstrar como a historicidade to enfatizada na teoria da enunciao bakhtiniana se revela nos exemplares de podcasts analisados, demonstrando como estes exemplares se relacionam com enunciados de outrem na cadeia da comunicao verbal. 6 - O CRATER DIALGICO DA LINGUAGEM

A escolha dessa perspectiva se d no apenas pela necessidade de fazer um recorte terico-metodolgico que viabilize o processo sistemtico que toda pesquisa cientifica requer, mas essencialmente por considerar as prticas de linguagem como um fenmeno eminentemente dialgico, que se processa na interao entre dois ou mais interlocutores, e por levar em considerao os aspectos socioculturais de sujeitos reais que esto envolvidos no contexto da comunicao verbal.

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Ao identificar as diferentes linhas tericas co-existentes no Brasil, que teorizam sobre a concepo de gnero, Marcuschi (2008) ressalta que Mikhail Bakhtin um autor que fornece subsdios tericos de ordem macroanaltica e categorias mais amplas, e que seus postulados tericos podem ser assimilados por todas as correntes tericas de forma bastante proveitosa. Nas palavras do lingista brasileiro, Bakhtin representa uma espcie de bom-senso terico em relao concepo da linguagem (MARCUSCHI, 2008: 152). Inicialmente, se faz necessria uma compreenso da noo de lngua, enunciado e dialogismo, postulados pela tica do Crculo de Bakhtin. Esses conceitos esto intimamente imbricados ao longo das formulaes tericas de origem bakhtiniana a respeito da linguagem, noo esta que me nortear durante o processo de caracterizao do gnero podcast. Nesse percurso, procuro entender as relaes estabelecidas pelo Crculo de Bakhtin na tentativa de compreender os usos situados da linguagem. O Crculo de Bakhtin, ao longo de suas proposies epistemolgicas esclarece que existe uma relao indissolvel entre lngua, sociedade, histria, cultura e sujeitos. Ao priorizar o estudo da linguagem, colocando-a no centro de suas aspiraes intelectuais, o grupo revolucionou o pensamento cientfico da poca, demonstrando uma sensvel compreenso da linguagem verbal como elemento intermediador das interaes praticadas no mundo real. A partir das idias do crculo, torna-se possvel elucidar as diversas demandas de uso da lngua, como por exemplo: explicar o exponencial e irreversvel aumento dos casos de multilinguismo surgido durante os processos migratrios que aconteceram no cenrio mundial no perodo ps-guerra; compreender as diferentes prticas discursivas fundadas durante o processo de popularizao da informtica que ao contribuir com o encurtamento de distncias entre os continentes aprimorou o contato e a comunicao entre diferentes grupos sociais; e ainda, ajudar na compreenso da lngua que se torna cada vez mais

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proteiforme devido o seu processo evolutivo e seu constante estado de fluxo (RAJAGOPOLAN, 2003). Volochinov/Bakhtin ([1929]1992) defendem que a caracterstica fundamental da lngua sua heterogeneidade e redesenharam para esta uma abordagem sociologizante. Ou seja, a partir das idias do Crculo, a lngua passou a ser estudada na perspectiva de levar em considerao os aspectos histrico, social e cultural. A lngua , no entanto, compreendida como um fenmeno construdo na/e pela interao. Como resultado desse processo evolutivo uma determinada lngua se reinventa ao passo que novas atividades humanas constituem valores, demandam outras atividades e intensificam suas relaes. Uma das grandes contribuies dos estudos do Crculo de Bakhtin esclarecer que o dialogismo constitui/representa a compreenso de que as relaes entre homem e vida so marcadas por prticas discursivas13, que so especficas de um determinado campo de produo, circulao e recepo. Na obra Marxismo e filosofia da linguagem, Volochinov/Bakhtin ([1929] 1992) configuram a natureza dialgica do enunciado fazendo a seguinte afirmao:
Toda enunciao, mesmo na forma imobilizadora da escrita, uma resposta a alguma coisa e construda como tal. No passa de um elo na cadeia dos atos de fala. Toda inscrio prolonga aquelas que a precederam, trava uma polmica com elas, conta as reaes ativas da compreenso, antecipa-as (p. 98).

O dialogismo , nas palavras de Bakhtin, o principal elemento que constitui os processos de linguagem.
A orientao dialgica naturalmente um fenmeno prprio a todo discurso. Trata-se da orientao natural de qualquer discurso vivo. Em
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Michel Foucault, ([1969] 2007) define prticas discursivas como algo dinmico, que est intrinsecamente ligado histria dos sujeitos: (...) um conjunto de regras annimas, histricas, sempre determinada no tempo e no espao, que definiram, em uma poca dada, e para uma determinada rea social, econmica, geogrfica ou lingstica, as condies de exerccio da funo enunciativa (p. 133).

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todos os seus caminhos at o objeto, em todas as direes, o discurso se encontra com o discurso de outrem e no pode deixar de participar, com ele, de uma interao viva e tensa. (BAKHTIN, ([1929]1992), p. 88).

Ao enunciar, seja via discurso oral ou escrito, o enunciador no produz o primeiro discurso. J existe previamente uma seleo de enunciados que so compartilhados e que chegam at ao enunciador e enunciatrio por um longo perodo scio-histrico. Sendo assim, possvel afirmar que o podcast um instrumento da comunicao humana que faz uso do discurso oral e escrito, em que oralidade e escrita esto imbricadas na constituio dos efeitos de sentidos. E esses enunciados orais e escritos no so exclusivos do podcaster pois cada enunciado um elo na corrente complexamente organizada de outros enunciados. (BAKHTIN, [1952-53] 2006 p. 272). Ao expressar suas idias, emoes, vontades, o falante

desempenha diversos papis sociais atravs da lngua. No entanto, ele no os inventa todas as vezes que pretende expressar aspectos especficos do meio social em que convive. O usurio da lngua faz uso de enunciados outrora j mencionados, que esto presentes no campo de atuao no qual est inserido. Esses enunciados so sciohistoricamente idealizados pelos falantes de uma determinada comunidade de fala. O usurio revozeia outros discursos que, por sua vez, so compartilhados pelos demais falantes/ouvintes.
No h palavra que seja a primeira ou a ltima, e no h limites para o contexto dialgico (este se perde num passado ilimitado e num futuro ilimitado). Mesmo os sentidos passados, aqueles que nasceram do dilogo com os sculos passados, nunca esto estabilizados (encerrados, acabados de uma vez por todas). Sempre se modificaro (renovando-se) no desenrolar do subseqente, futuro. (Bakhtin ([1952-53] 2006).

O enunciador, ao evocar um discurso, alm de seus enunciados serem mediados, leva em considerao o discurso de outrem, algo vivo e intenso que est intimamente ligado com os traos socioculturais dos

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envolvidos no discurso, exigindo sempre uma atitude responsiva de seus enunciados.


O prprio falante est determinado precisamente a essa compreenso ativamente responsiva: ele no espera uma compreenso passiva, por assim dizer, que apenas duble o seu pensamento em voz alheia, mas uma resposta, uma concordncia, uma participao, uma objeo, uma execuo, etc. (Bakhtin, [1952-53] 2006 p. 272).

Todas as prticas discursivas so relaes dialgicas que permitem a compreenso dos enunciados que so proferidos dentro de um determinado campo e que se complementam e modificam com o tempo e contextos em que esto inseridos, ressignificando as atividades humanas e alterando a natureza de cada campo.
Cada campo da criatividade ideolgica tem seu prprio modo de orientao para a realidade e refrata a realidade sua prpria maneira. Cada campo dispe de sua prpria funo no conjunto da vida social. seu carter semitico que coloca todos os fenmenos ideolgicos sob a mesma definio geral (Bakhtin/Voloshiov, ([1929] 1992, p. 33).

O carter dialgico da lngua a torna eminentemente viva, capaz de produzir novas significaes quando efetuada em forma de enunciados diversificados, que no so nicos: todo enunciado constitui-se a partir de outro enunciado, uma rplica a outro enunciado (Fiorin, 2006, p. 24). Nesse sentido, um gnero do discurso ao se adaptar para atender novas prticas discursivas herda caractersticas de gneros j existentes. 7 - O GNERO DO DISCURSO NA PERSPECTIVA BAKHTINIANA

Em

cada

campo

da

atividade

humana,

mecanismos

controladores dos tipos de enunciados possveis de serem ditos ou noditos durante uma prtica discursiva. Esses tipos de enunciados so denominados de gnero do discurso. Nas palavras de Bakhtin ([1952-53] 2006), os gneros do discurso so:

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(...) relativamente estveis que principalmente refletem as condies especficas e as finalidades de cada referido campo no s por seu contedo (temtico) e pelo estilo da linguagem, ou seja, pela seleo dos recursos lexicais, fraseolgicos e gramaticais da lngua, mas, acima de tudo, por sua construo composicional (p. 262).

So esses trs elementos, o contedo temtico, o estilo da linguagem e a construo composicional , que distinguem os tipos de enunciados que so especficos dos diversos campos da atividade humana. especfica. Os gneros do discurso so capazes de organizar todas as atividades, desde as mais bsicas at as mais complexas, operando como controladores dos tipos de enunciados, determinando quais tipos de enunciados devem integrar uma determinada interao verbal. Essa propriedade reguladora do gnero o caracteriza de acordo com a sua funcionalidade e inerente tanto aos gneros orais quanto aos escritos. Alm de desempenhar o papel organizador dos enunciados durante uma prtica discursiva, os gneros do discurso promovem a economia lingustica, pois quando o enunciador se expressa, ele no precisa criar um novo gnero para aquele determinado ato de fala e sim, se apossa de caractersticas ou funcionalidades de gneros existentes. Se toda vez que um ato comunicativo se manifestasse houvesse a necessidade de criao de um novo gnero para organizar os tipos de enunciados possveis de serem expressos, a comunicao humana seria impossibilitada pela falta de compreenso da enunciao. Os gneros, nesse sentido, possuem carter regulador, porm, vo se ampliando e modificando ao passo que novas atividades humanas so desenvolvidas. Nas palavras de Bakhtin ([1952-53] 2006):
A riqueza e a diversidade dos gneros do discurso so infinitas porque so inesgotveis as possibilidades da multiforme atividade humana e porque em cada campo dessa atividade integral o repertrio de gneros do discurso, que cresce e se

Os campos da atividade humana elaboram os seus

enunciados de acordo como o propsito comunicativo e atividade

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diferencia medida que se desenvolve e complexifica um determinado campo (p. 262).

Assim, os gneros no so fixos ou totalmente estveis. Eles evoluem no tempo e no espao quando os campos se tornam mais complexos. Na tentativa de estabelecer uma relao entre a prtica de podcasting atualmente difundida na Web e outras atividades humanas desenvolvidas em outros contextos, como por exemplo, a difuso online de programas de rdio, a propagao de programas de TV via Internet e outras aplicabilidades com recursos multimdia, percebe-se que existe uma similaridade nas configuraes textuais desses gneros ou at mesmo nos modos de produo e sua veiculao.
A heterogeneidade dos gneros discursivos to grande que no h nem pode haver um plano nico para o seu estudo. A heterogeneidade funcional, como se pode pensar, torna os traos gerais do gnero discursivo demasiadamente abstratos e vazios (Bakhtin, [1952-53] 2006, p. 262).

O reconhecimento dos gneros que circulam em um referido campo em que o falante est inserido facilita as interaes nas atividades do dia-a-dia. Quando o falante domina um repertrio de gneros relevantes ao seu contexto social, isso possibilita a sua insero e participao na vida grupal de maneira mais igualitria, espontnea e verdadeira. Bakhtin ([1952-53] 2006) no se preocupou em classificar quais gneros so especficos a um determinado campo, pois a transmutao propriedade dos gneros. Para o autor, aqueles gneros que esto mais ligados realidade dos membros de uma determinada comunidade lingstica so classificados como gneros primrios. Esses gneros possuem os seus elementos constituintes compartilhados de forma mais espontnea com os demais membros da comunidade lingstica, estabelecendo uma relao mais ntima com as necessidades dos falantes.

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Por outro lado, aqueles gneros que, por sua vez, no se apresentam de forma efetiva entre os membros de uma comunidade de fala, porque pertencem a campos de atividades que se diferem do cotidiano dos falantes, so denominados de gneros secundrios. Esses gneros, pela natureza da sua constituio lingstica, de linguagem mais elaborada, apresentam os seus elementos constituintes de forma mais planejada visando a construo de efeitos de sentido. Ao distinguir os gneros primrios dos secundrios, Bakhtin refora o princpio dialgico da linguagem, demonstrando que os gneros primrios, com seus enunciados marcados fundamentalmente pela oralidade, podem estar inseridos nos gneros mais complexos, caracterizados principalmente pela escrita, mas que esses, dada sua natureza dialgica, podem herdar caractersticas de outros gneros j existentes. Marcuschi (2008) denomina de intergenericidade o processo que leva um gnero a assumir a funo de outro, constituindo o fenmeno da hibridizao, como por exemplo, quando um poema assume a funo de um editorial de jornal ou um blog empregado para relatar uma matria jornalstica. Sendo assim, a hibridizao de gneros possui um propsito comunicativo:
bastante comum que nos rgos de imprensa se usem as contaminaes de gneros ou se proceda hibridizao como forma de chamar mais a ateno e motivar a leitura (p. 168).

Na busca por recursos lingusticos que atendam s necessidades comunicativas em todas as situaes que novos mecanismos organizadores das prticas discursivas emergem. Para Xavier e Santos:
[...] essas novas tecnologias de comunicao, especialmente a hipermdia e o seu produto lingstico mais significativo, o hipertexto, possibilitam o surgimento de gneros textuais/discursivos hbridos, isto , que fundem gneros primrios e secundrios entre si num mesmo suporte fsico, cujo resultado um gnero de discurso de terceira ordem, que na esteira da classificao bakhtiniana, se poderia denominar de gnero tercirio do discurso. (2000, p. 53)

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Marcuschi ([2004]2005) argumenta que as prticas discursivas digitais demandam gneros prprios e, medida que esses gneros emergem, eles incorporam caractersticas de outras prticas discursivas exercidas em outros campos. Este mesmo autor enfatiza que os gneros so hbridos e capazes de se interpenetrarem promovendo um processo contnuo de constituio de novos gneros. O que permite a diferenciao, segundo Marcuschi (2008), a sua funo, que ligada ao propsito comunicativo, e forma, relacionada organizao textual.
Em princpio, isso no deve trazer dificuldade alguma para a interpretabilidade, j que impera o predomnio da funo sobre a forma na determinao interpretativa do gnero, o que evidencia a plasticidade e dinamicidade dos gneros (p.166).

Seria

gnero

podcast contemplado

por esses elementos

heterogneos, plsticos e dinmicos? Essa pergunta ser respondia no captulo destinado a anlise dos dados coletados. Inicialmente, afirmo que o gnero podcast surge da trasmutao de outros gneros digitais, que usa outras tecnologias, emprega novas linguagens, faz uso principalmente da Internet como suporte, possui outros propsitos comunicativos, demanda novas estratgias de produo e disseminao e precisa ser compreendido sistematicamente para sua melhor apropriao. Contudo, h, conforme mencionado por Bakhtin ([1952-53] 2006), a existncia de uma natureza verbal comum. Isto significa que h elementos caractersticos especficos a cada gnero, que tornam possvel a busca de sua descrio e caracterizao.
(...) Por mais diferentes que sejam as enunciaes pelo seu volume, pelo contedo, pela construo composicional, elas possuem como unidades da comunicao discursiva peculiaridades estruturais comuns, e antes de tudo limites absolutamente precisos. Esses limites, de natureza especialmente substancial e de princpio, precisam ser examinados minuciosamente (p. 275).

35

Esses

elementos

comuns

que

perpassam

os

gneros

so

verificveis a partir da observao de trs aspectos inerentes aos gneros, a saber: o contedo temtico, o estilo da linguagem e a construo composicional Considerando o contexto de produo do gnero podcast

educacional, onde novas atividades discursivas so experimentadas ao passo que a tecnologia evolui, quais seriam as caractersticas do contedo temtico, do estilo da linguagem e da construo composicional que so peculiares a este gnero ou quais so as configuraes que esto ancoradas em outros gneros? Essas perguntas sero respondidadas no captulo destinado anlise de dados.

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CAPTULO II COLETANDO DADOS, DELIMITANDO O CORPUS: O MTODO DA INVESTIGAO

Neste captulo apresento a metodologia da pesquisa e o contexto em que esta foi inserida. Descrevo como foi feita a seleo e delimitao do corpus, bem como descrevo previamente os mtodos de anlises dos dados. 1. A METODOLOGIA E O CONTEXTO DA PESQUISA Segundo Neves (1996) a pesquisa qualitativa teve origem no seio da Antropologia e da Sociologia, tendo sido buscada, nos ltimos 30 anos, por outras cincias, como Linguagem, Educao e Administrao de Empresas. Enquanto estudos quantitativos seguem um roteiro previamente estabelecido, baseado no teste de hipteses, os estudos qualitativos podem ser redirecionados durante o processo. Alm disso, no buscam enumerar ou descrever eventos e geralmente no empregam instrumental estatstico para a anlise dos dados. Da pesquisa qualitativa faz parte um feixe de dados descritivos obtidos atravs do contato direito e interativo do pesquisador com a situao estudada. Nas pesquisas qualitativas freqente que o pesquisador procure entender os fenmenos, segundo a perspectiva dos participantes. Bogdan e Biklen (apud Ludke e Andr (1986) ressaltam a diversidade existente entre os trabalhos qualitativos e enumeram um conjunto de quatro caractersticas essenciais capazes de identificar uma pesquisa desse tipo, a saber: (1) o ambiente natural a principal fonte de dados e o pesquisador o seu instrumento fundamental; (2) possui um carter descritivo; (3) o pesquisador leva em conta os significados que as pessoas do s coisas e sua vida;

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(4) enfoque indutivo. Uma das razes que apoiaram o uso do paradigma qualitativo foi o fato de que este compreende um conjunto de diferentes tcnicas interpretativas que visam descrever e decodificar os componentes de um sistema complexo de significados, tratando de reduzir a distncia entre indicador e indicado, entre teoria e dados, entre contexto e ao (VAN MAANEN, 1979, p. 520). Ludke e Andr (1986) afirmam que tal debate se intensificou no Brasil a partir dos anos 1960. Sem nenhuma pretenso de entrar na polmica para julgar um paradigma em detrimento do outro, pretendo, aqui, apenas discutir a abordagem que selecionei para realizar o estudo em tela. preciso, neste momento, pensar melhor sobre a opo que fiz em utilizar o termo educacional, em vez do termo educativo. Este ltimo diz respeito ao prprio fato pedaggico, ao ato de aprendizagem, enquanto que o primeiro corresponde ao conjunto de aes e recursos mobilizados para que este ato se d nas melhores condies possveis (CASASSUS, 1993). Alm dessa explicao, vale a pena insistir que o objeto deste estudo produto de um processo de modernizao tecnolgica, que amplia as ambincias digitais, descobrindo o papel das Novas Tecnologias de Informao e Comunicao, constituindo, em conseqncia, novas linguagens e estas vo estimular o surgimento de novos gneros. Buscar identificar e desvendar os meandros desse processo educativo, mas especialmente educacional j que diz respeito aos recursos disponibilizados para que o ato educativo se d com melhores condies. Com essa inteno, cabe tambm discutir algumas das idias de Bakhtin a respeito da natureza das cincias humanas e de como elas se alastram a partir da ao dos pesquisadores, que, por sua vez, se apiam em modelos cientficos para trilhar com segurana o caminho de suas investigaes.

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Segundo Bakhtin ([1970-71] 2006), em sua poca as cincias humanas negligenciaram a interao entre o pesquisador e o seu objeto. possvel perceber nessa denncia uma concepo de cincia mais ampla, que visualiza no apenas a relao neutra do analisante com o analisado, mas as nuances desse enlace. Essa posio de Bakhtin parece ser compartilhada por grande parte dos estudiosos das cincias humanas e sociais, que, na metade do sculo XIX, na Alemanha, inauguram um novo modelo de procedimento cientfico classificando-o como pesquisa qualitativa (SANTOS-FILHO, 1997), que norteia esse trabalho. 2. A SELEO E DELIMITAO DO CORPUS O primeiro contato e a seleo dos podcasts para anlise foram realizados a partir de uma pesquisa online no site de armazenamento e produo de podcasts, o Podmatic. Trata-se de uma ferramenta da Web 2.0 que permite ao usurio a produo, interao e disseminao de contedo multimdia. O servio gratuito e est disponvel online no seguinte endereo http://www.podomatic.com. Ao acessar o endereo eletrnico aqui informado, o usurio visualizar a tela apresentada abaixo na Figura 05.

Figura 05 - Pgina inicial de um site de busca de podcast

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Na pgina do Podmatic, na caixa de pesquisa, digitei a expresso English, em junho de 2008 e encontrei 582 podcasts relativos ao ensino de Lngua Inglesa. O resultado da pesquisa pode se visualizado na Figura 06.

Figura 06 Parte do resultado da busca online

Esses procedimentos que se deram durante a busca dos dados, impuseram a necessidade da mesclagem do mtodo etnogrfico com a pesquisa documental. Este tipo de pesquisa, segundo Ludke e Andr (1986) se configura como exame de materiais que ainda no receberam um tratamento analtico ou que podem ser reexaminados com vistas a uma interpretao nova ou complementar. Pode oferecer base til para outros tipos de estudos qualitativos e possibilitar que a criatividade do pesquisador dirija a investigao por enfoques diferenciados. Esse tipo de pesquisa permite o estudo de pessoas a que no temos acesso fsico, sendo, assim, apropriada para o estudo em questo. A partir dos inmeros resultados obtidos no mecanismo de busca acima descrito, em funo da necessidade de delimitao do objeto, optei por seguir a taxonomia elaborada por Carvalho et al. (2008) em que a autora, objetivando integrar o podcast na prtica pedaggica, apresenta seis dimenses categricas, a saber: o tipo, o formato, a

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durao, o autor, o estilo e a finalidade do podcast, categorias estas representadas na Tabela 01, a seguir:
TIPO Expositivo/ informativo (Anlise; resumo; sntese; excerto de textos; poemas; casos; explicaes de conceitos ou princpios ou fenmenos; descrio do funcionamento de ferramentas ou equipamentos ou software) Feedback/ comentrios a trabalhos dos Alunos Instrues/ recomendaes (Indicaes e/ou procedimentos para realizao de trabalhos prticos; orientaes de estudo; recomendaes) Materiais autnticos (Materiais criados para o pblico em geral e no especificamente para um determinado curso ou para estudantes, tais como entrevistas, notcias, programas de rdio, etc.) FORMATO udio DURAO Curto = 15 Moderado = 6-15 Longo = + - Vodcast 15 AUTOR Professor Aluno (s) Vdeo Outro Jornalista, cientista, poltico, etc. Incentivar a questionar () ESTILO Formal Informal FINALIDADE Informar Motivar/sen sibilizar

- Screencast: Captura de tela com locuo

- Enhanced Podcast: Combinao de imagem com locuo

Tabela 01 - Categorias taxonmicas de Carvalho et al. (2008)

A respeito dos tipos de podcasts selecionados, das quatro variaes apresentadas por Carvalho et. al. (2008) foram excludos do processo de coleta aqueles relativos a materiais autnticos, voltadas para o pblico em geral, e sem o propsito especfico de ensinar. So aqueles podcasts gravados a partir de entrevistas, notcias, programas de rdio, etc, ou seja, so outros gneros do discurso que usam a tecnologia empregada pelos podcasts como suporte, a saber, a difuso on demand, ou por intermdio dos tocadores portteis, reproduo em notebooks ou desktop, etc. Faz- se necessrio, nesse momento, esclarecer a diferena entre gnero e suporte. Nessa pesquisa, sigo a noo de suporte de gnero cunhada por Marcuschi (2003), como:

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um locus fsico ou virtual com formato especfico que serve de base ou ambiente de fixao do gnero materializado como texto. Numa definio sumria, pode-se dizer que suporte de um gnero uma superfcie fsica em formato especfico que suporta, fixa e mostra um texto (p.08). Diferenciar suporte de gnero uma atividade complexa, pois segundo o terico brasileiro, todo gnero tem um suporte, mas a distino entre ambos nem sempre simples e a identificao do suporte exige cuidado (p. 01). Ao excluir os materiais autnticos da anlise, conforme diferencia Carvalho at al. (2008), fiz por entender que os programas de rdios14 so gneros do discurso que, ao serem postados na web com a tecnologia usada na prtica de podcast, no tem suas configuraes originais alteradas. O que ocorre uma alterao de suporte e canal15. Optei por no avaliar esses tipos, uma vez que busco descrever apenas aqueles do tipo Expositivo/Informativo, feedback/comentrios, Instrues/Orientaes, conforme explanao de Carvalho et al. (2008), ou seja, so os exemplares que esto intimamente ligados ao processo ensino/aprendizagem de lngua, exclui as gravaes de programas de rdios ou televiso, denominados todos de podcast na rede mundial de computadores. A seguir apresento o detalhamento de cada tipo descrito por Carvalho et al. 2008) e que fazem parte do corpus desta pesquisa: a) Expositivo/informativo - (anlise; resumo; sntese; excerto de textos; poemas; casos; explicaes de conceitos ou princpios ou fenmenos; descrio do funcionamento de ferramentas ou equipamentos ou software)
14

Para uma compreenso mais detalhada das configuraes dos gneros que usam o rdio como canal, indico os construtos tericos de Xavier (2009). 15 Para Marcushi (2003), tecnicamente o canal seria o meio fsico de transmisso de sinais; este o caso do rdio, da televiso e do telefone quando vistos como emissora ou aparelho operando como canal de transmisso. Mas em certos casos o canal pode ser confundido com o suporte dos sinais transmitidos por operarem como lcus de fixao. Pode-se dizer que o canal se caracteriza como um condutor e o suporte como um fixador (p 06).

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b) Feedback/comentrios a trabalhos dos alunos c) Instrues/recomendaes - (indicaes e/ou procedimentos para realizao de trabalhos prticos; orientaes de estudo; recomendaes) Quanto ao formato dos podcasts integrantes do corpus desta pesquisa, importante mencionar que todos os exemplares esto gravados em formato mp3, ou seja, esto materializados linguisticamente na modalidade oral. Neste estudo, proponho-me a analisar apenas podcasts voltados para o Ensino de Ingls, portanto, os discursos esto produzidos em udio pronunciados em lngua inglesa. Vale pena ressaltar que existem outros formatos de podcast, conforme ressalta Carvalho et al. (2008) na tabela 01. Os formatos excludos da coleta foram os videocast e screenscast. So denominados de vodcast ou videocast aqueles que possuem, alm do udio, a imagem visual (WATSON & BOGGS, 2008). Os screencast so aqueles que permitem a possibilidade de captao da tela de apresentaes sincronizadas com o recurso audiovisual, ou seja, o screencast a gravao digital de uma tela de computador, podendo conter udio como narrao. Em resumo, ele um filme produzido a partir da captao das imagens visualizadas na tela do monitor de computador. O ato de se fazer um screencast o screencasting. A prtica de screencasting e videocasting esto intimamente ligadas prtica de podcast, mas no so objeto de estudo nesta pesquisa porque lidam ainda com recursos visuais. Portanto, optei por no introduzir no presente estudo. No tocante a autoria dos exemplares de podcast educacionais estudados faz-se necessrio uma apresentao das cinco produtoras mencionadas na Tabela 01. A seguir, farei um breve histrico das

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produtoras de podcast que tem seus exemplares analisados nesta dissertao.

Figura 07 - Pgina institucional do British Council

A podcaster British Council um instituto de cultura, uma instituio pblica cuja misso difundir o conhecimento da lngua inglesa e a cultura do Reino Unido mediante o provimento de cursos voltados ao aprendizado da lngua bem como o desenvolvimento de outras atividades educativas. Alm disso, o uma funo relevante na inteno de British Council melhorar as cumpre relaes

internacionais do Reino Unido com as demais naes. Para atender seu maior objetivo, que difundir a cultura atravsda lngua, a instituio adota diversas estratgias de autoria. A produo de podcast educacional uma das diversas possibilidades que o instituto utiliza uma vez que dispe de profissionais com experincia comprovada na docncia em todos os niveis do ensino/aprendizagem. A Figura 08 uma reproduo da pgina eletrnica da produra de podcast denominada de English as Second Language Podcast. No site da produtora, o usurio poder conhecer o ramo de atuao, visualizar

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termos de uso dos servios, bem como se cadastrar para receber notcias relativas postagem de podcasts.

Figura 08 - Pagina institucional do ESLPod.com

Os podcasts produzidos pela ESLPod so construdos por professores integrantes do Center for Educacional Development, localizado na Califrnia, Estados Unidos. O banco de dados

alimentado por docentes com experincia reconhecida mundialmente na rea de Ensino de Lngua Inglesa como Lngua Estrangeira ou Ingls como Segunda Lngua. A experincia de profissionais como Dr. Lucy Tse e Dr. Jeff McQuillan, no campo das didticas de lnguas, engloba diversas modalidades de ensino, incluindo o Superior, alm de diversos cursos para propsitos especficos. Ambos possuem Ph.D. em Lingstica Aplicada e Educao pela Universidade do Sul da Califrnia. Dr. Tse j atuou como professor de Lingstica Aplicada e Educao na Universidade Loyola Marymount, Arizona State University e Universidade Estadual da Califrnia, Los Angeles. Dr. McQuillan exerceu a funo de professor de Lingstica Aplicada na California State University, Fullerton, e Arizona State University. Atualmente, os dois so pesquisadores do Centro de Desenvolvimento Educacional, o patrocinador de ESLPod.com.

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Figura 09 - Pgina institucional Splendid Speaking

A Splendid Speaking uma diviso da Flo-Joe, uma premiada editora britnica. O objetivo dessa produtora de podcast preparar estudantes para os principais exames de proficincia em lngua inglesa tais como: Cambridge ESOL, FCE (First Certificate in English) e CAE (Certificate Advanced English). Nesse sentido, so produzidos podcasts por professores, a partir das participaes dos alunos que comentam determinados assuntos, previamente selecionados pelo professor. Especializada em confeccionar recursos pedaggicos para o ensino de Lngua Inglesa a partir de ferramentas portteis, seu foco principal a portabilidade e a convergncia de mdias. Inicialmente iniciou suas atividades de ensino apenas pela Internet. Hoje a Splendid Speaking focaliza suas aes na produo de podcasts fazendo uso de diversos suportes tais como players portteis e celulares. Em linhas gerais, todos os exemplares da Esplendid Speaking contam com a participao do professor no processo de autoria e o aluno desempenha um papel

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secundrio,

de

co-autoria.

Todos

eles

so

feitos

por

professor

objetivando que os alunos possam acompanhar um assunto discutido em sala de aula que merece aprofundamento extraclasse, uma explanao adicional sobre um seminrio apresentado, enfim, inmeras so as aplicaes destes podcasts no campo educacional. Ao todo, fiz o download de cerca de quatrocentos (400) megabytes de dados, o equivalente a seis (06) horas de audio, compreendendo cinqenta e oito (58) exemplares de podcasts produzidos pelas produtoras mencionadas anteriormente. Desse total, optei por analisar trs (03) exemplares de cada, totalizando nove (09) ao todo. A Tabela 02 apresenta um resumo das propriedades dos podcasts escutados antes da realizao do recorte necessrio. Total de exemplares de podcast escutados Total de dados armazenados Quantidades de horas de udio ouvidos 58 406 megabytes 5, 8 horas

Tabela 02 - Resumo quantitativo dos podcasts

O recorte obedeceu principalmente a categoria durao, nas modalidades curta e moderada conforme a taxonomia proposta por Carvalho et al.(2008). O limite do tempo se justifica nas palavras de Chan et al. (2006) ao mencionar que uma msica, por exemplo, para atingir seu propsito comunicativo no leva mais que 05 minutos para se efetivar. Assim sendo, no aconselhvel produzir podcasts acima dessa mdia. Para eles, podcasts maiores que 05 minutos tendem a diminuir a ateno na audio e compreenso. Portanto, cada um dos nove exemplares selecionados esto classificados como curtos ou moderados: na primeira categoria se enquadram os que variam de 1 a 5 minutos, na ltima os que oscilam entre 6 a 15 minutos. 3. O MTODO DE ANLISE DOS DADOS Dado o propsito do podcast educacional, o estilo empregado varia entre o formal e informal, (CARVALHO et al., 2008), predominando na grande maioria dos nove exemplares selecionados, a linguagem informal.

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Quanto ao estilo do podcast em ser formal e informal Carvalho et al., explica que a diferena entre podcast
formal ou informal depende muito da relao que o professor mantm com os alunos, da sua maneira de ser. Uma outra varivel o tipo de podcast. compreensvel que um podcast do tipo feedback/ comentrio seja mais informal do que um expositivo/informativo, dado o primeiro ser criado para um grupo especfico e para uma situao particular, enquanto que o segundo pode vir a ser reutilizado em diferentes turmas ou contextos. (CARVALHO et al., 2008, p. 08).

Na verdade, demonstrarei que h uma variao de estilo de linguagem em um nico episdio de podcast. Essa constatao tornou mais evidente durante analise do estilo da linguagem, conforme pregoa Bakhtin. A taxonomia proposta por Carvalho et al. (2008) no difere da definio cunhada pelo terico russo. Quanto finalidade, Carvalho et al. (2008) afirma que os podcasts servem para informar, divulgar, motivar para a temtica ou para fazer alguma atividade, orientar os alunos para questionarem sobre determinado assunto. (p. 9). Essas categorias de classificao nortearam a seleo dos podcasts educacionais na Web 2.0. Em resumo, os exemplares de podcasts possuem as seguintes propriedades:
TIPO
Expositivo/ informativo (anlise; resumo; sntese; excerto de textos; poemas; casos; explicaes de conceitos ou princpios ou fenmenos; descrio do funcionamento de ferramentas ou equipamentos ou software) Feedback/comentrios a trabalhos dos alunos Instrues/ recomendaes

FORMATO udio

DURAO Curto = 1-5 Moderado = 6-15

AUTOR Professor

ESTILO Formal

FINALIDADE a) Informar

Professor e alunos

Informal

b)Motivar/ sensibilizar c) Incentivar a questionar ()

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(indicaes e/ou procedimentos para realizao de trabalhos prticos; orientaes de estudo; recomendaes)

Tabela 03 - Resumo dos exemplares de podcasts pesquisados

Categorias como tipo, formato, durao, autor, estilo e finalidade propostas por Carvalho et al. (2008) foram relevantes no processo metodolgico de filtrao dos exemplares a serem analisados. Durante a anlise, considero como categorias o contedo temtico, os elementos que compem o estilo verbal e a construo composicional (BAKHTIN, 1952, p. 53). As categorias mencionadas por Carvalho et al. (2008), educadoras que focam no ensino/aprendizagem por meio do podcast, portanto elaboraram uma taxonomia para classificao de exemplares, foram relevantes na delimitao do corpus desta pesquisa. Como Bakhtin no se preocupou em propor um mtodo de anlise de gnero como instrumento de ensino, as categorias do terico russo so gerais. Mas em ambas propostas h semelhana de categorias. Na seo seguinte, dedicada anlise dos dados, descrevo os trs elementos constituintes dos tipos relativamente estveis de enunciados conforme orienta Mikhail Bakhtin. A noo de tipo, finalidade e temtica presente na tabela similar noo de contedo temtico proposto primeiramente por Mikhail Bakhtin. A mesma relao pode ser feita entre a categoria de autor e estilo da autoras com a idia de estilo verbal mencionada em Bakhtin ([1952-53] 2006). A noo de formato e tamanho da tabela taxonmica de Carvalho et al. (2008) pode ser compreendida como a estrutura composicional de origem bakhtiniana.

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CAPTULO III NAVEGANDO POR ONDAS E TEXTOS: AS CONFIGURAES DO GNERO PODCAST EDUCACIONAL

Considerar o podcast educacional como um instrumento de ensino significa entender que seu sucesso como recurso de interao nas prticas discursivas ainda depende da apropriao por parte dos falantes/ouvintes das suas formas de manifestao e da apreenso dos temas composicionais possveis de serem proliferados, bem como da compreenso do estilo dos enunciados e da forma como estes se estruturam. Dentro do contexto de compreenso das configuraes de novos instrumentos pedaggico, se evidencia o gnero podcast educacional que procuro apreender as caractersticas destes tipos de enunciados, analisando sob a tica da teoria de gneros postulada por Mikhail Bakhtin. Apesar de o gnero aqui estudado apresentar semelhanas com outros gneros do domnio acadmico e profissional como a aula expositiva, a entrevista e a apresentao de seminrio, o podcast educacional apresenta nas suas configuraes caractersticas herdadas do contnuo escrita e oralidade. Essas configuraes emergem no apenas pelo propsito comunicativo do gnero, mas principalmente pela condio de instrumento da comunicao assncrona que, por sua vez, exige uma capacidade lingstica especial para preencher o vazio deixado pela falta do no-verbal. Para Marcurshi (2002), o uso da escrita em todas as suas formas de manifestao textual uma atividade normatizada e que cada gnero escrito adota um padro de linguagem escrita de acordo com a atividade implicada. O advento da tecnologia altera constantemente as formas de manifestao da escrita, o que conseqentemente demanda novas prticas de letramento. Para ele, a escrita se constituiu em uma das formas da comunicao humana, mas no a primeira, nem a nica. Isto

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nos remete ao fato de que a oralidade precede escrita e no o contrrio. Por sua vez, a influncia da oralidade sobre a escrita algo que nunca poder ser negado ou evitado, assim como as convenes ortogrficas inventadas para equacionar as variaes lingsticas so um fato que tambm demanda uma ao pedaggica de conscientizao. Ainda me referindo aos estudos de Marcuschi, (2002) a fala considerada mais isenta das regras estabelecidas nos manuais da norma padro de uma determinada lngua. Devido ao seu carter heterogneo, a fala dinmica e segue um processo natural de manifestao. Diante disto, as marcas da oralidade presentes nos diferentes gneros tm estimulado a instaurao de pesquisas que visam compreender o uso das linguagens nas suas vrias manifestaes. Nesse sentido, o podcast e sua natureza oralizada se inserem como objetos de estudo relevantes no conhecimento das manifestaes da linguagem. A juno de caractersticas oriundas de praticas sociais como escrita e oralidade resultam num gnero que se materializa em discurso oral, mas que herdas ainda fortes influncias da escrita. O estudo que aqui apresento, envolvendo as configuraes de alguns exemplares de podcasts, revelam uma ntima relao entre escrita/oralidade. Dos nove exemplares analisados, em trinta e trs por cento (33%) h o predomnio das marcas da escrita, ou seja, so podcast que segue o estilo formal, seguindo uma organizao textual linear, dando a idia de que todo o discurso foi previamente organizado dentro de um padro da norma culta, sem incorrer em equvocos gramaticais. As configuraes desses exemplares esto intimamente ligadas com os gneros escritos, principalmente aqueles da esfera escolar como, por exemplo, a redao escolar ensinada em aulas de

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produo textual. Na maioria dos exemplares, em sessenta e sete por cento (67%) prevalece os traos do discurso oral, ou seja, aqueles exemplares em que h margem para o improviso, as idias vo se organizando de forma no-linear, por vezes, permitindo um retorno aos tpicos j enfatizados durante o desenrolar do tema em discusso.

Modalidade de uso da lngua


marcas da oralidade marcas da escrita

33% 67%

Grfico 01 Predomnio das marcas da oralidade

Com relao ao tema, relevante informar que durante o processo de planejamento de um podcast, situao que envolve a seleo do assunto a ser difundido, so empregadas atividades de retextualizao desde o rabisco das idias a serem desenvolvidas no incio da produo at o resultado final de um episdio. Nas palavras de Marcuschi, (2001) a retextualizao significa "dizer de outro modo, em outra modalidade ou em outro gnero, o que foi dito ou escrito por algum" (p.47). E todas as atividades envolvidas no processo de produo de um exemplar de podcast transitam entre escrita e oralidade e herdam as caractersticas de ambas, resultando, s vezes, em exemplares com forte influncia de uma modalidade sobre a outra. Considerando que as duas modalidades so acionadas na produo de podcast, a prtica de podcasting se inscreve no campo das atividades humanas que imbricam letramento e oralidade para se

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materializar lingisticamente e, portanto, exige dos sujeitos prticas de letramentos e oralidade mltiplas porque durante a produo de um exemplar, o podcaster precisa transitar da fala para a escrita e da escrita para a fala a todo o momento, o que fundamental para a aquisio das habilidades lingsticas necessrias ao uso adequado de cada uma dessas modalidades de uso da lngua. No Quadro 01, o dilogo foi transcrito com o intuito de demonstrar que o autor/narrador elaborou um roteiro por escrito antes da gravao desse exemplar, porm, no ato de fala, o locutor se apropria das formas verbais contradas, escolhas lingsticas preferencialmente efetuadas no discurso oralizado.

Lets start off with the obvious. Common sense is always a good starting point. The first thing we should do is to practice simple courtesies. This might seem like common sense to some people but in actual fact you'd be surprised at how few people do neglect these things. Set yourself a goal to say "Good Morning" to three people you normally wouldn't. We should also try to get to know colleagues outside the office. Ask people what their interest are. If you share an interest in tennis say, suggest a game. Plan an occasional social event with co-workers. It doesn't have to be anything complicated, a coffee together or a picnic lunch for example.

Quadro 01 Escrita e oralidade se mesclam na produo de podcasts

Na prtica de podcast, assim como ocorre com todos os gneros, as semelhanas e diferenas entre escrita e oralidade no so estanques nem dicotmicas (MARCUSCHI, 2001). Tanto escrita quanto oralidade so sistemticas, regradas, valiosas e capazes de expressar tudo o que

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podemos pensar. Marcuschi (2001) apresenta uma viso mais sofisticada destas relaes de continuidade, fundada nos gneros do discurso. Para ele, as diferenas entre fala e escrita se do dentro do continuum tipolgico das prticas sociais de produo textual e no na relao dicotmica de dois plos opostos (p. 37). Nesse sentido, oralidade e escrita constituem duas prticas sociais e no simplesmente modalidades lingsticas a disposio dos usurios de uma dada lngua (KLEIMAN, 1995). Os exemplares com fortes marcas da escrita tendem a autoselecionar usurios pertencentes a comunidades de fala de predominncia da norma padro de uma determinada lngua. Os arquivos que se enquadram nessa tendncia apresentam seus textos de forma estruturada e organizada em oraes e perodos mais complexos, adotam a linguagem rebuscada e primam pela linearidade das idias. Nos exemplares de podcast que seguem essa regra notria a presena de alto grau de letramento nos discursos proliferados. Nestes, fica perceptvel o uso do discurso formal e todos os parmetros da organizao textual tendem a ser mais complexos. O exceto do Quadro 02, transcrito nessa dissertao com o propsito de exemplificar como a organizao do texto escrito ordenado e obedece a parmetros organizacionais, foi transcrito a partir da audio do episodio Ecoturism, produzido pelo British Council. Nesse exemplar, o autor adota uma linguagem formal com marcas da escrita. Fica evidente a estrutura organizacional do texto, governado por princpios articulados entre as diferentes oraes e os seus respectivos conectivos, marcadores do discurso escrito.

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Nowadays, many of us try to live in a way that will damage the environment as little as possible. We recycle our newspapers and bottles, we take public transport to get to work, we try to buy locally produced fruit and vegetables and we stopped using aerosol sprays years ago. And we want to take these attitudes on holiday with us.
Quadro 02 - Organizao do texto segue padro da escrita

Ao comparar com o texto materializado oralmente e difundido na Internet, pode-se observar que na modalidade escrita o texto se apresenta de forma sistemtica, estruturado em oraes que compem pargrafos, ou seja, herda, de fato, as caractersticas dos gneros escritos acadmicos. importante ressaltar que este texto, ao ser realizado oralmente, leva em considerao as caractersticas da fala, como entonao, ritmo, altura da voz etc. Dos nove exemplares de podcasts analisados, os que mais herdam caractersticas do texto escrito so os exemplares produzidos pelo British Council. Conseqentemente, esses episdios so os que menos dialogam com o ouvinte, ou seja, no h uma preocupao em estabelecer uma relao efetiva com o interlocutor, prevalecendo dessa forma disseminao de ideologias dominantes oriundas da cultura do podcaster. possvel afirmar isso pela observao dos elementos lingsticos que caracterizam abertura para prtica da interao. Os exemplares produzidos com maior descontrao sem estar atrelados a um texto escrito podem gozar de maior prestgio perante os usurios de podcast, devido relao de intimidade criada entre locutor/interlocutor. Isso se deve ao fato da comunicao oral envolver todo um conjunto a de elementos com representativos certa preciso da da capacidade mensagem imaginria do ouvinte que, associada ao universo da memria auditiva, possibilita internalizao transmitida, pela intensidade da emoo despertada no momento em que a comunicao efetivada, e pelo fato de os textos serem

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enunciados na voz do prprio enunciador.

As you listen how well Vukosova expresses her opinion and whether she gives appropriate examples to back up her views. Is her talk delivered clearly and within the 2-minute time limit?... Let's listen to Vukosova. () Ok then,... so Pete you have asked me what is the importance of maintaining a healthy lifestyle... In my personal opinion, I think this is really important thing to do .... especially, in this now.... nowa... nowadays, when a personal I think it's more...
Quadro 03 Marcas do discurso oral representado pelas reticncias

Mesmo assim, esses exemplares com maior predominncia das marcas da oralidade, seguem, por questes de coeso e coerncia, a um raciocnio lgico das idias que prendem a ateno do ouvinte. Durante a gravao dos podcasts considerados mais fidedigno ao ato natural de fala, h sempre tpicos que orientam a reflexo e o pensamento, evitando, assim, que o podcaster mude o foco do tema em discusso. Os episdios produzidos por English as a Second Language Podcast e Splendid Speaking, a ttulo de exemplificao, so os que mais evidenciam essa caracterstica nos seus exemplares. A todo o momento, embora o autor esteja seguindo um roteiro previamente elaborado, percebem-se as peculiaridades da oralidade durante a oralizao dos textos. As particularidades da oralidade so evidentes, por exemplo, nos momentos em que so efetuadas vrias perguntas em seqncia.

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Do you know what a blog is? Have you ever published anything online? Are you planning to develop a blog to release your writings?
Quadro 04 - Exemplificao de marcas da oralidade

A estratgia de efetuar questionamentos relativos ao tema explorado permite ao usurio refletir previamente sobre o que ser discutido ou respondido pelo podcaster ao longo da execuo do arquivo de udio. Por vezes, como demonstra o Quadro 05, o autor evoca os interlocutores para participar das atividades, propondo estratgias de participao que estimulam o desenvolvimento de habilidades de interao verbal.

There are two interviews for you to listen to this week as Ekaterina and Lachesara had two attempts at the question. Before listening, look at the photos yourself and decide how you would approach this question. Then, as you listen to the two interviews, decide how well Ekaterina and Lachesara invited each other to contribute to the discussion. Also make a note of how well they responded to questions by saying more than, for example, Yes, I agree, but offered examples of why they agree or disagree.
Quadro 05 O podcaster interage com o ouvinte

Essa ttica visa provocar nos ouvintes atitudes responsivas e funciona como medidor de audincia, uma vez que, ao previamente inferir sobre o tema proposto para discusso, o ouvinte poder se interessar ou escolher outro exemplar de temtica mais conveniente com seus interesses de estudo. Dessa forma, o podcaster visa sempre uma compreenso responsiva ativa (BAKHTIN, 2006, p.290) por parte do leitor/ouvinte,

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que, no somente recebe, mas tenta compreender a significao de um discurso. A atividade de retextualizao um processo de transio de uma modalidade de uso da lngua para outra e pode ser um exerccio til na explorao das nuances pertinentes oralidade durante o processo ensino/aprendizagem, uma vez que ensinar a lngua oral no significa apenas corrigir o modo como o aluno fala. No ensino de uma lngua estrangeira, por exemplo, os domnios dos elementos lingsticos so essenciais no estabelecimento de atos comunicativos. Assim, atravs do podcast, possvel levar os alunos a desenvolver e a aperfeioar a competncia lingstica, a compreender as diversas formas de manifestao da lngua escrita e oral, de modo a facilitar a comunicao nos diversos campos da atividade humana. Em um exerccio de demonstrar como o podcast lida com a escrita e oralidade, apresento o grfico cunhado por Marcuschi (2008) com base em sugestes de Yates (2000). O objetivo eliminar a viso dicotmica entre modalidade escrita e oral, e ao mesmo tempo enfatizar que existe um contnuo entre ambas fundadas nos gneros.

Grfico 02 - O contnuo de gneros na comunicao tradicional impressa e falada (MARCUSCHI, 2008)

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H dois vetores opositores. Um representa a comunicao assncrona numa oposio comunicao sncrona. O outro vetor representa as diferenas que se manifestam entre a interao em grupo e a interao um a um. A comunicao sncrona aquela imediata, que permite uma interao simultnea com o ouvinte. A assncrona comunica em qualquer tempo.

Grfico 03 - Insero do podcast no contnuo de gneros

Um exemplar de podcast promove a comunicao assncrona, pois no h como estabelecer uma relao interativa no momento do ato enunciativo. Por ser assncrono e regido pelo princpio da portabilidade, a comunicao via podcast se estabelece prioritariamente de um a um, ou de um grupo para um, pois h exemplos em que o podcaster juntamente com outros interlocutores produz exemplares voltados para um ouvinte. Considerando que a disseminao dos arquivos de udio tem se dado prioritariamente de um a um, obedecendo assim, o principio da portabilidade, os exemplares aqui avaliados atingem seu objetivo quando distribudo pensando-se na audincia individual. A utilizao de podcasts em grupo exige planejamento didtico e estratgico de acordo com o propsito comunicativo a ser alcanado.

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Demonstrei at ento que a dinmica do contnuo escrito e oral, regido pelas atividades de retextualizao e pelo estabelecimento de prticas interativas em grupo versus interao um a um crucial na constituio das caractersticas temticas, estilsticas e estruturais do gnero podcast. A seguir, passo a analisar individualmente cada uma dessas configuraes, destacando principalmente as estratgias de comunicao implicadas nessa relao autor/ouvinte. 1 - O CONTEDO TEMTICO

Considerando

contexto

de

produo

do

gnero

podcast

educacional, em que novas atividades discursivas so experimentadas ao passo que a tecnologia evolui, quais seriam as caracterstica da composio temtica peculiar a este gnero e quais so as configuraes que esto ancoradas em outros gneros? O contedo temtico pode ser considerado a forma de apreenso da realidade por meio dos gneros. Participam de sua construo tanto elementos estveis da significao quanto elementos extraverbais que integram a situao de produo, recepo e circulao. A depender do contedo temtico a ser enfocado, so realizadas as escolhas lexicais, fraseolgicas e gramaticais pertinentes ao assunto a ser abordado. Essa caracterstica, por sua vez, acrescenta um elemento organizador ao gnero, pois a partir dessa propriedade, o interlocutor pode organizar as suas atitudes responsivas perante o seu locutor ou vice-versa. Pela apreenso do contedo temtico, tem-se uma noo das estratgias comunicativas empregadas em cada contexto e situao de fala. Nesse sentido, esclarece Travaglia (2007):
O contedo temtico refere ao que pode ser dito em uma dada categoria de texto, natureza do que se espera encontrar dito em um dado tipo, gnero ou espcie de texto, o que, obviamente tem de estar ligado a um tipo de informao. As caractersticas relativas ao contedo temtico nos levam, em princpio, ao que

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devemos dizer ao produzir a categoria ou ao que esperar na leitura/compreenso de uma categoria (p. 47)

O contedo temtico classifica um determinado gnero conforme a predominncia de algo a ser dito, a exemplo do romance e do conto, gneros que podem ser subclassificados em histricos, psicolgicos, indianistas, regionalistas, fantstico, de fico cientfica, policiais, erticos, etc. Orientado, portanto, pela finalidade dos podcasts selecionados, que os denomino como podcasts educacionais. Significa dizer que inmeras temticas atendem a esse propsito, principalmente quando existe a inteno de ensinar/aprender. A finalidade dos podcasts selecionados o ensino/ aprendizagem da Lngua Inglesa. Portanto, so englobadas temticas diferenciadas, mas, dado o propsito comunicativo, so todas relacionadas ao ensino de ingls. Sabe-se que neste campo, inmeros gneros do discurso desempenham a funo de narrar, descrever, dissertar e fazer injuno. Nesse sentido, os exemplares que tero o seu contedo temtico descritos logo em seguida oferecem como caracterstica primordial a dinamicidade e plasticidade e, acima de tudo, a capacidade de instaurar outras possibilidades de interao, pois cada uma das atividades humanas, ao fazer uso da lngua, reivindica estilos e construo composicional que na totalidade do seu conjunto atingem propsitos comunicativos especficos. Na perspectiva de perceber o contedo temtico dos exemplares de podcasts selecionados, inicio a anlise observando aqueles produzidos pelo Bristish Council. Observando o contexto histrico-social dessa produtora, pode-se inferir que a opo por temticas diversificadas se justifica pela inteno de proporcionar ao ouvinte de podcast diversas estratgias de comunicao e interao, ou seja, oportunizar situaes reais de uso da lngua. Denominado Relationship Building, o primeiro episdio da srie aqui analisado possui durao de 413 e enunciado por uma

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especialista em capacitao de executivos. Trata-se de um podcast voltado para o ensino de competncias comunicativas necessrias ao mercado corporativo. No texto, o enunciador apresenta um resumo da importncia de se construir prticas de relacionamento adequadas s diversas situaes de convivncia, seja no local de trabalho ou em outras situaes onde o trabalho em equipe uma atividade constante. No geral, a temtica deste podcast o desenvolvimento de habilidades comunicativas necessrias a um contexto especfico de comunicao, e nesse sentido, est intimamente relacionado ao campo educacional/comercial. No campo das didticas de lngua, esse podcast utilizado em cursos com fins especficos. Nesse caso, o episdio pode ser empregado em aulas de Lngua Inglesa quando o pblico-alvo for executivos, polticos, gerentes de comrcio, etc. O exemplar Consumer society direciona-se a aprendizes de ingls situados no nvel avanado. Geralmente so estudantes que esto procurando aprimorar suas habilidades de audio e compreenso de contextos mais complexos. O tema enfatizado nesse exemplar a sociedade de consumo. Durante 5 minutos e 41 segundos, o enunciador dissemina a idia de que o consumo efetuado de forma consciente por parte da sociedade garante a sustentabilidade dos ecossistemas. A finalidade do podcaster enunciar alternativas de consumo mais racionais, em virtude do consumo desordenado dos recursos norenovveis existentes no planeta. No texto deste podcast percebo que o enunciatrio, alm de dialogar com diferentes vozes por meio de vrios mecanismos lingsticos, dialoga tambm com os dizeres da sociedade, na medida em que a autora, ao depreender os sentidos, julga-os em funo de seu repertrio e conhecimento de mundo adquirido. Com durao de 0608, o episdio Ecotourism est voltado para alunos com um nvel avanado de compreenso da Lngua Inglesa. enunciada neste podcast a concepo de ecoturismo como sendo um segmento da atividade turstica que utiliza, de forma sustentvel, o patrimnio natural e cultural. O texto incentiva a conservao do meio

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ambiente e busca a formao de uma conscincia ambientalista atravs da interpretao do habitat, promovendo o bem estar das populaes envolvidas. Ao propor o aprendizado de um estilo de vida mais voltada para a questo ambientalista, o podcast promove a aquisio de vocbulos tcnicos, ampliando assim o vocabulrio do aprendiz. A segui, a Tabela 04 apresenta um resumo taxonmico dos podcasts descritos.

EPISDIO TIPO FORMATO DURAO AUTOR ESTILO FINALIDADE TEMTICA

Ecotourism Expositivo/ informativo udio Moderado 4'13'' Professor/Narrador Formal Motivar/sensibilizar Construo de tcnicas de interao em grupo

Relationship Building Expositivo/ informativo udio Moderado 5'41'' Professor/Narrador Formal Incentivar a questionar Sociedade e Consumo

Consumer Society Expositivo/ informativo udio Moderado 06'08'' Professor/Narrador Formal Informar Proteo ao meioambiente

Tabela 04 - Resumo dos exemplares produzidos por: British Council

Nos

trs

exemplares

produzidos

por

Splendid

Speaking,

encontramos composies temticas distintas, mas com finalidade e propsito comunicativos voltados para o ensino de competncias e habilidades necessrias ao uso da Lngua Inglesa. O exemplar Working Together to Reach Agreement, com de durao de 1230 similar a uma aula presencial de Lngua Inglesa. Elaborado por um professor de lngua, tem como principal recurso lingstico um fragmento constitudo de um dilogo entre duas estudantes cuja temtica fazer injuno sobre os profissionais que desempenham funes de maior

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relevncia para a sociedade. Durante o dilogo estabelecido entre as duas estudantes, elas opinam sobre as profisses que consideram importantes para a comunidade em que esto inseridas. Em 1048, tempo total do episdio Expressing & Justifying Opinions, o narrador/professor de lngua inglesa o principal agente desta enunciao. Na elaborao deste podcast o professor precisou previamente enviar por email para uma aluna um roteiro de entrevista sobre o tema hbitos saudveis. Como se estivesse numa entrevista face-a-face, via Skype a aluna relata estilos de vida considerados benficos. Logo aps, o professor menciona fragmentos do discurso da aluna demonstrando aspectos que no se aplicam norma culta da lngua. No arquivo Structuring a Short Talk, de 1127, o professor ministra aula a partir de uma udio-conferncia gravada por intermdio do software Skype. Nesta interao, o aluno, diretamente do Mxico, se expressa em lngua inglesa e apresenta sua opinio a respeito das tecnologias que usa nas atividades do dia-a-dia. Para o aluno, personagem principal neste exemplar, apesar de no se julgar uma pessoa intimamente ligada s ltimas tecnologias, ele se considera atualizado com o que h de moderno em aprendizagem mediada por computador. Verifica-se, aqui, que embora haja o emprego de estruturas lingsticas utilizadas em temticas de diversos campos da atividade humana, a finalidade maior apresentar os equvocos que um aluno do nvel avanado pode cometer ao se expressar de forma livre sobre um determinado assunto. A Tabela 05 resume os podcasts da Splendid Speaking. EPISDIO Working Together to Reach
Feedback/ comentrios udio

Expressing & Justifying Opinies


Feedback/ comentrios udio

Structuring a Short Talk


Feedback/ comentrios udio

TIPO FORMATO

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DURAO AUTOR ESTILO FINALIDADE TEMTICA

Moderado 12'30'' Professor/narrador e aluno Formal e Informal Incentivar a questionar Importncia das diversas profisses para a sociedade

Moderado 10'48'' Professor/narrador e alunos Formal e Informal Incentivar a questionar Hbitos de vida saudveis

Moderado 11'27'' Professor/narrador e aluno Formal e Informal Incentivar a questionar As ferramentas tecnolgicas no diaa-dia de um estudante

Tabela 05 - Resumo dos exemplares produzidos por: Splendid Speaking

O episdio Starting a Blog produzido por English as Second Language Podcast cujo narrador o professor Dr. Jeff McQuillan. O exemplar narrado em primeira pessoa e relata o processo de produo de um blog. Passo a passo, o podcaster narra algumas instrues repassadas por um amigo blogger, relatando sua experincia ao iniciar a elaborao do blog a partir de um exemplar previamente produzido e disponibilizado na Web 2.0. A narrativa conclui ensinando os passos necessrios para se postar, editar contedo e divulgar via mecanismos de buscas. Esse exemplar totaliza 1439. A sade em pases em desenvolvimento o tema do podcast Health in Developing Countries. Neste, ocorre uma conversao entre dois personagens que discutem estratgias de preveno e formas de contaminao de doenas infectocontagiosas existentes nos pases em desenvolvimento. A conversa se desenvolve em torno de um documentrio assistido na televiso por um dos personagens que relata problemas de sade comuns em pases do terceiro mundo como: desnutrio infantil, AIDS, tuberculoses e malria. Ao todo, o episdio soma 1225. Instrues para usar o aparelho de telefone o objeto de ensino do podcast Using a telephone. Termos tcnicos relativos operao e ao

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funcionamento do aparelho telefnico so ensinados de forma didtica num dilogo encenado por dois personagens interpretados por Dr. Lucy Tse e Dr. Jeff McQuillan. Dos 1437, apenas 30 so destinados ao dilogo presente no texto do podcast 3C. A grande maioria est dedicada explicao de termos tcnicos relativos a um manual de instrues. Na Tabela 06 demonstro o resumo taxonmico dos podcasts da ESLPod.com. Health in Developing Countries
Expositivo/ informativo udio Moderado 12'25'' Professor/Narrador Informal Informar A sade nos pases de terceiro mundo

EPISDIO TIPO FORMATO DURAO AUTOR ESTILO FINALIDADE TEMTICA

Starting a Blog
Instrues/ recomendaes udio Moderado 14'39'' Professor/Narrador Informal Informar Tcnicas de produo e divulgao de um blog

Using a Telephone Instrues/ recomendaes


udio

Moderado 1437
Professor/Narrador Informal Informar

Instruir quanto da operao de um aparelho telefnico

Tabela 06 - Resumo dos exemplares produzidos por: ESLPod.com

Em cada um dos exemplares estudados percebo que durante o processo de produo dos podcasts, o autor seleciona temticas pertinentes a outros gneros j existentes e, ao assim fazer, presume que o seu interlocutor os conhece e usa no campo em que est inserido. Assim sendo, o contedo temtico do gnero podcast educacional no uma forma fixa, cristalizada. Cada exemplar destacou uma temtica especfica. Dada a dinamicidade do gnero, possvel narrar, descrever e discorrer sobre temticas bastante heterogneas. A diversidade de temticas possveis de serem abordadas praticamente infinita. Essa caracterstica deixa evidente a aplicabilidade

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do podcast no processo ensino/aprendizagem, pois muitas vezes as dificuldades de leitura e/ou produo escrita advm do desconhecimento de uma representao organizada e hierarquizada da composio textual bem como do contedo semntico do texto, e da sua adequao pragmtico-discursiva situao de interlocuo. Considerando que na produo de podcast educacional temticas diversificadas podem ser intercaladas, uma outra caracterstica peculiar aos gneros digitais se evidencia: o hibridismo. Para Marcuschi (2006), trata-se "da confluncia de dois gneros e este o fato mais corriqueiro do dia-a-dia em que passamos de um gnero a outro ou at mesmo inserimos um no outro seja na fala ou na escrita (p. 29). A respeito dos gneros digitais comum que estes se ancorem em outros j existentes para se instaurar. Marcuschi ([2004]2005) argumenta que as prticas discursivas digitais16 demandam gneros prprios e emergem com caractersticas de outras prticas discursivas exercidas em outros campos. Em Marcuschi (2008), o autor reafirma que os gneros so hbridos e capazes de se interpenetrarem promovendo um processo contnuo de constituio de novos gneros. Os gneros entrevista, dilogo e udio-conferncia foram

empregados em cada um dos exemplares estudados e cada um destes


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O chat ou bate-papo foi um dos primeiros gneros digitais mais acionados na web. Gervai (2004) afirma que ele constitui uma das situaes comunicativas mais atrativas do espao digital. Marcuschi (2008, p. 199) argumenta: o chat estimula novas relaes com a escrita por se assemelhar com o dilogo oralizado resultando no emprego de uma escrita que busca atender a natureza da conversa presencial. Para Paiva (2005), o "email um gnero eletrnico escrito, com caractersticas tpicas de memorando, bilhete, carta, conversa face a face e telefnica, cuja representao adquire ora a forma de monlogo ora de dilogo e que se distingue de outros tipos de mensagens devido a caractersticas bastante peculiares de seu meio de transmisso, em especial a velocidade e a assncrona na comunicao entre usurios de computadores" (p. 7778). Xavier e Santos (2007) fazem lembrar que "o gnero frum, antes da informatizao das sociedades contemporneas, sempre foi conhecido como um gnero de discurso que consiste em discutir problemticas especficas em comunidades civil e institucional, a fim de, pela exposio de opinies diversas em um amplo debate, encontrar coletivamente mecanismos e estratgias que venham solucionar as dificuldades que lhe deram origem" (p. 30).

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gneros orais manteve sua composio textual e caractersticas semnticas encontradas em outros suportes. Ao ser constituinte do gnero podcast, necessrio enfatizar que os gnero entrevista, dilogo e udio-conferncia tiveram o suporte alterado devido ao advento da tecnologia empregada que, por sua vez, favorece o surgimento de formas relativamente novas. O hibridismo de gneros no obrigatoriamente uma demanda do gnero podcast educacional, uma vez que essa prtica no ocorreu nos podcast produzidos pelo Bristish Council. No Quadro 06, possvel observar que o podcaster evoca durante a produo, a cooperao de duas acadmicas que interagem ente si a partir das configuraes do gnero dilogo.

Let's listen to Ekaterina and Lachesara. Ekaterina: OK so one of the first things that catch my attention was the the teacher and I really I ... in my opinion teachers are really important for our society because they they give the basics for for everybody to you know to to build up their personality and to become citizens you know. Lachesara: Aha yeah, I see your point. They have a great role in our lives and definitely are important part OK?
Quadro 06 Exemplo de imbricamento de gnero

importante ressaltar que a interseo de gneros, como acontece nesse exemplo, utilizao do dilogo como parte constituinte deste exemplar refora o propsito pedaggico do podcast educacional no campo das didticas de lngua, favorecendo a prtica da intertextualidade com outros discursos. Ao terem algumas de suas configuraes alteradas para se organizar como elemento base na constituio do gnero podcast

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educacional, esses gneros imbricados contribuem para estabelecer relaes semnticas e discursivas inusitadas, produzindo textos altamente maleveis, dinmicos e plsticos (MARCUSCHI, 2002). A intertextualidade entre o texto do podcast educacional com outros textos evocados durante o processo de produo, ora citados, ora remetidos, contribui para o estudo das estruturas lingsticas de outros gneros, bem como para a aplicabilidade destes em situaes reais de comunicao. Os gneros entrevista, dilogo e udio-conferncia empregados como elemento base na constituio dos exemplares aqui em anlise funcionam como foras centrpetas atuando no interior do prprio gnero podcast educacional, mantendo ainda seus traos originais, mas reivindicando outros propsitos comunicativos. Esse processo de hibridizao poder auxiliar na constituio das configuraes do podcast educacional permitindo o surgimento de novas possibilites comunicativas. A juno de gneros, sejam orais ou escritos, se evidencia como uma tcnica de produo primordial para os produtores de podcasts educacional, uma vez que a proposta maior aprendizagem de habilidades de fala, leitura e compreenso auditiva. Essa demanda exige habilidade de reconhecimento das configuraes dos outros gneros, o que poder estimular o ensino, inclusive, de uma gama de gneros orais e escritos. Ao passo que o professor/narrador, um sujeito que representa a figura do professor, estimula os usurios a atuarem como agentes ativos na construo de outros textos, se expressando na lngua alvo, o podcaster promove a aquisio da lngua pela abordagem comunicativa, o que pode contribuir para o aprimorando das habilidades de escuta, leitura, fala e escrita dos estudantes. Percebe-se ainda que essa distribuio de tarefas, com uma produo no apenas focada no professor, e sim, uma co-participao dos alunos, como no caso acima mencionado, tende a aprimorar as habilidades lingsticas dos

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educandos, como por exemplo, o reconhecimento das modalidades de discurso empregadas numa situao de interao verbal. Em geral, nos exemplares de podcast estudados, tm-se temticas apresentadas em forma de descrio, dissertao, injuno e narrao, mas nenhuma dessas modalidades de discurso dominante. Quando os tipos de temtica se conjugam, uma delas pode ser dominante como ocorre em Using a telephone com predominncia da descrio.

...to

program

something

into

something

else

is

to

save

information, for example, on your cell phone, so you can find it later...
Quadro 07 - Exemplo de marcas de descrio

A dominncia pode ser necessria, mas no obrigatria: nos exemplares da Splendid Speaking h alternncias de modalidades de discurso e de gneros, e conseqentemente, as temticas a serem discutidas so multiplicadas. O Quadro 08 demonstra que possvel discutir, avaliar, expressar e justificar opinies. O seja, pode-se fazer uso de diversas modalidades do discurso.

This task requires the speakers to show they can discuss, evaluate, express and justify opinions. As this is a collaborative task they also need to show they can invite their partner to give opinions and ideas, listen and respond to their partner's views, and finally move the discussion towards a conclusion.
Quadro 08 - Exemplo que demosntra a artenncia de modalidade de discurso

Ao propor uma atividade que envolva diferentes modalidades de discurso, o podcaster, representado pela figura do professor, estimula a

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expresso oral englobando temticas pertinentes a gneros j versados pelos seus interlocutores. O Quadro 09 permite ao leitor perceber que outros gneros so evocandos em um mesmo exemplar.

The podcast this week features an interview with Ekaterina and Lachesara from Bulgaria. Just a reminder to new visitor to Splendid Speaking that these interviews are carried out using Skype and both Ekaterina and Lachesara joined me in Skype from Bulgaria.
Quadro 09 - Exemplo que demosntra a artenncia do tipo de gnero

possibilidade

de

produzir um

podcast, em que outros

exemplares de gneros se imbricam na instaurao de uma nova prtica discursivas, refora a idia de que os gneros so hbridos e dentem um prposito comunicativo. Ao lanar mo de temticas diversificadas tais como, profisses, qualidade de vida e tecnologia, o podcaster produz textos especficos ao gnero podcast educacional, fazendo usos de fragmentos de outros gneros como ocorre de fato, numa aula expositiva presencial. Considerando a finalidade dos exemplares de podcast

educacional, que em linha gerais empregar como instrumento de ensino/aprendizagem, a escolha temtica e a relao estabelecida com o ouvinte/interlocutor so determinantes nas caractersticas de estilo e de construo composicional. A escolha do estilo do podcast educacional est intimamente ligada s escolhas temticas do usurio. o que demonstra o estudo das configuraes estilsticas, que passo a analisar.

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2 - O ESTLO VERBAL

No apenas na literatura, mas nas artes de um modo geral, o estilo est intimamente ligado com a forma de expresso, com o modo de produzir o conhecimento. Est relacionado ao conjunto de caractersticas que rotulam os movimentos literrios e artsticos, portanto algo que dialogicamente se instaura no imaginrio coletivo dos sujeitos, tornando perceptvel a sua manifestao, por traos que lembram a capacidade original e criativa de um determinado autor, ou pela repetio de um conjunto de tcnicas e procedimentos sciohistoricamente estabelecidos que caracterizam a esttica artstica de uma poca. Nesse trabalho, sigo a noo de estilo presente em Esttica da Criao Verbal de M. Bakhtin [(1952-53] 2006). Nessa obra o autor esclarece que este se refere individualidade de expresso de cada autor ou dos diferentes tipos de enunciados, denominados de gneros do discurso. O estilo, segundo Bakhtin, est indissoluvelmente ligado ao enunciado e as formas tpicas de enunciados . O primeiro, permite a manifestao do individual, ficando mais densa essa demonstrao no campo da Literatura, ou seja, nos gneros secundrios mais complexos que admitem o experimento de novas tcnicas e procedimentos. O segundo possui um estilo mais coletivo porque suas configuraes estilsticas determinado so compartilhadas com por todos os membros de um campo caractersticas scio-historicamente

estabelecidas, que no se aplica violao. O estilo percebido por meio da seleo dos recursos lexicais e sintticos de um sistema lingstico. O enunciador sob a influncia do campo da atividade humana na qual est inserido, repleta de relaes dialgicas, seleciona os recursos lingsticos que necessita para a constituio do enunciado. Para Bakhtin ([1952-53] 2006):

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As palavras da lngua no so de ningum, porm, ao mesmo tempo, s as ouvimos em forma de enunciados individuais, s as lemos em obras individuais, e elas possuem uma expressividade que deixou de ser apenas tpica e tornou-se tambm individualizada (segundo o gnero a que pertence) em funo do contexto individual, irreproduzvel, do enunciado (pag. 312).

Nessa perspectiva, Brait (2005) sugere que h uma estreita e exclusiva relao entre estilo e personalidade, estilo e individualidade. Nessa dinmica, o enunciador estabelece outras relaes com o discurso de outrem, ou seja, orquestra uma atividade genuinamente coletiva com marcas discursivas que so peculiares ao indivduo. Isso porque embora o estilo esteja intrinsecamente ligado individualidade do autor, ele se manifesta numa relao dialgica com outros gneros, fazendo suscitar novas prticas de enunciao lingstica, ou seja, novos atos de comunicao, resultado das interaes sociais. O estilo, no entanto, no somente um recurso lingstico, gramatical, preso forma, mas sim, uma possibilidade para a construo dos mais diversos gneros. Segundo Bakhtin, ([1952-53] 2006):
Onde h estilo h gnero. A passagem do estilo de um gnero para outro no s modifica o som do estilo nas condies do gnero que no lhe prprio como destri ou renova tal gnero (p. 268).

Ainda no possvel inferir se o podcast educacional, ao se apossar de estilos oriundos a outros gneros provocar intensa revoluo a ponto de aniquilar um determinado gnero. possvel afirmar que existe uma renovao nos modos de operar a linguagem na produo do gnero entrevista, dilogo, por exemplo, ao ser inserido como elemento ilustrativo, na produo de um podcast. Principalmente no tocante a realizao tempo/espao implicando em novas estratgias de produo e veiculao desses gneros. Se esse comportamento ir alterar as configuraes de gneros j existentes, imbricados no processo de produo de podcasts, ainda uma incgnita. Pesquisas posteriores podero se posicionar sobre essa temtica.

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Minha preocupao, neste estudo, refere-se ao estilo, resultado desse imbricamento de gneros. Durante a anlise do estilo do podcast educacional, em meio as estabilidades e instabilidades do que seja coletivo, ou seja, inerente ao gnero, apontar-se-o as configuraes que caracterizam os tipos de enunciados aqui em estudo procurando evidenciar a relao emotivo-valorativa do locutor, produtor de podcasts, pois essa relao valorativa define o estilo individual. Diante dessa tarefa, me questiono: como efetivamente estudar o estilo de um gnero relativamente novo, que ainda est instalando suas configuraes? Bakhtin ([1952-53] 2006) preconiza que "o estudo do estilo sempre deve partir do fato de que os estilos da lngua pertencem por natureza ao gnero e deve basear-se no estudo prvio dos gneros em sua diversidade (p. 284). Brait (2006) concorda com o terico russo, enfatizando que tratar da concepo bakhtiniana de estilo significa, dentre outras coisas, percorrer os escritos concebidos e publicados em diferentes pocas e, a partir da, tentar delinear a noo de autor-autoria (p. 38). Por se tratar da descrio de um gnero relativamente novo, o estilo ser abordando na perspectiva de compreender quais so os recursos lingsticos mais evocados durante o ato de produo de podcast. Assim, procuro entender como se estabelece um vnculo entre ouvinte e interlocutor, verificando quais so as estratgias lingsticas mais utilizadas na conquista pela audincia, na perspectiva de atingir os propsitos comunicativos do podcast educacional . Nesse primeiro momento, apresento como se d a relao entre autor de podcast e ouvinte, pois, nas palavras de Bakhtin ([1952-53] 2006):
cada um dos gneros do discurso, em cada uma das reas da comunicao verbal, tem sua concepo padro do destinatrio que o determina como gnero (pag. 320).

Em seguida, faz-se imperativo conhecer os elementos que padronizam a relao com esse destinatrio. Brait ([2006) argumenta

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que o estilo depende do modo que o locutor percebe e compreende seu destinatrio, e do modo que ele presume uma compreenso responsiva ativa (p. 95). Portanto, procurar-se- identificar como estabelecida essa relao entre locutor e ouvinte procurando compreender se constitui uma relao permeada por um estilo com certo grau de intimidade ou se prevalece o estilo elevado, estvel, sem variveis. A natureza do destinatrio, o seu comportamento em relao ao locutor e as atitudes responsivas que este mantm com o enunciado so fundamentais para se compreender as configuraes de um gnero. Denomino de narrador/professor a personagem principal que perfaz todo o podcast educacional, aquele sujeito que ocupa uma funo pedaggica desde a e se comporta do como arquivo principal de enunciador. passando Essa pelo denominao se justifica pela existncia de um locutor que participa apresentao udio, desenvolvimento at a concluso. Na tentativa de comparar essa figura do narrador com outros gneros conhecidos pelo leitor, pode-se afirmar que essa personagem est intrinsecamente relacionada ao professor/locutor de rdio. Ao primeiro pelo propsito comunicativo e o domnio do tema, ao segundo pela abordagem com que cativa os seus ouvintes. Classifica-se na categoria dos podcasts centrados no enunciador o exemplar Consumer Society. Nesse exemplar a leitura de um texto previamente escrito ocupa a maior parte da enunciao e, muito raramente, ele interrompido por sons, msicas ou por terceiros para promover o dilogo a respeito do tema em questo. possvel reconhecer no podcaster, um nvel avanado de letramento.

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Consumer society by Julie Bray There is enough on earth for everybodys need, but not for everyones greed. Gandhi If we only bought things we needed, there would be enough for everybody. What do we need? What you need depends on how old you are and your way of life. Rearrange the list of things you can buy and put the things you think we most need at the top of the list.

Quadro 10 Exemplar com foco no locutor

No se prima, nesse exemplo, pelo estabelecimento duma relao locutor/interlocutor mais intimista. O modo como o locutor percebe e compreende o seu destinatrio revelado pelo estilo formal de linguagem adotado. O estilo desse exemplar pertencendo a um tipo de enunciado secundrio. Essa estratgia de produo pode apresentar melhores resultados pedaggicos quando empregada em testes de compreenso auditiva, envolvendo temticas mais complexas, e principalmente quando o usurio se encontrar num nvel mais avanado de compreenso da lngua. Ao contrrio, a falta de competncia lingstica pode desestimular o ouvinte, levando-o a desistir da audio do podcast. So poucas as tonalidades dialgicas, no sentido de garantir uma interao de um a um, mas importante ressaltar que este enunciado constitui uma relao dialgica baseada na alteridade, com outros enunciados ao remeter o ouvinte a uma intertextualidade. Pela seleo dos recursos lingsticos empregados, o enunciador reconhece no seu ouvinte o grau de informao que ele tem da situao comunicativa. o classifica como

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Durante a instaurao do processo produo de um episdio o locutor presume que haja conhecimentos prvios especficos sobre o tema em discusso. O locutor presume que o ouvinte esteja inserido numa determinada rea da comunicao cultural. Nas palavras de Bakhtin, "esses fatores determinaro a escolha do gnero do enunciado, a escolha dos procedimentos composicionais e, por fim, a escolha dos recursos lingsticos, ou seja, o estilo do meu enunciado" (p. 321) O exemplar demonstrado no Quadro 10, no demanda um conhecimento prvio de quem seja "Gandhi", por exemplo, para compreender a temtica enfocada, mas demanda conhecimentos de estruturas lingsticas como "everybodys need" e "everyones greed" ou at mesmo conceituais como "consumer society". Essas escolhas relativas ao estilo so feitas pelo podcaster por inferir as atitudes comportamentais do seu interlocutor. A percepo do estilo de um exemplar depende do modo como o autor percebe e compreende seu destinatrio. No se pode incorrer nos erros da estilstica tradicional que tenta compreender e definir o estilo baseando-se unicamente no contedo do discurso (no nvel do objeto do sentido) e na relao expressiva do locutor com esse contedo. Quando se subestima a relao do locutor com o outro e com seus enunciados, no se pode compreender nem o gnero nem o estilo de um discurso " Idem, p. 324) O modelo Structuring a Short Talk incorpora a noo dialgica e promove a interao pela participao efetiva no processo de produo do podcast, possibilitando assim a compreenso de estruturas lingsticas pertinentes a outros gneros. Nesse exemplar, a produo se consolida em torno de uma entrevista via Skype.

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Feedback First of all, thanks to Alejandro for taking part in this Skype interview and for agreeing to be recorded. If you go to the Splendid Speaking website you can leave your own comments on his presentation.
Quadro 11 Mixando gnero primrio com secundrio

Nos

exemplares

aqui

estudados

percebe-se

que

narrador/professor procura ao mximo atrair a audincia de sua clientela adotando uma linguagem coloquial e intimista, falando de forma natural, sem voz impostada (Xavier, 2005). H ainda uma preocupao em valorizar as atividades solicitadas, como tentativa de promover a aproximao do ouvinte com a temtica em foco. A escolha dos recursos lexicais, gramaticais feita a partir do grau de interao pretendido, portanto a percepo do estilo dos podcast no captado pelo reconhecimento da palavra, frase ou da orao, mas sim pelo principio expressivo do discurso. Para competncia cativar o interlocutor, do o narrador/professor apresentando aborda

temticas de forma amistosa, procurando ao mximo melhorar a comunicativa ouvinte, estratgias lingsticas que o motivem a se expressar em lngua inglesa nos mais variados assuntos. On today's podcast, we are going to learn how do create a blog on the Internet. Let's go! ()
Quadro 12

Temticas complexas so discutidas informalmente

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Na tentativa de dialogar com o seu interlocutor, um agente que no interfere na produo dos enunciados, o narrador/professor oferece discusses que so do interesse daqueles que estudam a Lngua Inglesa, geralmente estrangeiros que pretendem estudar no exterior, e so subordinados a exames de proficincia na lngua. recursos lingsticos do gnero. As escolhas temticas, nestes casos, so mais complexas e estas delineiam os

Vukosava is preparing for the CPE (Certificate of Proficiency in English) examination and we decided to practice giving a short talk with the focus on expressing and justifying an opinion.

Quadro 13

Promovendo a interao pela aproximao

A falta do contato direto transforma o ouvinte num interlocutor passivo, que reage perante o discurso, sem poder interferir ou se manifestar, pois no se trata de um discurso sncrono. Nesse sentido, o ouvinte s se torna um elemento integrante da enunciao quando este acompanha o desenvolvimento do discurso materializado oralmente no arquivo de udio.

Before listening, look at the photos yourself and decide how you would approach this question. Then, as you listen to the two interviews, decide how well Ekaterina and Lachesara invited each other to contribute to the discussion.
Quadro 14

Script de um fragmento de podcaster

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Na tentativa de prender a audincia do interlocutor, o podcaster oferece outros elementos no materializados no udio que podem ajudar no processo ensino/aprendizado.

If you wanna further information about this subject you can download our learning guide available online at....

Quadro 15

Script de um fragmento de podcaster

Ao passo que o arquivo de udio executado o ouvinte faz representaes, se insere na enunciao. Isso possvel pela compreenso previamente estabelecida no apenas do tema em questo e da estrutura dos enunciados, mas principalmente, por j ter internalizado o estilo do podcaster. A audio de um determinado exemplar de podcaster se efetiva quando existe o efetivo interesse pelo estilo em que uma determinada temtica abordada. As atitudes responsivas do ouvinte ocorrem numa relao dialgica com os enunciados que so veiculados. Numa ao arrebatadora de um contexto para outro, pela sensao de estar emergindo em outras ambincias vivenciadas apenas pelos sentidos da audio, o ouvinte se posiciona num contexto virtual cuja participao s possvel quando faz juzos de valores ou participa das interaes promovidas pelo narrador/professor.

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Also make a note of how well they responded to questions by saying more than, for example, Yes, I agree, but offered examples of why they agree or disagree.

Quadro 16

Script de um fragmento de podcaster do estilo individual adotada pelo

Uma

caracterstica

narrador/professor a insero de fragmentos pertencentes a outros gneros que, no conjunto da enunciao, contribuem com os propsitos do autor. O narrador/professor abre espao para outras vozes objetivando incrementar ou promover uma discusso mais dialgica. Nesses casos, nota-se o uso de expresses individuais que denunciam a existncia de uma efetiva relao entre os participantes da interao. Essa marca da interao perceptvel durante as pausas no dilogo, como se o uso delas fosse uma espcie de tempo para organizar as idias. Uma das expresses mais empregadas nesse sentido : " you know....", "do you guess what I mean?" Na transio do discurso do narrador/professor para o discurso de outros sujeitos pertencentes enunciao, no h a presena de verbos de dizer como dizer, argumentar, retrucar, indagar, questionar, perguntar, interpelar. H, sim a presena marcante de expresses como: "Let's listen". "Lets get started". "Listen to this conversation", "Hear it". caracterstico do dilogo escrito a presena de sinais de pontuao que representam os elementos extralingsticos de uma interao verbal. No dilogo oralizado, esses elementos esto implcitos no ato da enunciao. Os agentes da interao, geralmente personagens secundrios (do ponto de vista da autoria do podcast, porm participantes ativos no todo da enunciao) interagem dialogicamente

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numa relao face-a-face em que as manifestaes lingsticas verbais so captadas no udio, como pausa, pronncia longa das vogais, empostamento da voz ou nfase em alguns vocbulos para chamar ateno. A Figura 10, capturada do exemplar Structuring a Short Talk, com a ajuda do softwere de edio de udio Audacity demonstra que os intervalos existentes entre as ondas maiores e as ondas curtas representam as pausas. Essas ondas curtas simbolizam os instantes em que um locutor faz interrupes na fala, expressando o momento em que a personagem de uma interao organiza o pensamento ou faz hesitaes. Essas pausas permitem a tomada de turno ou negociao das falas.

Figura 10 Esquema de intensidade das ondas sonoras

No texto escrito, as reticncias cumprem essa funo conforme visualiza o Quadro 17. Let's listen to Ekaterina and Lachesara. Ekaterina: OK so one of the first things that catch my attention was the the teacher and I really I ... in my opinion teachers are really important for our society because they they give the basics for for everybody to you know to to build up their personality and to become citizens you know. Lachesara: Aha yeah, I see your point. They have a great role in our lives and definitely are important part OK?
Quadro 17

Reticncias representam as marcas da oralidade presente no texto.

Os personagens da interao inferem, pela abertura do dilogo, quais so os turnos apropriados para se inserir na prtica discursiva.

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Geralmente as tomadas de turnos ocorrem durante essas pausas. Algumas vezes, num episdio de podcast que possui fragmentos de outros gneros, como uma conversa do cotidiano, pode haver sobreposio de falas, na negociao pelo turno, na inteno de se manifestar. Na verdade essas negociaes so comuns na conversa face-a-face, em entrevista, etc. No exemplares de podcasts, as falas tumultuadas so de difcil compreenso, pois h um acmulo de ondas sonoras conforme demonstra a Figura 11.

Figura 11 Representao da sobreposio de vozes

Os elementos no lingsticos como movimentao dos membros do corpo no so captados pelo udio, mas, por outro lado, elementos externos que so captados pela gravao do udio como barulho de uma feira ao ar livre e o ronco dos motores de automveis certificam a autenticidade de uma interao real. Esses elementos externos, nolingsticos podem ainda ser inseridos de forma deslocada do seu contexto real de produo ou podem figurar no podcast educacional como um elemento adicional que torna o podcast criativo e atraente para se ouvir. Essa caracterstica revela a posio de onde se produz o exemplar de podcast. Pela sensao auditiva dos elementos externos, possvel inferir se o arquivo formatado com gravaes em estdio, demandando mais cuidado na captura do udio, ou se menos formal, com trechos que capturam rudos externos. A falta de elementos extraverbais como msica ou efeitos sonoros incrementando a indumentria do podcast torna-o desinteressante e pouco atraente. Depois de feita a audio dos nove exemplares estudados para elaborar essa dissertao, pude constatar que a representao dos elementos externos que aguam a imaginao e pode ser um elemento adicional na tentativa de atrair a ateno do ouvinte.

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Ecotourism by Linda Baxter Imagine the scene. You're sitting in the hot sunshine beside the swimming pool of your international luxury hotel, drinking your imported gin and tonic. In front of you is the beach, reserved for hotel guests with motor boats for hire. Behind you is an 18-hole golf course, which was cleared from the native forest and is kept green by hundreds of water sprinklers.
Quadro 18

Exemplar demonstrando a predominncia do estilo formal

A tomar como exemplo, o fragmento retirado do episdio Ecotourism, produzindo pelo British Council, a verossimilhana com o gnero redao na modalidade de discurso dissertativo e narrativo torna esse exemplar de podcast sem originalidade no quesito estilo, e pouco atraente para o propsito a que se destina. Trata-se de uma produo isenta de sons, ecos ou efeitos de vozes. O estilo formal empregado neste exemplar resulta em um arquivo com fortes marcas das modalidades de discurso conhecido no meio acadmico.

So for example, in a true ecotourism project, a nature reserve allows a small number of tourists to visit its rare animals and uses the money that is generated to continue with important conservation work.

Quadro 19

Podcast educacional com predomnio de texto dissertativo

O que caracteriza esse exemplar como um podcast educacional so primordialmente, a leitura descontrada, o processo de produo, a postagem e os meios de veiculao. Outra caracterstica presente deste exemplar que se estende aos demais e relacionada ao estilo a escolha

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dos tempos verbais. No podcast educacional, o narrador/professor se posiciona, na maioria das vezes, no presente ou passado do indicativo. Essa escolha se justifica pela abordagem de temas do cotidiano, intimamente ligados aos anseios de quem almeja se comunicar em lngua inglesa e que v no podcast educacional uma estratgia de aprendizagem. Ao todo, pode-se afirmar que nesses arquivos de udio est envolvida uma gama de estilos, do formal ao informal, da linguagem rebuscada ao coloquial. Essas escolhas dizem muito do efeito de sentido que se deseja atingir. Seguindo o exemplo do frum eletrnico, muitas produes que so veiculadas atravs do podcast demonstram uma vontade crescente de comunicar-se com o outro, de manter um vnculo a partir da distribuio de enunciados, sem uma definio especfica para quem se destina as produes postadas. Sendo assim, prefere-se geralmente adotar uma linguagem menos protocolar. Mesmo no havendo espao para a manifestao verbal do ouvinte no podcast, a exemplo de outros gneros digitais como chat ou frum, seu conhecimento de mundo previamente estabelecido o orienta para uma relao passiva em relao ao enunciado, mas ao mesmo tempo evoca uma reao ativa, pois a enunciao na qual se insere transmissora de discursos carregados de ideologias, portanto modeladoras de identidades. 3 - A CONSTRUO COMPOSICIONAL

A construo composicional, segundo Bakhtin ([1952-1953], 2003) diz respeito ao tipo de estruturao que o enunciado assume de acordo com o gnero ao qual pertence. Est ligada a uma forma padro e relativamente estvel de estruturao de um todo (p. 301) e pode ser considerado o elemento mais caracterstico do gnero, pois este tem a funo de manter a audincia do ouvinte num contexto em que no h a visualizao da materialidade lingstica do discurso. Se um podcast

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no cumprir rigorosamente um percurso organizacional jamais haver compreenso por parte do ouvinte. Portanto, no processo de demonstrao dos elementos concretos que integram a construo composicional do gnero podcast, deve ser ressaltado o que h de regular ou instvel no gnero analisado, possibilitando que o reconhecimento deste seja inferido cognitivamente como um gnero do discurso especfico, aplicvel a determinada situao de comunicao. No somente em relao temtica, mas organizao

estrutural, ao se fazer uma comparao entre os gneros do campo educacional e o podcast educacional percebe-se que h uma intrnseca relao com o gnero aula expositiva. Sobre esse gnero, concordo com a definio cunhada por Cox & Assis-Peterson (2001), para quem a aula expositiva um evento que ocorre em circunstncias particulares e concretas da prtica de um professor especfico com um grupo especfico de alunos num determinado dia e momento (p. 20). Levando em considerao a sala de aula como contexto de produo, a aula expositiva pode apresentar uma estrutura que remete a uma pedagogia tradicional (BECKER, 2001) na qual o professor o principal articulador e transmissor de conhecimento pela efetivao do discurso oral. Mas, pode ainda, conforme sugere Lima e Freitas (2008) se estruturar dialogicamente, colocando os alunos como participantes ativos no processo ensino/aprendizagem. Nesse sentido, a estrutura dominante dos podcasts aqui avaliados segue duas possibilidades de organizao, a saber, uma mais focada no prprio podcaster e outra, numa perspectiva mais dialgica, permitindo a incorporao de outros interlocutores na produo dos discursos. No Grfico 04, possvel visualizar que todos os exemplares da ESLPod.com permite a participao de interlocutores. Por outro lado, o grfico demonstra que

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os exemplares da British Council e da Splendid Speaking no so totalmente interativos.

Participao de interlocutores
British Council ESLPod.com Splendid Speaking

3 1 1

Grfico 04

Participao de interlocutores nos exemplares de podcast

A apropriao do podcast educacional como um instrumento da comunicao humana s possvel se a enunciao for estruturada numa seqncia lgica, obedecendo a um princpio organizacional conhecido previamente pelo ouvinte. Por j conhecer a estrutura organizacional de uma aula expositiva presencial, o interlocutor consegue identificar esses momentos durante a audio de um episdio. a partir do reconhecimento das configuraes dos gneros que j fazem parte do nosso dia-a-dia que se compreende a estrutura de outros e diferencia-se a funo comunicativa de cada um. Assim como uma aula expositiva possui momentos diferenciados, o podcast educacional est divido em estgios. No primeiro momento, tem-se a insero de elementos extralingsticos tais como efeitos sonoros que caracterizam a introduo. Essa parte constituda por elementos no-verbalizados inserida em todos os episdios de uma srie, criando uma identidade para o podcaster. Na transcrio apresentada no Quadro 20, tem-se uma noo deste momento

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introdutrio. O sinal sonoro posicionado entre parnteses representa a insero dos efeitos musicais. ()Welcome to the Splendid Speaking podcast. My names Pete Travis and this week were listening to Alejandro from Argentina whos preparing for the Cambridge CAE exam and spoke to me from Mexico.
Quadro 20 Script do fragmento inicial do exemplar Structuring a Short Talk

Trata-se de uma apresentao informal e descontrada, com efeito sonoro. Neste momento, o narrador d as boas vindas ao ouvinte e convida para acompanhar mais uma edio do podcast. ()Welcome to English as a Second Language. I'm your host, Dr. Jeff McQuillan, coming to you from the Center for Educational Development in the beautiful city of Los Angeles in the beautiful state of California here in the United States. Let's go! ()
Quadro 21 Script do fragmento inicial de todos os podcast da ESLPod.com

Na tentativa de proporcionar uma aproximao com o ouvinte, o narrador apresenta elementos que no sero enfocados durante o desenrolar do podcast como, por exemplo, relatar aspectos do local de onde fala conforme demonstra o Quadro 21. A semelhana com a aula expositiva presencial notria ao perceber uma informalidade na abertura da interao. Numa aula presencial, por exemplo, o professor adota essa linguagem visando uma abertura de dilogo com a turma, atraindo assim, maior ateno para os contedos ensinados. Em seguida percebe-se no podcast educacional um procedimento metodolgico de desenvolvimento constitudo de uma parte inicial, outra de desenvolvimento de atividades e, por ltimo, um procedimento de concluso. a) Procedimento inicial O enunciador faz uma apresentao dos objetivos que motivaram a publicao do podcast, informando seu contexto de produo e o seu

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propsito comunicativo. Geralmente no levam mais que 30 segundos, dependendo do ritmo da fala utilizada. Nos Quadros 23, 24 e 25, foram editados trechos que captam o procedimento inicial. In this interview we looked at the skill of reaching agreement. If you need to improve or practice the skills involved in speaking in English in order to reach some form of agreement or decision, then this podcast will be of interest to you.
Quadro 23 Script do fragmento do exemplar Working Together to Reach Agreement

If youre looking for tips on how to structure a short presentation then you may well find this recording useful. Shortly before the interview in Skype I sent Alejandro the following question: Talk about a technology you use that you couldn't do without.
Quadro 24 Script do fragment do exemplar Structuring a Short Talk

()Podcast Number 515, Starting a Blog. On today's podcast, we are going to learn how do create a blog on the Internet. Let's go! ()
Quadro 25 Script do exemplar Starting a Blog

Nota-se que h uma explanao dos objetivos propostos pelo podcaster. Geralmente, so sucintos e informais, pois o objetivo despertar no ouvinte o interesse pela audio total do exemplar de podcast. Os excertos acima demonstram que existe no podcast educacional uma linguagem persuasiva, em que o podcaster resume a composio temtica. Essa abordagem feita antes do trmino do primeiro minuto do podcast. b) Desenvolvimento de Atividade nesta seo que so desenvolvidas as atividades citadas na parte introdutria. Partindo do princpio de que o objetivo dos exemplares analisados o ensino de alguma temtica, se faz necessrio trilhar percursos que levem ao fechamento da atividade de forma a permitir que esta seja compreendida pelo ouvinte. Para tanto, a seqncia das atividades no necessitam de padronizao comum. Cada exemplar de podcast elege uma estruturao singular.

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As configuraes estruturais do gnero dilogo, por exemplo, so perceptveis no corpo do texto do podcast, mas elas se fundem na totalidade das demais caractersticas tornando o podcast educacional um gnero hbrido de configuraes. Dessa forma permitida a insero de outros elementos que contribuem com o processo enunciativo como, por exemplo, a utilizao de personagens em situaes reais de comunicao. Veja o exemplo abaixo: Ekaterina: They can really influence consequently the society. our personality and

Lachesara: Aha yes and what about and what about scientists? Do you think they are as important as teachers?
Quadro 26 Script de um fragmento de dilogo

Como

podcast educacional

no

lida

exclusivamente

com

configuraes composicionais rgidas, e sim com estruturas flexveis e maleveis, pode-se, a exemplo do episdio Expressing & Justifying Opinions, estruturar um episdio seguindo a estrutura composicional de outro gnero empregado no campo escolar. Observa-se no exemplo abaixo, que o texto deste podcast segue a estrutura de uma redao dissertativa, um gnero muito evidenciado no ambiente escolar e caracterizado pela exposio de idias seguidas de argumentos que as comprovam no desfecho final da escrita. Ou seja, pode-se transformar uma redao de vestibular, por exemplo, em parte de um podcast educacional. Now lets listen to this Ecotouris by Linda Baxter () But what is ecotourism?

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There are lots of names for these new forms of tourism: responsible tourism, alternative tourism, sustainable tourism, nature tourism, adventure tourism, educational tourism and more. Ecotourism probably involves a little of all of them. Everyone has a different definition but most people agree that ecotourism must ()
Quadro 27

Script de um fragmento do exemplar Ecotourism

Nesse modelo de organizao do discurso dissertativo verifica-se a prevalncia de ideologias que tendem a apresentar uma dimenso sciocultural e poltica do da comunidade em que o produtor de podcast est inserido. O que torna o exemplar Ecotourism um podcast educacional o seu propsito comunicativo e o contnuo existente entre escrita e oralidade. Nesse exemplar, a manifestao do podcast como um elemento lingstico est intrinsecamente ligada produo original que inicialmente materializada lingisticamente em texto escrito. Portanto, antes de ser estruturado em podcast educacional, preconizase um processo prvio de escrita. Esse processo, portanto, no uma prerrogativa do gnero podcast educacional. O gnero reportagem de TV, por exemplo, antes de ser gravado ou veiculado no suporte adequado, previamente materializado na modalidade escrita. c) Procedimentos conclusivos nessa seo que so explicadas as escolhas lexicais da lngua, so efetuadas descries morfossintticas e esclarecidas algumas expresses lingsticas com o propsito de fazer com que o usurio do podcast internalize as estruturas gramaticais da lngua inglesa. No quadro a seguir, verifica-se uma retomada, um feedback das escolhas estilsticas que motivaram a produo deste exemplar. Now for some feedback. There were some excellent examples of how to deliver a short presentation in this recording. To begin with there was the way in which Alejandro concluded his talk by returning to the theme hed developed in his introduction. He started by telling us about

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his attitude towards technology and then began his conclusion by saying: so that is why although Im not very in close contact with technology or I dont care about care about technology I think it is it is very important This is an excellent technique for two reasons. On the one hand, as we looked earlier, it makes the presentation feel very neat and tidy, supporting the main content with the theme of Alejandros attitude towards technology at the beginning and end of the talk. Returning to the theme in this way also highlights to the listener that the talk is coming to an end and prepares us for the conclusion.
Quadro 28: Fragmento conclusivo de um episdio

Nessa parte conclusiva deste exemplar de podcast feita uma retomada ao tema posto em discusso fazendo uma abordagem dos aspectos gramaticais que o podcaster intenciona elucidar. In their first attempt Ekaterina and Lachesara interacted with each other well and shared opinions. However, they failed to address the question of which two people are the most important. In speaking examinations completion of the task may not always be essential but students do need to show they are working towards a negotiated completion of the task. Ekaterina and Lachesara dealt with this issue far better in their second attempt at the interview. In both interviews there were many examples of Ekaterina and Lachesara asking for each others opinion. Here are just a few: Aha yes and what about and what about scientists? Do you think they are as important as teachers? so do you have any idea which one would be maybe the .. the one of the most important people for society? They also used a variety of expressions to show agreement. Whats more, they both gave examples to back up their opinions. Again, here are just a couple of examples: Absolutely they hold in some way our future in in their hands Yeah, thats thats of course thats right. And also football its a really great passion and Finally, in the second interview, Ekaterina and Lachesara made much more of an effort to work together to come to a decision, negotiating their way to a conclusion as these extracts show.
Quadro 29: Script de um fragmento conclusivo

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Por vezes, na parte conclusiva do podcast educacional o autor do exemplar resume toda a atividade que motivou a produo do mesmo, elegendo fragmentos lingsticos, destacado aqui em itlico. Terminada a exposio, o podcaster, s vezes, sugere exerccios com o objetivo de fixao da temtica em nfase, orientando para uma aprendizagem continuada em que outras atividades de ensino podem ser efetuadas no prprio site onde os podcasts so disponibilizados. Todos os produtores aqui avaliados, British Council, ESLPod e Splendid Speaking Podcasts, oferecem um outro gnero complementar denominando de Learning Guide, aonde possvel resolver inmeras atividades de compreenso textual e gramtica a partir do episdio de podcast publicado.

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CONSIDERAES FINAIS

Essa pesquisa objetivou descrever o gnero podcast educacional compreendo o contedo temtico, o estilo da linguagem e a construo composicional. Considerando os modos de produo e expanso dos nove exemplares de podcast educacional analisados nesta dissertao, possvel definir-lo como um gnero digital que se materializa na modalidade oral e que est sendo socialmente construdo pela linguagem com padres de organizao identificveis dentro de um continuum de escrita e oralidade com configuraes perceptveis pelo imbricamento de gneros primrios e secundrios. Ao cunhar essa definio parto do princpio de que o podcast educacional um gnero do discurso com tipos de enunciados que engendra atividades comunicativas capazes de abranger diversas composies temticas, possui um estilo predominantemente informal com tpico das interaes orais e uma estrutura composicional que segue uma seqncia linear com princpio, desenvolvimento e concluso, devido ao seu propsito pedaggico. Certamente o podcast educacional aqui estudado se diferencia das demais prticas de podcasting disponveis na rede. Sem nenhum parmetro metodolgico, ao digitar a palavra podcast na Internet, chegar-se- a inmeros links remissivos. A maioria dos podcasts presentes na Web, apenas reproduo de programas de rdio ou televiso, que so capturados via arquivos de udio, mp3, ou udio e vdeo, (nos formatos de mp4, ra ou flv) e so disponibilizados na rede para download. Essas produes atendem a um pblico especfico e esto ancoradas em gneros como noticirios, programa de entrevista, programa de culinria e esportivo. Essa prtica, denominada de podcasting, compreendo como mais um suporte para aquelas produes feitas originalmente para serem veiculados via rdio ou televiso.

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Porm poucos so aqueles exemplares que so produzidos especificamente para o campo da didtica. A lista se torna mais restrita quando filtramos esses resultados visando demonstrar aqueles voltados para o ensino de ILE. O propsito deste estudo, longe de buscar esgotar as nuanas de um tema to vasto, foi identificar as configuraes do podcast que se presta ao propsito de construir capacidades lingsticodiscursivas diversas em lngua inglesa. Contudo, para alm do mapeamento dos recursos lingsticos presente no que chamo de podcast educacional, vale a pena ampliar o debate sobre as configuraes deste gnero aqui estudado. No que diz respeito ao objeto em si, necessrio esclarecer que por se tratar de um gnero relativamente novo, as configuraes do podcast educacional ainda esto se constituindo, merecendo outros olhares e novas investigaes. No tocante ao estilo, apesar de Bakhtin no ter elaborado uma gramtica do estilo, ele sugere que se recorra a uma para dar conta dos recursos lexicais e fraseolgicos de um gnero. Sobre a descrio do estilo, esse estudo enfatizou sua anlise mais nos recursos estilsticos que orientam a relao locutor/interlocutor. Mas vale a pena mencionar que o escopo deste trabalho permite ainda um estudo mais intenso, inclusive sobre outro prisma terico. De fato, a tendncia de anlise empregadas nas pesquisas baseadas em teorias da Lingstica Sistmico-Funcional e/ou na abordagem empregada na Anlise Crtica do Discurso poder melhor explicar como se constitui a relao entre podcaster e os usurios destes tipos de enunciados, ou mesmo entender as conexes entre relaes de poder e escolhas dos recursos lingsticos utilizados demonstrando como estes refratam a posio sociocultural do locutor/interlocutor.

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Quanto s possibilidades pedaggicas que se delineiam a partir deste gnero, pode-se afirmar que a cada dia se assiste a onda de modernizao das sociedades avanadas, e nesse processo, mudam tambm as ferramentas tecnolgicas disponveis na formao educacional. No contexto do ensino/aprendizagem j h algum tempo se inserem novas tcnicas e procedimentos que visam facilitar o acesso ao conhecimento. Esse elemento da facilitao diz respeito no somente a socializao dos saberes, mas principalmente ao acesso e democratizao das informaes. No deixo de considerar que em algumas regies do Brasil, como o Nordeste e a Amaznia, onde a distribuio de renda mais precria, muitas escolas no contam sequer com os dispositivos bsicos para o ensino. Mas mesmo nestes recantos de pobreza material mais gritante, o acesso tecnologia desejado, e, muitas vezes, serve de instrumento para o acesso aos bens culturais. Os recursos audiovisuais so, em grande medida, reivindicados por professores como ferramentas importantes para o trabalho pedaggico, especialmente no ensino de lngua e cultura estrangeira, tendo em vista que podem permitir contato com lxico, pronncias e contextos sociais atravs de udio e vdeo. A Internet, por sua vez, amplia de forma espetacular, todas as possibilidades de contato com a informao. Sua propriedade de permitir o acesso a bancos de dados e a todo tipo de informao, garante a quebra de distanciamentos e oportuniza a incrementao de prticas inovadoras nas diferentes esferas da vida social. No mbito educacional, a Internet produz impactos notveis hoje mais do que em qualquer outra poca. E isso porque, a medida que as tecnologias avanam e so divulgadas, decorre desse processo o surgimento de novos gneros do discurso, como o caso do gnero podcast educacional.

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Diante da multiplicidade de gneros que proliferam na Internet, esses tipos de enunciados podem, quando empregados de forma planejada e contextualizada, amparar o trabalho docente de professores de lngua estrangeira. No meu modo de ver, o podcast como um gnero oral pode permitir aos professores o tratamento de temas diversos, com a vantagem do tratamento tcnico produzido pelo podcaster. Se at hoje os mtodos de aula expositivos ainda vigoram com uma forte freqncia nas escolas, e deles se constroem caminhos para reforar os temas apresentados, sejam em desdobramentos escritos ou orais, o uso do podcast como instrumento de ensino pode ser explorado como uma alternativa no ensino/aprendizado dos gneros orais. Ao apresentar as configuraes de um gnero discursivo oriundo das ambincias digitais, acredito que sua insero como objeto de ensino nos currculos pedaggicos poder oportunizar discusses mais acirradas quanto ao emprego de metodologias elaboradas em contextos de precrios recursos pedaggicos. A partir do conhecimento das configuraes deste gnero, tornase possvel efetivar a transposio didtica de podcast educacional. A didatizao do podcast poder proporcionar aos professores e aos educandos novidades promissoras concernente agilizao da comunicao distncia, bem como promover junto ao educando oportunidade de insero em novas prticas de uso das linguagens, estimulando o desenvolvimento das habilidades de fala e escrita pelo compartilhamento do conhecimento via aprendizagem mediada por computador.

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