Evaluacin de la creatividad y respuesta educativa ante distintas tipologas de alta capacidad

Centro de Formacin e Innovacin Educativa (CFIE) Valladolid, 08 de Febrero de 2013

Daniel Hernndez Torrano Fundacin Sneca Agencia Regional de Ciencia y Tecnologa. Espaa Neag Center for Gifted Education and Talent Development University of Connecticut. United States of America danielht@um.es
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AGENDA

1. Alta capacidad intelectual: Precisiones conceptuales 2. Naturaleza multifactica de la creatividad 3. La evaluacin de la creatividad 4. El desarrollo de la creatividad 5. Programas para el desarrollo de la creatividad 6. Pedagoga para fomentar la creatividad en el aula

1. ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL

1.1. El modelo de perfiles intelectuales (Castell, 2008)

1. ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL

1.2. El modelo de los tres anillos (Renzulli, 1978)
Habilidad superior

Creatividad

La interaccin entre 3 componentes permite alcanzar la produccin creativa que caracteriza a los sujetos con altas capacidades intelectuales (gifted).

Diferencias Gifted people Schoolhouse giftedness

Compromiso con la tarea
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Gifted behaviors Creative-productive giftedness

2. QU ES LA CREATIVIDAD
FACETAS:
El estudio de la persona creativa El proceso creativo El ambiente donde se produce la creatividad Elaboracin del producto creativo

DEFINICIN:
De manera predominante, se entiende que la creatividad es una forma de pensar que resulta en productos, sean estos de la naturaleza que sean (e.g., artefactos, instrumentos, pintura, ideas), que tienen a la vez novedad (originalidad) y valor (utilidad)
(Boden, 2004; Mumford, 2003; Stenberg y Lubart, 1999)
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3. EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD
3.1. Pruebas de rendimiento
Test de Pensamiento Creativo de Torrance TTCT (Torrance, 1974)
Pensamiento divergente Mltiples usos, Dibujar, Completar trazos, etc. Educacin Infantil (5 aos) Primaria, Secundaria

Prueba de Imaginacin Creativa PIC (Artola et al. 2004)

Pensamiento divergente Qu ocurre en la escena, Mltiples usos, Qu pasara si PIC-N: 8-12 aos; PIC-J: 12-18 aos; PIC-A: +18 aos

3. EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD
3.1. Pruebas de rendimiento
Test de Inteligencia Creativa CREA (Corbaln et al., 2003)
Medida cognitiva de la creatividad Capacidad del sujeto para generar preguntas De 6 aos en adelante

Prueba Creatividad Infantil PCI (Romo et al., 2008)

Creatividad verbal Creacin de un modelo y realizacin de un dibujo De 6 a 16 aos

3. EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD
3.2. Cuestionarios de creatividad
Cuestionario de Creatividad GIFT (Martnez-Beltrn y Rimm 1986; Rimm, 1976)
El alumno valora su propia creatividad (auto-informe) 32 afirmaciones Dimensiones: Inters, independencia, e imaginacin Educacin Primaria

3. EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD
3.2. Cuestionarios de creatividad
Escala de Personalidad Creativa CPS (Gough, 1979; Snchez Ruiz, 2006)
El alumno indica si se identifica adjetivos de personalidad creativa 30 adjetivos de personalidad creativa (18 positivos, 12 negativos) ?

3. EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD
3.2. Cuestionarios de creatividad
Escala del Profesor para la Evaluacin de la Creatividad del Estudiante TRSC (Garca-Ros et al., 2012)
El profesor valora la creatividad de sus alumnos 11 tems en escala Likert de cinco puntos (1= Nunca; 5 = Siempre) Educacin Primaria

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3. EVALUACIN DE LA CREATIVIDAD
3.3. Otras formas de evaluar la creatividad
Aproximacin integradora para la evaluacin de la creatividad: 48
formas diferentes de evaluar la creatividad (Beyer, 2012) Ejemplos:
Ambiente

O NF

UE Q

Terceros

Autoinforme

Objetivo

FACETA

-Creatividad de individuo mediante un test de pensamiento divergente para evaluar la fluidez. -El proceso creativo de un equipo a travs de la informacin de miembros ajenos al equipo. -Influencia del ambiente en la creatividad de una organizacin por un grupo de jueces. -Productos creativos o artefactos de una cultura (los romanos) por expertos en la materia.

Producto Proceso Persona Equipo Cultura Individuo Organizacin

NIVEL
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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.1. El ambiente: Eliminando los bloqueos de la creatividad
Algunos investigadores consideran que la creatividad est presente en todas las personas, especialmente los nios (y muy particularmente en los alumnos con altas capacidades). Por tanto, no es necesario ensear a los nios a ser creativos. Los nios son creativos por naturaleza, pero estn inhibidos por bloqueos que les impiden manifestarse creativamente Tipos de bloqueos:
Personales: Inhabilidad para romper con lo establecido, excesiva preferencia por el pensamiento analtico, miedo a lo nuevo y a equivocarse, etc. Ambientales: orientacin excesiva hacia los resultados, separacin entre el aprendizaje y el juego, intolerancia al cuestionamiento, etc.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.1. El ambiente: Eliminando los bloqueos de la creatividad
Los profesores que se planteen fomentar la creatividad en el aula pueden comenzar por examinar si el clima de su aula fomenta o inhibe la creatividad.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.1. El ambiente: Eliminando los bloqueos de la creatividad
Cinco caractersticas de los ambientes y entornos de aprendizaje que favorecen la creatividad:
1. Fomenta la tolerancia a la ambigedad. 2. Recompensa la curiosidad. 3. Ayuda a los nios a encontrar lo que les gusta hacer. 4. Promueve la confianza y la disposicin a asumir riesgos. 5. Transmite la idea de que la creatividad requiere motivacin y esfuerzo.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.2. La persona: Las caractersticas de las personas creativas
Poco control sobre la tipologa del alumnado que llega al aula. Sin embargo, parte de la creatividad de las personas depende de la habilidad de los profesores para reconocer las caractersticas de los individuos creativos y para desarrollarlas. Esta tarea puede ser ms difcil de lo que parece: Algunas de las caractersticas que permiten a los alumnos ser creativos pueden tener manifestaciones negativas en el aula.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.2. La persona: Las caractersticas de las personas creativas
Un instrumento para valorar las manifestaciones positivas y negativas de la creatividad en el aula.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.3. El proceso: Tcnicas para el desarrollo de la creatividad
Otros investigadores consideran que las personas no son divergentes por naturaleza, sino que necesitan aprender a ser creativos o aprender tcnicas y procedimientos que les permitan manifestarse creativamente en el mundo real. Tcnicas para desarrollar la creatividad en el aula: SCAMPER Listado de atributos Qu pasara si Juego de roles Seis sombreros para pensar Otras tcnicas
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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.3. El proceso: Tcnicas para el desarrollo de la creatividad
S.C.A.M.P.E.R.
Coleccin de siete tcnicas para transformar cualquier objeto, servicio o proceso en algo nuevo. La idea es formular preguntas utilizando como base las siete tcnicas. Pueden utilizarse en cualquier orden.
S Sustituir: Qu sucede si cambio esto por aquello? C... Combinar: Qu caractersticas, materiales, personas.. puedo cambiar? A Ajustar: Qu partes puedo adaptar para mejorar la calidad? M Modificar: Qu pasa si reduzco o exagero una caracterstica? P Poner otros usos: Qu otra persona podra utilizar este producto? E Eliminar: Qu pasa si se elimina esta parte del artculo? R Reorganizar: Qu pasa si se invierten los pasos del proceso?

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.3. El proceso: Tcnicas para el desarrollo de la creatividad
LISTADO DE ATRIBUTOS
Tcnica que se fundamenta en el cambio, modificacin o mejora de un sistema o producto a partir de la identificacin de cada uno de sus atributos, su mejora, y la recombinacin de los mismos para dar lugar a un nuevo producto perfeccionado.
Paso 1. Identificar los atributos del objeto. Paso 2. Proporcionar todas la variaciones posibles de cada atributo. Paso 3. Analizar todas las combinaciones posibles. Paso 4. Seleccionar la mejor combinacin. Paso 5. Diseo y descripcin del nuevo producto

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.3. El proceso: Tcnicas para el desarrollo de la creatividad
QU PASARA SI?
Tcnica de creatividad que utiliza preguntas abiertas y flexibles que se aplican a buscar y evaluar alternativas para la utilizacin de productos y procesos, desafiar las prcticas existentes y buscar soluciones alternativas, investigar posibles cambios, etc.
Paso 1. Especificar, clarificar y definir las caractersticas del problema. Paso 2. Dividir el tema principal en sus componentes especficos Paso 3. Generar preguntas Qu pasara si? Paso 4. Subdividir los componentes especficos en otros ms especficos. Paso 5. Evaluar las respuestas y seleccionar las mejores.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.3. El proceso: Tcnicas para el desarrollo de la creatividad
JUEGO DE ROLES
Tcnica en la que los participantes asumen una identidad ficticia para adoptar una perspectiva diferente en la solucin de un problema, la bsqueda de alternativas, etc. Los roles pueden corresponder a personajes reales, histricos, imaginarios, etc.
Puede realizarse en mltiples formas: -Presentaciones -Juego de roles metafrico -Juego de roles analgico -Juego de roles moral o tico -Teatro educativo
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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.3. El proceso: Tcnicas para el desarrollo de la creatividad
SEIS SOMBREROS PARA PENSAR
Tcnica que permite resolver problemas creativos adoptando diferentes formas de pensamiento. Existen seis sombreros, cada uno de los cuales representa un mtodo de pensamiento. La persona que lleva un sombrero determinado slo piensa de esa manera durante el tiempo que lo lleve puesto.
Sombrero rojo: pensamiento emotivo, intuitivo. Sombrero negro: pensamiento crtico, juicio. Sombrero azul: pensamiento general, holstico. Sombrero blanco: pensamiento objetivo, neutral. Sombrero amarillo: pensamiento positivo, optimista. Sombrero verde: pensamiento creativo, alternativo.
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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.3. El proceso: Tcnicas para el desarrollo de la creatividad
OTRAS TCNICAS
Lluvia de ideas. Tcnica dirigida a la generacin de una gran cantidad de ideas para la solucin de un problema o situacin especfica a partir de la contribucin espontnea de los participantes. Analogas creativas. Tcnica para producir nuevas ideas a travs de la asociacin de objetos o procesos que aparentemente no tienen ninguna relacin entre s. Mapas mentales. Tcnica que utiliza diagramas visuales para representar palabras, ideas, o tareas. A travs de la representacin se permiten crear nuevas ideas y establecer nuevas relaciones. http://www.thinkbuzan.com/es Escritura creativa. Conjunto de tcnicas que pueden utilizarse para escribir ensayos, relatos, historias y novelas en distintas disciplinas.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.4. El Producto: Elaboracin de productos creativos
Invitar al alumnado a elaborar productos que requieran ciertas dosis de creatividad. Ejemplos:
rea de lengua: peridico escolar, poema, editorial. rea de ciencias naturales: robot, poster para congreso infantil. rea de ciencias sociales, programa de prevencin, vestido o traje. rea de arte: cancin, pintura, pelcula, postal de navidad.

La elaboracin de estos productos requiere procedimientos diferenciados. Sin embargo, todos ellos deben cumplir las caractersticas que definen a los productos creativos: novedad y utilidad.

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4. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
4.4. El Producto: Elaboracin de productos creativos
Gua para facilitar la elaboracin y evaluacin de productos creativos: novedad y utilidad.

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5. PROGRAMAS DE CREATIVIDAD
5.1. Nuevas direcciones en la creatividad: MARK
Autores: Renzulli, Gay, Smith y Renzulli (1986). Edad: Educacin Infantil (3-6 aos) y Educacin Primaria (6-12 aos). Basado en la Teora de la Estructura del Intelecto de Guilford. Cinco volmenes con actividades ajustadas a distintos niveles. Cada volumen contiene discusin de la filosofa del programa, sugerencias para su aplicacin, y 48 actividades diferentes con niveles de dificultad creciente.

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5. PROGRAMAS DE CREATIVIDAD
5.2. Programa de juegos cooperativos y creativos
Autor: Garaibordobil (2007) Destinatarios: Educacin Infantil (4-6 aos) y Primaria (6-12 aos). Objetivo: Estimular la comunicacin y la cooperacin intragrupo y potenciar el pensamiento creativo dentro de esa estructura de cooperacin. Principios: participacin, aceptacin, cooperacin, ficcin, y diversin. Dos tipos de actividades:
Juegos de comunicacin-cooperacin: estimular el conocimiento de los alumnos entre s, la comunicacin intragrupo, la cohesn grupal. Juegos de creatividad grupal: fomentar la creatividad verbal, figurativa, y dramtica dentro de un contexto de interacciones de comunicacin intragrupo.
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5. PROGRAMAS DE CREATIVIDAD
5.3. Programa de enriquecimiento extracurricular PREPEDI I y II
Coordinadores: Artiles y Jimnez (2005). Edita: Consejera de Educacin, Cultura y Deporttes del Gobierno de Canarias. Destinatarios: Alumnado con Altas capacidades Intelectuales de 2 a 6 de E.P. Objetivo: estimular, de manera generalizada para todos los participantes, las aptitudes intelectuales ms destacadas dentro de su perfil, por medio del trabajo de la creatividad y favoreciendo el ajuste socio-emocional de cada escolar acorde con las necesidades individuales.

Actividades de carcter ldico:

rea de Creatividad Lingstica rea de Creatividad Matemtica rea de Ajuste Socio-Emocional Taller de Imagina, Inventa y Crea Taller de Juegos Logsticos Manipulativos Taller de Multimedia Talleres por Expertos en Distintas reas
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Ejemplo PREPEDI I: Actividad del rea de CREATIVIDAD LINGSTICA

Fuente: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/LibroPREPEDI_I.pdf
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Ejemplo PREPEDI I: Actividad del rea de CREATIVIDAD MATEMTICA

Fuente: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/LibroPREPEDI_I.pdf
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Ejemplo PREPEDI I: Actividad del rea de JUEGOS LOGSTICOS COOPERATIVOS Fuente: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/LibroPREPEDI_I.pdf
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Ejemplo PREPEDI I: Actividad del taller IMAGINA, INVENTA Y CREA Fuente: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/dgoie/publicace/docsup/LibroPREPEDI_I.pdf
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6. PEDAGOGA PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD

6.1. El Modelo de Enriquecimiento Tridico

El Modelo de Enriquecimiento Tradico (Renzulli, 1976, 1977) tiene como objetivo fomentar la productividad creativa de los jvenes:
(a) exponindolos a diversos temas, campos y reas de inters, (b) capacitndolos en el desarrollo de habilidades de distinta ndole, y (c) proporcionndoles la oportunidad de aplicar las habilidades y conocimientos adquiridos a reas de inters seleccionadas por ellos mismos.

El modelo se fundamenta en tres tipos de estrategias o actividades:

Tipo I: Actividades de exploracin general Tipo II: Actividades de formacin grupal Tipo III: Actividades de investigacin de problemas en el mundo real

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6. PEDAGOGA PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD

6.2. Actividades tipo I, tipo II, y tipo III

Tipo I: Actividades de exploracin general
Descripcin: Exponer a los estudiantes a una amplia variedad de disciplinas, temas, profesiones, hobbies, personas, lugares y eventos (e.g., presentaciones, conferencias, lecturas, visitas, excursiones), donde encontrar un foco de inters. Objetivo: Enriquecer la vida acadmica y personal de todos los estudiantes expandiendo el rango de experiencias ms all de las oportunidades proporcionadas por el currculum oficial. Las actividades de exploracin pueden incorporar a todos los alumnos del aula. Cualquier actividad que introduzca a los alumnos en un nuevo campo o rea es correcta.

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6. PEDAGOGA PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD

6.2. Actividades tipo I, tipo II, y tipo III

Tipo II: Actividades de formacin grupal
Descripcin: Conjunto de mtodos y materiales diseados para adquirir, desarrollar y aplicar habilidades relacionadas con una temtica especfica de inters (e.g., conducir una investigacin, hablar ante una audiencia, disear una pgina web, escribir una carta al editor de un peridico, medir la presin sangunea, etc.). Objetivo: Desarrollar distintos tipos de procesos del pensamiento y procesos afectivos: (1) habilidades cognitivas del pensamiento, (2) procesos afectivos y de la personalidad, (3) habilidades prcticas para resolver situaciones especficas, (4) habilidades de investigacin avanzadas y materiales de referencia, y (5) habilidades de comunicacin escritas, orales y visuales. Estn diseadas para todos los alumnos del aula.

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6. PEDAGOGA PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD

6.2. Actividades tipo I, tipo II, y tipo III

Tipo III: Actividades de investigacin de problemas en el mundo real
Descripcin: El alumno asume el papel de un investigador autntico, pensando, sintiendo y actuando como un profesional en el ejercicio de su profesin. Requieren investigacin, indagacin, y una contribucin original a la sociedad. Objetivo: Los alumnos seleccionan el problema que quieren resolver de acuerdo a sus habilidades, intereses y estilos de aprendizaje y presentan los resultados obtenidos y el proceso ante una audiencia real. Slo para alumnos o pequeos grupos de alumnos que demuestran intereses en temas o problemas particulares y la capacidad para desarrollar esos temas a altos niveles de realizacin.

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6. PEDAGOGA PARA FOMENTAR LA CREATIVIDAD

6.3. Relacin entre actividades tipo I, II, y III

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CONCLUSIONES GENERALES
Necesidad de personas creativas en una poca caracterizada por la constante evolucin y creciente complejidad. Distintos estrategias con distintos niveles de implicacin:
Evaluacin y creacin de un ambiente creativo Reconocimiento de las caractersticas de las personas creativas Tcnicas y estrategias para la mejora de la creatividad Elaboracin de productos creativos Programas para la mejora de la creatividad Modelos pedaggicos para la mejora de la creatividad: PRODUCTIVIDAD CREATIVA

Uso de la pedagoga de la alta capacidad intelectual para la mejora de la educacin general.

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MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIN

Centro de Formacin e Innovacin Educativa (CFIE) Valladolid, 08 de Febrero de 2013
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