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gua doce: escassez anunciada

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08/12/2010

Autor e Coautor(es)

AutorLeandro Faber Lopes


JUIZ DE FORA - MG COL DE APLICACAO JOAO XXIII Coautor(es) Oswaldo Jos Bueno Alves da Silva

Estrutura Curricular
Modalidade / Nvel de Ensino
Ensino Mdio

Componente Curricular
Geografia Questes ambientais, sociais e econmicas

Educao de Jovens e Adultos - 2 ciclo

Outros

Estudo da natureza e sua importncia para o h

Dados da Aula O que o aluno poder aprender com esta aula


O aluno deve ser capaz de analisar a distribuio da gua doce na Terra e seus principais usos pela humanidade, com condies de levantar e discutir os principais pontos da crise mundial da gua doce. Espera-se que ele compreenda os mecanismos naturais que regem a distribuio da gua doce na superfcie terrestre. Por ltimo, que desenvolva o trabalho com mapas, tabelas e grficos de diferentes tipos sobre o tema em questo.

Durao das atividades


02 aulas de cinquenta minutos.

Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno


Ciclo Hidrolgico, tipos climticos, interpretao de grficos, tabelas e mapas.

Estratgias e recursos da aula

A questo da gua doce no mundo: distribuio, uso e escassez.


Nas mais diversas regies do globo, para milhes de pessoas a gua doce torna-se cada vez mais escassa. Segundo a Organizao das Naes Unidas, atualmente quase 900 milhes de pessoas vivem sem gua limpa em todo o mundo. Em um pas como o Brasil, para boa parte dos habitantes essa realidade parece distante. Para outros brasileiros, nem tanto. Seja em termos mundiais ou nacionais, o acesso gua doce est longe de ser equilibrado. H nesse desequilbrio fatores climticos, sociais, econmicos e polticos. Gastando gua

(Fonte: http://www.humortadela.com.br/humor/0/view.php?cnl=charges&num=02148, em 0312-2010) Leia com os alunos a notcia abaixo: ONU DIZ QUE ACESSO GUA POTVEL DIREITO HUMANO Em: 28/07/2010 Mnica Villela Grayley, da Rdio ONU em Nova York. Resoluo da Assembleia Geral recebeu 122 votos a favor, 41 abstenes e nenhum voto contra; quase 900 milhes de pessoas vivem sem gua limpa em todo o mundo.

Direito bsico Uma resoluo das Naes Unidas, aprovada nesta quarta-feira, declarou o acesso gua potvel e ao saneamento bsico um direito de todo ser humano. Segundo o documento votado pelos pases-membros da ONU, na Assembleia Geral, motivo de extrema preocupao o fato de 884 milhes de pessoas no terem acesso gua potvel. Crianas

O nmero dos que no recebem servios de saneamento bsico quase 3 vezes maior, chegando a 2,6 bilhes de pessoas. A resoluo obteve 122 votos a favor, 41 abstenes e nenhum voto contra. Foi aprovado ainda o pedido do Conselho de Direitos Humanos para que a relatora independente do rgo, Catarina de Albuquerque, passe a apresentar um balano anual sobre o tema Assembleia Geral. Estudos analisados pela ONU revelam que pelo menos 1,5 milho de crianas morrem, anualmente, antes de completar cinco anos por falta de gua potvel. O acesso gua limpa e ao saneamento bsico faz parte dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio, uma agenda para erradicar ou reduzir males sociais at 2015. Fonte: http://www.unmultimedia.org/radio/portuguese/detail/182780.html, disponvel em 15-112010.

Sugesto de atividade:
1. Qual a ideia central do texto?

2. A falta de acesso gua limpa e ao saneamento bsico afeta a populao de nossa cidade? Em caso afirmativo, o que deveria ser feito a respeito? 3. Qual o papel do poder pblico em relao escassez da gua doce em muitos pases do mundo? 4. Individualmente, h o que pode ser feito em relao problemtica do texto, ou essas aes so de carter coletivo? 5. Em sua opinio, de que forma o combate pobreza poderia reduzir o nmero de crianas que morrem anualmente por falta de gua potvel? Relembre com os alunos: A hidrosfera o conjunto de todos os reservatrios de gua que existem no planeta. Supostamente, ao longo das eras geolgicas, a quantidade total de gua da Terra continua a mesma. Ela no criada nem destruda, apenas migra entre diferentes tipos de reservatrio (oceanos, rios e lagos, lenis freticos, aquferos subterrneos, calotas polares, solos e nuvens). A figura a seguir apresenta as principais etapas do ciclo hidrolgico: Fig. 1. CICLO HIDROLGICO

Sugesto de atividade:
1. Descreva as etapas do ciclo hidrolgico.

Fonte: http://ga.water.usgs.gov/edu/watercycleportuguesehi.html, disponvel em 13-11-2010.

2. Escreva um pequeno texto sobre a importncia do ciclo hidrolgico em termos humanos e ambientais.

3. Explique os principais impactos provocados pela ao antrpica no ciclo da gua, no meio urbano e no meio rural. 4. Explique a importncia da manuteno da cobertura vegetal para o ciclo hidrolgico. 5. A partir do ciclo da gua, explique a ideia de ecossistema. Professor (a), a despeito da renovao da gua atravs do ciclo acima representado, sua escassez hoje realidade para milhes de pessoas no mundo, conforme citado anteriormente. Por isso, preciso que os alunos entendam por que isso ocorre, j que cerca de 70% da superfcie terrestre so cobertos pela gua. Trabalhe com tabelas e grficos sobre o assunto.

Sugesto de atividade com tabelas:

Pea aos alunos que preencham os dados das tabelas abaixo (oriente-os para que faam a lpis, a fim de que possam fazer as correes quando necessrio). O objetivo envolv-los no preenchimento dos dados, ao invs de oferec-los prontamente. Com essa tarefa, espera-se que os jovens levantem e discutam hipteses a respeito das informaes que constam nas tabelas. Aps o trmino do preenchimento das tabelas pelos alunos, faa as correes no quadro ou oralmente, mas sempre depois de ouvir suas opinies. Verifique o quanto seus alunos sabem a respeito do assunto trabalhado. Tabela 1. Distribuio da gua na Terra

GUA SALGADA (%)

GUA DOCE (%)

Tabela 2. Distribuio da gua doce no planeta

CALOTAS POLARES E GELEIRAS GUA SUBTERRNEA RIOS E LAGOS OUTROS RESERVATRIOS (ATMOSFERA, PERMAFROST)
Tabela 3. Uso mundial da gua doce por setores

AGRCOLA INDUSTRIAL DOMSTICO

(Fonte: tabelas elaboradas pelo autor)

Atividade com grficos:


1. Pea que os alunos faam a interpretao e anlise dos grficos a seguir, respondendo s seguintes questes: a) determine o tipo de grfico utilizado; b) h possibilidade de usar outros tipos de grficos para representar as mesmas informaes? Quais? c) o uso de grficos pode facilitar a leitura de informaes a respeito de um tema? Por qu? 2. De acordo com as informaes apresentadas pelos grficos em questo, por que a situao da gua doce preocupante no mundo hoje? Fig. 2. DISTRIBUIO DA GUA NA TERRA

Fonte: http://www.cq.ufam.edu.br/moleculas/agua/agua.html, disponvel em: 15-11-2010. Professor (a), trabalhe com a turma alguns dos principais pontos relativos questo mundial da gua, conforme resumo a seguir. ALGUNS PONTOS ESSENCIAIS SOBRE A QUESTO MUNDIAL DA GUA a) Escassez O crescimento da populao mundial, o desenvolvimento econmico nosustentvel (somado poluio, ao desperdcio e ao mau uso dos recursos hdricos) e a agricultura irrigada so os principais fatores que ameaam as fontes de gua doce no planeta. Quase 900 milhes de pessoas no possuem acesso gua limpa no mundo, segundo a ONU. At 2050, o problema pode atingir quase a metade da populao mundial. Alm disso, coloca em risco os esforos para reduzir a fome no planeta. Para reverter esse quadro dramtico, a ONU estabeleceu a meta de reduzir pela metade a populao mundial sem acesso gua potvel at o ano de 2015. b) M distribuio A m distribuio mundial dos recursos hdricos resulta de causas diversas, que vo desde fatores naturais, como a diversidade climtica do planeta, queles de ordem poltica e social. Devido a questes naturais, h regies que recebem menos de 250 mm anuais de chuva, como as reas desrticas espalhadas pelos continentes. Por outro lado, em outros pontos do planeta a precipitao mdia anual ultrapassa os 2000 mm, como na Amaznia. Em termos polticos e sociais, h dificuldades de acesso gua potvel e ao saneamento bsico ligadas falta de investimentos pblicos e, tambm, pobreza extrema. A esse respeito, observe a figura e os mapas abaixo:

Fig. 3. CRIANAS TOMANDO BANHO (rfos de guerra)

Libria. frica. Foto de Carolyn Cole. Photographer, Los Angeles Times. Fonte: http://www.pulitzer.org/awards/2004, disponvel em: 15-11-2010. Mapa 1. ESCASSEZ DE GUA DOCE NO MUNDO

Fonte: http://www.bbc.co.k/portuguese/reporterbbc/story/2006/08/060821_faltaaguarelatoriofn.s html, disponvel em 15-11-2010. Mapa 2. CLIMAS DO MUNDO

Fonte: http://personales.ya.com/isaacbuzo/primeroeso/tema3/clasificacion_climas.html, disponvel em 15-11-2010. Motive a turma para a leitura e anlise da figura 3 e dos mapas 1 e 2, acima.

Pontos que merecem destaque:

- a Libria, pas da frica Ocidental, apresenta clima equatorial, portanto, mido; a foto das crianas tomando banho (fig. 3), em nada faz lembrar um pas cujo ndice pluviomtrico elevado; - no mapa 1, h na legenda diferenciao entre "escassez econmica" e "escassez fsica" de gua, fato que evidencia a diversidade de fatores que afetam o acesso gua potvel no mundo; - esclarea que, mesmo no Brasil, que no mapa 1 aparece como pas com pouca ou nenhuma escassez de gua, h desigualdade na distribuio desse recurso no territrio nacional; - pea que os alunos relacionem os mapas 1 e 2, comparando a escassez ou a abundncia de gua com os tipos climticos do globo. c) Agricultura - A maior parte da gua doce disponvel para consumo no mundo utilizada nos cultivos agrcolas. A tendncia essa utilizao aumentar, porque a produo de alimentos precisar crescer para sustentar o crescimento populacional. Alm de retirar gua em quantidade exagerada dos rios, as lavouras com irrigao podem causar desmatamento e eroso do solo, o que prejudica ainda mais os mananciais. d) Conflitos Cada vez mais escassa, a gua foco de conflitos internacionais, como ocorre no Oriente Mdio e na frica. Um tero de todas as bacias hidrogrficas do mundo compartilhado com mais de dois pases. Nos ltimos 50 anos, houve mais de 500 conflitos entre naes pelo acesso aos recursos hdricos. e) Doenas A escassez de gua e de saneamento bsico leva ao aumento de doenas infecciosas. f) gua no Brasil A distribuio de gua no pas muito desigual. O maior volume est concentrado ao longo dos rios Amazonas e Tocantins, onde a concentrao populacional pequena. Nas grandes cidades, as chuvas no resolvem a falta de gua. Devido impermeabilizao do solo, elas causam enchentes e no so aproveitadas para o consumo. g) Mudanas no uso da gua no Brasil Entre as medidas para reduzir o desperdcio de gua em nosso pas, cabe destacar: - a cobrana pelo uso da gua mesmo aquela no tratada e captada diretamente dos rios; - a criao de formas de reutilizar a gua; - a conscientizao da sociedade brasileira, habituada a pensar na gua como recurso abundante e inesgotvel.

Sugesto de atividade:

Pea aos alunos que se renam em grupos e escrevam pequenos textos sobre cada um dos pontos acima apresentados. Oriente-os para que nesses textos estejam presentes suas impresses, opinies e conhecimentos sobre o tema. Professor (a), com base nos dados, figuras, textos e mapas apresentados, pea aos alunos que elaborem textos dissertativos sobre a disponibilidade de gua potvel no mundo. Lembre-os de levarem em conta os fatores de ordem natural (climticos) e de ordem social e econmica, pois estes, juntos, concorrem para definir a escassez ou a abundncia de gua para a populao mundial. Leia com os alunos o poema abaixo. POEMA DA GUA (Raul Machado) A gua tambm nasce pequenina - nasce gota de orvalho ou de neblina... A gua tambm tem a sua infncia - quando apenas riacho cantarola brinca de roda nos redemoinhos salta os seixos que encontra

e faz apostas de corrida - travessa por entre as grotas e peraus e arranca as flores que a marginam para engrinaldar a cabeleira solta sobre o leito revolto das areias... A gua tambm tem adolescncia - sonha lagos romnticos lua fitando os astros namorados dela embevecida em seus olhos de ouro... e assim sempre amorosa e sonhadora vai tecendo e bordando - dia e noite o seu vestido de noiva nas montanhas e o seu vu de noivado nas cascatas... A gua tambm tem maturidade - fica serena e grave em rios fundos e num destino generoso e amigo espalha a vida que em si mesma encerra semeia benos para o gro de trigo abre caminhos lquidos da terra e enlaa os povos atravs dos mares... A gua tambm tem sua velhice - e de ver-lhe os cabelos muitos brancos onda lenta de espuma destrinada em neve, nos ares flutuando... A gua tambm sofre... e quando sofre se faz divina e vem brilhar em lgrimas ou se reflete a dor da natureza geme no vento transformada em chuva. A gua tambm morre... quando seca - e a sua morte entristece tudo:

choram-lhe, enfim na desolao, todos os seres vivos que a rodeiam porque ela o seio maternal da vida e de tal maneira ama seus filhos rudes que muitas vezes para os salvar se deixa ficar sem o murmrio de uma queixa prisioneira de poos e audes... Bendita seja, pois, gua divina que fecunda, consola, dessedenta, purifica, e que, desde pequenina, feita gota de orvalho, mata a sede das plantas entreabertas e prepara o festivo esplendor da primavera... e que, nascida em pncaros da serra vem de to alto, procurando sempre ter um fim de plancie e de humildade at perder, na ltima renncia, o nome de batismo de seus rios para ficar annima nos mares. (Fonte: http://www.revista.agulha.nom.br/rma01.html, disponvel em 15-11-2010.) Aps a leitura do poema, tente extrair opinies e impresses dos alunos sobre o texto. Trabalhe com a turma charges sobre o tema GUA. Esse tipo de linguagem bastante interessante. As charges, quase sempre, so motivadoras, pois abordam questes srias com humor. Sugestes de charges: Charge 1.

(Fonte: http://3.bp.blogspot.com/_7xolZjJDz8E/SwSEbsx6KoI/AAAAAAAACzs/a8ma76hMM4/s1600/Charge+121.jpg, em 21-11-2010) Charge 2.

(Fonte: http://www.acritica.com.br/Fotos/charges/1996g.gif, em 03-12-2010.) Charge 3.

(Fonte: http://arteerabisco.blogspot.com/2010/03/charge_26.html, em 03-12-2010.) Charge 4.

(Fonte: http://jasielbotelho.blogspot.com/2009/03/dia-mundial-da-agua_23.html, em 03-122010.) Charge 5.

(Fonte: http://aguacorrenteong.wordpress.com/2009/08/31/momento-charge/, em 03-12-2010) Charge 6.

(Fonte: http://www.pwdesenhos.blogspot.com/, em 03-12-2010.) Para finalizar, promova um debate a respeito da situao da gua doce. Levante questes importantes a serem debatidas entre os alunos. Um bom comeo propor uma anlise das charges e do poema acima apresentados.

Recursos Complementares

Sites indicados para pesquisa antes do debate: Agncia Nacional de guas: http://www2.ana.gov.br/Paginas/default.aspx Fundao Onda Azul: http://www.ondazul.org.br/ UN Water: http://www.unwater.org/flashindex.html - este site est em ingls, mas pode ser facilmente traduzido para portugus pelo prprio site SOS guas do Brasil: http://sosriosdobrasil.blogspot.com/ Brasil das guas: http://www.brasildasaguas.com.br/ PNUMA (Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente: http://www.onubrasil.org.br/agencias_pnuma.php Ministrio do Meio Ambiente (MMA): http://www.mma.gov.br/sitio/ Greenpeace: http://www.greenpeace.org/brasil/

Avaliao

A avaliao deve ser feita ao longo das duas aulas sobre o tema proposto. Durante a primeira aula: avalie o envolvimento dos alunos com o tema, sua participao nas leituras e anlises das figuras, tabelas, grficos e mapas apresentados. Ao longo da segunda aula: avalie se os alunos esto participando do debate com qualidade, de forma a respeitar as opinies dos colegas, principalmente quando forem divergentes.

Nas duas aulas, observe as respostas dadas pelos alunos, oralmente, aps as perguntas a eles lanadas pelo professor. Quando necessrio, faa correes e comentrios a partir de suas falas.

Recursos Hdricos - Consumo e Desperdcio Residencial de gua



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14/01/2011

Autor e Coautor(es)

AutorBRUNO MUNIZ FIGUEIREDO COSTA


JUIZ DE FORA - MG COL DE APLICACAO JOAO XXIII Coautor(es) Oswaldo Jos Bueno Alves da Silva

Estrutura Curricular
Modalidade / Nvel de Ensino
Ensino Fundamental Final

Componente Curricular
Geografia Natureza e as questes socioambientais

Dados da Aula O que o aluno poder aprender com esta aula


O aluno dever compreender a apropriao da natureza pelo homem como algo necessrio e que transforma o espao geogrfico.

Durao das atividades


03 aulas de 50 minutos.

Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno


Ciclo da gua e processos de tratamento e distribuio do recurso hdrico.

Estratgias e recursos da aula


ORIENTAES AO PROFESSOR(A): Professor(a), o objetivo especfico do trabalho possibilitar ao aluno reconhecer-se com sujeito ativo do processo de apropriao do recurso natural e perceber a necessidade de um consumo consciente. Cada uma das aulas dever ser estruturada em momentos subseqentes:

AULA 1

Momento 1: Ser exibido aos alunos o vdeo "Evoluo das modalidades de consumo", disponvel em (http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=19786) acesso em 03/01/2010. Momento 2: Os alunos recebero um impresso com o infogrfico "A gua que voc no v", disponvel em (http://prestandoprova.blogspot.com/2010/05/curiosidade-consumo-de-agua.html), acesso em 03/01/2010 e devero analisar as informaes apresentadas.

1. 2.

Momento 3: Como atividade proposta a partir do vdeo apresentado e da anlise do infogrfico, o(a) professor(a) deve constribuir com algumas questes que promovam a reflexo e o aprofundamento dos alunos no tema. Algumas sugestes: O desperdcio de alimentos tem alguma relao com o consumo de gua? H outros produtos utilizados em nosso cotidiano que tenha gua em suas composies e/ou em seus processos de produo? Considerando que o consumo de bens em geral aumenta em todo o planeta, que cenrio voc visualiza para os recursos hdricos se esta tendncia se mantiver?

Momento 4: Como tarefa, o(a) professor(a) orienta que cada aluno converse com as pessoas com as quais convive em casa e procure elencar as trs principais formas de consumo de gua e as trs principais formas de uso em que acreditem que exista maior desperdcio.

AULA 2
Momento 1: Os alunos faro uma leitura coletiva dos quadrinhos gua boa pra beber, de Maurcio de Souza (disponveis em http://www.monica.com.br/institut/aguaboa/welcome.htm), acesso em 03/01/2010.

Momento 2: Ser exibido o vdeo "Tratamento da gua" (disponvel em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=23426), acesso em 03/01/2010. Momento 3: Cada aluno apresenta as informaes sobre as principais formas de consumo e desperdcio em sua casa, que vo sendo anotadas pelo(a) professor(a) no quadro. Baseados nos quadrinhos e no vdeo apresentados, professor(a) e alunos devem discutir os aspectos referentes ao consumo e desperdcio dos recursos anotados no quadro. Os alunos devem comentar os resultados de sua pesquisa em casa e as prticas cotidianas que estabelecem com os recursos hdricos. Momento 4: Como atividade proposta, os alunos devero analisar o mapa, o infogrfico e a charge abaixo e responder s questes que seguem:

Disponvel em http://www.geografiaparatodos.com.br (Acesso em 03/01/2010.) Disponvel emhttp://www.geografiaparatodos.com.br (Acesso em

03/01/2010.) 03/01/2010.)

Disponvel em http://humortadela.com.br (Acesso em

1. 2. 3.

De acordo com o que discutimos em aula e com as informaes apresentadas no infogrfico, organize um esquema que indique as fontes de recursos hdricos possam ser utilizadas imediatamente e as que existam como reserva. A que concluses voc chegou? Considerando o que apresentado no mapa e na charge, podemos considerar que o Brasil seja um pas privilegiado no que se refere disponibilidade de gua. No entanto, o acesso ao recurso garantido todos? Justifique sua resposta. Voc acredita que as prticas de consumo e utilizao de gua em seu cotidiano estejam relacionadas com esta disponibilidade dos recursos hdricos? Justifique sua afirmao.

AULA 3
Momento 1: Ser entregue o material impresso com o texto "gua: abundncia e escassez" (disponvel em http://www.comciencia.br/reportagens/aguas/aguas07.htm), acesso em 03/01/2010. Os alunos faro leitura do material e, na sequncia, devero produzir um breve comentrio acerca da charge abaixo, a partir da seguinte questo:

Por que o garoto precisa sofrer o gol?

Disponvel em http://area3.updateordie.com/2008/01/page/2/area3.updateordie.com/meioambiente/2008/01/salao-de-humor-de-campos-e-o-fim-da-agua-potavel/ (Acesso em 03/01/2010.)

Momento 2: Os alunos vo apresentar seus comentrios e debater sobre a questo da abundncia e escassez dos recursos hdricos. Momento 3: A partir das informaes obtidas pelos alunos e apresentadas na aula anterior, o(a) professor(a) orienta a organizao duas tabelas. A primeira, contendo informaes sobre as principais formas de consumo de gua apresentadas e a segunda sobre as principais formas de desperdcio do recurso.

Momento 3: Como tarefa, cada aluno dever apresentar as tabelas construdas paras as pessoas com as quais convive em casa e apontar propostas e medidas para a reduo do consumo e tambm do desperdcio domiciliar.

AULA 4

Momento 1: Os alunos realizam a apresentao de suas propostas. O(A) professor(a) procura estabelecer o debate, sempre voltado para a necessidade de um consumo consciente.

Recursos Complementares

Cardernos De Educao Ambiental - gua para a Vida , disponveis em http://www.wwf.org.br/informacoes/bliblioteca/index.cfm?uNewsID=2986 Agncia Nacional de guas, disponvel em http://www2.ana.gov.br/Paginas/default.aspx

Avaliao

Os alunos devero participar ativamente de todos os dilogos e debates, com a apresentao das propostas avaliada pelo(a) professor(a).

gua e energia

Bloco de Contedo
Geografia

Contedo
Cultura e Ambiente

Introduo
Esta a ltima proposta de trabalho de uma srie de cinco sobre a questo da gua no Brasil e no mundo. At aqui, os professores e estudantes tiveram a oportunidade de entrar em contato com temas e assuntos como o ciclo da gua, a distribuio e a disponibilidade de gua na Terra face s condies naturais e, principalmente, aos usos desse recurso e tambm suas modalidades de utilizao e repercusses. Na quarta sequncia didtica esteve em questo a gesto dos recursos hdricos no Brasil e no mundo, apontando a necessidade de vises integradas e usos compartilhados das bacias hidrogrficas. Agora, vamos examinar o uso da gua para a produo de energia e avaliar seus limites e possibilidades, com destaque para a situao do Brasil, onde as usinas hidreltricas so as responsveis por mais de dois teros da energia eltrica gerada no pas.

Objetivos
Identificar a produo de energia a partir de usinas hidreltricas no Brasil e no mundo, avaliando o potencial energtico e a capacidade instalada em diferentes bacias hidrogrficas. Avaliar limites e possibilidades e eventuais impactos socioambientais provocados pela instalao dos sistemas de gerao de energia a partir de usinas hidreltricas. Promover aes na escola e na comunidade que contribuam para preservar os recursos hdricos e evitar usos inadequados da energia disponvel.

Contedos
gua e energia: matriz energtica; gerao de energia a partir de usinas hidreltricas no Brasil e no mundo; uso da gua para gerao de energia e impactos socioambientais.

reas do conhecimento
Geografia, Cincias e Histria

Ano
1 ao 5 ano

Tempo estimado
Trs aulas

Desenvolvimento das atividades


Primeira e segunda aulas De onde vem a energia eltrica que utilizamos todos os dias? Como a composio da matriz energtica nacional? Nesse quadro, qual o papel da energia hidreltrica? Por que, mesmo com a disponibilidade de recursos naturais no Brasil, so institudos planos e aparecem recomendaes para economizar energia? Essas e outras questes podem compor planos de aula, projetos de trabalho na escola e sequncias didticas sobre a relao entre gua e energia. Pea que a turma se divida em grupos. Cada um deve preparar listas com as atividades dirias de cada membro que envolvem o consumo de energia eltrica, desde o despertar at a hora de dormir. Proponha que listem tambm os aparelhos utilizados nessas atividades. A seguir, faa uma roda de conversa com os resultados, aproveitando para lanar algumas questes: como a energia chega at a casa de cada famlia? A famlia de cada aluno consome muita ou pouca energia? Esse consumo vem aumentando ou diminuindo? Como possvel descobrir essa informao? O que se pode fazer para evitar gastos desnecessrios de energia? Para comear a responder a essas questes, proponha que cada aluno examine a conta de luz de sua casa e traga os resultados para a aula seguinte. Na conta de luz, h obrigatoriamente um campo chamado de Informaes de Leitura. Nele, aparece um pequeno grfico de barras comparando o consumo dos meses do ano. Assim, com a ajuda dos adultos, cada estudante pode descobrir como esto os nveis de consumo na residncia. Terceira aula Faa uma roda de conversa com a turma sobre os resultados da leitura da conta de luz. Considere as variaes para menos no consumo de energia eltrica nos meses de frias ou recesso escolar e verifique se h reduo no perodo de vigncia do horrio de vero, de outubro a fevereiro. Geralmente, h reduo de consumo nesses meses, j que a iluminao natural ocorre durante mais tempo. Em relao ao sistema que abastece as residncias, mostre que a energia chega pela rede eltrica

instalada, que, por sua vez est ligada a subestaes e s usinas geradoras. Como a energia gerada no poe ser armazenada, preciso evitar gastos desnecessrios, como deixar lmpadas e aparelhos ligados na ausncia de pessoas. O mesmo vale para banhos demorados e uso excessivo de torneiras eltricas, que consomem muita gua e energia. Explique que a economia de energia contribui para reduzir a presso sobre os recursos naturais, em especial na instalao de novas usinas hidreltricas (consulte a reportagem Energia Desperdiada no Brasil supera os R$ 10 bilhes por ano, no Planeta Sustentvel). Proponha que os alunos, em pequenos grupos, elaborem desenhos e cartazes abordando a importncia da economia de energia por todos os setores. Combine com a eles a exposio dos resultados na escola. Avaliao No caso das turmas do Fundamental I, considere a participao dos estudantes nas tarefas coletivas e individuais. Examine com ateno os relatrios da leitura de conta de luz e avalie os produtos finais sobre a economia de energia. Nas conversas e na produo de textos, observe a compreenso da importncia da economia de gua e energia e seu significado para reduzir a presso sobre os recursos. Nas turmas do Fundamental II, essencial avaliar o domnio dos conceitos, noes e processos em jogo, como os de matriz e fonte energtica, recurso renovvel e no-renovvel e as anlises sobre a produo de energia hidreltrica. Avalie o conjunto das produes de texto e a participao de cada um. Reserve um tempo para que as turmas avaliem as experincias.

gua renovvel?

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22/11/2010

Autor e Coautor(es)

AutorAmlia Pereira Batista Porto


BELO HORIZONTE - MG ESCOLA DE EDUCACAO BASICA E PROFISSIONAL DA UFMG - CENTRO PEDAGOGICO Coautor(es) Lzia Maria Porto Ramos

Estrutura Curricular
Modalidade / Nvel de Ensino Componente Curricular

Ensino Fundamental Inicial Ensino Fundamental Inicial


Dados da Aula O que o aluno poder aprender com esta aula

Cincias Naturais Cincias Naturais

Reconhecer a gua como um recurso natural disponvel e a necessidade de preserv-la; Analisar o consumo de gua atravs de dados fornecidos por hidrmetros; Relacionar a utilizao da gua ao seu custo; Relacionar a gua, recurso renovvel, ao seu ciclo na natureza; Produzir cartilhas para divulgar na escola e comunidade sobre hbitos desejveis no consumo sustentvel da gua.

Durao das atividades


4h/a

Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno


Saber os estados fsicos da gua. Relacionar as mudanas de temperatura aos estados fsicos da gua.

Estratgias e recursos da aula


Introduo: uma abordagem para o professor gua, recurso renovvel? A gua, o solo, o vento, a flora(vegetais), a fauna(animais) so exemplos de recursos naturais. Esses e muitos outros componentes da natureza so explorados pelo homem visando o desenvolvimento da sociedade e sobrevivncia e conforto das pessoas em geral. Esses recursos podem ser considerados renovveis, como a energia do Sol e do vento pois continuam disponveis aps seu uso; no renovveis, como o petrleo e minrios em geral porque, aps seu uso, um dia, iro se esgotar no Planeta; potencialmente renovveis, como a gua, o solo e as rvores que esto sendo considerados limitados, diante das aes humanas sobre eles e a forma como esto sendo explorados e ou consumidos. Entretanto, sabe-se que o cuidado com os recursos naturais e o respeito ao meio ambiente beneficiam o ser humano e preservam o solo, a gua, o ar e os seres vivos, garantindo a diversidade necessria sobrevivncia do planeta Terra. Mas, mesmo diante desse conhecimento, a explorao dos recursos naturais tem se tornado cada vez mais intensa, o que tem provocado graves alteraes ambientais, comprometendo a vida no planeta. Alm disso, a ao humana, na maioria das vezes, ocorre sem o uso de tecnologia e mtodos corretos, muitas vezes j conhecidos e considerados equivocadamente eficazes. Nos ltimos anos, as questes ambientais ganharam lugar de destaque em todas as esferas de estudo e discusso. Alternativas de manejo e de uso racional dos recursos naturais passaram a ter prioridade, assim como a conservao e a recuperao das reas destrudas. Sabemos que dois teros do planeta Terra formado por gua e que somente 0,008% desse total potvel (prpria para o consumo). Alm disso, grande parte da gua dos rios, lagos e represas est sendo contaminada e poluda pela ao do homem. Assim, pode faltar, num futuro prximo, gua para o consumo de grande parte da populao mundial. A gua considerada um recurso renovvel devido sua capacidade de se recompor em quantidade, principalmente pelas chuvas, e por sua capacidade de absorver poluentes. A Terra pode ser vista como um sistema fechado quando se trata do ciclo hidrolgico ou seja a quantidade de gua no sistema permanece prxima da constncia, globalmente.

Entretanto hoje nos perguntamos se realmente a gua um bem renovvel, ou se por outro lado, haveria alguma situao onde essa classificao no corresponderia realidade. Dentro desta perspectiva, a qualidade da gua seria o maior problema relacionado capacidade de renovao desse recurso. Vrios fatores agem sobre a gua degradando-a. Dentre eles, destacamos: a remoo da mata ciliar o que reduz a infiltrao da gua para reabastecimento dos rios; grandes reas de erosso provocando intenso assoreamento dos rios; mudanas climticas globais responsveis por alteraes na distribuio do recurso gua no Planeta; contaminao hdrica por meio de atividades agrcolas com uso descontrolado de agroqumicos e industriais e urbanos com despejo de esgoto e lixo em cursos de gua, dentre outros. O qualidade da gua fica to comprometida que a sua renovao fica condicionada a tcnicas que demandam grandes recursos financeiros e longo tempo. Texto elaborado pelas autoras a partir de informaes obtidas em http://scienceblogs.com.br/geofagos/2009/05/agua_recurso_renovavel_ou_nao.php acesso em novembro de 2010. http://www.ana.gov.br/bibliotecavirtual/arquivos/20061212102729_Introducao_Gerenciamento.p df acesso em novembro de 2010. http://www.portaldoagrovt.com.br/agro/meio_ambiente/agua2.pdf acesso em novembro de 2010. Estratgia: Como os alunos podero atingir os objetivos propostos: Os alunos podero atingir os objetivos propostos atravs de conversa dialogada em que vo expor suas ideias a respeito do que sabem sobre a gua. Instigados pelas atividades exploradas no desenvolvimento da aula esperamos que os alunos construam novos conhecimentos sobre o assunto. Como o professor ir ativar esse processo: Levantando situaes problema para que os alunos emitam suas ideias sobre o assunto explorado, realizando atividade experimental e investigativa, analisando grficos, assistindo vdeo, lendo e interpretando textos sobre o assunto e participando das discusses propostas no decorrer da aula. Atividade1: levantamento do conhecimento prvio Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem cuidar da gua. Escute as ideias da turma. A seguir distribua para cada aluno uma cpia da atividade abaixo. Pea que leiam com ateno cada pergunta e assinalem a resposta de acordo com o seu modo de agir em relao s situaes apresentadas relacionadas ao consumo de gua. Teste seus conhecimentos: voc sabe cuidar da gua? Verifique se voc est desperdiando gua em sua casa. Cada resposta deste questionrio corresponde a um nmero de pontos. Ao final, calcule o nmero de pontos obtidos e julgue seus hbitos com relao ao consumo da gua. 1.Voc fica menos de cinco minutos tomando banho com o chuveiro ligado? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca 2.Voc desliga o chuveiro, quando toma banho, enquanto usa o xampu e o sabonete? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca 3.Voc desliga a torneira enquanto escova os dentes, reabrindo-a na hora de enxaguar a boca? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca 4.Voc no utiliza o vaso sanitrio para jogar lixo, evitando dar vrias descargas por dia? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca

5.Sua famlia rega as plantas de sua casa utilizando um regador, poupando a quantidade de gua usada? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca 6.Voc verifica se em sua casa existem caixas dgua, descargas e torneiras pingando e conserta o vazamento? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca 7.Sua famlia limpa a calada com vassoura e, quando necessrio, utiliza um balde? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca 8.Sua famlia aproveita os fins de semana para lavar o carro de sua casa utilizando um balde para limp-lo? ( ) Sempre ( ) s vezes ( ) Nunca A seguir apresente a tabela com o resultado do teste para a turma. Escreva o resultado no quadro de giz ou numa cartolina. Pea aos alunos que verifiquem quantos pontos fizeram, de acordo com a tabela. Explique-lhes que ao somar os pontos descobriro se tem cuidado da gua de maneira correta. RESULTADO DO TESTE 1. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca 2. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca 3. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca 4. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca 5. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca 6. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca 7. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca 8. ( 10 ) Sempre ( 5 ) s vezes ( 0 ) Nunca Total de pontos: Apresente os dados a seguir, tambm em uma cartolina. Pea que leiam, silenciosamente a frase relativa ao seu desempenho. Nmero de pontos/ Concluso De 70 a 80 Parabns! Voc demonstrou que tem bons hbitos de consumo de gua. De 50 a 65 Voc demonstrou estar desenvolvendo bons hbitos de consumo de gua. Voc est no caminho certo. Abaixo de 50 Voc precisa melhorar seus hbitos em relao ao consumo de gua. Acreditamos que daqui para frente voc adotar uma postura diferente. Promova uma discusso com a turma sobre os resultados encontrados e solicite aos alunos que argumentem sobre seus hbitos com relao ao consumo da gua. Explique aos alunos que a gua um recurso da natureza essencial a vida na Terra e que 2/3 da superfcie terrestre coberta de gua. Pergunte aos alunos: - Por que ento o mundo todo to preocupado com a possibilidade de faltar gua? Respostas esperadas: s parte dessa gua pode ser consumida pelas pessoas, plantas e animais; a gua est sendo muito poluda; as pessoas tem alterado muito o ambiente e isso prejudica a gua. Escute a argumentao dos alunos e explique que a maior parte dessa gua no est disponvel para consumo humano, pois 97% gua salgada, encontrada nos oceanos e mares e 2% forma geleiras inacessveis.

Apenas 1% de toda a gua doce podendo ser, naturalmente, utilizada para consumo do homem e animais. E deste total 97% esto armazenados em fontes subterrneas. Se possvel interprete o grfico com os alunos:

http://wwwto.blogs.sapo.pt/arquivo/distribuicao.jpg - Acessado em 18/11/10. Explique tambm que as guas doces superficiais - lagos, rios e barragens - vm sofrendo os efeitos da ao humana sobre o ambiente tornando-a cada vez mais imprpria ao consumo. Mas, a gua capaz de se recompor principalmente pelas chuvas, e por sua capacidade de absorver poluentes. Para continuar o estudo ser realizado inicialmente um experimento que simula o ciclo da gua na natureza, ou seja, como a gua se renova pelas chuvas e retorna a atmosfera e ao ambiente. Atividade 2: Experimento - Fazendo chover Prepare com a turma o seguinte material: cubos de gelo, uma vasilha de plstico transparente incolor, um litro de gua quente, filme plstico. Explique aos alunos que ser colocada gua quente na vasilha e est ser coberta com o filme plstico. A seguir sero colocados cubos de gelo sobre o filme plstico. Aps a explicao pergunte aos alunos: Fazendo previso E, ento, o que acontecer com a gua quente quando entrar em contato com uma superfcie mais fria? Pea aos alunos que realizem o experimento seguindo as orientaes abaixo e observem o que acontece. Realizando o experimento Em grupos, coloquem a gua quente na vasilha de plstico. Cubram a vasilha com o filme plstico, vedando-a. Coloquem os cubos de gelo sobre o filme plstico da vasilha com gua quente. Observem o que acontece no interior da vasilha de plstico. Ao final da atividade troque ideias com a turma sobre o ocorrido. Sugestes de perguntas: O que aconteceu no interior da vasilha?

Por que se formam gotas de gua nas paredes da vasilha e no filme de plstico que a est vedando? O que acontece com a gua que se formou no filme plstico? Vocs j viram, em outras situaes, o processo observado na vasilha de plstico? Se j viram, contem o que observaram. Em que estado fsico encontra-se a gua em cada situao: quente e nos cubos de gelo? Existe gua entre a gua quente e o filme plstico? Se sim, em que estado ela se encontra? Oriente os grupos durante a atividade experimental. Destaque a importncia da observao e do registro do que est sendo observado. Verifique se os alunos conseguem perceber que entre a gua quente e o filme plstico h vapor d gua e que este ao entrar em contato com a superfcie resfriada pelo gelo se condensa formando gotculas de gua lquida. Essas gotculas retornam a vasilha caindo como se fosse chuva. Estimule as discusses. Se no citarem, outras situaes em que ocorre fenmeno semelhante e comente com a turma o que acontece nas paredes frias do banheiro, quando tomamos banho quente. Concluda a discusso distribua para a turma o texto a seguir. Oriente os alunos na leitura do texto e do esquema explicativo do ciclo da gua na natureza. O ciclo da gua na natureza A gua pode ser encontrada nos estados slido, lquido e gasoso (vapor dgua) no ambiente. As guas das nascentes, dos crregos, dos rios, dos lagos, dos mares e dos oceanos se encontram no estado lquido. A gua muda de estado de acordo com a temperatura. Se estiver muito frio, a temperatura diminuir muito e chegar a 0C ou menos, a gua se torna slida. Neve, geada, granizo e geleiras so exemplos de gua em estado slido. Se a gua esquentar, ela se torna lquida. Se esquentar mais ainda, ela evapora e passa a fazer parte do ar. A gua no estado gasoso invisvel e se chama vapor dgua. O vapor dgua est presente no ar. Dependendo da quantidade de vapor dgua existente no ar e da diminuio da temperatura, ele pode voltar ao estado lquido. Minsculas gotinhas de gua (lquida), suspensas no ar, formam as nuvens. Quando as gotinhas se juntam formando gotas maiores, cai a chuva. A gua, portanto, no fica parada. Esse movimento da gua recebe o nome de ciclo da gua ou ciclo hidrolgico. O Sol o principal responsvel por esse ciclo.

http://sociencias.files.wordpress.com/2009/08/agua_ciclo.jpg - Acessado em 18/11/10.

Todos os seres vivos participam do ciclo da gua. Eles, constantemente, absorvem a gua do ambiente. O ser humano e os animais participam desse processo quando bebem a gua, alimentam-se e respiram; j os vegetais, quando a absorvem do solo e respiram, por exemplo. Os seres vivos tambm devolvem gua ao ambiente. As plantas eliminam vapor dgua quando respiram e eliminam gua quando transpiram. J o ser humano e os animais tambm eliminam gua por meio do suor, das fezes, da expirao e da urina. Para verificar se compreenderam o texto proponha atividades como as sugeridas: Atividades 1.D exemplos da gua nos estados slido, lquido e gasoso (vapor dgua) na natureza. 2. Observe e descreva o ciclo da gua na natureza. 3. Quais so as mudanas de estados fsicos que ocorrem no ciclo da gua? 4. Para onde pode ir a gua da chuva? 5. Nas nuvens a gua encontra-se: a) ( ) no estado lquido. b) ( ) no estado slido. c) ( ) no estado gasoso. 6. Identifique no esquema as mudanas de estado fsico da gua e escreva que mudana acontece em cada situao.

http://www.escolatenir.com.br/assuntos.php?id=24&cid=0 - Acesso em novembro de 2010. Verifique se os alunos compreenderam que a gua apresenta-se em constante mudana na natureza. A passagem da gua do estado lquido para o estado gasoso chama-se vaporizao. A passagem da gua do estado gasoso para o estado lquido chama-se condensao. A passagem da gua do estado lquido para o estado slido chama-se solidificao. A passagem da gua do estado slido para estado lquido chama-se fuso. 7. Consulte o esquema acima e marque V se a afirmativa for verdadeira e F se a afirmativa for falsa. ( ) A vaporizao a passagem da gua do estado lquido para o estado gasoso. ( ) A fuso a passagem do estado gasoso para o lquido. ( ) A solidificao a passagem do estado slido para o estado lquido. A seguir so apresentadas sugestes de respostas para as questes acima. 1) Gasoso: vapor dgua na atmosfera, ar. Slido: gelo, neve, geada, icebergues, granizo, geleiras. Lquido: oceanos, mares, rios, lagoas, chuva, lenis freticos, etc.

2) A gua lquida quando aquecida, evapora. O vapor dgua mistura-se com o ar, sobe para o cu e quando encontra camadas frias, gotinhas de gua se juntam e ficam flutuando. So as nuvens. Quando muitas gotinhas se juntam, ficam pesadas e caem em forma de chuva. Este processo no tem comeo nem fim e o Sol o principal responsvel pelo ciclo da gua na natureza. 3) Lquido, gasoso e quando encontra temperaturas muito baixas algumas pequenas gotinhas ficam em estado slido. 4) 5) 6) 7) Para os rios, lagos, lagoas, oceanos. Ela infiltra-se no solo e chega aos lenis freticos. Nas nuvens a gua encontra-se em formas de gotinhas em sua maioria lquidas. 1. Solidificao; 2. Condensao; 3. Fuso; 4. Vaporizao; 5. Sublimao. V, F, F.

Atividade 3: Por que a gua pode deixar de ser um recurso renovvel Assista ao vdeo previamente e anote os pontos a serem discutidos com a turma. Exiba o vdeo para os alunos quantas vezes for necessrio. Ao final da exibio questione: Por que a gua pode deixar de ser um recurso renovvel? http://www.youtube.com/watch?v=5UTqKkX27oY vdeo acesso em novembro de 2010. Escute as ideias da turma e verifique se os argumentos relacionam a qualidade da gua sua capacidade de renovao identificando fatores que agem sobre a gua degradando-a como: a remoo da mata ciliar; grandes reas de erosso e assoreamento dos rios; mudanas climticas globais; contaminao por meio de atividades agrcolas com uso descontrolado de agroqumicos e dejetos industriais e urbanos (despejo de esgoto e lixo em cursos d gua) dentre outros. Atividade 4: Investigando sobre a gua que consumimos Explique para a turma que uma bacia hidrogrfica uma rea composta pelo rio principal e seus afluentes, bem como pelo relevo geogrfico do entorno por onde as guas escorrem com as chuvas. onde vivem os animais, a vegetao e as pessoas com sua cultura, suas indstrias, suas casas e propriedades rurais. A rea ocupada por uma bacia hidrogrfica pode incluir vrios municpios e as atividades humanas desenvolvidas nessas reas geram impactos ambientais (lixo, esgoto, assoreamento, dentre outros) que afetam o conjunto da bacia. Por isso, todos os municpios pertencentes a uma bacia devem planejar juntos o desenvolvimento de suas atividades promovendo uma gesto compartilhada. Realize a seguir a atividade de investigao. Oriente os alunos a se reunirem em grupos. Com os grupos organizados busquem informaes sobre as questes propostas e depois, em sala de aula, troquem ideias com a turma: 1 Como se chama a bacia hidrogrfica da qual faz parte o municpio onde moram? 2 Quais os rios que fazem parte dessa bacia? 3 Que atividades humanas so desenvolvidas no municpio e quais os impactos ambientais dessas atividades sobre o conjunto da bacia? Se possvel, apresente-lhes o mapa do municpio identificando a bacia hidrogrfica que faz a drenagem da regio onde moram. Estimule-os a falar das condies de suas guas. Verifique se os alunos compreenderam que existem vrias formas de consumo nas quais se utiliza a gua: o consumo humano ou domstico, o consumo agrcola e o consumo industrial. A atividade agrcola uma grande consumidora de gua. No mundo se utiliza cerca de 70% da gua dos rios, lagos e aqferos, razo pela qual seu potencial de desperdcio um dos mais

graves. Os sistemas de rega desperdiam grandes quantidades de gua. Calcula-se que s chegam zona de cultivos entre 15% e 50% da gua que extrada para irrigao. A atividade industrial tambm uma grande consumidora, especialmente nos pases desenvolvidos. O clculo de que as indstrias chegam a utilizar cerca de 30%. H consumos muito elevados em determinados processos produtivos, por exemplo, no caso do ao, se chega a gastar 300 toneladas de gua para produzir somente uma tonelada deste metal. Tambm so grandes consumidoras as indstrias de produtos qumicos, polpa e papel, entre outras. O consumo em muitas ocasies tem relao com aes de refrigerao ou transporte, pelo qual a indstria tem iniciado revises de seus processos produtivos para utilizar menos gua e reus-la. Em relao ao consumo domstico, as pessoas acostumadas a receber diariamente gua potvel, s vezes, no percebem seu verdadeiro valor e importncia e esquecem que um pequeno vazamento ou o mau estado das instalaes sanitrias pode ser origem de um enorme desperdcio de gua e de perda de dinheiro. Analise com os alunos o grfico abaixo.

http://www.iepa.ap.gov.br/pnopg/Oficinas/Qualidade%20de%20Agua/Qualidade%20Agua1.htm Acesso em novembro de 2010. A partir da investigao realizada e anlise do grfico escrevam uma lista coletivamente, sob a orientao do professor, das aes que podem ser colocadas em prtica para evitar impactos ambientais sobre a qualidade das guas, perdas e desperdcio de gua refletindo sobre as questes como: . Por que preciso estar atento ao consumo da gua? . Quando, como e onde ocorrem as maiores perdas de gua? . Como podemos reusar e economizar a gua? Texto elaborado a partir de informaes dos links: http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/giudice/agua_disponibilidade.html - Acesso em novembro de 2010.

http://www.iepa.ap.gov.br/pnopg/Oficinas/Qualidade%20de%20Agua/Qualidade%20Agua1.htm Acesso em novembro de 2010. Atividade 5: De olho no hidrmetro Realize a atividade com os alunos para que aprendam a analisar o consumo de gua atravs de dados fornecidos por hidrmetros. Explique que o hidrmetro, tambm conhecido como relgio da gua, um equipamento que mede a quantidade de gua que consumimos. Ele instalado em nossa casa pela empresa que abastece de gua a cidade. Sua funo medir o consumo de gua o que auxilia os usurios a economizar gua e evitar desperdcios. Cuidar do hidrmetro responsabilidade do usurio. O hidrmetro deve estar protegido e em local que permita ao funcionrio da empresa abastecedora fazer a leitura mensal dele e anotar o consumo. O hidrmetro no funciona sozinho. Ele s deve funcionar quando estivermos usando a gua. Se o hidrmetro andar sem que algum esteja consumindo gua em casa, sinal de que pode haver algum vazamento.

http://www.aguasdesarandi.com.br/fotos/conteudo/image/hidrometro_conteudo_01.gif - Acesso em novembro de 2010. Apresente as informaes para a turma para que os alunos conheam alguns cuidados que podem ser tomados para evitar o desperdcio e como proceder em cada situao. Estimule-os a verificar em casa se a gua que esto pagando a que realmente esto usando. Cuidados/ Como proceder a. Verificar a vedao das torneiras. Para verificar o vazamento nas torneiras, basta conferir se elas esto bem fechadas e se, ao fech-las, elas no permanecem pingando. b. Verificar vazamento na descarga do vaso sanitrio. Para verificar se no est perdendo gua no vaso sanitrio, faa o teste da cinza. Jogue algum tipo de cinza dentro do vaso. A cinza, normalmente, fica no fundo, mas, se ela for embora, existe vazamento na vlvula ou na caixa de descarga. c. Fazer o teste do hidrmetro. Mantenha aberto o registro do quadro do hidrmetro. Em seguida, feche bem a torneira da bia da caixa dgua para no entrar gua. Anote a leitura do hidrmetro e, aps uma hora, verifique se houve alterao nos nmeros. Se isso ocorreu, indica vazamento na tubulao entre o hidrmetro e a caixa. d. Fazer o teste da caixa dgua. Feche as torneiras e no use os sanitrios. Feche bem a torneira da bia da caixa dgua para no entrar gua. Marque na caixa onde esta o nvel da gua. Aps uma hora, se baixou o nvel, sinal de que existe vazamento na canalizao ou nos sanitrios que usam gua da caixa. Oriente os alunos sobre o fato de que a realizao dos testes sugeridos nas letras c e d devem ser feitos por adultos.

Pergunte: Ao tomar as medidas, indicadas no quadro, voc est preservando o meio ambiente? Por qu? Proponha aos alunos analisar consumo de gua verificando casa, lendo apenas os quatro uma da outra, registrando os 1 dia 2 dia Pea que respondam as questes a seguir: . Qual o nmero indicado no 1 dia? . E no 2 dia? . Qual a diferena entre as duas leituras? . O que essa diferena indica? . Quanto o consumo dirio de gua em sua casa? Atividade 6: Escrevendo um folheto sobre consumo e limpeza da gua Pea aos alunos que renam em grupos e procurem informar-se, em folhetos, na internet e com pessoas que sabem sobre o assunto, sobre hbitos que contribuem para reduzir o consumo e evitar o desperdcio de gua na agricultura, na indstria e no consumo domstico. Ao final, a turma deve escrever uma cartilha com as orientaes para divulgar na escola. Sugestes de itens que podem ser escritos na cartilha: . No jogar lixo nos rios e lagos; . No jogar leo de cozinha usado na rede de gua; . Economizar gua nas atividades cotidianas (banho, escovao de dentes, lavagem de louas, etc.); . Reutilizar a gua em diversas situaes; . Respeitar as regies de mananciais; . Denunciar indstrias que estejam poluindo a gua; . Distribua a cartilha na escola, entre os amigos, parentes e outras pessoas da comunidade. como anda o consumo de gua em sua casa. Oriente-os a calcular o a diferena entre duas leituras feitas no prprio hidrmetro de sua primeiros nmeros e fazendo a leitura com intervalo de 24 horas valores aferidos e anotando nos quadros a seguir.

Autor: Mrcio L. Castro A imagem acima pode ser apresentada a turma para ilustrar a atividade 1 de avaliao.

Recursos Complementares
Nos sites a seguir voc encontra textos que auxiliam o professor no planejamento da aula. Se achar adequado exiba os vdeos para a turma e promova uma discusso sobre as informaes neles presentes: http://www.tvcultura.com.br/aloescola/ciencias/agua-bemlimitado/index.htm -Acesso em novembro de 2010. http://www.tvcultura.com.br/aloescola/ciencias/aguanaboca/ensinareaprender.htm -Acesso em novembro de 2010. http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/ambiente/conteudo_268052.shtml -Acesso em novembro de 2010.

Avaliao

Avaliar numa perspectiva formativa implica estar atento construo de conhecimentos conceituais, comportamentais e atitudinais de nossos alunos. Em diferentes momentos foi possvel perceber a viso dos alunos em relao as suas ideias iniciais, aquelas apresentadas durante a investigao, maneira que relacionam com os colegas, sua atitude investigativa e crtica, no decorrer da aula. Feitas estas consideraes, propomos mais um momento para que os alunos sejam avaliados em relao aos objetivos propostos inicialmente. Pea aos alunos que resolvam individualmente as atividades: A gua na natureza uma eterna viajante. um recurso renovvel. Ela se renova e retorna atmosfera e aos seus ciclos. Analise a situao descrita e responda as questes propostas.

1.Para simular o ciclo da gua na natureza a professora colocou uma chaleira com gua para ferver no fogareiro, do laboratrio da escola. Quando a gua ferveu a professora pegou um tabuleiro com pedras de gelo e aproximou do bico da chaleira. Colocou tambm outro tabuleiro vazio logo abaixo. Responda: . Por que a gua que estava na forma lquida dentro da chaleira virou vapor dgua? . Por que o vapor dgua, ao entrar em contato com o tabuleiro com pedras de gelo, voltou forma lquida? . Por que o gelo do tabuleiro virou gua lquida? .O que fazer para a gua lquida virar gelo novamente? . Para chover preciso que a gua mude de estado fsico. Voc sabe explicar por que chove? Respostas esperadas: a) Porque a gua foi aquecida, sofrendo alterao de temperatura. b) Porque o vapor d gua entrou em contato com a superfcie fria do tabuleiro com pedras de gelo. c) Porque o gelo entrou em contato com a temperatura ambiente, mais quente e mudou de estado fsico. d) Colocar a gua em um ambiente bem frio, um refrigerador, por exemplo. e) Porque no seu ciclo a gua entra em contato com temperaturas variadas: aquecida com o calor do Sol na superfcie da Terra, transformando em vapor de gua no ar; encontra temperaturas bem frias em altas altitudes e muda novamente de estado fsico etc. 2. Responda as questes a seguir: a) Escreva uma atitude positiva em relao economia e a preservao da gua? b) A gua um recurso renovvel. O ciclo da gua na natureza permite que a gua se renove constantemente. Por que, ento, um dia ela pode faltar? c) Preservar a gua uma necessidade. Como voc colabora para preservar a gua? 3. Escreva sobre um rio que voc conhece. Pode ser um poema, uma histria em quadrinhos, uma notcia. Descreva como o rio, os impactos ambientais que o rio vem sofrendo, as aes realizadas para preserv-lo, etc.

Escassez de gua doce no mundo


Ronaldo Decicino

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Objetivos
1) Identificar quais os indicadores que evidenciam o problema de falta de gua no mundo, chamando a ateno para o fato de que o futuro do planeta, como um todo, est em risco.

2) Compreender e relacionar as questes sociais, ambientais e tecnolgicas associadas aos problemas causados ao meio ambiente, chamando a ateno para a falta de gua doce no planeta. 3) Observar as mais importantes causas que agravam a falta de gua no mundo e as suas implicaes. 4) Atentar aos desafios colocados pelas dimenses dos problemas ambientais a que se tem assistido e, entre esses problemas, a escassez de gua doce no planeta. 5) Compreender os princpios que vm norteando as decises e aes polticas mais importantes dos governos dos cinco continentes, no que diz respeito preservao do meio ambiente. 6) Compreender que em sua luta constante para satisfazer suas necessidades, o homem modificou e humanizou profundamente as paisagens naturais, muitas vezes no preservando o meio ambiente. 7) Levar o aluno compreenso da relao entre meio ambiente (natureza) e atividades humanas (sociedade), e diferenciao entre os recursos renovveis e os no-renovveis.

Estratgias
1) Aulas tericas com exposio de contedo utilizando quadro negro, retroprojetor, fotos (jornais, revistas, livros etc.), filmes (vdeo), alm de consultas bibliogrficas complementares, leitura e anlise de textos selecionados. 2) Iniciar discusses e debates sobre vrias dimenses dos problemas ambientais existentes, a partir de texto que se encontra disponvel no site do Ministrio do Meio Ambiente - "Resumo do Documento Agenda 21 da Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento". 3) Explicar aos alunos o significado de lenol fretico ou aqfero, e a importncia deles para o abastecimento. Ajud-los a localizar os principais aqferos existentes no mundo.

4) Pesquisar sobre a populao atual do planeta em comparao com a de 30 anos atrs, chamando a ateno para a mudana nos padres de consumo de gua nesse perodo.

Sugestes de atividades
1) O professor poder promover um debate em sala de aula, a partir dos assuntos que so tratados pela Agenda 21. Alm do problema da falta de gua, poder apontar vrios outros temas que julgar pertinente. O objetivo destacar os principais captulos da Agenda 21, tornando-a um material de pesquisa acessvel aos alunos. Os alunos tambm podero elaborar uma lista, com a opinio dos colegas, professores e funcionrios do colgio, onde sejam apontadas vrias atitudes para que cada um melhore a qualidade de vida das pessoas que moram na regio prxima ao colgio. 2) Propor uma pesquisa para saber de onde vem a gua potvel utilizada na regio, as condies das fontes, como a gua tratada e quais as expectativas na continuidade de abastecimento futuro. Essas informaes podem ser fornecidas pelaSabesp - Cia. de Saneamento Bsico do Estado de So Paulo , responsvel pela captao, tratamento e abastecimento de gua.

Habilidades e competncias
Capacidade de avaliar, localizar, descrever, relacionar, analisar, explicar e generalizar a partir de textos, mapas, grficos, quadros, tabelas e fotografias sobre contedos atuais e geogrficos. Recomenda-se o uso de um atlas geogrfico no desenvolvimento do estudo e das atividades.

Srie sobre gua Plano de aula 2 - gua para consumo


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Introduo
Este o segundo plano de aula de uma srie de cinco propostas para trabalhar com a questo hdrica no Ensino Fundamental. No primeiro plano, O caminhos da guas, foram apresentadas atividades sobre o percurso da gua na natureza, observando a distribuio dela no planeta, bem como as propores desse recurso em rios, geleiras, cumes de montanhas, solos, atmosfera e subsolo. Examinou-se o ciclo e os usos da gua. Aqui, vamos verificar a distribuio e a disponibilidade de gua prpria para o consumo humano na superfcie terrestre, analisando as causas naturais e sociais que afetam sua oferta - situaes como consumo excessivo, poluio, desperdcio e ausncia ou precariedade dos servios de saneamento bsico. A escassez tem levado a disputas e conflitos pela posse e pelo uso da gua em diferentes regies do globo, um quadro que tende a se agravar.

Objetivos
Identificar a distribuio de gua no planeta e os fatores naturais e sociais que interferem na sua abundncia e escassez, tendo em vista o consumo humano. Reconhecer e analisar prticas e situaes que comprometem a disponibilidade de gua no Brasil e no mundo e examinar propostas para o uso sustentvel do recurso.

Contedo
gua - distribuio e disponibilidade na superfcie terrestre; A situao do Brasil; Usos da gua; e sustentabilidade do recurso.

Ano
1 ao 9

Tempo estimado
Quatro aulas

Desenvolvimento
Primeira aula Como a distribuio e a disponibilidade da gua no mundo? Quais as reas que convivem com abundncia ou escassez dela? No Brasil, como a situao? E na cidade em que vivem os alunos, h oferta adequada de gua? Qual a situao dos mananciais e cursos dgua que abastecem a localidade? Essas e outras questes podem servir de mote ao desenvolvimento dos assuntos relativos a este plano e ser o ponto de partida para

a organizao de projetos coletivos de trabalho, sequncias didticas e outras atividades. Converse com a turma sobre as questes iniciais. Nesta fase, os estudantes esto se familiarizando com a leitura e a interpretao de mapas e cartas em diferentes escalas. Solicite que observem e analisem os mapas "gua no Mundo" e "Diviso Hidrogrfica Nacional" (mostrados abaixo). Faa alguns destaques: em reas do norte da frica, do Oriente Mdio e da sia Central esto pases que possuem menor disponibilidade de recursos hdricos renovveis. Assinale que em pontos como a bacia do rio Jordo - entre Israel, Sria e Jordnia -, a bacia do rio Nilo (Sudo, Etipia e Egito), a bacia do rio Eufrates - que atravessa Turquia, Sria e Iraque - e o leste da frica, no planalto dos Grandes Lagos, j ocorrem conflitos causados pela sede. A mesma motivao leva Nambia, Angola e Botsuana a embates na bacia do rio Okavango.

Fonte: Olhar Geogrfico, FONSECA, Fernanda P. et al.. So Paulo: IBEP, 2006, p. 88 (v.2) No caso do Brasil, destaque que nosso pas conta com 12% da gua doce superficial do planeta e dispe de bacias de rios com grande volume de gua, como a Amaznica (onde est 70% da reserva nacional), ou sob clima tropical com regime regular de chuvas, casos das bacias do Paran, do Atlntico e do Tocantins-Araguaia. Vale notar, entretanto, a distribuio irregular pelo territrio, em especial no semi-rido nordestino, e carncias nas grandes reas urbanas (para mais dados, recomende a leitura no site Planeta Sustentvel das reportagens Lquido Precioso ePoluio e Desperdcio Reduzem a gua Disponvel no Brasil).

NOVA DIVISO DAS REGIES HIDROGRFICAS BRASILEIRAS


O Ministrio do Meio Ambiente, por meio do Conselho Nacional de Recursos Hidrcos, instituiu uma nova diviso das bacias hidrogrficas brasileiras, chamada Diviso hidrogrfica nacional. As bacias foram agrupadas em 12 regies hidrogrficas, conforme o mapa e a tabela abaixo. O trecho a seguir, da Resoluo n. 32, de 15/10/2003 do Conselho Nacional de Recursos Hdricos, apresenta a nova diviso aprovada: Art. 1. Fica instituda a Diviso Hidrogrfica Nacional, em regies hidrogrficas nos termos dos anexos I e II desta Resoluo, com a finalidade de orientar, fundamentar e implementar o Plano Nacional de Recursos Hdricos. Pargrafo nico. Considera-se como regio hidrogrfica o espao territorial brasileiro compreendido por uma bacia, grupo de bacias ou sub-bacias hidrogrficas contguas com caractersticas naturais, sociais e econmicas homogneas ou similares, com vistas a orientar o planejamento e gerenciamento dos recursos hdricos.

DIVISO HIDROGRFICA NACIONAL

Adap.: Almanaque Abril 2007. So Paulo: Abril, 2007. p. 639 (conforme Resoluo n. 32, de 15 de outubro de 2003, do Conselho Nacional de Recursos Hdricos).

Regies

Caractersticas Constituda pela bacia hidrogrfica do rio Amazonas situada no territrio nacional e, tambm, pelas bacias dos rios existentes na Ilha de Maraj, alm das bacias dos rios situados no estado do Amap que desguam no Atlntico Norte.

Regio Hidrogrfica Amaznica

Regio Hidrogrfica TocantinsAraguaia

Constituda pela bacia do rio Tocantins at sua foz no Oceano Atlntico.

Regio Hidrogrfica Atlntico Nordeste Ocidental

Constituda pelas bacias dos rios que desguam no Atlntico - trecho Nordeste, estando limitada a Oeste pela regio hidrogrfica do Tocantins-Araguaia, exclusive, e a Leste pela regio hidrogrfica do Parnaba.

Regio Hidrogrfica do Parnaba Regio Hidrogrfica Atlntico Nordeste Oriental Regio Hidrogrfica do So Francisco

Constituda pela bacia do rio Parnaba.

Constituda pelas bacias dos rios que desguam no Atlntico - trecho Nordeste, estando limitada a Oeste pela regio hidrogrfica do Parnaba e ao Sul pela regio hidrogrfica do So Francisco.

Constituda pela bacia do rio So Francisco

Regio Hidrogrfica Atlntico Leste

Constituda pelas bacias de rios que desguam no Atlntico - trecho Leste, estando limitada a Norte e a Oeste pela regio hidrogrfica do So Francisco e ao Sul pelas bacias dos rios Jequitinhonha, Mucuri e So Mateus, inclusive. Constituda pelas bacias de rios que desguam no Atlntico - trecho Sudeste, estando limitada ao norte pela bacia do Rio Doce, inclusive, a Oeste pelas regies hidrogrficas do So Francisco e do Paran e ao Sul pela bacia do rio Ribeira, inclusive.

Regio Hidrogrfica Atlntico Sudeste

Regio Hidrogrfica do Paran

Constituda pela bacia do rio Paran situada no territrio nacional.

Regio Hidrogrfica do Uruguai

Constituda pela bacia do rio Uruguai situada no territrio nacional, estando limitada ao Norte pela regio hidrogrfica do Paran, a Oeste pela Argentina e ao Sul pelo Uruguai.

Regio

Constituda pelas bacias dos rios que desguam no

Hidrogrfica do Atlntico Sul

Atlntico - trecho Sul, estando limitada ao Norte pelas bacias hidrogrficas dos rios Ipiranguinha, Iririaia-Mirim, Candapui, Serra Negra, Tabagaa e Cachoeira, inclusive, a Oeste pelas regies hidrogrficas do Paran e do Uruguai e ao Sul pelo Uruguai. Constituda pela bacia do rio Paraguai situada no territrio nacional.

Regio Hidrogrfica do Paraguai

Fonte: ALMEIDA, Fernando J. Disponvel em: http://www.scipione.com.br/mostra_artigos.asp?id_artigos=25&bt=5 Acesso em: 19 ago. 2009. Nosso pas conta tambm com uma extraordinria reserva de gua doce subterrnea de 112 trilhes de metros cbicos, com destaque para o Aqufero Guarani, no subsolo dos estados do Centro-Sul e dos vizinhos do Cone Sul. Proponha que os estudantes organizem as informaes contidas nos mapas e textos sobre a distribuio e disponibilidade de gua no Brasil e no mundo. Nas aulas seguintes, eles iro se debruar sobre as questes envolvendo os usos da gua e sua repercusso na oferta do recurso. Segunda aula Os mapas e reportagens oferecem dados importantes para debater a questo da explorao de recursos hdricos e para identificar usos que so insustentveis e comprometem a oferta e a qualidade da gua. Pea que os alunos pesquisem novas informaes a respeito desse ponto (ver indicaes no final deste plano). Eles devero elaborar listas e quadros que contenham apresentao e classificao dos usos da gua. Lembre-os que a oferta comprometida por diferentes tipos de consumo. No residencial, preciso combater o desperdcio e implantar redes e estaes de tratamento de esgotos. No caso da agricultura, recomendvel a irrigao por gotejamento, sempre que possvel. J as indstrias precisam tratar seus dejetos antes de devolv-los natureza. A situao crtica do alto rio Tiet (em So Paulo) e do alto Iguau (no Paran), por exemplo, decorre do fato desses rios serem usados para despejo de resduos de toda ordem - um uso insustentvel e inadequado, que inviabiliza outras utilizaes. importante destacar que h usos em que no h o gasto do recurso, como a navegao em rios e lagos e a gerao de energia hidreltrica. Essas atividades, no entanto, precisam ser monitoradas para no subtrair gua ou provocar impacto nos entornos. Informe que, no Brasil, a demanda domstica e a industrial respondem por 30% do consumo da gua, enquanto 70% apropriado pela agropecuria, para irrigao e criao de animais. Apesar disso, as cidades contam com o maior percentual das redes de abastecimento. Somente 17% dos domiclios rurais so atendidos por elas. Assinale

tambm que deficincias na rede (canos quebrados e vazamentos) provocam perdas da ordem de 40%. Vale lembrar, ainda, a baixa oferta de saneamento bsico no nosso pas: segundo pesquisa do IBGE de 2000, pouco mais de 50% dos domiclios brasileiros esto ligados rede de esgotos. Lembre turma a polmica sobre a explorao do rio So Francisco, face ao projeto de transposio de suas guas, no mdio curso, para as bacias setentrionais. Em outras partes do planeta, ocorrem situaes semelhantes, em especial em pases que no dispem de infraestrutura adequada de saneamento. Nos pases pobres, calcula-se que 90% do esgoto devolvido natureza sem tratamento. A construo de barragens para usinas hidreltricas em regies a montante do principal rio de uma bacia hidrogrfica compromete a oferta de gua a populaes a jusante, casos do Eufrates e do Ganges (gerando atritos entre ndia e Bangladesh). H casos graves de poluio e contaminao nos rios Amarelo (China), Volga (Rssia) e Colorado (EUA). Mas o caso mais representativo o do mar de Aral, entre o Casaquisto e o Uzbesquisto, que perdeu 2/3 de sua superfcie e se tornou salgado, com consequncias desastrosas para plantas e animais e para o abastecimento humano (sugira a leitura em Planeta Sustentvel do texto Catstrofe no Mar de Aral). Com base nos dados apresentados, os estudantes podero preparar os quadros citados e avaliar as situaes mais crticas. Terceira e quarta aulas Com base nos dados e discusses, encomende a elaborao de textos dissertativos sobre a disponibilidade e usos da gua no Brasil. Os jovens podem discorrer sobre os fatores naturais, mas importante que percebam que os aspectos econmicos, sociais e polticos so decisivos para o balano hdrico de diferentes lugares, regies e pases. Recomende a insero de mapas, tabelas e grficos para enriquecer o texto e as argumentaes. Proponha tambm que ofeream propostas, mesmo que incipientes, para melhorar a gesto e o uso da gua. Esse ponto dever ser explorado nos prximos planos de aula, mas os estudantes j podem apontar aqui itens como: a necessidade de ampliar estruturas e servios de saneamento bsico e de coleta de lixo, promover o combate ao desmatamento (em especial, nas matas ciliares) e apontar a necessidade da gesto compartilhada do recurso. De acordo com os interesses e as proposies dos estudantes, considere a possibilidade de promover uma exposio ou apresentao com os resultados para outras turmas da escola.

Avaliao
Leve em conta os objetivos estabelecidos no incio das atividades. Observe e registre a participao dos estudantes nas etapas individuais e coletivas do trabalho. Para verificar o domnio progressivo dos conceitos, das noes e dos processos, especialmente em turmas do 6 ao 9 ano, examine o conjunto da produo de textos, painis, desenhos e outros trabalhos realizados. Reserve um tempo para que a moada fale livremente sobre a experincia e para avaliar eventuais dificuldades e ganhos de aprendizagem.

Quer saber mais?


Bibliografia Ambiente Brasileiro: 500 Anos de Explorao dos Recursos Hdricos, Aldo Rebouas, em Patrimnio Ambiental Brasileiro, Wagner C. Ribeiro (org), Edusp, tel. (11) 3091-2911. Atlas do Brasil: Disparidades e Dinmicas do Territrio (ver em especial o Captulo 3 - O Meio Ambiente e sua Gesto, que trata das guas no Brasil), Herv Thry e Neli Mello, Edusp. Como Fazamos Sem..., Brbara Soalheiro, Panda Books, tel. (11) 2628-1323. Internet Comits de bacias hidrogrficas Quais so os rgos encarregados de fazer o gerenciamento dos recursos hdricos no Brasil? Quais so suas principais atribuies? Quem participa deles? O que so e o que fazem os Comits de Bacias Hidrogrficas? Relatrio das Naes Unidas sobre o Desenvolvimento dos Recursos Hdricos Informe com os principais pontos do relatrio, indicando a questo da governana da gua.