UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA VALPARASO - CHILE PLAN DE ACCIN REPECHAJE Curso Integracin Curricular de las Ciencias Naturales III

Profesoras: Karina Alvarado C. Mara Isabel Muoz R. Alumno/a: Matas Alfaro Varas Nicols Vsquez Jeraldo Seccin: 01 Fecha: 09/08/2013

PLAN DE ACCIN PARA LA APLICACIN DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE UTILIZANDO LA ESTRUCTURA MODULAR EN EL AMBITO DE LAS CIENCIAS NATURALES.

Introduccin: Este segundo trabajo tiene como finalidad que demuestre apropiacin tanto conceptual como metodolgica en la elaboracin de un plan de accin didctico en funcin de un Objetivo de Aprendizaje de los Programas de Estudio. En esta ocasin se le hace entrega del Objetivo de Aprendizaje y el curso en el cual ste se encuentra, adems del tema en el cual debe profundizar, para que seleccione las habilidades que se pueden desarrollar con la aplicacin del plan de accin. Con esto se espera que Usted como docente llegue a un equilibrio entre sus conocimientos con aquellos que deben lograr sus estudiantes. Recuerde que la evaluacin considera el nivel de conocimientos, la comprensin de los mismos y su aplicacin en el plan de accin para estudiantes del nivel de educacin bsica considerando el objetivo seleccionado, como tambin la originalidad de plan en cuanto al diseo, dominio y apropiacin de contenidos disciplinares como metodolgico.

NOMBRE DEL PLAN DE ACCIN: El cerebro: Nuestra CPU I. CARACTERISTICAS GENERALES DEL MDULO: CURSO: 4 bsico

1.1. NIVEL: NB2

1.2. OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conduccin de la informacin (mdula espinal y nervios) y elaboracin y control (cerebro). 1.3. HABILIDADES DE INVESTIGACIN CIENTFICA: Observar, describir y comunicar las partes del cerebro (Materia gris, materia Blanca, Hipfisis, Hipotlamo, Cerebelo, Bulbo raqudeo, Lbulos (occipital, parietal, frontal y temporal) utilizando un modelo fsico e imgenes a travs de las TIC. 1.4. RED CONCEPTUAL:

Materia Gris

Materia Blanca

Bulbo Raqudeo Cerebro

Hipfisis

Cerebelo

Hipotlamo Lbulos

Lbulo Frontal Lbulo Occipital Lbulo Parietal

Lbulo Temporal

II.

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIN

2.1. PARA EL ESTUDIANTE EN FORMACIN (futuro docente): 2.1.1. GENERAL: Demostrar los contenidos conceptuales que hemos internalizado a travs de los aos de estudio de universidad, a travs de un plan de accin, material conceptual y procedimental organizado y planificado para realizar en un futuro docente. 2.1.2. ESPECFICOS: 1. Demostrar los contenidos conceptuales aprendidos 2. Demostrar dominio de los contenidos conceptuales ante una clase. 3. Demostrar un correcto proceder (saber hacer) para la enseanza de contenidos. 4. Ser autocrtico en los contenidos que no se dominen, y reforzar aquellos conceptos. 2.2. PARA EL ESTUDIANTE DE NIVEL BSICO: 2.2.1. GENERAL: Identificar estructuras del Cerebro y describir algunas de sus funciones. 2.2.2. ESPECFICOS: 1. 2. 3. 4. Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro. Explican las partes del Cerebro. Describen la funcin del Cerebro. Describen en un esquema las partes que conforman el Centro elaborador.

III. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PLAN DE ACCIN: (a partir de los objetivos propuestos delimite lo que Usted y sus estudiantes podrn demostrar como competencia) 3.1. COMPENTENCIA PARA EL FUTURO DOCENTE: COMPETENCIA No. 1: Elaborar un recurso educativo en el cual se pueda ejercer el correcto desarrollo de una unidad de aprendizaje de los planes y programas del MINEDUC, a travs de la indagacin de conceptos y modelos de aprendizaje (modelo indagatorio) que permita construir un aprendizaje significativo.

COMPETENCIA No. 2: Aprender a propiciar un ambiente creativo y colaborativo, el cual le permita al alumno desarrollar la tolerancia, el respeto, la comunicacin de ideas y explicaciones, a travs de un trabajo en grupo, focalizado y dirigido por el docente. ESTANDAR DE COMPETENCIA: Elaborar un recurso educativo que permita que pueda desarrollar una correcta construccin de conocimientos a travs del modelo indagatorio y permita un aprendizaje significativo, en el cual se propicie un ambiente educativo colaborativo dirigido por el docente en el cual el alumno pueda establecer comunicaciones de ideas y explicaciones en un grupo de trabajo. MBITO DE APLICACIN DE LAS COMPETENCIAS: Se aplica en nivel de NB2, en cuarto bsico, en la Unidad programtica N3, con el OFV Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones, como conduccin de la informacin (mdula espinal y nervios) y elaboracin y control (cerebro). Es desarrollado en grupos de trabajo de los alumnos, en una experiencia vivencial en la sala de clases y prctica a travs de la construccin de un modelo fsico del cerebro.

3.2. COMPENTENCIA PARA EL ESTUDIANTE DE EDUCACIN BSICA: COMPETENCIA No. 1: Identifica y describe el Cerebro y sus partes en relacin al cuerpo humano, dando a conocer sus nombres y funciones, mediante imgenes y recursos TIC. COMPETENCIA No. 2: Construyen un modelo del cerebro explicitando sus partes y localizndolos en su modelo, para que pueda explicar la parte especfica que se le solicit al grupo de trabajo, de tal forma que sea lo ms representativo de este rgano real. ESTANDAR DE COMPETENCIA: Identifica y describe el cerebro humano y sus fracciones fundamentales, dando a conocer las funciones de las mismas, mediante imgenes, recursos TIC, y luego en grupos de trabajo demuestran lo aprendido a travs de la construccin de un modelo representativo del cerebro humano, explicitando sus partes y localizndolas en la maqueta solicitada. MBITO DE APLICACIN DE LAS COMPETENCIAS: Las competencias se enmarcarn en el contexto del desarrollo de la Unidad N 3, de 4 bsico, de los Planes y programas propuestos por el Ministerio de Educacin, en el contenido que hace relacin con la identificacin del sistema nervioso y la descripcin de alguna de sus funciones, en

actividades prcticas-tericas en la sala de clases. Hacindolas en primera instancia de forma individual (fase exploratoria) y luego de forma grupal (fase de reflexin)

IV. EVIDENCIAS POR LOGROS DE APRENDIZAJE PARA CADA COMPETENCIA: Qu acciones permiten reconocer la presencia de cada una de las competencias por niveles de desempeo? COMPETENCIAS

EVIDENCIAS POR LOGROS DE APRENDIZAJE: escriba cuatro (4) niveles para cada una en orden de complejidad. Nivel I: Identifica el cerebro dentro del cuerpo humano. Nivel II: Logra diferenciar las funciones del cerebro dentro del sistema nervioso, sin obviar que ste es parte del SNC. Nivel III: Identificar partes del cerebro (Materia gris, materia Blanca, Hipfisis, Hipotlamo, Cerebelo, Bulbo raqudeo, Lbulos: occipital, parietal, frontal y temporal) Nivel IV: Describe y explica la funcin de las partes mencionadas con anterioridad, utilizando imgenes y uso de las TIC.

No. 1

Identifica y describe el Cerebro y sus partes en relacin al cuerpo humano, dando a conocer sus nombres y funciones, mediante imgenes y recursos TIC.

No. 2
Construye un modelo del cerebro explicitando sus partes y localizndolos en su modelo, para que pueda explicar la parte especfica que se le solicit al grupo de trabajo, de tal forma que sea lo ms representativo de este rgano real.

Nivel I: Identifican la forma fsica de un cerebro, reconociendo la ubicacin de la parte especfica del cerebro que le fue entregada al alumno. Nivel II: Disean el modelo fsico que se asemeje al cerebro, mostrando (explicitando visualmente) la fraccin especfica que le toca al grupo de trabajo. Nivel III: Construyen un modelo fsico con los preceptos sealados en el diseo. Nivel IV: Explican la funcin de la parte del cerebro que se le ha entregado como objeto de estudio y utilizando el modelo como un representativo del rgano.

V.

CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Competencia No. 1: Identifica y describe el Cerebro y sus partes en relacin al cuerpo humano, dando a conocer sus nombres y funciones, mediante imgenes y recursos TIC. 5.1. Contenido que permite desarrollar la competencia: CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL El alumno se interesa por el contenido, teniendo curiosidad por los elementos que conforman su ser fsico.

No. 1 Identifica el cerebro dentro A travs de la exploracin en el mtodo indagatorio deben del cuerpo humano y del SNC. investigar dnde est ubicado el cerebro y diferenciarlo del resto de los sistemas del cuerpo humano, adems de separar el encfalo de la Mdula espinal.

No. 2 identifica las partes del A travs de la exploracin en El alumno manifiesta un por el cerebro (Materia gris, materia el mtodo indagatorio deben compromiso Blanca, Hipfisis, Hipotlamo, investigar las partes del aprendizaje del contenido. (Materia gris, Cerebelo, Bulbo raqudeo, cerebro Lbulos: occipital, parietal, materia Blanca, Hipfisis, Hipotlamo, Cerebelo, Bulbo frontal y temporal). raqudeo, Lbulos: occipital, parietal, frontal y temporal) y diferenciarlas. No. 3 Describe las funciones de las A travs de la reflexin en el indagatorio, partes del cerebro (Materia gris, mtodo materia Blanca, Hipfisis, describen las funciones y las Hipotlamo, Cerebelo, Bulbo partes del cerebro. El alumno reconoce la importancia del cerebro en su cuerpo, desarrollando una actitud cuidadosa en sus juegos para no daar su cerebro.

raqudeo, Lbulos: occipital, parietal, frontal y temporal).

5.2. Estrategias educativas que permiten desarrollar los contenidos y la competencia: PROCEDIMIENTO MTODO TCNICA Mediante un recurso TIC, se les mostrar un cuerpo humano, en el cual deben reconocer el cerebro humano y expliquen por qu lo han ubicado ah, separando as el SNC del resto de los sistemas del cuerpo humano. Se les entregar un "rompecabezas" del cerebro, diferenciando cada una de sus partes, y ellos debern realizar hiptesis de qu son y diferenciar de forma fsica sus partes. Se les entregar una gua de estudio en la cual se solicite informacin de las funciones de las partes del cerebro en sector CRA del establecimiento educacional. MEDIOS Media visual Proyector Computador Programa interactivo

No. 1 A travs de la Mtodo indagatorio exploracin en el - Exploracin mtodo indagatorio deben investigar dnde est ubicado el cerebro y diferenciarlo del resto de los sistemas del cuerpo humano, adems de separar el encfalo de la Mdula espinal.

No. 2 A travs de la Mtodo indagatorio exploracin en el - Exploracin mtodo indagatorio deben investigar las partes del cerebro (Materia gris, materia Blanca, Hipfisis, Hipotlamo, Cerebelo, Bulbo raqudeo, Lbulos: occipital, parietal, frontal y temporal) y diferenciarlas. No. 3 A travs de la Mtodo indagatorio reflexin en el mtodo - Reflexin indagatorio, describen las funciones y las partes del cerebro.

Recurso didctico rompecabezas Pizarra

Recursos didcticos disponibles en CRA institucional.

Competencia No. 2: Construye un modelo del cerebro explicitando sus partes y localizndolos en su modelo, para que pueda explicar la parte especfica que se le solicit al grupo de trabajo, de tal forma que sea lo ms representativo de este rgano real. Contenido que permite desarrollar la competencia: CONCEPTUALES No.1 identifican la estructura fsica del cerebro ubicando sus partes, adems de parte solicitada al grupo de trabajo. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ideas, y

En el modelo indagatorio, a Comunicar travs de la exploracin con explicaciones recursos TIC, CRA institucional o observaciones. particulares, ubicarn una imagen que represente la estructura bsica del cerebro y las partes sealadas por el docente. En el modelo indagatorio a travs de la focalizacin y exploracin, harn propuestas de cmo disear el cerebro y cmo ser ms prudente mostrar la parte que tendrn previamente designado, para ello debern proponer distintos tipos de diseos y previo debate escogern el cual ms se acerque al objetivo propuesto por el grupo. En el modelo indagatorio por medio de la aplicacin, el grupo de trabajo, deber construir el modelo previamente diseado, para ello debern seleccionar el material ms idneo segn los estudiantes, para realizar la maqueta que representar el cerebro humano y particularmente la parte que ellos han de estudiar la cual explicarn al grupo curso.

No. 2 disean un modelo fsico con relieve (tridimensional) que sea lo ms representativo al cerebro humano y la parte particular de cada grupo de trabajo.

Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas no experimentales de forma colaborativa. Respetar las distintas opiniones para definir un diseo.

No. 3 Seleccionan los materiales y construyen un modelo fsico tridimensional que represente el cerebro humano y la parte que ser objeto de estudio del grupo de trabajo.

Comunicar ideas, explicaciones y observaciones utilizando modelos bidimensionales. Trabajan de forma colaborativa y cooperativa, de tal forma que resguarden la integridad fsica de los compaeros.

Estrategias educativas que permiten desarrollar los contenidos y la competencia: PROCEDIMIENTO MTODO TCNICA A los alumnos se les dar la opcin de que revisen material terico en el cual encuentren imgenes del cerebro, tanto en las TIC (sala de computacin), como en el CRA de la institucin educativa o en forma particular, en ella debern reconocer la estructura bsica del cerebro y las partes que la conforman con el objetivo de crear un diseo y posterior modelo en donde indiquen la parte del cerebro que se le ha indicado al grupo de trabajo. A los alumnos se les incentivar a que cada integrante del grupo genere un diseo del cerebro con la parte que les toc como grupo, posterior a eso debern debatir cul modelo es el ms adecuado para representar al rgano en cuestin y la parte que ha sido materia de estudio. MEDIOS .-Recursos a disposicin del alumno (TIC, CRA o particular).

No.1 En el modelo indagatorio, a Modelo travs de la exploracin con indagatorio recursos TIC, CRA institucional o exploratorio particulares, ubicarn una imagen que represente la estructura bsica del cerebro y las partes sealadas por el docente.

No.2 En el modelo indagatorio a travs de la focalizacin y exploracin, harn propuestas de cmo disear el cerebro y cmo ser ms prudente mostrar la parte que tendrn previamente designado, para ello debern proponer distintos tipos de diseos y previo debate escogern el cual ms se acerque al objetivo propuesto por el grupo.

Modelos indagatorio Focalizacin / exploracin

.-Diseos creados por los alumnos del grupo .-Lpiz .-Papel blanco tamao carta.

No.3 En el modelo indagatorio Modelo Con la gua del profesor, van por medio de la aplicacin, el indagatorio - a construir el modelo fsico grupo de trabajo, deber Aplicacin tridimensional, a partir del construir el modelo previamente diseo escogido por ellos diseado, para ello debern mismos. Luego a base de ese seleccionar el material ms modelo darn a conocer al idneo segn los estudiantes, grupo curso, la estructura y para realizar la maqueta que la funcin de la parte que ha representar el cerebro humano sido motivo de estudio y particularmente la parte que designado por el profesor. ellos han de estudiar la cual explicarn al grupo curso.

.-Materiales a convenir el grupo de trabajo. .-Modelo construido para exponer al grupo curso. .- TIC (si as lo requiere el grupo de trabajo).

VI.

REFLEXIN PEDAGGICA

En este plan de accin nos ha dado nuevas herramientas en nuestra formacin docente, ya que, nos dimos cuenta las falencias que tenemos en algunas cosas, y que gracias a este nuevo plan de accin nos dimos cuenta que esas falencias ya no estaban, ya que tenamos claro como grupo de trabajo que hacer este nuevo plan de accin, cual eran las conceptos, lo procedimental, las actitudes y la metodologa que se iba a ocupar. Lo ideal de los planes de accin es que estos sean construidos y formados en pos del manejo de los conceptos y contenidos que se requieran pasar en los cursos y en los niveles que correspondan, tambin son herramientas que dentro de las utilidades que se pueden dar, simplifican la tarea docente ver los contenidos conceptuales, lo actitudinal y lo procedimental en las clases, adems la planificacin, rigidez y maduracin de las ideas pedaggicas que tenga el profesor. En cuanto a lo que es el contenido que hemos querido tratar, siempre esperamos que nos alumnos tengan preconceptos que nos ayuden a ejecutar de la mejor manera el plan de accin, de otra forma esto sera muy difcil ejecutarlo, pues se requeriran de clases adicionales explicativas de cmo se compone el esta parte de SNC que es el cerebro. La metodologa que se ocupara en este plan de accin es la indagatoria, ya que el alumno va a tener que focalizar, explorar, reflexionar y aplicar como va hacer un modelo fsico del cerebro y cmo va a explicar la parte del cerebro que, como grupo le ha tocado explicar a sus compaeros. El estudiante cuando realiza este tipo de actividades didcticas es muy positivo dado que de buena manera los alumnos son capaces de elaborar su propio contenido y conocimientos conceptuales, a travs de los trabajos procedimentales que les entregue el profesor, adems de lo actitudinal, ya que el alumno va a tener que ser cooperativo y colaborativo en su trabajo grupal. Igualmente se espera que el crecimiento personal del profesor al crear este tipo de herramientas y saber implementarlas en consecuencia de los niveles estipulados y cursos que se requieran pasar los contenidos especficos de las clases que se planteen, conjunto a esto siempre hay que tener conciencia total de las competencias que manejan nuestros alumnos, sino para darles herramientas o las formas para que ellos estn desarrollando estas competencias que son correlativas en su ejecucin, pues jams un alumno podr aplicar si no sabe a la perfeccin describir, caracterizar, etc. Sentimos que este segundo planes de accin fue muy tiles precisamente para ensear los contenidos de Cs. Naturales, si bien son aplicables para todas las asignaturas, es evidente que la labor investigativa se desarrolla de forma ms reiterativa que en otros subsectores, el anlisis del cuerpo humano ms especfico en el cerebro es una constante fuente de informacin, y gusta mucho entre los alumnos, pues se dan cuenta que son ellos mismos los sujetos de estudio, y pueden comprobar los resultados o consecuencias en sus procesos biolgicos propios.