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ESTUDOS E PESQUISAS

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Computador na Educao: modo de usar


Pesquisa com 400 escolas revela os caminhos para melhorar a aprendizagem dos alunos usando as novas tecnologias

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Apresentao
ilustrao mario kanno

MAIS NO SITE em NOVA ESCOLA s Textos publicado lhos tecnologia, traba sobre Educao e io Victor Civita m Pr do s vencedore e ntegra da Educador Nota 10 ultados da pesquisa. res s do o apresenta www.ne.org.br

Janelas para o mundo


ELISANGELA FERNANDES e RENATA COSTA novaescola@atleitor.com.br

tecnologia est cada vez mais presente na vida das pessoas. No trabalho e em casa, os computadores j foram batizados de janelas para o mundo por facilitar o acesso informao e ampliar as possibilidades de comunicao. Na escola, eles ainda podem aumentar o potencial criativo e garantir mais autonomia a professores e alunos. Mas ser que isso mesmo que est ocorrendo em nosso pas? Para conhecer mais sobre a real utilizao das mquinas e da internet nas redes pblicas de Ensino Fundamental e Ensino Mdio, o Centro de Estudos da Fundao Victor Civita (FVC), junto com o Ibope e o Laboratrio de Sistemas Integrveis da Universidade de So Paulo (LSI-USP), fez uma pesquisa com 400 escolas de 13 capitais. Com patrocnio da Abril Educao, do Instituto Unibanco e do Ita BBA, o estudo comprovou que h cada vez mais infraestrutura nas escolas, mas falta formao para professores e gestores. Se por um lado, 98% dos entrevistados afirmam ter computadores funcionando nas escolas, 18% admitem que o laboratrio de informtica nunca utilizado. Ainda estamos longe de explorar as novas tec-

nologias como ferramentas a servio do ensino e da aprendizagem dos contedos escolares, resume Angela Dannemann, diretora executiva da FVC. Para chegar l, necessrio investir em planejamento, em todos os nveis: n As redes, alm de garantir a infraestrutura necessria, tm de incluir as chamadas tecnologias da informao e comunicao (TICs) nas matrizes curriculares. n As escolas precisam incorpor-las a seus projetos pedaggicos. n Os cursos de capacitao em servio devem ser revistos e passar a oferecer atividades ligadas diretamente aos contedos aliadas s ferramentas informticas. n E cabe aos professores aplicar tudo isso em cada uma das disciplinas. Os nmeros do estudo confirmam o constante crescimento do acesso s novas tecnologias, como mostram os dados do Censo Escolar, realizado anualmente pelo Ministrio da Educao com informaes sobre o nmero de computadores e laboratrios de informtica, bem como as formas de acesso internet (confira alguns dos indicadores na tabela ao lado). Alm disso, o levantamento aponta caminhos para melhorar as condies de

uso dessas mquinas a servio da aprendizagem dos alunos. Agora, em vez de pensar em tecnologias voltadas para a Educao, temos de mudar o foco para uma Educao com tecnologia, resume Regina Scarpa, coordenadora pedaggica da FVC e de NOVA ESCOLA. Nesta edio especial, as propostas de ao foram divididas em trs grandes blocos: infraestrutura, formao e planejamento. Na pgina 6, voc entende por que o investimento em infraestrutura essencial para garantir um uso mais eficaz dos equipamentos (para 43% dos entrevistados, a falta de mquinas o principal entrave para colocar os alunos trabalhando com os computadores). E vai conhecer a experincia de uma cidade em que todos os estudantes tm laptops que se conectam internet graas uma rede sem fio ou seja, podem trabalhar em qualquer local da escola. O segundo bloco explora a importncia de lutar por uma boa formao de professores e gestores. V pgina 10 e confira. Finalmente, a terceira parte (na pgina 14) revela como o ato de planejar faz toda a diferena para garantir que os estudantes efetivamente aprendam.

MARCOS ROSA

18%
das escolas que tm laboratrio de informtica no usam o recurso para trabalhar com os alunos

Iracy Paulina e renata costa novaescola@atleitor.com.br

s nmeros da pesquisa feita pela Fundao Victor Civita mostram que h equipamentos nas escolas, mas seu uso ainda muito mais burocrtico do que pedaggico. Os funcionrios administrativos acessam as mquinas 4,7 vezes por semana, em mdia enquanto os professores s fazem isso 3,2 vezes por semana e os alunos ainda menos: 2,6 vezes por semana, em mdia. Entre outros fatores, a quantidade de mquinas disponveis faz diferena (como mostra a tabela da pgina 8). Quanto mais computadores a escola tem, maior a frequncia de uso para atividades educacionais, inclusive com a participao dos estudantes. Alm disso, a conexo internet fundamental para desenvolver um bom trabalho. Segundo o levantamento, as escolas que tm apenas conexo discada acabam utilizando as mquinas apenas para atividades administrativas ou para tarefas muito bsicas, como ler notcias, copiar contedos, consultar mapas, usar calculadora ou planilha eletrnica. J nas escolas em que os professores fazem um uso mais avanado da tecnologia em atividades com os alunos (como criar blogs e pginas na web, programar ou desenvolver projetos de iniciao cientfica ou usar robtica educacional e programas de modelagem 3D), o acesso quase sempre via banda larga. Roseli Lopes de Deus, pesquisadora do Laboratrio de Sistemas Integrveis da Escola Politcnica da Universidade de So Paulo (LSI/USP) e uma das coordenadoras do estudo, destaca que a questo da mobilidade tambm essen-

cial para um bom uso das mquinas a servio da aprendizagem. Nos prximos anos, eu acredito que teremos acesso a um produto que vai ficar entre um celular e um laptop, ou seja, ser fcil de carregar e ter capacidade de armazenamento razovel e preo menor que o dos laptops atuais, diz ela (leia mais na entrevista ao lado). Vire a pgina e confira a experincia de um municpio do estado do Rio de Janeiro que est conseguindo aliar a tecnologia ao dia a dia de todas as escolas da rede e conhea algumas propostas que as redes pblicas podem adotar para tornar os computadores mais prximos de professores e alunos.

MARINA PIEDADE

Infraestrutura

Roseli Lopes de Deus

Tem, mas ainda pouco


O
O que mudou nos ltimos dez anos no investimento em computadores para escolas? roseli Hoje, paga-se menos por computadores mais potentes e com recursos multimdia e a tecnologia sem fio pode facilitar muito o acesso internet, que antes era difcil e caro. O governo reduziu os impostos na produo de computadores e criou programas para facilitar a aquisio de mquinas pelos professores. E ainilustrao marcelo calenda (sobre foto de TAMIRES KOPP)

pesquisadora do Laboratrio de Sistemas Integrveis da Escola Politcnica da USP , que coordenou a anlise dos dados levantados pelo Ibope em 400 escolas de 13 capitais brasileiras

Os recursos materiais para uso da tecnologia j esto disponveis ao menos nas escolas pblicas das grandes capitais. Segundo a pesquisa, 98% tm computador, impressora, TV e DVD. Projetor ou data show esto presentes em 85% dos casos, assim como mquina fotogrfica digital (79%) e filmadora (50%). O acesso internet j via banda larga em 83% das escolas, mas o desafio colocar tudo a servio da aprendizagem. Afinal, 73% tm laboratrio de informtica, mas quase um quinto deles no usa o espao para atividades com os alunos

da h o projeto Um Computador por Aluno, um passo alm do conceito do laboratrio de informtica. A mobilidade dos equipamentos pode melhorar o uso? roseli Poder usar o equipamento onde quiser, da maneira que quiser, uma vantagem bvia. Ainda h uma questo com a segurana. Enquanto os laptops custarem caro, os diretores escolares tero medo de deix-los circulando pelas salas. O que falta para ampliar o acesso tecnologia? roseli Investir ainda mais em equipamentos e em mobilidade. Mas vejo um cenrio positivo, pois a tecnologia na Educao entrou na pauta nacional. Todos sabem que o acesso internet to importante quanto a eletricidade e o saneamento bsico, pois a possibilidade de se conectar e aprender sempre que vai tornar os jovens mais preparados para o mundo do trabalho. E o que os professores podem fazer na sala de aula? roseli Eles tm ferramentas poderosas para alcanar os objetivos de ensino e precisam estimular os alunos a usar o computador e a internet para avanar nos contedos.

Aes que podem fazer a diferena

Uma cidade 100% conectada

Disponibilizar mais recursos para professores e alunos. Isso pode ser feito com equipamentos nas salas de aula ou criando mais laboratrios de informtica. J h no mercado laptops com as mesmas funcionalidades dos computadores de mesa usados nos laboratrios por preo bastante similar. Da mesma forma, fcil implantar uma estrutura de rede sem fio por toda a escola sem gastar muito, afirma Lea Fagundes, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A vantagem que os laptops permitem que professores e alunos trabalhem com as mquinas onde e quando quiserem, ampliando as experincias de aprendizagem.

Investir em conexo internet compatvel com o uso nas escolas. Ter uma conexo internet que funcione de fato tambm fundamental. No adianta ligar os cabos e os alunos no conseguirem usar porque a velocidade de trfego de informaes muito lenta. Ou restringir o acesso web apenas a uma sala da escola. Da a importncia de pensar num sistema de internet sem fio que permita conectar-se em diversos ambientes. Segundo Franklin Dias Coelho, da Universidade Federal Fluminense (UFF), o planejamento da conexo mais adequada no deve ser feito s pela Secretaria de Educao. preciso ouvir a comunidade escolar, que pode ajudar a dimensionar suas reais necessidades.

esde 2004, Pira, a 90 quilmetros do Rio de Janeiro, conta com um programa de democratizao de acesso aos meios de informao e comunicao, batizado de Pira Digital, que garante acesso internet (sem fio) em toda a rea do municpio. O projeto usa o chamado Sistema Hbrido com Suporte Wireless (SHSW) e levou trs anos para ser implantado, ao custo de 2 milhes de reais, bancados pela prefeitura, pelo governo do estado e por entidades como a Universidade Federal Fluminense (UFF), o Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social (BNDES), o Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Pequenas Empresas (Sebrae) e a Itautec. Essa infraestrutura

foi fundamental para a implantao de um projeto inovador do uso de tecnologia nas escolas, explica Maria Helena Coutiero Horta Jardim, do departamento de Cincias da Computao da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e coordenadora educacional do Pira Digital. Graas ao projeto, em 2007 Pira foi escolhida pelo Ministrio da Educao como uma das cinco cidades brasileiras para testar o programa Um Computador por Aluno (UCA). Num primeiro momento, o CIEP Rosa da Conceio Guedes recebeu 400 laptops para todos os professores e estudantes. Em apenas dois anos, a escola atingiu a meta do Ideb para 2015, sobretudo com uma grande reduo das taxas de evaso, afirma Franklin Dias Coelho, professor da UFF e coordenador tcnico do Pira

Digital. A iniciativa foi to bem sucedida que, em 2008, a prefeitura fez uma nova parceria com o governo estadual e implantou o UCA nas 20 escolas da rede, que atendem a 6,5 mil alunos (foram comprados mais de 5 mil laptops, ao custo de 4,8 milhes de reais). Alm da infraestrutura, a Secretaria de Educao repensou o projeto educacional. O ponto de partida rever paradigmas e fazer com que os professores se tornem facilitadores para o aluno, que ganham autonomia, diz Maria Helena. A formao docente para usar a tecnologia feita em servio. Promovemos oficinas em que os educadores apresentam os contedos que pretendem trabalhar com suas turmas e recebem apoio para incorporar as ferramentas tecnolgicas ao trabalho. Hoje, os

gilvan barreto

MOBILIDADE TOTAL No CIEP Rosa da Conceio Guedes, laptops so usados em todas as reas da escola

computadores fazem parte da vida de todos. Os estudantes do CIEP Rosa da Conceio Guedes que mais se destacam atuam como monitores na implementao dos computadores em outras escolas locais. E, no dia a dia, usam as

mquinas a todo momento: na quadra, para calcular a massa corporal durante as aulas de Educao Fsica; em sala de aula, em atividades de Arte; no laboratrio de Cincias e assim por diante.

Cuidar da manuteno preventiva dos equipamentos. Em todas as escolas, essa uma medida fundamental para garantir que as mquinas estejam sempre em condies de uso pela equipe administrativa, pelos professores e pelos alunos. Segundo a pesquisa encomendada pela Fundao Victor Civita, apenas 23% das escolas se preocupam com essa questo atualmente.

O mapa da tecnolOgia

A infraestrutura nas 400 escolas pesquisadas

Quanto mais, melhor


Equipamentos disponveis Nmero de computador por escola*

Como a quantidade de mquinas influencia o uso dos computadores dentro da escola Mais de 20 computadores Professores e alunos usam computadores com fins pedaggicos em atividades mais complexas At 20 Os alunos usam os computadores juntamente com os professores, mas apenas para atividades simples

TV DVD Computador Impressora Retroprojetor ou data show Videocassete Mquina fotogrfica digital Filmadora Webcam Estdio de rdio

99% 98% 98% 98% 85% 80% 79% 50% 32% 16%

De 1 a 10

28%

15%

Mais de 30

Lousa digital 3%

dos entrevistados acreditam que faltam computadores para uso dos professores

At 12 Os computadores so usados apenas em atividades administrativas e/ou em atividades pedaggicas pouco complexas (e sem a presena dos alunos)

* Apenas entre as escolas que tm computadores ** Respostas mltiplas (a soma d mais de 100%)

ilustrao mario kanno

62%

Facilitar o acesso aos equipamentos. A equipe gestora da escola deve garantir que professores e alunos possam utilizar os computadores sempre que necessrio. Adotar um controle excessivamente burocrtico atra palha a aprendizagem.

De 11 a 20

29%

28%

De 21 a 30

Acesso internet**

At 15 A equipe escolar usa os computadores para fins administrativos e pedaggicos (mas sem a presena dos alunos)

Banda larga Sem fio (wi-fi) Via telefone (discada) Via rdio No tem acesso

83% 8% 6% 5% 5%

Planejamento

A chave para o sucesso


J
consenso que os computadores so importantes aliados do professor. Para 78% dos pesquisados, o uso das tecnologias na Educao amplia as possibilidades de explorao dos contedos escolares. E 63% acreditam que o bom aproveitamento das mquinas se reflete na melhora da aprendizagem dos alunos. Para que isso seja realidade, porm, preciso um ingrediente essencial: planejamento. A boa notcia que a maioria dos entrevistados diz incluir as ferramentas tecnolgicas no projeto pedaggico da escola (confira os nmeros na tabela da pgina ao lado). O ideal comear no incio do ano, no planejamento geral em que cada disciplina decide os projetos a desenvolver e elege os recursos tecnolgicos que casam com os contedos. Ao longo dos meses, preciso promover avaliaes peridicas e um bom monitoramento para verificar se o que foi previsto est funcionando e atendendo s necessidades, diz Elizabete dos Santos, diretora de Tecnologias Educacionais da Secretaria de Educao do Paran, que mantm um time de 270 assessores distribudos em 32 ncleos regionais para auxiliar as 2,1 mil escolas da rede a realizar esse planejamento e acompanhamento. Podemos detectar, por exemplo, uma escola que est no limite de uso da conexo com a internet e precisa de mais banda. Trabalho semelhante de organizao da rede feito pela prefeitura de So Bernardo do Campo, na Grande So Paulo, onde todas as escolas de Ensino Fundamental tm laboratrio de informtica e professores especializados atuando em parceria com os responsveis de cada disciplina dentro das escolas (leia mais no quadro da pgina 12). Lea Fagundes, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), explica por que as escolas precisam se adaptar nova realidade de uso das tecnologias: Temos de sair de uma lgica da cultura industrial para entrar na da cultura digital, em que no h a diviso de tempo e espao (leia mais na entrevista da pgina 13). Confira na prxima pgina algumas aes que as redes podem adotar para garantir que o planejamento das escolas incorpore as novas tecnologias no processo de ensino e aprendizagem dos contedos previstos no currculo.
Ilustrao marcelo calenda (sobre foto de gilvan barreto)

dos entrevistados acreditam que o uso do computador amplia as possibilidades de explorao dos contedos escolares

Grau de utilizao dos computadores na escola

Para fins administrativos ou para atividades pedaggicas simples

Inclusive para fins pedaggicos mais complexos

Em atividades simples

Em atividades mais complexas

Melissa Diniz novaescola@atleitor.com.br

S a equipe escolar usa os computadores

Professores e alunos usam computadores com fins pedaggicos

ilustrao mario kanno

78%

Os computadores so um poderoso aliado do professor, que pode us-los para que os alunos aproveitem os equipamentos e suas possibilidades para se conectar com o mundo e descobrir as prprias potencialidades. Mas tudo isso s possvel quando h planejamento tanto na rede de ensino quanto dentro de cada escola. Incluir a tecnologia no projeto pedaggico a nica forma de garantir que as mquinas se tornem, de fato, ferramentas a servio da aprendizagem dos contedos curriculares e no um fim em si mesmas

Todos plugados
Quanto mais professores usam computadores no dia a dia, maior a possibilidade de trabalharem contedos pedaggicos usando a tecnologia 94,2% Professores que usam computadores no dia a dia Projeto pedaggico da escola inclui as tecnologias de informao e 55,3% 52,3% comunicao 81,4% 64,5% 49,7% 84,3% 78,1%

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tamires kopp

Aes que podem fazer a diferena

Fechar parcerias com outras escolas e secretarias. O Instituto para o Desenvolvimento de Inovao Educativa, ligado Organizao dos Estados Ibero-Americanos para a Educao, a Cincia e a Cultura (OEI), oferece apoio aos governos para avaliao e implementao de polticas pblicas voltadas ao uso de tecnologias em escolas pblicas.

2
marcos rosa

A servio da aprendizagem
s laboratrios de informtica comearam a chegar s 68 escolas de Ensino Fundamental de So Bernardo do Campo, na Grande So Paulo, em 2002 (agora, a prefeitura estuda informatizar as 76 unidades que atendem Educao Infantil). A incorporao das tecnologias ao projeto pedaggico foi um processo que demorou a ser compreendido, afirma Ktia Duarte Cruz Rocha, chefe de seo de Laboratrio e Educao Tecnolgica do municpio. No incio do programa, os professores de apoio elaboravam um plano de trabalho especfico que constava como um captulo do planejamento escolar ou seja, caracterizava o laboratrio como um espao com objetivos prprios. S em 2007, aps muita reflexo coletiva, foi publicada

o mundo em pauta Na EMEB Otlio de Oliveira, o planejamento do uso da tecnologia feito em reunies

a Proposta Curricular de Tecnologia da Informao, que representou um grande avano no modo de conceber o uso pedaggico desses recursos. Desde ento, a orientao da rede vai no sentido de integrar os computadores s necessidades de ensino e aprendizagem de cada escola e cada professor, diz Ktia. A EMEB Otlio de Oliveira uma das que seguem a orientao risca. A escola tem um laboratrio de informtica com 18 computadores, acesso internet, impressora, cmera digital e scanner, alm de professores de apoio aos programas educacionais (pape). Na reunio de planejamento, no incio do ano, sentamos com os responsveis pelas disciplinas e planejamos juntos o bom uso dos recursos tecnolgicos, sempre pensando nos contedos previstos, explica lida Ferrari Penhalver, pape da Otlio de Oliveira. E, ao longo do ano, aproveitamos os horrios

de trabalho pedaggico coletivo para dar os ajustes necessrios ao trabalho. Um bom exemplo dessa integrao um projeto desenvolvido atualmente pelos professores de Lngua Portuguesa de quatro turmas de 4 ano sobre correspondncias. Cada turma se comprometeu a apresentar o que aprendeu de uma forma diferente. Um dos grupos optou por uma poesia e usou o Power Point para exibir o material na tela. Outro resolveu fazer uma pardia da msica Fada, de Victor e Lo, que foi rebatizada de Carta. Os meninos compuseram a nova letra, o filho da professora fez um arranjo e depois um grupo usou o laboratrio de informtica para gravar o registro de voz, conta lida. Em todos os casos, as mquinas foram usadas para atender s necessidades de aprendizagem previstas pelos professores.

Estruturar aes de suporte pedaggico s escolas. Cabe s Secretarias de Educao municipais e estaduais montar equipes de profissionais que se dediquem pesquisa e ao gerenciamento das aes formativas e de suporte pedaggico. Essa estrutura vai ajudar diretores e professores a fazer o planejamento, o monitoramento e a avaliao do uso das tecnologias. O Ministrio da Educao tambm estimula as redes a criar Ncleos de Tecnologia Educacional para acompanhar o processo de informatizao das escolas.

Lea Fagundes

professora de ps-graduao e coordenadora de pesquisa do Laboratrio de Estudos Cognitivos do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)

Quais so as principais dificuldades que as escolas encontram hoje para incluir a tecnologia em seu projeto pedaggico? Lea As mesmas que enfrentam para pr em prtica esse projeto. O chamado PPP uma conquista extraordinria no sistema educacional brasileiro, pois confere autonomia aos educadores, comunidade de cada escola. Entretanto, h muitas instituies pblicas em que o PPP elaborado pelos gestores e s informado aos professores e pais. Vale o mesmo para o uso de computadores. O que mais atrapalha o bom uso das tecnologias em sala de aula? Lea Muitas escolas reclamam de excluso digital, mas ainda no compreenderam que conseguir equipamentos no basta para inclu-las na cultura digital da atual sociedade do conhecimento. O mais comum a escola receber equipamentos, montar um laboratrio e criar mais uma disciplina de informtica, o que muito ruim. Em vez de incorporar as tecnologias como ferramentas de ensino, muitos professores continuam dando suas aulas de um jeito muito tradicional, sem perceber que isso no melhora em nada a aprendizagem dos alunos. Como superar esses obstculos? Lea Com novas polticas de gesto, em todos os nveis: na concepo da cultura digital, com projetos governamentais inovadores que ajudem a constituir redes sociais, com mais tempo para a formao inicial e continuada dos professores, de forma que todos saibam como incorporar as tecnologias s atividades de sala de aula, com avaliaes capazes de medir as habilidades e competncias que as novas geraes precisam desenvolver.

Implementar aes para desenvolver a cultura digital. S assim os professores e gestores escolares vo passar a fazer uso mais frequente das tecnologias e apropriar-se delas para uso com os alunos em sala de aula.

Socializar as boas prticas entre todas as escolas da rede. Propiciar momentos de troca de experincias fundamental para que os professores e gestores menos experientes aprendam com quem est mais avanado no processo de incorporao das tecnologias ao projeto pedaggico da escola.

das escolas nas quais os alunos usam os computadores para atividades mais complexas incluem a tecnologia em seu projeto pedaggico

94%

Criar uma cultura de valorizao e orientao. Essa uma forma de ajudar os diretores e coordenadores pedaggicos a planejar o projeto de suas escolas e organizar de forma mais eficaz o bom uso dos horrios de trabalho pedaggico coletivo. Afinal, todos precisam atuar juntos (da equipe tcnica da Secretaria ao corpo docente) para a usar as tecnologias a servio dos contedos.

13

Formao

O grande desafio de quem ensina


V
oc se considera preparado para utilizar computadores na sala de aula? Para 72% dos entrevistados na pesquisa encomendada pela Fundao Victor Civita, a resposta no. Alm disso, apenas 15% afirmaram ter recebido formao para o uso de tecnologias aplicadas Educao. Com um agravante: na maior parte dos casos, esses cursos so focados nas prprias ferramentas (saiba mais na tabela da pgina 16). Ou seja, falta conectar as novas tecnologias aos contedos. Regina Scarpa, coordenadora pedaggica de NOVA ESCOLA e da Fundao Victor Civita, destaca: As capacitaes em servio deveriam focar os contedos de cada disciplina e incluir as tecnologias como ferramentas para facilitar o trabalho de sala de aula (leia mais na entrevista da pgina 16). Rosane de Nevada, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), lembra que s ensinar a mexer na mquina no contribui para aperfeioar o jeito de ensinar. Basta de usar o computador apenas para repetir o que foi dado em sala de aula, diz ela, que coordena um curso de formao continuada em Porto Alegre (veja detalhes na pgina 17). Enquanto os professores ainda no tm essa formao, a participao do especialista em tecnologia educacional (em geral, o responsvel pelo laboratrio de informtica) facilita a vida dos colegas e permite que mais estudantes tenham acesso aos computadores. Confira no quadro ao lado outras sugestes para melhorar a capacitao da equipe.
ilustrao marcelo calenda (sobre foto de andr valentim)

72%
dos entrevistados acham que o curso de graduao os preparou pouco ou nada para o uso da tecnologia na escola

Os cursos de graduao no preparam os professores nem a equipe gestora para trabalhar com tecnologia na escola. A formao em servio insuficiente e quase sempre se prope apenas a ensinar a usar as ferramentas do computador. O resultado, previsvel, confirmado pela pesquisa: sem uma equipe habilitada, o que se v so professores que aproveitam a sala de informtica para deixar os alunos trabalhando sozinhos e escolas que nem sequer utilizam os laboratrios existentes. Cabe s redes envolver todo o corpo docente para superar esse desafio
Melissa Diniz novaescola@atleitor.com.br

Aes que podem fazer a diferena

udar o foco dos programas M de formao continuada. Como os cursos de graduao so deficientes no que diz respeito ao uso das tecnologias, cabe s Secretarias de Educao investir mais tempo e recursos nisso. Mas preciso apresent-las como facilitadoras do processo pedaggico e ampliadoras da capacidade de comunicao entre alunos, professores e gestores. Em vez de organizar cursos sobre o uso de mquinas e softwares, o ideal incluir a tecnologia nas capacitaes especficas sobre os contedos da disciplina.

Ampliar as atividades em conjunto pelas escolas. Projetos interdisciplinares e interescolas sobre temas de interesse pedaggico so comuns nas redes, certo? Por que no usar a tecnologia para facilitar a pesquisa e publicao dos resultados obtidos? Assim, estreita-se o relacionamento entre alunos, professores e gestores, ampliando o contato com a comunidade.

5 6

Valorizar os professores que utilizam bem as tecnologias. As Secretarias podem oferecer incentivos (dinheiro, prmios e oportunidades) a professores que desenvolvem projetos incorporando de forma inteligente as tecnologias ao ensino dos contedos. Redefinir o papel do especialista em informtica. Toda escola deve ter pelo menos um professor especialista em informtica por turno em cada laboratrio disponvel. fundamental fazer com que esse profissional atue como um formador dos colegas, ajudando-os a se familiarizar com as ferramentas tecnolgicas.

Disseminar a cultura digital em toda a rede. As Secretarias de Educao podem promover campanhas informativas sobre a importncia de dominar as novas tecnologias para ajudar os professores a superar medos e resistncias. Afinal, o educador jamais ser substitudo pela mquina. Ao contrrio, s com a mediao dele as ferramentas de informtica podem ser utilizadas de maneira eficaz.

7 8

Facilitar a comunicao entre os professores. Isso vale dentro de cada escola e em toda a rede para fomentar a troca de experincias e o desenvolvimento de projetos em conjunto. Ferramentas como blog, MSN e Skype devem no apenas ser liberadas mas tambm incentivadas.

Investir nos melhores alunos e transform-los em monitores. Esses monitores podem auxiliar os professores (no contraturno, por exemplo) a orientar as turmas a usar as mquinas. Envolver a equipe gestora nas decises. Diretores e coordenadores pedaggicos tambm precisam se formar para aprender a usar bem as tecnologias, certo?

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ASSIM A TURMA AVANA


Como a formao docente pode impulsionar o uso de computadores pelos alunos

Escolas com professores que atuam como formadores*

Escrever com a ajuda do computador


Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) oferece, desde agosto de 2006, um curso de licenciatura em Pedagogia na modalidade a distncia fundamentado no uso de tecnologias e destinado a professores que atuem no primeiro ciclo do Ensino Fundamental e na Educao Infantil. Batizado de Pead, o curso oferece aulas presenciais (em cinco pozlos) e muito material virtual para que todos se familiarizem com os recursos da internet (como wiki e blog) e alguns programas de troca de mensagens (como MSN, Skype e e-mail). As Secretarias Municipais de Educao de Alvorada, Gravata, Sapiranga, So Leopoldo e Trs Cachoeiras cedem espao e equipamentos para as atividades presenciais e disponibilizam nibus para levar os professores aos laboratrios. Quatrocentos professores cursam o Pead, que pode ser transformado num curso regular, oferecido pela universidade. Nossos materiais digitais no tm a linearidade dos impressos e, por isso, provocam os alunos a interagir. Assim, mais rapidamente eles passam a

16,2%
NO atua

Nas escolas em que o professor responsvel pela sala de informtica:

como formador dos colegas, os alunos nunca tm acesso aos computadores para desenvolver atividades ligadas ao ensino.

Nvel de uso dos computadores

S a equipe escolar usa computadores com fins pedaggicos Professores e alunos usam computadores com fins pedaggicos em atividades simples Professores e alunos usam computadores com fins pedaggicos em atividades mais complexas

32,4%

51,4%

atua

como formador dos colegas, o uso de computadores pelos alunos aumenta de forma consistente.

* Porcentual de professores que atuam como formadores dentro de cada escola

Como melhorar a formao dos professores para o uso das novas tecnologias? Regina No mundo de hoje, no h mais espao para quem no sabe trabalhar com o computador. Da a importncia de todos os professores se manterem atualizados. Nesse contexto, o professor responsvel pelo laboratrio de informtica deveria se colocar no papel de formador dos colegas em vez de ficar apenas tomando conta dos alunos, enquanto o professor de classe aproveita para corrigir provas, fazer planejamento ou participar de reunies. O que acontece quando o professor delega para o especialista em informtica a responsabilidade de trabalhar com os computadores? regina O conhecimento sobre as novas tecnologias fica centralizado numa s pessoa e a equipe docente no se familiariza com as ferramentas. Fica impossvel pensar em utiliz-las a servio da aprendizagem dos

Regina Scarpa

coordenadora pedaggica da Fundao Victor Civita e da revista NOVA ESCOLA

bob paulino

ilustrao mario kanno

aplicar com as crianas o que aprenderam, explica Rosane de Nevado, coordenadora do curso. Luciene Sobotyk, professora da EMEF Deputado Victor Issler, em Porto Alegre, uma das alunas do curso. Ele me encorajou a incorporar a tecnologia s atividades que desenvolvo em sala de aula, diz. Um exemplo o projeto que implantou na classe do 2 ciclo (uma turma de progresso que rene crianas de 11 a 15 anos com dificuldades de aprendizagem). Montei as tarefas junto com duas colegas, de outras escolas, para

trabalhar os contedos de Lngua Portuguesa, especialmente a produo de texto. Como a garotada tem animais de estimao, pedimos para eles trocarem informaes sobre os mascotes, usando ferramentas tecnolgicas, conta. Comeamos com uma troca de e-mails. Depois, decidimos registrar todas as etapas do trabalho em fotos e vdeos, que vo para o ar num blog, que acabamos de criar. E ainda estamos estudando formas de incluir o uso do Skype como uma das tarefas, completa.

tamires kopp

contedos. Cada professor deve sempre pensar: como a tecnologia pode colaborar com o ensino da Matemtica? E da produo de textos? Mas ainda h muitos que resistem aos avanos por acharem complicado trabalhar com os computadores... regina Alm de usar o especialista em informtica como formador, o ideal seria incluir os usos das tecnologias nos progra-

mas de formao continuada das Secretarias de Educao sempre atrelados aos contedos curriculares. Os alunos que tm mais familiaridade com as novas tecnologias podem ajudar? Regina Sem dvida. No h problema em pedir ajuda. Sobretudo porque essa autonomia dos alunos pode render boas situaes-problema relacionadas aos contedos.

aula com sentido Na EMEF Deputado Victor Issler, Luciene ensina produo de texto no computador

O USO DE COMPUTADORES E DA INTERNET NAS ESCOLAS PBLICAS


Patrocnio

EDIO ESPECIAL

Fundador: Victor Civita (1907-1990) Presidente: Roberto Civita Diretora Executiva: Angela Dannemann Conselheiros: Roberto Civita, Giancarlo Francesco Civita, Victor Civita, Roberta Anamaria Civita, Maria Antonia Magalhes Civita, Claudio de Moura Castro, Jorge Gerdau Johannpeter, Jos Augusto Pinto Moreira, Marcos Magalhes e Mauro Calliari

Diretor de Redao: Gabriel Pillar Grossi Diretora de Arte: Manuela Novais Coordenadora Pedaggica: Regina Scarpa Gerente de Projetos: Mauro Morellato Planejamento e Controle Operacional: Ktia Gimenes Processos Grficos: Vitor Nogueira Colaboraram nesta edio: Paula Louzano (consultora), Iracy Paulina (editora), Elisngela Fernandes, Melissa Diniz e Renata Costa (reprteres), Victor Malta (designer) e Paulo Kaiser (revisor)

A edio especial O USO DE COMPUTADORES E DA INTERNET NAS ESCOLAS PBLICAS uma publicao da rea de Estudos e Pesquisas da Fundao Victor Civita (estudosepesquisas@fvc.org.br).

capa: ilustrao renata borges

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