INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

Natalia Bueso Izquierdo Aurelia Gimnez Alarcn Jose Juan Muro Ortiz Mriam Segura Navarro PSICOLOGA TERICA 2007/2008

 S creativo. Cuando todo parezca perdido, usa la imaginacin. En los momentos de crisis, slo la creatividad es ms importante que el conocimiento "
Albert Einstein

CREATIVIDAD EN NIOS SUPERDOTADOS

NDICE
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Definicin y caractersticas de superdotacin Definicin de creatividad Objetivo del trabajo Hiptesis de trabajo Test de Finker Evaluacin Anlisis estadstico Resultados Conclusiones Bibliografa

1. Definicin y caractersticas de superdotacin

Es un tipo de necesidad especfica que consiste en poseer altas capacidades acadmicas y un CI superior a la media (ms de 130). Las caractersticas que puede presentar un nio superdotado son: Capacidad intelectual general superior a la media Aptitudes acadmicas especficas Creatividad o pensamiento productivo Capacidad de liderazgo Talentos especiales (artes escnicas, msica entre otras)

2. Definicin de creatividad
Creatividad: Es una de las principales capacidades que todo ser humano posee, para afrontar su propia vida, las futuras necesidades y colaborar efectivamente en la sociedad. Importancia: En los primeros niveles educativos, la creatividad es fundamental para determinar el futuro desarrollo de los nios.

3. Objetivo
Evaluar la creatividad visual a travs del Test Finker, en nios superdotados y compararlos con no superdotados, con su mismo nivel acadmico. Establecer correlaciones entre la creatividad percibida por ambos grupos y con la percepcin subjetiva de la creatividad de jueces.

4. Hiptesis

La creatividad correlaciona de forma positiva con la alta inteligencia (CI) de los nios superdotados.

> C.I. > Creatividad

Esta hiptesis est basada en la teora trirquica de la inteligencia de R. Sternberg.

La hiptesis en la que se basa el estudio es una replica la investigacin de Rosa Prado que considera lo siguiente:
La creatividad y el CI no correlacionan La creatividad percibida por jueces (padres, profesores, etc.) en nios superdotados es mayor que en nios con capacidad intelectual media. La creatividad cognitiva no tiene relacin con altas capacidades intelectuales.

5. Test de Finker

Test de creatividad visual de correccin subjetiva, formado por 10 ejercicios compuestos por tres figuras bsicas (figura geomtrica, letra y nmero). Procedimiento:

Realizacin de un dibujo integrando las tres figuras - Denominar el dibujo - Puntuar de 1 a 5 (baja creatividad- alta creatividad)

Duracin de la prueba: 10 minutos aproximadamente (1 min. por ejercicio).

Test Finker
n n n n n n n n n n

X8 B2 U5 M3 T4 Z9 e7 P5 Y6 H1

Video 1 Video 2 Video 3

6. Evaluacin

6 Sujetos: 3 nios Superdotados y 3 nios con C.I. Normal. Edades comprendidas: 8-16 aos

Sexo: 4 Varones y 2 Mujeres Procedimiento:

Aplicacin del Test Finker Valoracin y correccin subjetiva de los propios sujetos y de los jueces Correlacin y Anlisis de los datos

7. Anlisis estadstico

Coeficiente de Correlacin de Pearson 0,2986 ndice bajo: No existe correlacin significativa entre la autoevaluacin de los sujetos y la evaluacin de los jueces. Existe independencia entre las dos valoraciones.

COMPARATIVA SUJETOS SUPERDOTADOS (1-3)- NO SUPERDOTADOS (4-6)

3,5 3

2,5

Originalidad

1,5

0,5

0 1 2 3 4 5 6

Sujetos

Media Superdotados 2,74 Media No Superdotados 2,125

No es significativa la diferencia entre nios con superdotacin y nios con C.I. normal

8. Resultados

Existe una ausencia de correlacin significativa entre la creatividad percibida por las diferentes muestras del estudio (nios superdotados-no superdotados y jueces). La creatividad cognitiva no correlaciona de forma significativa con el CI de nios superdotados y nios con CI normal.

8. Conclusiones

La hiptesis se rechaza debido a:

No se encuentran diferencias significativas entre nios superdotados y no superdotados al medir creatividad. El CI alto no influye en cuanto a la creatividad de la persona.

Los sujetos no se evalan objetivamente, ya que no correlacionan sus puntuaciones con la de los jueces. Por tanto, la hiptesis de la investigacin del artculo se verifica.

9. Bibliografa

Prado Suarez, R. (2006). Creatividad y sobredotacin. Diagnstico e intervencin psicopedaggica. Creatividad y Sociedad, 9, 6376. Sternberg, R. y Lubart, T. (1997). La creatividad en una cultura conformista. Un desafo a las masa. Barcelona: Ed. Paids Ibrica.