EVALUACIN

Reflexiones sobre los medios para evaluar el aprendizaje Propsito: Identificar los procedimientos idneos para la evaluacin por competencias Introduccin: La evaluacin es uno de los procesos vitales involucrados en la formacin tcnica y profesional de los estudiantes. Aplicado correctamente, estos pueden confiar en la calidad de su formacin y evitar que se sientan amenazados o demerite su calificacin. Asimismo, muchas prcticas de evaluacin siguen siendo vlidas desde tiempo atrs, sin dejar de analizar y enfatizar, que surgen nuevos desafos y enfoques a los que habr que enfrentarse. Instrucciones Desarrollar una "Lluvia de ideas" en plenaria respondiendo a la pregunta: Cules pueden ser los mejores procedimientos para evaluar las competencias en los estudiantes?, exmenes, proyectos, resolucin de casos, problemarios, prcticas?, Qu experiencias han tenido al respecto? Desarrollo: En las academias, una de las discusiones que generan ms polmica es precisamente la parte correspondiente a la evaluacin. Es complejo llegar a un consenso o criterio unificado al momento de proponer el mejor mtodo o medio de evaluacin en ciencias sociales. Lo que es evidente es que cada uno de los procedimientos muestra ventajas y desventajas, ya que es complicado aplicar la misma frmula con grupos diferentes. La pregunta sera entonces: Vale la pena revisar las caractersticas del grupo en bsqueda de la mejor forma de evaluacin a partir de aspectos tales como: actitudes, percepciones, ambientes de trabajo, por mencionar algunos? A pesar de que los exmenes y pruebas son relativamente ms seguros, utilizan respuestas seleccionadas o formatos prediseados y son fciles de comparar y compartir entre pares acadmicos, en medida de lo trabajado por una servidora, la evaluacin por proyectos colaborativos ha manifestado mejores resultados en cuanto a facilidad de emitir una calificacin y evaluacin as como en cuanto a proyeccin de conocimientos en el estudiante. Incluyen retos complejos que reflejan los temas y problemas orientados en la realidad del estudiante, adems de que son autnticos y particulares. Su rango de influencia se extiende a tareas de corto y largo plazo, con mltiples niveles de aplicacin, produccin y rendimiento lo que facilita el desarrollo de los temas propuestos en la materia.

Sin embargo, es mejor la utilizacin de varios criterios alternos de evaluacin para lograr mejores resultados y obtener bajo el esquema de retroalimentacin, informacin, no solo del estudiante sino al mismo tiempo, sobre el desempeo del docente en la materia. No hay que dejar de lado que para considerar una mejor alternativa de evaluacin, los autores recomiendan una revisin de factores tales como edad, tamao del grupo, facilidad o complejidad de la materia o tema de estudio, el nivel de entendimiento de valoracin, etc. Factores, que sin duda deben ser sujetos de reflexin para una mejor aplicacin de la propuesta a realizarse. Conclusin: Para evitar situaciones imprevistas en el proceso de evaluacin, las pruebas o formas de valoracin deben ser sometidas al anlisis y revisin de las academias, con lo cual no se pierde la intencin de libertad de catedra del docente (tan discutida actualmente). Este puede seguir realizando con libertad y responsabilidad su labor, pero al realizar este tipo de foros, puede surgir nuevas colaboraciones que vengan a enriquecer significativamente el trabajo as como emitir comparativos que beneficien a los educandos. Al final, la evaluacin debe someterse pensando en las caractersticas del grupo a la cual se aplicar siempre en beneficio de sus integrantes. Los estudiantes que nicamente se esfuerzan por notas tienden a menos a crear desafos para ellos mismo que aquellos que se esfuerzan por una meta intrnseca (Page, 1958)