Unidad didctica: Mi cuerpo se expresa

Introduccin
Las posibilidades expresivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes corporales para transmitir sentimientos y emociones que humanizan el contacto personal. Como docentes del rea de Educacin Fsica debemos tratar y fomentar, a partir de nuestras sesiones, la creatividad, el lenguaje corporal y la espontaneidad, principalmente, junto al emblema por excelencia de la Educacin Fsica, como es el movimiento. El cuerpo es el punto de partida y elemento presente en la experiencia y est integrado en la vivencia personal. Por lo tanto cuerpo y movimiento son los ejes bsicos de la accin educativa, y vamos a tratar de mostrar las diversas expresiones o movimientos que puede realizar nuestro cuerpo en desplazamiento, a travs del espacio. La utilizacin del cuerpo y del movimiento se inicia en este ciclo con la exploracin de sus posibilidades y recursos a partir de las acciones espontneas de imitacin o simulacin en situaciones cotidianas y cercanas, y de la adecuacin de este movimiento espontneo a secuencias y ritmos bsicos. En estas edades se procurar establecer relaciones entre determinadas calidades expresivas del movimiento (pesado, liviano, lento) a travs de sensaciones y estados de nimo. Con esta unidad vamos a contribuir a la dinmica de grupos favoreciendo la actuacin, la comunicacin e integracin social. Todo esto lo haremos mediante el juego. El juego es esencial en el trabajo de la Educacin Fsica en la Enseanza Primaria, como una metodologa en s mismo y como un recurso didctico para determinados aprendizajes. El nivel de organizacin y complejidad del juego debe ajustarse a las caractersticas y posibilidades del alumnado en cada momento. La Unidad Didctica que presentamos va dirigida a los alumnos del 2 curso del primer ciclo de Educacin Primaria. Cabe destacar como principal argumento para justificar su importancia, la inclusin de este contenido en el Decreto 286/2007 del 7 de septiembre 2007, por el que se establece el currculo de Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, como Bloque de Contenidos nmero tres, Actividades fsicas artstico- expresivas.

2.

Objetivos

Con esta Unidad Didctica se pretende contribuir al desarrollo del objetivo de etapa k del Decreto 286/2007 por el que se establece el currculo en la Regin de Murcia: valorar la higiene y la salud, conocer y aceptar el cuerpo humano, respetando las diferencias, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Por otro lado contribuye a desarrollar todos los objetivos del rea de Educacin Fsica para la Etapa Primaria, aunque existe una relacin directa con los objetivos 7 (utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas), 9 (participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales), 10 ( conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva del participante como del espectador) y 14 (conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Regin de Murcia, como elementos para conocer su historia y costumbres), del mencionado Decreto 286/2007. Los objetivos didcticos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de sta UD son los siguientes: Conocer su cuerpo y la actividad fsica como medio de relacin con los dems. Participar en juegos y actividades evitando la discriminacin en razn de las caractersticas personales, sexuales y sociales, as como los comportamientos agresivos. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar y comprender mensajes. Imitar estructuras rtmicas variables utilizando instrumentos o con el propio cuerpo. Experimentar las posibilidades expresivas del propio cuerpo de forma global. Interpretar gestos, ritmos y movimiento corporales.

Representar objetos animados e inanimados fcilmente reconocibles. 3. Contenidos

El Decreto 286/2007, deja de dividir los contenidos en: conceptos, procedimientos y actitudes, por lo tanto, siguiendo lo establecido en este Decreto, los contenidos que se van a desarrollar en la presente Unidad Didctica son: Descubrimiento, exploracin y experimentacin de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. Actitud de respeto hacia su propio cuerpo y el de los dems.

Seguridad y confianza en s mismo y en los movimientos de los otros, aumentando su independencia. Valoracin de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compaeros. Posibilidades expresivas con objetos y materiales.

Exteriorizacin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibicin. Imitacin de personajes, objetos y situaciones. Juegos de imitacin de gestos.

Actividades para relacionar movimiento y ritmo a travs de canciones populares infantiles. Realizacin de juegos o cuentos motores en los que el alumno deba adecuar el movimiento a ritmos sencillos. 4. Metodologa de actuacin didctica

En cuanto a la metodologa debemos siempre partir de los principios psicopedaggicos establecidos por la L.O.E., y respetar los criterios adoptados en el Proyecto Educativo de Centro en este sentido. A modo de ejemplo, sealaremos como fundamentales, el adquirir un aprendizaje significativo, funcional e individualizado,

realizar las adaptaciones que sean necesarias, sin olvidar la funcin orientadora, y sobre todo basarnos en la participacin activa del alumno. Centrndonos en la unidad didctica en concreto, utilizaremos como: o o Tcnica de enseanza Instruccin directa e indagacin. Estilos de enseanza

Asignacin de tareas, descubrimiento guiado y enseanza mediante la bsqueda. Estrategia en la prctica o Global

Medios de comunicacin a utilizar

Se combinarn los medios auditivos, visuales y kinestsico - tctiles. Resaltando el hecho de que si en estas edades es conveniente fomentar la bsqueda, el mtodo ms adecuado ser el auditivo, ya que los otros pueden proporcionar a los alumnos y alumnas ms informacin de la deseada. 5. Medidas de atencin a la diversidad

Respecto a la diversidad y teniendo en cuenta que estamos ante el aprendizaje de habilidades abiertas, podemos encontrar diferentes ritmos o niveles. Desde una perspectiva general o global, tendramos en cuenta estos distintos ritmos, por lo que cada caso concreto lo trataramos de una forma u otra segn el problema o la circunstancias que nos encontrsemos. En funcin de la diversidad del alumnado y de sus necesidades especiales se puede dar la necesidad de adoptar formas de agrupamiento que favorezcan el progreso adecuado de aquellos que lo necesiten. La disposicin de espacios o materiales adecuados a estas necesidades.

La modificacin de las reglas que permitan simplificar y adaptar a las capacidades de los alumnos/as (no empobrecer) a las situaciones de juego.

El diseo y programacin de actividades adaptadas a determinadas necesidades (de refuerzo o de ampliacin). 6. Relaciones de la Unidad Didctica 6.1. Con otras Unidades Didcticas

La Unidad Didctica est relacionada con la mayora de Unidades establecidas en la programacin, pero principalmente con las Unidades Didcticas: Conocimiento y control del propio cuerpo, Orientacin del esquema corporal en el espacio y en el tiempo, y Equilibrio esttico y dinmico, llevadas a cabo, todas ellas, en el primer trimestre. Por otro lado existe una estrecha relacin con la Unidad Didctica de Juegos y Deportes Tradicionales, en tanto en cuanto, algunos de los bailes y canciones que se realizarn en nuestra Unidad, sern los autctonos del lugar en que desarrollaremos nuestra labor docente. 6.2. Con otras reas

Especialmente est relacionada con el rea de Msica, en lo que a bailes y canciones se refiere. Asimismo encontramos nociones matemticas en cuanto a las estructuras rtmicas sencillas que se desarrollan. De igual manera con Conocimiento del Medio, dirigindonos a la percepcin y dominio de nuestro cuerpo en el entorno que nos rodea. 6.3. Con los temas transversales

Se relaciona con todos los temas transversales, pero especialmente con los siguientes: Igualdad de oportunidades entre ambos sexos, Educacin moral y cvica y Educacin para la paz. 7. Temporalizacin

Para el desarrollo de esta Unidad Didctica en el primer ciclo de la Educacin Primaria utilizaremos 8 sesiones, que se van a llevar a cabo en el tercer trimestre de curso (segunda quincena de mayo y primera semana de junio) y que tendr una

duracin aproximada de tres semanas. Decir que la llevamos a cabo durante estas fechas debido a la dificultad que nos podra conllevar desarrollarla durante los primeros meses de clase. Las propuestas de actividades y tareas se irn planteando, atendiendo a los siguientes principios: De lo global a lo especfico. De lo fcil a lo difcil.

De menor a mayor exigencia.

De la sencillez a la combinacin de elementos.

Sern propuestas variadas y ricas en diferentes planteamientos, pensando en la utilizacin o no de material y en la utilizacin de distintos materiales. Los contenidos se secuenciarn a lo largo de las siguientes sesiones de la siguiente forma: 1. Evaluacin inicial. Mediante juegos de imitacin de animales y hacer. En la parte final de la sesin seguiremos trabajando la higiene corporal, como hemos hecho en las UD anteriores. 2. Comunicar sin palabras: oficios y deportes. Continuacin de los aspectos de aseo personal. 3. En esta sesin el alumno realizar actividades de experimentacin de gestos y muecas habituales. Continuacin de los aspectos de aseo personal. 4. En esta sesin vamos a llevar a cabo la representacin de un cuento motor. Continuacin de los aspectos de aseo personal. 5. En esta sesin vamos a realizar manualidades: elaboracin de una marioneta. Continuacin de los aspectos de aseo personal. 6. En esta sesin realizaremos una coreografa con pasos sencillos. Continuacin de los aspectos de aseo personal.

canciones, hacer una primera visin de lo que los nios son capaces de

7. Esta sesin la centraremos en analizar los elementos de una ciudad, la simulamos, ayudados de material convencional de educacin fsica. Continuacin de los aspectos de aseo personal.

8. Evaluacin final. Resumen de todo lo hecho anteriormente, vemos lo que el nio ha sido capaz de alcanzar. Todo eso ser recogido en la planilla de evaluacin. Continuacin de los aspectos de aseo personal. 8. Evaluacin

Proceso de aprendizaje Inicial En la primera sesin, comprobaremos cul es el nivel de nuestros alumnos/as en relacin a los contenidos, que de forma integrada han sido seleccionados para tal Unidad Didctica. Para ello, en esta primera sesin realizaremos varios juegos y actividades en donde trabajaremos los tems que queremos conseguir en la Unidad Didctica, para ver su nivel inicial y poder compararlo con lo conseguido en la evaluacin sumativa, al final de la Unidad Didctica. En el registro anecdotario anotaremos cualquier aspecto relevante observado en nuestros alumnos en esta primera sesin de evaluacin inicial. Formativa A lo largo de todas las sesiones especficas de la UD realizaremos una observacin sistemtica sobre determinados contenidos actitudinales. Estas observaciones se referirn a: si trae ropa adecuada, bolsa de aseo, actitud negativa, actitud pasiva, falta de asistencia, etc. Sumativa Esta se llevar a cabo en la ltima sesin de la UD, donde realizaremos distintos juegos y actividades, adems de una ficha de evaluacin conceptual, con la intencin de evaluar los criterios de evaluacin de la Unidad Didctica. A la hora de realizar esta evaluacin tomar siempre como referente los objetivos didcticos, sealados anteriormente, y los criterios de evaluacin para esta Unidad Didctica que sealamos a continuacin:

Conoce distintas formas de expresarse por medio del cuerpo. Reproduce estructuras rtmicas sencillas a travs del movimiento corporal. Distingue las nociones de velocidad: rpido/lento; deprisa/despacio. Representa mediante el gesto cosas y hechos.

Interpreta las representaciones de otros compaeros. Actuar con naturalidad y expresividad en el gesto y en el movimiento.

Respeta las normas y reglas de los juegos y actividades que se propone. Asearse despus de la clase de Educacin Fsica.

Colabora y participa en los juegos aceptando a los dems. Participa en los juegos de forma desinhibida.

El proceso de evaluacin se va a llevar a cabo no slo para evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos/as, sino tambin lo utilizaremos para llevar a cabo la evaluacin de nuestro proceso de enseanza. Para esto proponemos dos clases de evaluacin: al profesor y a la U.D. De la Unidad Didctica: parte de la reflexin del maestro sobre su como medida de control sobre el trabajo realizado y los resultados obtenidos por los alumnos, es decir, como evaluacin del proceso. Para evaluar la U.D se utilizar una planilla de observacin. De la labor docente: se evaluar al profesor de dos formas: una autoevaluacin por parte del profesor a travs de una planilla o lista de control y un cuestionario que se le pasar al alumno al final del curso. 9. Actividades de enseanza-aprendizaje/Distribucin de la UD en sesiones

prctica docente. Una vez concluida la U.D, es necesario una evaluacin

El nmero de sesiones de las que consta esta UD son 8, distribuidas de la siguiente manera:

Sesin/Objetivos

Contenidos - El ritmo y el movimiento corporal.

1. Conocimientos - Juegos de imitacin de gestos. previos. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas - El gesto como movimiento natural. 2. Vivenciar papeles sencillos de la vida cotidiana. - Aceptacin del papel que le corresponda dentro de cada juego. - El movimiento expresivo de carcter espontneo. 3. Experimentar las posibilidades del cuerpo de forma global. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas. - Estructuras rtmicas sencillas a travs del movimiento corporal: danzas y bailes. 4. Interpretar gestos, ritmos y movimiento corporales - Realizacin de juegos o cuentos motores en los que el alumno deba adecuar el movimiento a ritmos sencillos. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas. 5. Representar objetos animados e inanimados fcilmente reconocibles. - Experimentacin y exploracin de forma espontnea de las posibilidades y recursos - El movimiento expresivo de carcter espontneo. - Juegos de imitacin de gestos. - Experimentacin y exploracin de forma espontnea de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo.

expresivos del cuerpo. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas - Estructuras rtmicas sencillas a travs del 6. Integrar estructuras rtmicas bsicas con movimientos organizados. - Adquisicin de hbitos de higiene. 7. Representar objetos animados e inanimados fcilmente reconocibles. - Aceptacin del papel que le corresponda. - El gesto como movimiento natural. 8. Valorar el alumnos y alumnas. - Participacin, inters y espontaneidad en las situaciones propuestas. 10. Desarrollo de una sesin - Experimentacin y exploracin de forma expresivos del cuerpo. - Juegos de imitacin de gestos. - El gesto como movimiento natural. - Actividades para relacionar movimiento y ritmo a travs de canciones populares infantiles. movimiento corporal: danzas y bailes.

aprendizaje de los espontnea de las posibilidades y recursos

Por ltimo y para finalizar vamos a desarrollar la sesin 6 de la Unidad Didctica.

Descripcin de la actividad

Grfico

Organ./Tiemp o

Fase inicial 1. Informacin inicial general; Los alumnos se colocan en semicrculo y el profesor explica el contenido de la sesin, los objetivos y el control y organizacin del material. 2. Calentamiento general. Carrera suave, movilidad articular, estiramientos, desplazamientos y coordinaciones o formas jugadas, (agrupaciones, tocar colores, etc.) Debemos incidir en la realizacin correcta de los estiramientos y del resto de ejercicios. 3. Suena msica infantil. Todos corren en crculo alrededor de la pista. Cuando la msica deja de sonar, los alumnos: - Saltan - Se sientan - Se tumban - Se mantienen sobre un apoyo. - Se arrodillan Gran grupo 1015

Fase principal 1. Suena msica infantil. El profesor ejecuta algunos pasos simples a ritmo de la msica. Los nios hacen los mismos pasos a la vez que el profesor. (Los pasos deben ser sencillos: delante, derecha, detrs, izquierda). 2. Igual que el anterior, pero ahora el profesor y los alumnos no bailan a la vez. Los alumnos repitan los pasos solos aunque el profesor comience con ellos. 3. Igual que el anterior, pero ahora todos los alumnos dan palmadas al ritmo de la msica. 4. Acompaar con palmadas los pasos enseados anteriormente por el profesor. 5. En grupos de 6, todos bailan al ritmo de la msica agarrados por: Las manos. Los hombros. La cintura.

Tiempo; 30-35 Gran grupo

Gran grupo

Gran grupo

Gran grupo

Grupos de 6

Fase final 1. Juego Los masajes: Por parejas, dar masajes al compaero comenzando por los hombros y brazos para terminar por las piernas. 2. Higiene corporal. Bibliografa Bailach Invernn, M Jos y colaboradores: Unidades didcticas para primaria V, Editorial Inde. Barcelona, 1996. Gran grupo 5 Parejas 5

Bejines Mejas, I. y colaboradores: Fichas de Educacin Fsica para Primaria: Primer ciclo, Editorial Wanceulen. Cdiz, 1998. Canales Lacruz, I. (2001). La mirada en la Educacin Fsica. EFDeportes.com, Revista Digital - Buenos Aires - Ao 6 - N 31. http://www.efdeportes.com/efd31/mirada.htm

Chozas, Javier y otros: Desarrollo curricular de Educacin Fsica. Primer Ciclo de Educacin Primaria 6-7 aos y Segundo Ciclo de Educacin Primaria 8-9 aos. Editorial Escuela Espaola. Madrid, 1993. Decreto 286/2007 de 7 de septiembre por el que se establece el currculo de Educacin Primaria para la Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia. Gonzlez Herrero, M Esther.: La educacin fsica en primaria, nivel. Editorial Paidotribo. Barcelona, 1998. Pineda Chacn, J. y colaboradores: Fichero de juegos II: El cuerpo: habilidades y destrezas. Editorial Wanceulen. Cdiz, 1997.

fundamentacin y desarrollo curricular: Unidades didcticas 1 ciclo 2