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CADERNOS PEDAGGICOS MAIS EDUCAO PROMOO DA SADE

Braslia 2010

2010 Ministrio da Educao

SUMRIO

Apresentao

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1. A promoo de sade no ambiente escolar da Educao Integral 2. Os cuidados com o corpo na integralidade do sujeito 3. Promoo da sade bucal 4. Direito sexual e reprodutivo 26 32 38 44 21

5. Educao alimentar e nutricional

6. A sade por meio da boa convivncia escolar 7. Promoo da sade ambiental 53

8. Valorizao da vida como forma de promoo da sade e preveno ao uso de lcool, fumo, crack e outras drogas 58 A tica do fazer em educao e sade Livros, sites e links Referncias 77 66 65

APRESENTAO
Prezados Profissionais da Educao, Dando continuidade srie de Cadernos Pedaggicos do Programa Mais Educao, apresentamos o tema de Promoo da Sade. Nosso desafio com esta produo est em efetivarmos uma interface com os diferentes conceitos tratados at aqui em cadernos anteriores -, ao mesmo tempo, em que ratificamos a existncia de uma com escola a que do reconhea escolar. uma Uma educao educao comprometida sade

comprometida com diferentes culturas, gnero, diversidade sexual e com caractersticas singulares de cada estudante, capaz, assim, de pensar o territrio de responsabilidade escolar a partir de uma prtica educacional integral que promova o Desenvolvimento Sustentvel Inclusivo. Este caderno tem como objetivo oferecer subsdios para trabalhar com a promoo da sade na jornada de tempo integral na escola ou fora de seus limites fsicos, com os estudantes que participam do programa de educao integral Mais Educao. Na mesma perspectiva da Agenda Educao e Sade, do Programa Sade na Escola, uma ao entre os Ministrios da Educao e Sade, aqui, sero aproximados e desenvolvidos os temas educao e sade. O Programa Sade na Escola (PSE) foi institudo, para todo territrio nacional, atravs do Decreto n 6.286, de 5 de dezembro de 2007. O PSE tem como objetivo contribuir com a formao integral dos estudantes da rede pblica de educao bsica por meio de aes de preveno, promoo e ateno sade ,

visando a promover a sade e a cultura da paz; articular as aes do Sistema nico de Sade (SUS) s aes da educao bsica pblica; contribuir para a constituio de condies para a formao integral de crianas, adolescentes e jovens; contribuir para a construo de sistema de ateno social, com foco na promoo da cidadania e nos direitos humanos; fortalecer o enfrentamento das vulnerabilidades no campo da sade e que comprometem intercomunicao o desenvolvimento escola/sade e escolar; fortalecer a promover a participao

comunitria nas polticas de educao bsica e sade. O PSE desenvolvido de modo intersetorial com a participao efetiva dos profissionais de educao e de sade, em consonncia com os princpios do Plano Nacional de Educao e do Sistema nico de Sade - SUS. De acordo com o referido Decreto e documentos do programa, as aes em sade previstas para serem desenvolvidas, devem articular Sade e Educao, considerando a integralidade dos educandos, o que significa garantir aos estudantes: o direito s avaliaes clnica, oftalmolgica, auditiva, psicossocial, bucal, nutricional, bem como o acesso s aes educativas que lhes garantam educao permanente em promoo da sade e preveno de doenas e agravos sade promoo da alimentao saudvel, de atividades fsicas e corporais, higiene bucal, direitos sexuais e reprodutivos, sade mental e preveno ao uso e abuso do lcool, fumo, crack e outras drogas e a promoo de uma cultura de paz. As aes almejam integrar sade e educao s e bsica crianas, jovens conferindo oferecendo adolescentes resilincia,
Podemos ser resiliente quando superamos desde um simples imprevisto ou problema at uma grande catstrofe. Desde 1980 vrios autores tm defendido que a resilincia pode ir alm dos aspectos individuais e ser uma dimenso das instituies formadoras de cidadania, como por exemplo, a escola. Essa instituio pode e deve ser um espao de enriquecimento da resilincia social e individual.

escolarizados uma tutoria de

proteo contra a dependncia qumica, o risco de cncer, acidentes e violncia, doenas sexualmente transmissveis (DST)/ AIDS, gravidez indesejada e doenas crnicas. O Caderno do Macrocampo Promoo da Sade ir contribuir para que tais objetivos sejam atingidos. Voc encontrar, neste caderno, uma srie de pontos importantes que se propem a viabilizar o incio da caminhada em sua escola. Sade condio de cidadania e mudana social, por isso, contamos com voc como aliado importante na efetivao dessa agenda to fundamental em nossas escolas.

1. A PROMOO DA SADE NO AMBIENTE ESCOLAR DE EDUCAO INTEGRAL


Como promover a sade na jornada de tempo integral? Como podemos pensar a promoo da sade na perspectiva da educao integral? Profissionais da Educao, o que se pretende por meio desse caderno oportunizar que todos os profissionais que atuam na escola tenham uma maior aproximao e apropriao sobre o trabalho com educao e sade em uma escola que desenvolve aes na perspectiva da educao integral e integrada. Voc j parou para se perguntar qual a relao entre educao e sade? E, ainda, qual a relao entre educao e sade na escola de educao integral? uma integral? Que escola Como atitudes saudvel? trabalhar com o tema da sade na escola precisam ser desenvolvidas para que tenhamos Voc sabia que a Educao um dos determinantes sociais da sade? Para iniciarmos nossas reflexes, importante que tenhamos presente o significado de educao integral com o qual estamos trabalhando e tambm o que significa sade.

EDUCAO E SADE INTEGRAL: A PERSPECTIVA DA PROMOO SADE


A perspectiva de educao integral adotada pelo Programa Mais Educao, a de oportunizar o desenvolvimento das crianas,

adolescentes e jovens em todas as suas dimenses humanas (cognitiva, afetiva, tica, social, ldica, esttica, fsica e biolgica). O Programa Mais Educao possibilita o desenvolvimento de um novo paradigma educacional, ao compreender o estudante como um todo (na sua integralidade) e, no s facilitar o acesso a capitais culturais que promovam a insero social e possibilitem a diminuio das desigualdades, mas, principalmente, ao reconhecer e integrar os saberes populares aos conhecimentos cientficos.

A Organizao Mundial da Sade definiu sade como o completo estado de estar fsico, mental, espiritual, destacando que sade no significa apenas ausncia de doena. No Brasil, a Constituio Federal de 1988, define sade como direito de todos e dever do Estado, indicando os princpios e as diretrizes do Sistema nico de Sade (SUS), associando sade a uma srie de direitos, respeitando princpios de universalidade e equidade. Enfatiza que ela acontece, quando alimentao, habitao, educao, renda, ambiente, trabalho, lazer, emprego e liberdade so garantidos s pessoas. Mas, ser que nisso que pensamos quando nos lembramos de sade? Percebemos que, no raro, quando as pessoas pensam ou falam em sade se referem s doenas. No mesmo?! Faa este exerccio: quando voc reflete sobre a necessidade de trabalhar questes de sade na escola, o que vem sua mente?

A sade, como produo social, exige a participao ativa de todos os sujeitos na construo de aes que visem ampliao de escolhas mais saudveis. Dar visibilidade aos fatores que colocam a sade em risco e desenvolver estratgias para superar os problemas e adversidades identificados e vivenciados pela comunidade so propostas de aes em sade, pelos quais se compreendem como objetivo a reduo das vulnerabilidades e a ampliao da autonomia de sujeitos e coletividades. Para tanto, fundamental a articulao com os diversos setores da sociedade como: educao, cultura, lazer, esporte, transporte, planejamento urbano, sociedade civil, setor no governamental e setor privado, entre outros, para o desenvolvimento de estratgias. (Documento referncia Programa Sade na Escola, p.15).

Sade qualidade de vida, estando associada aos direitos humanos, como: o direito ao trabalho, habitao, educao, alimentao, ao transporte, ao saneamento bsico, cultura, previdncia, assistncia social e ao lazer. A escola comprometida com uma educao integral e integrada contribui significativamente para promoo de sade, quando suas aes pedaggicas tm como horizonte a garantia desses direitos. Pensando desta forma podemos afirmar que toda prtica de educao comprometida com o desenvolvimento integral tambm uma prtica de sade.

Alguns marcos legais que ratificam o direito sade: A Constituio Federal de 1988; Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei n. 8.069/1990) que regulamenta o art. 227 da Constituio Federal. Lei Orgnica da Sade (Lei n. 8.080/1990) que regulamenta a disposio constitucional que concebeu a sade como um direito social; Lei Orgnica da Assistncia Social (Loas Lei n. 8.742/1993) que regulamenta o direito constitucional (art. 203) assistncia social do Estado; Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB Lei n. 9.394/1996), que regulamenta o direito educao tambm como direito pblico subjetivo de todo cidado.

O da

Programa sade para

Mais atingir

Educao crianas,

propem um trabalho de promoo adolescentes e jovens, abordando sade como um estado positivo e dinmico de busca de bem-estar consigo mesmo, com os outros e com o ambiente. Nesse sentido, a educao dispe de recursos para intervir e modificar as condies de sade, elevando a qualidade de vida da populao.
Para voc conhecer ainda mais acesse o caderno Sade na Escola em http://dtr2004.saude.gov.br/dab/caderno_ ab.php

A escola um dos locais privilegiados para o desenvolvimento da articulao entre educao e sade, recomendao feita por rgos internacionais como a OMS (Organizao Mundial da Sade) e a UNESCO (Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura). escola cabe educar, garantindo a aprendizagem de determinadas habilidades e contedos, bem como hbitos e valores que so necessrios para melhorar a vida das pessoas e comunidades. Por isso, conhecimentos e hbitos de sade so temas de grande relevncia para escola.
Voc pode conferir:

De acordo com documentos da Organizao Mundial da Sade (OMS) e da Organizao Pan-Americana da Sade (OPAS, 2003) podemos identificar uma trajetria de desenvolvimento de programas para a promoo da sade no espao escolar nas ltimas dcadas.
BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade. Departamento de Gesto da Educao na Sade. A educao que produz sade / Ministrio da Sade. Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade. Departamento de Gesto da Educao na Sade. Braslia: Ministrio da Sade, 2005.

Programas desenvolvidos na Amrica Latina e no Caribe apresentam-se com linhas de ao semelhante a pases de outros continentes, por parte indicando de uma grande rgos preocupao diferentes

internacionais. Porm, os enfoques dados por esses programas tm sofrido modificaes:


(...) at a dcada de oitenta e incio de noventa, tais programas caracterizaram-se por uma forte tendncia concentrao de esforos para melhorar condies de higiene e saneamento bsico, preveno de doenas transmissveis, tratamento de doenas especficas e realizao peridica e indiscriminada de exames mdicos ou provas de triagem. (OPAS, 2003, p.9)

Tais programas ou intervenes nos espaos escolares realizavamse desarticuladamente, no contemplando diagnsticos amplos, pois se dirigiam para a busca de solues de problemas especficos. Dessa forma, no se efetivaram estratgias adequadas integrando polticas de educao com servios de sade, para

avanar e atingir importantes objetivos, tanto na rea da educao quanto na rea da sade. De alguns anos para c, encontra-se cada vez mais fortalecida a ideia de promover a sade, mas agora atravs da integrao de temas de sade nos currculos e da articulao do setor educao com outros setores no mbito das Polticas Pblicas, a promoo da sade assumiu carter novo e importante a ser desenvolvido nas escolas. Segundo a Organizao Mundial para a Sade, a implementao da promoo da sade no mbito escolar envolve a apresentao de trs componentes:

Educao para a sade com um enfoque integral, baseada nas necessidades dos
alunos em todas as etapas de seu desenvolvimento e de acordo com as caractersticas individuais, culturais e de gnero (valores positivos). Criao de ambientes e entornos saudveis, baseados, tanto em espaos fsicos limpos, higinicos e estruturalmente adequados com entornos psicossociais sadios, seguros, livres de agresso e violncia verbal, emocional ou fsica. Desenho e entrega de servios de sade e alimentao que buscam detectar e prevenir integralmente problemas de sade dando ateno prematura aos jovens, como tambm formar condutas de autocontrole, a preveno de prticas e de dos fatores de risco.
(In: http://new.paho.org/bra/index.php?option=com_content&task=view&id=588&Itemid=1)

Promoo da Sade A escola de educao integral no pode restringir s aes de promoo da sade a prticas pedaggicas, que tem como nico objetivo informar os estudantes sobre temas de sade em atividades pontuais, como na tradio dos programas e aes de sade na escola relatados acima. A educao e sade na escola devem promover a formao e conscientizao da importncia da transformao de relaes com o ambiente, com os outros e consigo mesmo.

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Promoo da sade uma estratgia que envolve articulao entre diferentes setores, atores e reas do conhecimento em torno das condies sociais que contribuem ou dificultam para as pessoas o acesso sade, qualidade de vida e aos determinantes sociais da sade. Lembram, quando falamos que sade no somente a ausncia de doenas e que a Constituio Brasileira considera que para termos sade, precisamos garantir uma srie de outros direitos como trabalho, lazer, educao e cultura? Pois , quando nos preocupamos com questes sociais relativas sade tratamos dos determinantes sociais. Referncias para buscar mais informaes sobre determinantes sociais da sade: Comisso Nacional de Determinantes de Sade

http://www.determinantes.fiocruz.br/ Poltica Nacional de Promoo da Sade http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/politica_nacional_promoca o_saude_3ed.pdf Carta de Ottawa


A Carta de Ottawa um documento apresentado na Primeira Conferncia Internacional sobre Promoo da Sade, realizado em Ottawa, Canad, em novembro de 1986. www.opas.org.br/promo cao/uploadArq/Ottawa.p df

Para trabalhar com promoo da sade importante saber sobre os determinantes sociais, pois estas aes tratam da problematizao da vida cotidiana e questes que envolvem a produo coletiva de qualidade de vida e a importncia da discusso de polticas pblicas, procurando superar a responsabilizao individual pela falta de sade. A promoo da sade se faz pela discusso de estratgias coletivas e pessoais para melhorar as condies de vida. A perspectiva aqui proposta que o trabalho com questes de sade propicie uma reflexo sobre

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a organizao social que vivemos na contemporaneidade e como ela contribui ou prejudica a construo de qualidade de vida. No trabalho com crianas, adolescentes e jovens, a ateno sade deve ter estratgias que propiciem o cuidado integral, com aes direcionadas vida cotidiana e a temas voltados para o conhecimento e desenvolvimento do autocuidado, do cuidado com o outro e com o ambiente. Nessa direo possvel pensar: o que contribui para uma vida saudvel? Na escola, locus do cuidado em sade, o profissional de educao pode assumir o tema o papel de educador sade, em sade, e desenvolvendo transversal organizando

promovendo projetos que abordem questes relativas a esse campo de conhecimento, que estejam relacionados com as necessidades da realidade local: preveno a doenas mais recorrentes na comunidade, epidemias, hbitos de autocuidado e outros temas que partam do interesse dos estudantes. Ao desenvolver houver. O trabalho com o tema sade nessa perspectiva possibilita articulaes com outras reas e conhecimentos. Os profissionais de educao e de sade e devem construir histria buscar um informaes projeto de sobre a comunidade diversas local trabalho esse trabalho, os educadores devem buscar articulao com a Equipe de Sade da Famlia da comunidade, se

interdisciplinar, colocando em dilogo os temas da sade com as disciplinas, como e geografia, matemtica, educao fsica, alm de um olhar para o processo de letramento que de forma significativa, tal como proposto pelo macrocampo alfabetizao, pode valer-se desse tema como gerador de aprendizagem (vide Caderno Alfabetizao). Tal abordagem s atingir seus objetivos, se a proposta for organizada com atividades que promovam uma aprendizagem significativa e que levem em considerao a realidade do territrio que a escola faz parte. No aconselhvel um trabalho prescritivo ou sem relao com as outras reas de conhecimento.

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Ao desenvolver ao de promoo da sade importante que estejam presentes os

na escola, princpios da

intersetorialidade e da territorialidade. A partir de agora vamos tratar desses dois conceitos que contribuem significativamente para produo de educao e sade integrais.

INTERSETORIALIDADE Intersetorialidade a articulao de saberes e experincias no planejamento, desenvolvimento e avaliao de aes em polticas pblicas, para que sejam alcanados resultados integrados em situaes complexas. Programas que envolvam a melhoria da qualidade de vida exigem uma viso integrada dos problemas sociais e de suas solues. Com o princpio da intersetorialidade, o desenvolvimento de polticas pblicas de promoo da sade pode otimizar recursos com solues integradas, j que a complexidade da realidade social requer vises amplas que integrem saberes provindos de diferentes reas.
Lembre-se que a articulao intersetorial propicia a sustentabilidade das aes a partir da conformao de redes de corresponsabilidade. A integralidade das aes em sade abrange a ampliao da escuta das histrias individuais e coletivas, suas condies de vida e necessidades em sade, nas quais os sujeitos so considerados protagonistas na construo/produo da sade individual e coletiva (Documento do PSE, p.15).

Ao se formar uma equipe de trabalho com professores da escola de educao integral e profissionais das equipes de sade da famlia, criam-se novas possibilidades de articulao dos diferentes campos de saber. Quanto maior a relao entre o educador e a comunidade, mais eficaz ser o trabalho de promoo da sade. Para construir relaes intersetoriais voltadas para aes de sade a primeira busca a ser feita na Unidade Bsica de Sade (UBS)

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mais prxima da escola. Se a escola ainda no manteve contato com os profissionais da sade, voc, profissional da educao pode fazer isso! Procure a UBS, converse com os profissionais de sade responsveis, verifique quais as necessidades de trabalhos educativos j detectados, partilhe essas informaes com a comunidade escolar. Nesse dilogo, importante que voc explique a proposta de educao integral, como se do as atividades do Macrocampo Promoo da Sade, como o Programa se articula informaes com diferentes quais reas. Enfim, poderiam trocando ser ideias e sobre aes desenvolvidas

intersetorialmente. O prximo passo , junto com a equipe de sade, fazer um levantamento das potencialidades (hospitais, universidades, ONGs, pontos de cultura, igrejas, praas, campos de futebol, outros) e riscos da regio (bares, boates, pontos de trfico de drogas, avenidas com trnsito intenso, lixes, outros). Conhea e reconhea sua comunidade. Responsabilize-se por ela! Com base nesse mapeamento, possvel estabelecer parcerias que enriqueam o trabalho de promoo da sade no territrio escolar, alm de facilitar a definio dos itinerrios educativos. A promoo da sade est relacionada com o desenvolvimento de uma perspectiva integral na abordagem da ateno sade. Essa integralidade deve se refletir na gesto intersetorial, que promove a sade como uma estratgia mais ampla de interveno para o enfrentamento dos problemas sociais que incidem sobre a sade das populaes e que desafiam os diferentes setores a uma ao compartilhada, visando construo coletiva de uma nova forma de compreender e abordar sade1.

Territorialidade

Referenciais para a construo da Poltica Nacional de Promoo da Sade, ABRASCO. In: http://www.abrasco.org.br/GTs/GT%20Promocao/Seminario%20da%20Promocao/anexo5%20 Referenciais%20para%20Construcao%20da%20Pol%EDtica%20Nacio1.pdf

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A territorialidade diz respeito s condies e caractersticas de determinado territrio como: costumes, histria do local, relaes entre as pessoas, recursos naturais, instituies e organizaes que esto presentes, acesso a equipamentos de educao, sade, transporte, emprego etc. Levar em considerao a territorialidade para aes de promoo sade implica uma anlise dessas condies e caractersticas para realizar o planejamento de aes e ampliar a responsabilidade da escola com aes educativas compartilhadas com as necessidades do territrio a que pertence. Na perspectiva dos princpios da intersetorialidade e

territorialidade, possvel ampliar a temtica da sade na escola, realizando uma leitura do contexto social em que a comunidade est inserida e estabelecendo aes coletivas com rgos e instituies de sade. Nesse sentido, aplicando-se o princpio da territorialidade, necessrio um estudo do entorno imediato em que vivem os educandos (identificao de fatores potenciais para qualidade de vida e de fatores de riscos sade), suas caractersticas e as relaes que se estabelecem entre as capacidades e limitaes com o desenvolvimento psicofisiolgico, bem como com os cuidados com riscos de acidentes infantis.

COMO ORGANIZAR AS SITUAES DE APRENDIZAGEM DE MODO ARTICULADO COM AS AES DOS PROGRAMAS E PROJETOS DAS POLTICAS PBLICAS QUE CONVERGEM PARA O TERRITRIO ESCOLAR? A organizao do trabalho pedaggico, tambm, e

fundamentalmente na escola de educao integral, envolve um planejamento ordenado e coerente da atividade educativa, com objetivos claros, assim como os meios que permitiro a prtica efetiva e articulada com a poltica pblica voltada para educao e sade.

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forma

como

as

atividades

de

promoo

de

sade

so

organizadas, dentro do tempo e do espao de um trabalho pedaggico, traduzem as concepes dos educadores e configuram o currculo da instituio. Dessa forma, muito importante que o educador tenha claro como e por que destinar o tempo para a atividade de promoo da sade do escolar. O planejamento pode ser definido como uma organizao prvia dos elementos que iro compor o desenvolvimento da atividade educativa, explicitando objetivos a serem atingidos e os meios a serem utilizados para tal. As vantagens de um planejamento bem organizado so: a definio clara das metas a serem atingidas e a forma de chegar a elas; unificar critrios na escola, desde que parta de princpios comuns, territrio parceiros. Tambm, indicado que se tenham vrios cuidados na elaborao das situaes de aprendizagem para os estudantes que participam de atividades de educao integral na escola. importante organizar um planejamento que: tenha coerncia com os objetivos da educao integral; seja coerente com as necessidades e caractersticas da faixa seja construdo com a participao dos adolescentes e jovens; seja baseado em princpios de ludicidade; possa ser apresentado com clareza; esteja inter-relacionado e ordenado com o Projeto
Os princpios da ludicidade dizem respeito valorizao do carter ldico, no que se refere ao incentivo de atividades que promovam a alegria, o prazer, a cooperao e a socializao. cada

ajustar em que

o a

processo escola

de est

ensino-aprendizagem inserida e organizar

s o

necessidades de sade das crianas, adolescentes e jovens do desenvolvimento das atividades, dos recursos e dos possveis

etria;

Poltico-Pedaggico e com a construo do currculo da escola;

seja atrativo, variado e que no se estenda alm dos

interesses dos educandos.

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Ultimamente, temos ouvido falar muito sobre o trabalho com Projetos, mas muitas indagaes ainda surgem, pois apesar de j existirem vrias publicaes sobre o assunto, nem sempre os educadores se detm no tema, realizando um estudo cuidadoso e aprofundado. importante perceber que a escola no est sozinha, vrios so os atores sociais que se corresponsabilizam pela sade do escolar. Dessa forma, o trabalho com projetos torna-se uma excelente escola. Quais as principais caractersticas do trabalho pedaggico com projetos e seu potencial para desenvolver aes de promoo sade? possvel afirmar que apesar de encontrarmos vrios autores e nomenclaturas sobre o trabalho com projetos, praticamente todos consideram que os projetos devem: a) ter suas temticas originadas de interesses ou de necessidades expressas pelos estudantes. Aes de promoo sade exigem que partamos de uma anlise da situao do territrio, uma avaliao dos determinantes sociais da sade. Por isso, possvel realizar um levantamento junto aos estudantes sobre a situao de sade da comunidade; b) envolver os estudantes em todo o processo de planejamento e avaliao: o que querem descobrir/aprender sobre aquele tema (questes e objetivos), como podem realizar essas descobertas e se foram vlidas as descobertas e as formas de realiz-las; Tambm pode acontecer o envolvimento de setores, organizaes e outras pessoas da comunidade, como por exemplo a participao de profissionais da equipe de sade em todo esse processo. Planejar, executar e avaliar com diversos atores da comunidade promove a intersetorialidade necessria a prticas de promoo da sade; ferramenta de gesto do trabalho pedaggico e possibilita a articulao dos Programas e Projetos existentes na

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c)

ter situaes de pesquisa, de busca pelas perguntas que se

colocaram atravs de investigaes em diferentes fontes de informaes; d) compartilhar as descobertas realizadas por meio de alguma forma de divulgao. Na escola com educao integral essa forma de organizao do trabalho pedaggico torna-se interessante, vivel e com resultados muito positivos para toda a comunidade escolar, pois desenvolve aes, a partir da realidade vivida pelos estudantes, e pode provocar processos de transformao ampliando de prticas espao na e comunidade oportunidades tempo,
O que voc acha de aproveitar

Comunicao e uso de mdias para


as aes de trabalhar temticas ligadas sade? Uma exposio de fotografias, um festival de vdeos, um mural, um programa de rdio, um jornal ou uma revista de histria em quadrinhos pode funcionar como um excelente dispositivo de problematizao de questes de sade.

educativas. O trabalho por projetos uma interessante ferramenta para integrar prticas pedaggicas de toda a escola. Os outros cadernos dessa srie podem auxili-lo na elaborao de projetos. No Caderno de Acompanhamento Pedaggico, voc pode encontrar maiores detalhes sobre o desenvolvimento da ao pedaggica atravs de Projetos na educao integral. Busque as informaes l contidas e elabore com seu grupo de trabalho uma proposta. Quando voc estiver estudando o Caderno de Comunicao e uso de mdias, por exemplo, lembre-se que o Direito Comunicao est diretamente relacionado com o Direito Sade. A cidadania um processo de conquista do sujeito em seus diferentes espaos e o Estado tem o dever de oferecer e implementar aes que cheguem a todos. Sade e Comunicao so mais que direito e dever, so campos de saberes que se aproximam para favorecer a qualidade de vida e a capacidade de estar junto dos sujeitos que querem uma sociedade melhor e mais justa. Por isso, considere em seu trabalho como profissional da educao a interface entre esses campos e os outros que fazem parte do Programa.

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O PRINCPIO DA INTEGRALIDADE EM SADE NA ESCOLA DE EDUCAO INTEGRAL


A escola, como locus de proteo social, deve propiciar o desenvolvimento integral do escolar e fortalecer seus espaos de participao e responsabilizao junto com diferentes atores sociais. A concepo da integralidade na educao e na sade um direito das crianas, adolescentes e jovens e deve ser garantido pela escola. escola no cabe mais o desenvolvimento cognitivo somente, mas acolher e proporcionar reflexes, sensaes e prticas que possibilitem aos estudantes viverem com dignidade e usufrurem de todo seu potencial de criao e desenvolvimento do cuidado consigo e com o ambiente. A escola integral aposta na sua capacidade de propor relaes educativas saudveis que estejam comprometidas com a construo da autonomia e do protagonismo juvenil a partir de vivncias coletivas nas aes de promoo da sade. S, assim, possvel a construo de um espao coletivo de bem-estar. O estudo do prprio corpo, das suas manifestaes sensoriais e a valorizao da identidade sexual, favorece o desenvolvimento igualitrio inibies, entre assim os gneros, evitando a generalizar medos e da como valorizar aquisio progressiva

segurana afetiva e emocional. Quando a escola adota uma prtica pedaggica preocupada com o bem-estar, com o desenvolvimento social, fsico e o emocional para alm do cognitivo de seus estudantes, possvel identificar que aumenta a assiduidade, o rendimento escolar e os nveis de aprendizagem. escola cabe o papel de potencializar vivncias para uma compreenso do valor positivo da sade, promovendo a sade, levando construo de ambientes, relaes sociais e hbitos positivos para a sade, aumentando o grau de autonomia

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Alguns marcos legais que ratificam o direito sade: A Constituio Federal de 1988; Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei n. 8.069/1990) que regulamenta o art. 227 da Constituio Federal. Lei Orgnica da Sade (Lei n. 8.080/1990) que regulamenta a disposio constitucional que concebeu a sade como um direito social; Lei Orgnica da Assistncia Social (Loas Lei n. 8.742/1993) que regulamenta o direito constitucional (art. 203) assistncia social do Estado; Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira (LDB Lei n. 9.394/1996), que regulamenta o direito educao tambm como direito pblico subjetivo de todo cidado.

das crianas e jovens, atravs do conhecimento de si mesmos ao desenvolver a capacidade de iniciativa e autoconfiana. Nos prximos captulos voc encontrar temas especficos que podem ser desenvolvidos, quando pensamos a promoo da sade na escola. Esses temas foram elencados a partir de aes dos Programas Mais Educao e Sade na Escola.

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2. OS CUIDADOS COM O CORPO NA INTEGRALIDADE DO SUJEITO


Quando minha mo direita toca a esquerda, sinto-a como uma coisa fsica, mas no mesmo instante, se eu quiser, um acontecimento extraordinrio se produz: eis que minha mo esquerda tambm se pe a sentir a mo direita. Nele (meu corpo) e por ele no h somente um relacionamento em sentido nico daquele que sente com aquilo que ele sente: ocorre uma reviravolta na relao, a mo tocada torna-se tocante, obrigando-me a dizer que o tato est espalhado por todo o corpo, que o corpo coisa sensitiva, sujeito e objeto. Merleau Ponty

Como j mencionado anteriormente, papel da escola de educao integral oportunizar a apropriao dos diferentes saberes sobre o corpo, bem como sobre as condies de vida da populao escolar e a importncia de desenvolver aes que contribuam significativamente nos cuidados com o corpo. Mas o que o corpo? Quando falamos de cuidados com o corpo, estamos falando de cuidados consigo prprio, pois o entendimento que se tem a partir do princpio da integralidade de que somos sujeitos histricos, e como tal, constitumo-nos a partir da interao que realizamos com o espao e o tempo em que vivemos. O cuidado com o corpo deve, portanto,

traduzir para a criana, o adolescente e o jovem sua autonomia e emancipao na promoo da sade e na preveno de doenas e agravos sade. escola cabe favorecer essa conquista do escolar.
A abordagem dos temas relacionados ao corpo pode se dar atravs da integrao entre as diferentes reas do conhecimento. Da mesma forma, ao serem abordados temas relacionados higiene, por exemplo, devem ser considerados os contextos culturais e a instaurao de prticas promotoras de sade no dia-a-dia da educao integral. O desenvolvimento do tema higiene corporal est diretamente relacionado os cuidados com o corpo. Por isso, importante buscar metodologias que sejam

Entende-se por higiene corporal o conjunto de prticas e cuidados que tem por objeto a conservao da integridade das funes do organismo e a preservao da sade. O termo higiene individual muito mais amplo que o tema higiene pessoal, j que a higiene individual engloba: higiene corporal, higiene e cuidados com alimentao, higiene da atividade fsica, mental, sexual etc.

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participativas e que facilitem as diferentes expresses da linguagem do corpo.

Os cuidados com o corpo e o desenvolvimento de prticas promotoras de sade Existem vrias prticas de cuidados corporais que devem ser desenvolvidas, dentro e fora do espao escolar, pois contribuem para o fortalecimento de uma constituio psquica mais equilibrada e para o bem-estar fsico, emocional e social. Assim, possvel compreender o sentido que o cuidado com o corpo assume em uma criana e/ou um jovem em desenvolvimento. Grande parte dos vnculos relacionais que estabelecemos constitui-se em presena, ou seja, de corpo presente. O corpo passa a ser a expresso mais coerente de ns mesmos. Voc j observou como as identidades grupais dos adolescentes firmam-se no corpo? Como as tribos urbanas (gticos, hippies, punks , rappers e outros) usam o corpo para

comunicar suas ideologias? Como a escola lida com essa pluralidade de identidades e a responsabilidade de promover aes coletivas de promoo da sade? Lembre-se que no
trabalho com Projetos, o adolescente e jovem devem ser atuantes para que as aes sejam consensuais. Isso no enfraquece de modo algum o papel e a responsabilidade da escola, ao contrrio, a consolida em uma gesto democrtica e participativa. Respeitadas as escolhas individuais e as regras da escola, existem atitudes que se consagram, na maior parte das vezes, como desejveis e, indiscutivelmente, promovem o bem-estar e a sade do escolar. Trata-se do cuidado com a higiene corporal. No desenvolvimento de hbitos de higiene corporal est os hbitos de tomar banho, cuidar da limpeza das mos e unhas,

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dos cabelos, do vesturio e das horas de sono e da alimentao. preciso considerar que nosso Pas experimenta temperaturas climticas e condies sanitrias que precisam ser discutidas na escola, porque so vulnerabilidades para a sade do escolar.

ESTRATGIAS DE AO De que forma podemos trabalhar esses hbitos na escola com crianas e jovens? Para o desenvolvimento de conhecimentos e hbitos de higiene corporal, pode ser organizado um projeto de trabalho. Para o desenvolvimento do projeto voc pode: fazer um levantamento sobre os hbitos dos seus estudantes; levantar problematizaes sobre o tema com os estudantes, para e que eles possam para buscar questes
Na Revista Cincia Hojee Cincia Hoje das Crianas voc pode encontrar vrios artigos que podem auxiliar na abordagem do tema.

conhecimentos

solues

relacionadas higiene corporal; organizar, com os estudantes, aes permanentes e campanhas que possam ser desenvolvidas na escola, como, por exemplo, o estabelecimento do momento para lavar as mos, antes das refeies, e campanhas que favoream a reflexo dos estudantes em relao importncia e aos valores de higiene e cuidados com o corpo. Realizar visitas no refeitrio para verificar a higiene das merendeiras, no trato corporal e na preparao dos alimentos. Podem ser realizadas diferentes atividades

no

desenvolvimento do Projeto, em articulao com outros macrocampos, como:

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elaborao de desenhos e outros trabalhos com artes plsticas (vide Caderno de Cultura e Artes) com enfoque no conhecimento e cuidado com o corpo;

dramatizao de situaes que valorizem os hbitos de cuidados com o corpo e higiene (nesse exemplo, alm da articulao com Cultura e Artes, interessante o trabalho integrado com o macrocampo que aborda as questes relacionadas ao meio ambiente);

desenvolvimento de pesquisas (com todas as faixas etrias) relacionadas ao assunto; narrao e produo de histrias (aqui, voc pode buscar articulaes com o processo de letramento); alguns questionamentos que podem ser abordados no desenvolvimento corpo: - quais os principais cuidados que devemos ter com os cabelos e as unhas? - qual a importncia que a escola tem na socializao das crianas e adolescentes? Como revelam esse valor por meio do cuidado ou no com o uniforme? - que tipo de roupa deve ser usada para dormir? E para passear? - como devem ser as roupas utilizadas em dias de frio e calor? do projeto, para que busquem informaes e reflexes sobre hbitos de cuidado com o

Lembre-se de que o estudante deve ser respeitado em relao s suas condies socioculturais e de renda familiar. Aqui, estamos discutindo o cuidado alicerado na corresponsabilizao da comunidade educativa e de sade em relao garantia de direito ao cuidado integral e no a partir de um discurso hegemnico e normatizador de prticas saudveis. Informaes que propiciem e facilitem aos estudantes conhecimentos sobre os cuidados com o corpo e as condies de vida da populao so importantes e necessrias, desde o

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incio corpo.

da

Educao

Bsica,

oportunizando

prtica

da

promoo da sade por meio de hbitos saudveis com o A motivao para o desenvolvimento de determinados hbitos de higiene um dos papis da educao integral, levando as crianas e jovens a perceberem que tais hbitos estaro ajudando-os a aumentar o nvel de bem-estar e as condies de sade.

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3. PROMOO DA SADE BUCAL

A promoo da sade bucal , tambm, ao de sade que precisa considerar a integralidade do sujeito e a participao da famlia, escola e representantes da sade, incluindo, a em nossas Estratgia Sade da Famlia. Quando prevemos

intervenes que a criana, adolescente ou jovem deve, desde cedo, adquirir o HBITO do cuidado com a boca, temos mais condies de alcanarmos o objetivo da CRIE ZERO... aos oitenta anos e, no s, aos oito anos de idade. Uma ao sistemtica, com objetivos claros e que reconhea currculo promovam a com os necessidade NOVOS de um que caractersticas

ITINERRIOS
Kit boco enviado s escolas pelo PSE

FORMATIVOS tem grande chance de resultar em uma educao integral e integradora, com cidados conscientes do cuidado com o corpo, com o outro e com o planeta. Para tanto, os Ministrios da Educao e da Sade esto juntos na implementao de aes que resultem em sade para todos. Esses Ministrios so responsveis pelo Programa Sade na Escola (PSE) e, por meio dele e de outras prticas sociais, poderemos fazer a diferena, especialmente, no cuidado com a sade bucal. Os profissionais de educao e de sade, com o apoio do macromodelo de sade bucal, o KIT Boco, devem desenvolver com crianas, adolescentes e jovens um trabalho educativo de escovao dentria.

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Vejamos quais so as questes principais que esto em jogo para promovermos uma sade bucal para todos os escolares: Todas as aes de sade bucal, assim como todos os envolvidos na ateno aos estudantes, devem objetivar o incentivo PRODUO DO CUIDADO, estendendo comunidade a preveno de qualquer doena bucal. Antes de qualquer ao necessrio educadores que e os os
Conhea a POLTICA NACIONAL DE SADE BUCAL BRASIL SORRIDENTE no site do ministrio da sade: www.saude.gov.br. Nela voc encontrar as propostas governamentais que propem garantir as aes de promoo, preveno e recuperao da sade bucal dos brasileiros.

profissionais da estratgia Sade da Famlia tenham claro a construo da conscincia sanitria da comunidade do territrio que acompanham. Importante, portanto, determinar as linhas de cuidado que precisam estar centradas no acolher, informar, atender e encaminhar. Sabemos que a crie uma doena infecto-contagiosa e transmissvel pela saliva. Evite soprar o lanche e compartilhar os talheres com as crianas e cuidado para que eles no faam o mesmo. A bactria age quando encontra alimentos aucarados na boca, sendo facilmente prevenida por hbitos de higiene e participao ativa dos agentes que esto diretamente em contato com os estudantes. preciso tambm estar atento quantidade de flor ingerida pelos estudantes. Ligue para a empresa de abastecimento de gua da sua cidade e verifique se ele est sendo adicionado gua que sai na torneira. Se no tiver o flor necessrio, entre em contato com seus colegas da Estratgia Sade da Famlia que eles o/a ajudaro a encontrar uma sugesto vivel para a sua cidade e escola. O grupo de Promoo da Sade do Mais Educao pode configurar-se em um

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excelente dispositivo para aes indutoras em sade bucal.

Cuidado com os dentes dos bebs: 1. Na creche e em casa (por isso, socialize essas informaes com os pais e responsveis pelas crianas que voc acompanha), preciso limpar a boca e gengivas dos bebs, mesmo antes dos dentes aparecerem. Utilize um pano limpo ou gaze midos para fazer essa higienizao. 2. No permita que o beb adormea com a mamadeira de leite ou suco na boca, pois isso pode causar a conhecida crie de mamadeira. Sempre que ele tomar o leite, suco ou comer, limpe a boquinha e oferea um gole de gua, assim, ele criar desde cedo o HBITO de mant-la limpa. 3. Aconselhe os pais dos estudantes que tm irmos mais novos a retardarem o mximo possvel a adio de acar nos alimentos dos bebs. Lembre-lhes de que ns que achamos mais gostoso um suco com acar. 4. Com um ano de idade, a criana j pode comear a utilizar o copo, antes disso, um copo de transio sempre bem vindo. Cuidado com os dentes das crianas: 1. Pesquisas tm mostrado que crianas que utilizam a pasta com flor, desde o surgimento do primeiro dente, no apresentam um ndice maior de florese que as que utilizam a pasta sem flor ou com pouco flor. Com isso, atualmente, sugere-se que, desde o nascimento do primeiro
Lembre-se: O flor precisa estar presente no cuidado dos pequenos de forma sistmica, com o uso da pasta com flor, e de forma ingerida, com o consumo de gua ou complementos de flor. O copo de transio um copo que auxilia a transio do uso entre a mamadeira e o copo infantil.

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dente se comece com a pasta com flor. O alerta, no entanto, est na quantidade de pasta. fundamental que seja o MNIMO necessrio higienizao da boca. 2. O uso da chupeta pode substituir a mamadeira para dormir, sem oferecer risco de desenvolvimento de cries. At os dois anos, ela pode fazer parte do cotidiano das crianas, mas oriente os pais para no usarem prendedor de chupeta, pois, assim, ela fica mais distante e no acionada a todo instante, evitando que os pais e cuidadores encontrem outra forma de resolver pequenos impasses com a criana pequena. Parar com o hbito da chupeta mais fcil que parar de chupar o polegar, logo, entre um e outro, melhor o primeiro. 3. Crie o hbito da escovao em sala de aula, logo aps o lanche. De dois em dois, os estudantes podem aprender muito e se habituar ao processo todo da escovao. Mostrelhes como prazeroso fazer a higiene bucal. Cuidado com os dentes dos adolescentes e jovens: 1. Nos ltimos dez anos, segundo informao do Ministrio da Sade, o Brasil teve muitos avanos na preveno e no controle da crie em crianas. Entretanto, a situao dos adolescentes, jovens, adultos e idosos uma das piores do mundo. de fundamental importncia que as escolas e a Estratgia de Sade da Famlia envolvam-se na promoo da sade bucal e na preveno das cries e outras doenas bucais. 2. Considerando essa realidade e todos os cuidados ticos envolvidos, voc pode acompanhar os adolescentes e jovens na recuperao da sade bucal e na continuidade do hbito de higienizao.

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Segundo a Dra. Liliane Narciso (2009) h algumas dicas importantes para voc passar adiante: Estimule um momento de escovao familiar, a ingesto de gua, a escovao na hora do banho (sem aumentar o consumo de gua, pois precisamos cuidar do planeta). Uso do fio dental e do limpador de lngua duas vezes por dia (se no seu territrio/escola, voc j estiver recebendo o kit de sade bucal do Ministrio da sade, utilize-o). Sugira que as crianas, adolescentes e jovens andem sempre com um kit de higiene na mochila. Priorize alimentos salgados e fibrosos no lanche, assim como ovo, chiclete sem acar e similares. Esses alimentos neutralizam a placa bacteriana. Promova o autoexame da cavidade bucal para preveno do cncer bucal.

Segurana com os dentes e a boca:

A perspectiva do cuidado em sade bucal inclui, tambm, o cuidado com a segurana. Evitar que os estudantes batam os dentes importante. O ideal que a escola tenha alguns sinalizadores de perigo no espao escolar, quando no for possvel eliminar os riscos de incidentes. Perigos mais comuns:
Cair das escadas Cair no parquinho Cair correndo ou tropear Empurrar ou puxar o colega com fora Morder objetos duros Cair com objetos na boca

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Em sala de aula voc pode: Introduzir atividades didticas que estimulem o autocuidado no cotidiano escolar. Incentivar a construo de vdeos caseiros. Formar tutores e cuidadores de sade bucal na escola. Estimular, a partir de peas de teatro e pequenas apresentaes, visitas regulares ao dentista. Assistir e discutir com seus estudantes os vdeos do Ministrio da Sade sobre sade bucal, divulgados na pgina da internet. (www.saude.gov.br)

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4.DIREITO SEXUAL E REPRODUTIVO


O trabalho integrado dos Ministrios da Educao e da Sade tem, desde 1995, otimizado esforos para garantir maior acesso ao tema da sexualidade e sade reprodutiva mais na o escola. As aes e a governamentais e da sociedade civil, cada vez promovem sobre conhecimento sexualidade, informao doenas
Em 2009, o Brasil teve, pelo Sistema nico de Sade, 444 mil partos de mes entre 10 e 19 anos de idade. Dez anos atrs, foram 712 mil partos. A reduo em uma dcada foi de quase 40%.

sexualmente transmissveis e gravidez. Atualmente, temos a Conferncia do Cairo e a Conveno dos Direitos da Criana que ratificam os principais instrumentos de direitos humanos, especialmente ligados s crianas, adolescentes e jovens. Essas duas convenes abrem um campo de discusso que acolhe as questes de sexualidade e sade reprodutiva. Essa temtica se presta a uma srie de trabalhos de informao, problematizao e ao na escola. Os coordenadores do Mais Educao e demais profissionais de educao e de sade tm nela um espao rico para explorao e discusso, pois esse tema interessa bastante aos jovens e adolescentes na escola, mas, sobretudo, um tema que carece do desenvolvimento de aes mais efetivas de promoo e garantia dos direitos sexuais e reprodutivos relacionais e no territrio escolar. So na muitos os conflitos por violncias travadas escola motivados

preconceitos e discriminao sexual. E voc educador? O que pensa, por exemplo, sobre a homossexualidade, a gravidez na adolescncia?
A sade sexual e a sade reprodutiva ocupam um lugar importante na construo da igualdade de gnero e na construo de autonomia dos adolescentes e jovens, princpio fundamental na formao de pessoas saudveis e responsveis. necessrio reconhecer, no entanto, que as condies de construo da autonomia esto mais ou menos colocadas conforme as relaes e

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estruturas sociais em que adolescentes e jovens esto inseridos, marcadas por muitas formas de desigualdades. (MS, 2006a, p.9)

Minimizar as desigualdades, rever as concepes de gnero e criar espaos para a discusso da construo da autonomia dos estudantes, fundamental para a implementao de um debate claro e livre de preconceito acerca da as sexualidade fronteiras e da sade nos reprodutiva na escola. Atualmente, cronolgicas ajudam a pensar as referncias legais, mas na prtica os sujeitos no se enquadram em modelos fixos e homogeneizantes. uma A
Com o objetivo de facilitar a comunicao e abordagem do tema sexualidade a Equipe de educadores do PSE de Natal (RN) criou o Jogo das atitudes. Uma tima estratgia didtica!

adolescncia

experincia

singular de cada um e devemos estar atentos a essas modificaes no cotidiano da escola.

A sexualidade faz parte dessa experincia e est ligada ao prazer, afetividade, liberdade e sade . As conquistas sexuais tambm sempre estiveram ligadas ao rompimento dos preconceitos e das relaes de poder e controle que culturalmente acompanham a sociedade e o desenvolvimento dos adolescentes e jovens. Para estes, esse campo se traduz pela descoberta, experincia e liberdade pessoal e poltica (MS, 2006a). Programas como o Mais Educao e o Sade na Escola e o Projeto Sade e Preveno nas Escolas objetivam o cuidado e a escuta dessas crianas, adolescentes e jovens criando espaos saudveis e livres dos pr-julgamentos por parte do outro. A alteridade se coloca como uma condio para estar na vida, particularmente, na vida sexual.

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Ns, como educadores, devemos ter o cuidado de estarmos atentos a qualquer sinal de violncia sexual, especialmente na direo das crianas pequenas ou menores de 14 anos. A aplicao da presuno de violncia est em conformidade com a garantia dos direitos sexuais e reprodutivos, principalmente, do direito de viver uma vida livre de violncia. Segundo o Ministrio da Sade (in Diretrizes para

implantao

do

Projeto

Sade

Preveno nas Escolas, 2006b, p.13):


A educao e a assistncia sade relacionadas vivncia da sexualidade devem incorporar as dimenses de gnero, de orientao e identidade sexual, erotismo, emoo e reproduo, assim como a identificao das especificidades de cada ciclo do desenvolvimento humano, o reconhecimento da diversidade tnicoracial, a assuno de um conjunto de valores ticos e o exerccio da cidadania. A abordagem da sexualidade deve, ainda, em um contexto mais ampliado, superar o enfoque historicamente vinculado s questes reprodutivas para adquirir uma abordagem que tambm a relacione ao prazer. A sexualidade, alm de ser um elemento fundamental da condio humana, deve ter suas diferentes expresses consideradas luz da cultura dos direitos humanos. A todo cidado deve ser assegurado o direito ao livre exerccio de sua sexualidade. O exerccio da sexualidade tem a iniciao sexual como fato social de importncia individual e coletiva, ganhando dimenses variadas nos contextos histricos e culturais. A idade mdia de iniciao sexual dos brasileiros est em torno dos 15 anos de idade, justificando a necessidade de dar nfase s aes de preveno e promoo sade direcionadas populao adolescente e jovem e ao enfrentamento da vulnerabilidade infeco pelo HIV, outras DST e gravidez no planejada dos segmentos da populao engajados na educao bsica.

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Uma escola democrtica, que se prope a ser inclusiva e plural, no pode se furtar a discutir e inserir em seu Projeto PolticoPedaggico s temticas supracitadas, incluindo, a diversidade sexual e todas as discusses relacionadas s questes de gnero e, principalmente, s questes ligadas diretamente sade reprodutiva e sexual. Verifique se o seu estado e/ou municpio participa dos projetos e programas que seguem e explore suas contribuies com os estudantes do Mais Educao:

Projeto Sade e Preveno nas Escolas (SPE). O SPE um programa importante para as aes do Ministrio da Educao e da Sade. Ele est contido dentro do Programa Sade na Escola (PSE), em seu componente dois que prev a Promoo da Sade e Preveno de doenas e agravos sade, que, por sua vez, sugere trabalhos de Educao para a Sade Sexual, Sade Reprodutiva e Preveno das DST/AIDS. O objetivo do Programa contribuir para a sustentabilidade de uma poltica de educao e sade, articulada ao Projeto Poltico-Pedaggico da Escola, cujo campo de atuao compreende as temticas em: direitos sexuais e reprodutivos; gravidez na adolescncia; preveno das DST/AIDS; reduo de preconceitos e estigmas relacionados raa, etnia e orientao sexual e promoo da igualdade de gnero. Sua estratgia pedaggica a educao entre pares, ou seja, o protagonismo juvenil. Por meio da fora jovem, a aprendizagem acontece. inadmissvel que a escola perca estudantes para o preconceito. Voc tem alguma experincia educativa envolvendo um jovem soro positivo? Relate. Uma das aes do SPE a mquina de disponibilizao de preservativos nas escolas. O objetivo facilitar o acesso do adolescente e do jovem ao sexo

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seguro. Essa ao tem causado polmica na sociedade, e voc? O que pensa a respeito? Por que a sociedade despudorada na oferta de bebidas alcolicas (inclusive, nas residncias), mas no aceita a mquina de preservativos, por exemplo? Nesse debate, dialogam diversos saberes, sobretudo, o religioso e dos direitos humanos. No se furte a essa discusso, mobilize vontades (Bernardo Toro) no territrio escolar e conversem.

A parceria entre Educao e Sade tem acumulado uma srie de experincias vitoriosas. Em 1992, os Ministrios da Educao e da Sade publicaram portaria interministerial que garante a proteo dignidade e os direitos humanos das pessoas que vivem com HIV/aids. Em 1995, o Programa Nacional de DST e Aids, em parceria com as secretarias estaduais de educao, lanou o Programa Salto para o Futuro e o Projeto Escolas, capacitando mais de 250 mil professores e beneficiando mais de 10 milhes de alunos. Desde 2003, a integrao entre Sade e Educao vem promovendo a disponibilizao de preservativos em mais de 9 mil escolas da Educao Bsica. Em agosto de 2003, foi lanado o Projeto Sade e Preveno nas Escolas, uma iniciativa que integra sade e educao e proporciona ao jovem a oportunidade de se informar, dialogar e se prevenir de doenas sexualmente transmissveis (FOLDER MS e MEC, 2005).

Projeto de Estgio Jovens+. Essa iniciativa seleciona jovens que vivem com HIV/Aids para desenvolvimento de aes relacionadas ao enfrentamento da epidemia de aids no mbito dos Estados, DF e Municpios habilitados na poltica de incentivo as DST/HIV/Aids. Ele se direciona aos jovens de 16 a 24 anos e tem o objetivo

Informe-se sobre: Rede Nacional de Adolescentes e Jovens Vivendo com HIV/aids (RNAJVHA) Trata-se de jovens organizados que lutam para romper com os processos de tutelamento que regem os adolescentes jovens, pela autonomia para que as escolhas deles sejam respeitadas, pelo direito ao trabalho, sade, seguridade social e principalmente, pelo reconhecimento que so PESSOAS, sujeitos de sua prpria

histria.

contribuir

para

qualificao

potencializao da atuao de jovens em espaos estratgicos de construo de poltica relacionadas as DST e Aids, de servios de testagem e atendimento de pessoas que vivem com HIV/Aids e

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espaos

comunitrios

de

controle

social

relacionados

ao

enfrentamento da epidemia de aids no Brasil. Veja no site a seguir o movimento dos jovens com HIV/AIDS
http://vhiver.org.br/site/

Quando pensarmos a nossa atuao com os adolescentes, no podemos perder de vista, tambm, informaes como a que segue:
O nmero de nascimentos que so devido falta de conhecimento sobre contracepo ou insuficiente acesso contracepo deveria ser reduzido, considerando que estes direitos reprodutivos foram expressos j desde a Conferncia do Cairo de 1994 (mais de 600 mil dos 3 milhes de nascimentos so de mulheres menores de 20 anos, onde cerca de 25 mil so de mulheres de 10-14, 250 mil de mulheres de 15-17 anos e 350 mil de mulheres de 18-19 anos) (BERQU e CAVENAGHI in Trabalho apresentado no Encontro Anual da Associao Americana de Populao PAA em 2005, na Filadlfia).

Faamos o nosso trabalho, potencializando espaos como o Programa Mais Educao, para que consigamos constituir sujeitos que possam, efetivamente, fazer escolhas e viver prazerosamente a sua vida sexual e reprodutiva.

Nos encontros com o seu grupo do Mais Educao e do Sade na Escola, voc pode: Aproveitar as notcias da mdia, vinculadas s temticas trazidas nesse bloco, e armar debates com dois grupos, nos quais os alunos possam elaborar diferentes argumentos acerca das problemticas.
Por exemplo: gravidez na adolescncia, doenas sexualmente transmissveis, sexualidade, entre outros.

Potencialize em sua escola, com os alunos, as campanhas de preveno das DST e AIDS que ocorrem em nvel nacional. No deixe de verificar se a indicao da LDB/1996, de inserir a educao sexual no currculo, est sendo cumprida. Faa uma pesquisa de interesse das crianas, adolescentes e jovens da sua escola para conhecer suas reais curiosidades e promova com os alunos do Mais Educao um Ciclo de Debates no contraturno. Voc pode, assim, oferecer e coordenar um espao rico em dilogo e transformao dos sujeitos.

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5.

EDUCAO ALIMENTAR E NUTRICIONAL

Profissional de educao, para te auxiliar no desenvolvimento do trabalho de educao alimentar e nutricional a ser desenvolvido na escola, importante que conhea educao os costumes integral. alimentares da disso, populao que atende nas atividades de Alm interessante que voc conhea a Poltica Nacional de Alimentao, que j temos estabelecida em nosso pas. Tendo por base esses dois pontos importantes, a escola poder ter melhores condies de trabalhar com a educao alimentar e nutricional das crianas, adolescentes e jovens.
[...]Com a boca a criana aprende a conhecer e saborear o mundo: amargo o chocolate, doce a palavra? salgado o preo, gostosa a sopinha? Boca puxa alimento, Alimento puxa sentimento, Ambos puxam o pensamento (pois como pensar sem se alimentar?) pensamento puxa palavra, palavra puxa...[...] Alexandra Rodrigues

Segundo dados obtidos na PENSE, o consumo de guloseimas e de refrigerantes superou o de frutas frescas. O consumo de frutas frescas foi de 31,5%, enquanto a proporo de alunos que consumiram guloseimas, em cinco dias ou mais na semana anterior coleta da pesquisa foi de 50,9%, e o percentual de estudantes que consumiram refrigerantes foi de 37,2%.
Como os profissionais de educao, de sade e os jovens podem atuar na proposio de aes que qualifiquem as escolhas alimentares das crianas, adolescentes e jovens?

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VOC CONHECE A PENSE? PESQUISA NACIONAL DE SADE DO ESCOLAR OBJETIVO: O objetivo da pesquisa foi produzir informaes que permitissem conhecer a magnitude dos fatores de risco e proteo sade, orientar e avaliar as intervenes em sade adequadas ao adolescente, contribuindo para o monitoramento da sade do escolar. POPULAO-ALVO: A populao-alvo da pesquisa foi formada por escolares do 9 ano do Ensino Fundamental de escolas pblicas e privadas. ABRANGNCIA GEOGRFICA: A pesquisa abrangeu os municpios das capitais e o Distrito Federal.

A Poltica Nacional de Alimentao e Nutrio2 integra a Poltica Nacional de Sade (SUS) e foi publicada h 10 anos (uma reformulao est sendo construda em 2010). Ela responsvel por uma srie de avanos e conquistas na rea da alimentao e nutrio, o que fez com que se consolidasse como uma poltica setorial promotora de segurana alimentar e nutricional e do direito humano alimentao adequada. Ela apresenta as seguintes diretrizes: estmulo s aes intersetoriais com vistas ao acesso universal aos alimentos; garantia da segurana e da qualidade dos alimentos e da prestao de servios nesse contexto; monitoramento da situao alimentar e nutricional; promoo de prticas alimentares e estilos de vida saudveis; preveno e controle dos distrbios nutricionais e de doenas associadas alimentao e nutrio; promoo do desenvolvimento de linhas de investigao; desenvolvimento e capacitao de recursos humanos.
O que vida saudvel? Braslia: MS, 2008. 1 reimpresso. Esse material parte do kit do PSE encaminhado s escolas participantes do programa. Procure por ele na sua escola e utilize-o em suas aes no Mais Educao.

http://dtr2004.saude.gov.br/nutricao/documentos/pnan.pdf

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Para implementarmos as diretrizes da Poltica Nacional com os estudantes, preciso que seja trabalhado o significado do que ter uma vida saudvel. Vejamos, segundo o lbum seriado O que vida saudvel (MS/SAS, 2008), o que est imbricado nessa conquista individual e cidad: Primeiramente, necessrio deixar claro que a inter-relao de uma srie de conquistas estabelece as condies para uma vida saudvel. Todas elas so igualmente importantes, agregando qualidade e constituindo um todo fortalecido. Estas conquistas so, entre outras: alimentao, educao, atividade fsica e afetos. Delas derivam o emprego, o salrio, o transporte, a segurana, o lazer, o saneamento, a paz e o sexo. Construir uma vida saudvel est para alm de uma alimentao saudvel, est tambm para a construo da interface entre o sujeito, a famlia e a comunidade a qual est prevista no Programa Mais Educao. A sade, portanto a construo de interface entre o sujeito, a famlia e a comunidade.

SADE EU COMIGO MESMO

EU COM MINHA FAMLIA

EU COM MINHA COMUNIDADE

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Eu comigo mesmo: alimentao saudvel, atividade fsica, lazer, higiene, se gostar, espiritualidade e prazer de viver. Eu com a minha famlia: famlia momentos/dilogo/cooperao/integrao; mtuo/ateno e dedicao e lazer. compartilhando carinho/cuidado

Eu com a comunidade: jogar lixo no lixo/plantar uma rvore/preservao dos espaos pblicos/participar e incentivar a participao das pessoas em grupos ou associaes comunitrias. Uma alimentao saudvel um direito de todos e deve ser acessvel a toda populao, adequada em quantidade, em qualidade, segura e composta de alimentos in natura, produzidos na regio e da estao. No dia-a-dia da escola e da comunidade que acompanhamos, vimos que difcil o acesso s condies ideais de alimentao, mas com criatividade, aproveitamento dos alimentos e pesquisa na regio, voc poder coordenar uma aproximao desse ideal. Pesquise com os estudantes do macrocampo de sade e faa, junto com o grupo de direitos humanos (se houver na sua escola), um levantamento do que h na regio e que pessoas podem ajudar na otimizao dos alimentos e acesso a eles. Busque saber se h em seu estado uma lei que regula as cantinas escolares. Que tipo de gesto o Conselho Escolar faz sobre os alimentos vendidos nas cantinas, no porto da escola e at mesmo no lanche trazido de casa? Mobilizando a comunidade escolar e de sade, possvel pressionar o governo local para instituir a Lei das Cantinas. Vrios estados j publicaram a regulamentao do uso da cantina. Informe-se. Vale procurar a nutricionista ou um profissional equivalente (caso no haja na cidade), pastoral, associao, enfim, toda ajuda bem-vinda para melhorar a alimentao da sua comunidade. Veja a seguir os DEZ PASSOS para uma alimentao saudvel (O que uma vida saudvel, 2008):

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aumente e varie o consumo de verduras, legumes e frutas. Coma-os 5 vezes por dia; coma feijo pelo menos 1 vez ao dia, no mnimo 4 vezes por semana; reduza o consumo de alimentos gordurosos como carnes com gordura aparente, salsicha, mortadela, frituras e salgadinhos para, no mximo, 1 vez por semana; reduza o consumo de sal. Tire o saleiro da mesa; faa pelo menos 3 refeies e 1 lanche por dia. No pule as refeies; reduza o consumo de doces, bolos, biscoitos e outros alimentos ricos em acar para, no mximo, 2 vezes por semana; reduza o consumo de lcool e refrigerantes. Evite o consumo dirio; aprecie a sua refeio. Coma devagar; mantenha o peso dentro de limites saudveis veja no servio de sade se o seu ndice de Massa Corporal est entre 18,5 e 24,9 kg/m2;
IMC <18,5 18.5-24.99 25-29.99 >30 Classificao Baixo peso Normal Sobrepeso Obesidade

seja ativo. Pratique pelo menos 30 minutos de atividade fsica todos os dias. Caminhe pelo seu bairro. Suba escadas. No passe muitas horas assistindo TV.

Esses passos se encontram nos materiais que tratam desse tema encaminhados sua escola. O lbum seriado um excelente material de consulta e uso pedaggico nos projetos do Programa Mais Educao. Utilize-o para contribuir, para que mais e mais estudantes modifiquem e qualifiquem sua alimentao, considerando, inclusive, a valorizao dos alimentos regionais e das produes locais.

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Professor(a), Rpoppoo O programa de merenda escolar est chegando a um nmero grande de escolas, seno quase todas, com ele voc tem um espao de pesquisa e trabalho muito interessante com os seus alunos. Por exemplo: descobrir a cadeia que est por trs desse alimento que chega escola; verificar os elementos sociais, econmicos e, principalmente, os nutricionais que esto implicados na escolha da alimentao da escola etc. Explore com seus estudantes os dez passos da alimentao saudvel e proponha atividades que eles possam efetivar no seu dia-a-dia. A horta escolar um projeto fundamental e pode ser desenvolvido com a ajuda da prpria comunidade, caso vocs pense em organizar mais um espao de interlocuo entre os diferentes agentes sociais do seu territrio. Veja mais no site: http://www.fnde.gov.br/index.php/programasalimentacao-escolar

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6. A SADE POR MEIO DA BOA CONVIVNCIA ESCOLAR


Conforme vimos, a escola uma instituio social, cujo compromisso no somente o de privilegiar o desenvolvimento de competncias cognitivas, mas tambm espao para serem desenvolvidas as competncias que privilegiam as atitudes perante os outros, principalmente no que diz respeito s relaes interpessoais. A boa convivncia no espao escolar diz respeito promoo da sade, j que saber conviver com o outro, aceitar as diferenas, ter habilidades desenvolvidas para a resoluo de conflitos so aes que configuram um espao social saudvel. O bem-estar de cada um, o desenvolvimento da autonomia e autoestima elevada so elementos importantes para o estabelecimento de relaes sociais saudveis e uma boa convivncia. O desenvolvimento de projetos tendo como foco a boa convivncia escolar, caros(a) educadores(a), pode estar relacionado a outras atividades, estabelecendo conexes com projetos j desenvolvidos em uma escola que se prope a trabalhar com a educao integral. Projetos voltados ao cuidado do prprio corpo, ao desenvolvimento dos esportes, valorizao vida podem ser projetos, cujas aes tenham objetivos comuns, dentre eles institucionalizar espaos para o dilogo, com maior participao dos estudantes, dos pais, dos educadores, dos profissionais de sade e de outros parceiros da escola nas tomadas de decises. A anlise, o debate e o estabelecimento de regras de convivncia escolar e compromissos de cidadania dos educandos de forma coletiva oportuniza
interessante conferir o Caderno Pedaggico Esporte e Lazer. L voc encontrar informaes e sugestes para o desenvolvimento de atividades esportivas, que podem ser aes comuns de projetos diferentes, ou formarem um mesmo projeto de valorizao da vida.

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que no ambiente escolar se instaurem prticas para o desenvolvimento de competncias e habilidades sociais. As habilidades sociais e as habilidades de vida As situaes cotidianas ou planejadas que requerem o uso de habilidades sociais de crianas e jovens contribuem para a preveno de conflitos, pois, quando estes surgem e so tratados adequadamente so solucionados ou at evitados. Saber resolver conflitos, conviver com os outros, expressar pensamentos e sentimentos adequadamente so habilidades que facilitam as relaes interpessoais pautadas pela tica.

O termo habilidades sociais tem sido definido como o conjunto dos desempenhos apresentados pelo indivduo diante das demandas de uma situao interpessoal, incluindo-se as variveis culturais que contribuem para a competncia social (Del Prette & Del Prette, 1999).

Essas habilidades podem ser desenvolvidas pelo ser humano desde a infncia. A escola, como instituio social, pode propiciar experincias adequadas, para que seus estudantes desenvolvam tais habilidades. A escola tem um compromisso tico, constituindo-se um local favorvel ao exerccio da dos autonomia, da liberdade, do dilogo, da justia, da autoridade, do respeito, valorizando e potencializando as para construrem o capacidades de educandos, conhecimento forma

significativa, para que vivenciem experincias cooperativas e de construo de regras, permitindo a discusso de normas e valores. Enfim, o compromisso da escola deve ser o de assumirse como um espao para debater as diferentes realidades e promover uma viso crtica e solidria do comportamento humano. A boa convivncia no espao escolar, onde os sujeitos exercitam suas habilidades sociais, fundamental para o estabelecimento de uma vida saudvel, prevenindo situaes violentas, abusos de drogas e at mesmo problemas psicolgicos, como a depresso.

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Conforme Bandeira e cols. (2009, p. 542):

No contexto escolar, as habilidades sociais mais enfatizadas e valorizadas nos estudos internacionais dos ltimos anos, (...) podem ser agrupadas em cinco conjuntos de comportamentos: (1) relao com os companheiros (cumprimentar, elogiar, oferecer ajuda ou assistncia, convidar para jogo de interao); (2) autocontrole (controlar o humor, seguir regras, respeitar limites); (3) habilidades sociais acadmicas (envolver-se na tarefa, realiz-la de forma independente, seguir instrues); (4) ajustamento (seguir regras e comportar-se de acordo com o esperado); (5) assero (iniciar conversao, aceitar elogios, fazer convites).

De acordo com Castellanos (2001), a iniciativa da OMS em inserir o modelo de habilidades de vida nas escolas deve-se s mudanas ocorridas nos ltimos anos na cultura mundial, o que tem refletido nos estilos de vida da populao. Em funo dessas transformaes observa-se que crianas e adolescentes de hoje no esto suficientemente competentes para enfrentar os enormes desafios e presses do mundo contemporneo, exigindo da escola um olhar mais cuidadoso e dedicado ao desenvolvimento dessas competncias.

Ainda dentro da perspectiva de desenvolvimento de habilidades que favoream a melhoria da convivncia social, a Organizao Mundial da Sade vem sugerindo aes voltadas para a promoo de sade, atravs da realizao de programas baseados no modelo de habilidades de vida. Esse programa considerado uma estratgia na reduo de comportamentos de risco e para o aumento dos cuidados com a sade fsica e mental, atravs da proposta "Ensino de Habilidades de Vida", que tem demonstrado a importncia da promoo e do desenvolvimento de habilidades pessoais. Os dcadas, tm desafios se impostos por um mudanas desafio, por culturais exigir significativas nos estilos de vida da populao, nas ltimas constitudo significativamente habilidades sociais nas relaes interpessoais.

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Paiva e Rodrigues (2008, pp.677-678) explicam que, para a OMS, o conjunto de habilidades sociais envolve: o autoconhecimento, a empatia, a comunicao eficaz, relacionamentos interpessoais; tomada de decises, resoluo de problemas, pensamento criativo, pensamento crtico, lidar com os sentimentos e emoes, lidar com o estresse. Os autores explicam essas habilidades da seguinte forma:

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1. Auto-conhecimento: Esta habilidade pode ser entendida como a busca de perceber e reconhecer em si prprios pensamentos, sentimentos e comportamentos de maneira realista, sendo fundamental no desenvolvimento dos adolescentes. Esta habilidade relacionase ao conhecimento e aceitao de nossos pontos fortes e fracos, gostos e interesses. 2. Empatia: Pode ser conceitualizada como a capacidade em compreender as pessoas, sendo capaz de entender o que leva um indivduo a comportar-se de determinada maneira. Trata-se de no julgar, antes aceitar a diferena, implicando em uma ao de solidariedade e aceitao. 3. Comunicao eficaz: Habilidade em se expressar, verbalmente ou no, de maneira apropriada diante de diversas situaes. A comunicao assertiva est relacionada a um conjunto de pensamentos, sentimentos e aes que auxiliam o jovem no alcance de seus objetivos pessoais de forma socialmente aceitvel (BOTVIN, 2004). 4. Relacionamentos interpessoais : Trata-se da capacidade em iniciar, manter relacionamentos de forma satisfatria, os quais so importantes para o nosso bem-estar mental e social, alm de ser capaz em terminar relaes de maneira construtiva. 5. Tomada de decises : Esta competncia compreendida pela capacidade em avaliar e deliberar as consequncias, riscos e benefcios que uma situao pode apresentar, sendo possvel escolher a melhor alternativa que propicie um maior estado de bem-estar, em detrimento daquelas que colocam em risco a integridade do indivduo. 6. Resoluo de problemas: a capacidade de lidar com situaes que causam tenso e/ou conflito de maneira construtiva, utilizando os recursos do prprio ambiente sem provocar danos aos demais. Trata-se de uma competncia importante, pois permite enfrentar de maneira construtiva os problemas da vida, uma vez que os dilemas no solucionados podem se converter em fontes de mal-estar fsico e mental. 7. Pensamento criativo: a capacidade do indivduo em buscar alternativas viveis, atravs da flexibilidade de pensamento, com o objetivo de facilitar o manejo de situaes diversas. Consiste na habilidade em utilizar a experincia, os recursos prprios do ambiente, sendo possvel manejar os recursos do prprio pensamento como imaginar, inventar, recriar e observar. 8. Pensamento crtico: Pode ser entendida como a habilidade de refletir, analisar e examinar as situaes da vida pessoal e social a partir de diferentes ngulos, perspectivas e opinies. Esta competncia contribui de certa maneira para o bem-estar de cada um na medida em que permite reconhecer os fatores positivos, negativos, internos e externos que influenciam nossas atitudes e comportamentos, o que aumenta a capacidade para se resolver de maneira assertiva as dificuldades encontradas. O indivduo crtico capaz de fazer perguntas e no aceitar os acontecimentos sem desenvolver uma anlise cuidadosa em termos de evidncia, razes e suposies. 9. Lidar com os sentimentos e emoes : Esta habilidade auxilia no reconhecimento das emoes, perceber sua origem e identificar a maneira como estas influenciam os comportamentos, alm de identificar melhores maneiras de express-las. 10. Lidar com o estresse: Trata-se da habilidade em reconhecer, avaliar possveis fontes de estresse, encontradas em diferentes cenrios da vida, alm de identificar possveis alternativas para reduzi-las, como realizar mudanas em relao ao ambiente ou ainda ligadas ao estilo de vida. Implica ainda a capacidade em solicitar auxlio familiar, de amigos e, caso necessrio, apoio profissional, na tentativa de resolver as situaes geradoras de tenso.

desenvolvimento

das

habilidades

sociais

pode

ser

efetivado, quando so dadas oportunidades para as crianas e jovens de vivenciarem e buscarem resoluo para diferentes situaes. No cotidiano da educao integral, existem muitas situaes em que os estudantes conquistam o espao de protagonistas e exercitam as habilidades citadas anteriormente com maestria, conforme j vimos. A participao dos mesmos na resoluo de problemas de diferentes origens uma oportunidade para essa vivncia, mas a simulao de situaes desafiadoras propostas atravs de oficinas tambm pode contribuir para o

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desenvolvimento das habilidades, influenciando diretamente na formao de valores e atitudes. Por isso, ainda de fundamental importncia que nas propostas de educao integral seja planejada pois a a abordagem partir dos direitos humanos e dos direitos da criana e do adolescente, junto a desses os conhecimentos ser possvel compreender que, estes direitos, coexistem deveres e as responsabilidades a serem assumidos. A anlise do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) por toda a comunidade escolar possibilita de forma prtica a ampliao do conhecimento e do debate sobre os direitos e deveres de crianas e adolescentes. Nessa escola, bom ao perspectiva, predisposta pode estas insere-se a o
As publicaes que apresentam oficinas pedaggicas sobre direitos humanos trazem vrias sugestes interessantes para o desenvolvimento desse campo do conhecimento e da vivncia do uso de habilidades sociais. Em conjunto com essa publicao voc encontrar o caderno do macrocampo dos Direitos Humanos. Leia esse caderno sob a tica da sade e desenvolva projetos e aes que garantam a interface entre as duas temticas.

trabalho de promoo do convvio saudvel. A estar prevenir situaes de violncia, atravs do incentivo ao convvio pois escolar, sendo estabelecer questes parcerias com outros setores e rgos da sociedade, fenmenos sociais, no possvel que a escola, isolada do restante do contexto, queira dar conta de problema to complexo. Portanto, estar junto com as Unidades Bsicas de Sade, o Conselho Tutelar e outras instituies da comunidade, assim

como rgos oficiais, torna-se imprescindvel, para que seja estabelecida uma rede de proteo social, com alternativas de solues a situaes de violncia e conflito que impedem a convivncia saudvel. Trabalhar em conjunto com outros setores da sociedade, oportunizando tempos e espaos, para que toda a comunidade escolar fale, reflita e pense solues, juntamente com reflexes sobre os direitos humanos um caminho que tem

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se mostrado efetivo. Os profissionais de educao, relacionando e pensando a escola como parte do processo de configurao social, podem comprometer essa instituio em um projeto polticopedaggico mais democrtico. Toda convivncia est baseada em um conjunto de normas e rotinas que deve ser construda coletivamente. Os acontecimentos dirios baseiam-se e funcionam atravs das normas. Quando as normas no so estabelecidas ou cumpridas, surgem conflitos e problemas na convivncia. Por isso, refletir sobre as regras fator importante no estabelecimento de um bom convvio, principalmente, quando estamos falando do espao escolar, que um dos principais locais onde as crianas e jovens aprendem a importncia e o sentido das regras para viverem em grupo. Quando as regras so discutidas, est sendo estabelecido um espao de gesto democrtica das relaes, com base no consenso e na negociao, sem autoritarismos ou exacerbamento do poder. importante que a vida escolar seja vista como espao de democracia participativa, sem que haja o enfraquecimento da autoridade do professor. A gesto democrtica na escola, na sala de aula, parte da anlise dos acontecimentos da convivncia diria. Nessa anlise da convivncia diria esto implicadas as regras existentes. Dessa forma, possibilitar que a comunidade escolar participe e discuta as regras seguir um modelo democrtico de gesto das relaes sociais. A elaborao coletiva de regras explcitas e o estabelecimento de um modelo relacional baseado no respeito pluralidade, no desenvolvimento da cidadania ativa e transparente, com sanes explcitas e reconhecidas pela comunidade escolar podem ser consideradas como importantes e necessrias para a promoo da sade e preveno das violncias no territrio escolar . Quando toda comunidade escolar discute as regras reconhecida que a boa convivncia faz parte da vida

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social, do viver em coletividade visando ao bem comum e no aos interesses nem s necessidades individuais. A realizao de atividades que promovam a convivncia saudvel no ambiente insere-se na perspectiva do cuidado com a sude mental dos membros da comunidade escolar. Cabe ressaltar que o cuidado e a promoo da sade na escola diz respeito a ateno com a sade de todos sujeitos inseridos no ambiente da escola.

Esse livro faz parte do kit do Programa Sade na Escola e deve estar na sua escola. A leitura desse material pode ajud-lo (a) a elaborar vrias aes educacionais.

O que desenvolver na escola, quando se fala em convivncia escolar? - A difuso de prticas de dilogo. - O incentivo resoluo pacfica de conflitos, partindo da realidade das situaes escolares, vivenciadas nos tempos e espaos da educao integral. - Educar para a convivncia e a preveno de condutas problemticas.
Coordenador(a) do Mais Educao! Vale conferir os materiais e sugestes de trabalho do Programa tica e Cidadania, do MEC para o trabalho de educao em valores. http://mecsrv04. mec.gov.br/seif/et icaecidadania/inde x.html

Como desenvolver e incentivar a boa convivncia na escola? Desenvolvendo programas e atividades: - de educao em valores e para a paz;

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- de exerccio de habilidades sociais; - de instaurao de uma cultura de mediao e de resoluo de conflitos; - fortalecimento das instncias de representao juvenil no Conselho Escolar. Na escola, podem ser realizados fruns de debate sobre as regras da escola com estudantes, pais, professores, merendeiras, porteiro escolar, auxiliar de secretaria, ou seja, com todos os envolvidos no processo. Aps, os fruns as regras da escola podem ser trabalhadas com os estudantes, a partir de atividades de dramatizao e artes plsticas, com difuso do trabalho realizado e divulgao das regras. Nas turmas podem ser trabalhadas e desenvolvidas atividades a partir de histrias infantis e juvenis que enfoquem as relaes sociais para anlise e debate das situaes. Veja as sugestes de livros que podem ser utilizados no final deste Caderno.

- Nas salas de aula e na escola, pode ser instaurada a prtica das Assembleias Escolares como forma de anlise e soluo de conflitos. Vide: material informativo Mdulo 2 Convivncia Democrtica, do Programa encia.pdf vdeo: Assembleias Escolares. Brasil. Ministrio da Educao (MEC). Portal Domnio Pblico. 2005-10. Disponvel em: http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?se lect_action=&co_obra=51294 tica e Cidadania, do MEC. Disponvel em: http://mecsrv04.mec.gov.br/seif/eticaecidadania/arquivos/conviv

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7. PROMOO DA SADE AMBIENTAL


Segundo a Organizao Mundial da Sade (1988), a sade ambiental se refere aos aspectos da sade e qualidade de vida humana determinados por fatores ambientais, sejam estes fsicos, qumicos, biolgicos ou sociais. Refere-se tambm teoria e prtica de avaliao, correo, controle e preveno daqueles fatores que, presentes no ambiente, podem afetar potencialmente de forma adversa a sade humana de geraes presentes ou futuras. Considerando este conceito, voc pode articular entre os diferentes campos de saber, ligados ou no aos Programas Mais Educao e Sade na Escola, atividades intra e extraespaos da escola. Mobilizar as pessoas para o tema da sade ambiental urgente e, portanto, a escola tem uma responsabilidade tica com a qual ns devemos estar implicados diretamente.
A Lei n 10.683 de 28/05/2003, afirma no art.27, XX que de competncia do Ministrio da Sade a sade ambiental e aes de promoo, proteo e recuperao da sade individual e coletiva, inclusive a dos trabalhadores e dos ndios

A Sade ambiental , segundo Abrasco (2003), a rea da sade pblica afeta ao conhecimento cientfico e a formulao de polticas pblicas relacionadas interao entre a sade humana e os fatores do meio ambiente natural e antrpico que a determinam, condicionam e influenciam, com vistas a melhorar a qualidade de vida do ser humano, sob o ponto de vista da sustentabilidade. Tem como objetivo proteger e

promover a sade humana e colaborar na proteo do meio ambiente, por meio de aes integradas com instncias do governo e da sociedade civil organizada, com vistas ao enfrentamento dos determinantes socioambientais e preveno de agravos decorrentes da exposio humana a ambientes adversos (In no. 1, 07 mar./2005).

O DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL est ligado promoo da sade ambiental, pois quanto mais abrangentes forem as aes de promoo da sade, menor os riscos ambientais. Ele ainda prev princpios de equidade,

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solidariedade entre as geraes, balano entre o antropocentrismo e o ecocentrismo, participao social responsvel e integralidade.
Vamos cuidar do Brasil com as escolas
Atuando junto aos sistemas de ensino e instituies de ensino superior, a Secad/MEC apoia aes e projetos de educao ambiental que fortaleam a PNEA e o Programa Nacional de Educao Ambiental (ProNEA), em sintonia com os princpios e diretrizes do Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global, da Carta da Terra, da Carta das Responsabilidades Humanas e da Agenda 21.

Confira acessando: http://portal.mec.gov.br/secad/index.php?option=content&task=view&id=140&Itemid=280

Um dos nossos desafios mais importante modificar radicalmente as relaes de consumo, de alimentao e de cuidado com o corpo e com o meio ambiente. Esse trip ecolgico pode garantir a nossa sade e a do planeta. necessria a integrao conjunta de sade, desenvolvimento e ambiente para implementar a sustentabilidade.

SADE

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

AMBIENTE

DESENVOLVIMENTO

Para a implementao da sustentabilidade necessrio que a escola possa integrar as polticas pblicas do territrio, sejam elas de carter social, econmico, institucional ou ambiental, pois o espao escolar pode se
O ltimo livro de Al gore. Carbono zero na edio portuguesa. Logo, logo deve estar chegando ao Brasil.

configurar

como

um

agente

de

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acompanhamento dos sistemas de gesto nacional, regional e local. Entre os 16 Princpios da Educao para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global (in Tratado de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global), destacamos alguns para voc considerar, quando estiver elaborando aes com os estudantes, que impactem a comunidade escolar: Estes princpios de educao compem um leque de possibilidades de se
[...] A educao ambiental deve ter como base o pensamento crtico e inovador, em qualquer tempo ou lugar, em seus modos formal, no formal e informal, promovendo a transformao e a construo da sociedade. [...] A educao ambiental no neutra, mas ideolgica. um ato poltico, baseado em valores para a transformao social. [...] A educao ambiental deve estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos, valendo-se de estratgias democrticas e interao entre as culturas. [...] A educao ambiental deve recuperar, reconhecer, respeitar, refletir e utilizar a histria indgena e culturas locais, assim como promover a diversidade cultural, lingustica e ecolgica. Isto implica uma reviso da histria dos povos nativos para modificar os enfoques etnocntricos, alm de estimular a educao bilingue. [...] A educao ambiental deve promover a cooperao e o dilogo entre indivduos e instituies, com a finalidade de criar novos modos de vida, baseados em atender s necessidades bsicas de todos, sem distines tnicas, fsicas, de gnero, idade, religio, classe ou mentais. [...] A educao ambiental requer a democratizao dos meios de comunicao de massa e seu comprometimento com os interesses de todos os setores da sociedade. A comunicao um direito inalienvel e os meios de comunicao de massa devem ser transformados em um canal privilegiado de educao, no somente disseminando informaes em bases igualitrias, mas tambm promovendo intercmbio de experincias, mtodos e valores. [...] A educao ambiental deve ajudar a desenvolver uma conscincia tica sobre todas as formas de vida com as quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor limites explorao dessas formas de vida pelos seres humanos.

fazer promoo de sade ambiental. Volte neles e apresente-os com o Tratado de Educao Ambiental (em destaque no texto) escola. Voc perceber que a prtica pode ser mais simples do que imaginamos. Entre o pensar e o agir h um grande abismo, mas possvel transp-lo se agirmos juntos. Agora, a sada para a sade do planeta agir e pensar local e globalmente, no temos mais tempo a perder. O conceito de Sade Ambiental uma resposta ao movimento global por um planeta mais

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saudvel

(OMS,

2005)

para

desenvolver

processos

ecologicamente

sustentveis. Essa temtica ser desenvolvida de maneira mais


No deixe de ler o Tratado de educao ambiental para sociedades sustentveis e responsabilidade global Disponvel em: http://portal.mec.gov.br /secad/arquivos/pdf/edu cacaoambiental/tratado. pdf

aprofundada no Caderno de Educao Ambiental, logo, voc poder ampliar sua leitura e enriquecer seu fazer pedaggico, sempre considerando que a sade do planeta e dos sujeitos, que o habitam, precisa estar em conformidade com os princpios ticos do cuidado com as nossas riquezas naturais e findveis.

Nesse sentido, a rea de educao ambiental da Secretaria de Educao Continuada, da Educao Alfabetizao prope o por e Diversidade - SECAD do Ministrio crculo quatro para a virtuoso da educao ambiental. O circulo escola: composto formao elementos fundamentais

continuada

presencial com apoio de material didtico; formao continuada a distncia por meio da Rede de Educao para Diversidade, aes estruturantes por meio do COM-VIDAS e Coletivos Jovens e difuso por meio das conferncias de meio ambiente nas escolas e mobilizao. Uma estratgia efetiva a criao de Comisses de Meio Ambiente e Qualidade de Vida nas Escolas (Com-Vidas), para que os jovens protagonizem as aes!

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A partir do que vimos juntos, at aqui, sugerimos que voc possa fazer um ir e vir nos diferentes temas tratados e, junto com o seu grupo de alunos, cartografar o territrio e pensar atividades e atitudes que possam ser colocadas em prtica para fazer a diferena no dia-a-dia da escola. Por exemplo: Faa um filme em que o argumento, filmagem e roteiro sejam construdos pelos alunos com a temtica Sade Ambiental. Para isso, vocs podem assistir juntos ao filme Home, discuti-lo e, a partir dele, elaborar outras aes ambientais que preservem a sade humana de geraes presentes e futuras. Pesquise sobre a situao ambiental da escola e do entorno e proponha aes reais que mude, a hbitos e atitudes das pessoas.

http://www.youtube.com/watch?v=uf8Nt759-y0&feature=related

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8. VALORIZAO DA VIDA COMO FORMA DE PROMOO DA SADE E PREVENO AO USO DE LCOOL, FUMO, CRACK E OUTRAS DROGAS
Atualmente, o termo droga, segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS), abrange qualquer substncia no produzida pelo organismo que tem a propriedade de atuar sobre um ou mais sistemas, produzindo alteraes em seu funcionamento. Existem drogas lcitas (lcool, fumo, medicamentos) e ilcitas (maconha, xtase, cocana, crack e outras). O grande debate sobre o uso e a dependncia de drogas reside na explorao comercial das drogas. Isso significa um aumento significativo na oferta de drogas lcitas (propagandas de cerveja, vinhos, pingas; exposio nas prateleiras de supermercados, postos de gasolina, no interior das residncias familiares etc.) e ilcitas (traficantes e laranjas na porta das escolas, nas festas etc.) em todos os espaos sociais sem distino de classe social, etnia, gnero ou idade. Esse fato, em si, constitui-se em um risco para os adolescentes e jovens e os coloca em situao de vulnerabilidade. Recentemente, publicado o Decreto Presidencial n. 7.179, de 20 de maio de 2010 que institui o Plano Integrado de Enfrentamento ao Crack e outras Drogas, cria o seu Comit Gestor, e d outras providncias:
Art. 1o Fica institudo o Plano Integrado de Enfrentamento ao Crack e outras Drogas, com vistas preveno do uso, ao tratamento e reinsero social de usurios e ao enfrentamento do trfico de crack e outras drogas ilcitas. 1o As aes do Plano Integrado de Enfrentamento ao Crack e outras Drogas devero ser executadas de forma descentralizada e integrada, por meio da conjugao de esforos entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios, observadas a intersetorialidade, a interdisciplinaridade, a integralidade, a participao da sociedade civil e o controle social. 2o O Plano Integrado de Enfrentamento ao Crack e outras Drogas tem como fundamento a integrao e a articulao permanente entre as polticas e aes de

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sade, assistncia social, segurana pblica, educao, desporto, cultura, direitos humanos, juventude, entre outras, em consonncia com os pressupostos, diretrizes e objetivos da Poltica Nacional sobre Drogas.

Desse modo, fica clara a responsabilidade da educao de modo articulado com a sade, como medida de enfrentamento ao uso de drogas. Atendendo a esse chamado, tomarmos a estratgia de valorizao da vida, como forma de preveno ao uso de drogas, uma estratgia que tem sido utilizada em comunidades educativas, principalmente, na instituio escolar. Para o territrio escolar, convergem, como vimos, diversos Programas e Projetos intersetoriais voltados para o desenvolvimento de aes de promoo da sade e educao preventiva. A valorizao da vida se mostra efetiva para garantir os direitos individuais e coletivos dos escolares e assegurar escola o lugar de proteo social. Por essa razo, importante que os profissionais de educao e de sade realizem o mapeamento do territrio, conforme j dito no incio do caderno. Tudo que acontece ao redor da escola afeta a escola, positiva ou negativamente. A estratgia de valorizao da vida implica no reconhecimento das escolhas que se faz e dos projetos para o futuro. Assim sendo, atravs de projetos educativos de valorizao vida configuram-se instrumentos e estratgias para a implantao de propostas preventivas, visando qualidade de vida e educao para escolhas saudveis.
Valorizao da vida:

Processo de ampliao de compromissos do adolescente e jovem em relao a si mesmo e ao outro, na busca da realizao de projetos pessoais e coletivos. uma ao dinmica, consciente, que no se esgota somente na busca da boa sade ou na qualidade de vida saudvel. Trata-se da compreenso da vida como horizonte de possibilidades em que mesmo dificuldades, desiluses e tristezas podem-se tornar desafios para a busca de solues e a organizao coletiva que vise transformao social. (http://www.imesc.sp.gov.br/infodrogas/valoriza.htm)

Muitas ltimos tempos,

das

pesquisas

desenvolvidas, como inicia e

nos se

demonstram

desenvolve o uso de drogas. Existem vrios fatores que podem aumentar as situaes de risco e vulnerabilidde de uma criana, adolescente ou jovem se tornar usurio de drogas. Os fatores de risco podem levar uma pessoa

Para Schenker e Minayo (2005): Risco uma conseqncia da livre e consciente deciso de se expor a uma situao na qual se busca a realizao de um bem ou de um desejo, em cujo percurso se inclui a possibilidade de perda ou ferimento fsico, material ou psicolgico.

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a aumentar o uso de drogas, porm os fatores de proteo podem diminuir tais riscos. Os fatores de risco e de proteo influenciam os estudantes nos diferentes momentos de suas vidas e podem se modificar, se acontecerem intervenes preventivas. Em geral, programas de preveno ao uso de drogas que enfocam aes de interveno na infncia, com crianas, desde cedo, fortalecem os fatores de proteo antes do aparecimento de problemas relacionados aos comportamentos considerados de risco. Por isso, a vivncia de aes que levem valorizao da vida e ao desenvolvimento de condutas positivas, desde a mais tenra idade, podem prevenir o uso de drogas atravs do fortalecimento de fatores de proteo. Alguns fatores de risco e proteo so:
Fatores de Risco Comportamentos agressivos desde muito cedo Falta de acompanhamento dos pais ou responsveis Abuso de substncias Facilidade de acesso a drogas Situaes de vulnerabilidade social Fatores de Proteo autocontrole acompanhamento dos pais ou responsveis conhecimento sobre as consequncias do uso de drogas polticas antidrogas programas sociais

Outros dados importantes apontados por diferentes estudos sobre o uso de drogas dizem que: - a famlia exerce grande influncia nos fatores de risco ou de proteo. Um vnculo afetivo saudvel estabelecido com os pais, ou com as figuras que exercem esses papis, fator de proteo ao uso de drogas. A combinao de alguns dos fatores, que seguem, faz com que os riscos sejam maiores para o uso de drogas: ausncia de vnculos com os pais, no acompanhamento materno, permissividade sem estabelecimento de limites, desde a infncia, ou educao excessivamente autoritria com pouca afetividade; - a escola, quando desenvolve atividades de promoo sade e esclarecimento sobre os melefcios do uso de drogas, exerce papel significativo como fator de proteo. Atividades que desenvolvam a criticidade e a capacidade reflexiva, principalmente, para uma anlise em

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relao ao que os meios de comunicao veiculam auxilia na proteo ao uso das drogas. No entanto, nesse espao o cuidado deve ser redobrado, porque desempenho escolar no satisfatrio e falta de motivao para a aprendizagem, junto a outros fatores individuais, familiares e sociais, tambm podem predispor ao uso de drogas. O que voc pde perceber que os fatores de risco e proteo podem ser: individuais, familiares, escolares e sociais. De acordo com Albertani, Scivoletto e Zemel (2008, p. 118) fazem parte dos fatores de risco e proteo:

... os aspectos biolgicos, genticos e de relacionamento como a maneira de interagir na famlia, as oportunidades de conviver com as drogas e de obtlas, a cultura na qual a pessoa vive e os efeitos que cada droga experimentada causa especificamente no indivduo.

O importante ao educador o conhecimento das caractersticas da comunidade onde trabalha, detectando o risco e a vulnerabilidade que o territrio escolar oferta ao estudante. Pois, assim, o profissional de educao pode buscar maiores informaes sobre proteo e risco, tendo a clareza de que, tanto no que diz respeito aos fatores de risco, como aos fatores de proteo, h uma complexidade no problema, sendo necessria uma anlise de fatores de forma conjunta e nunca determinaes de forma isolada e descontextualizada. Quais estratgias podem ser usadas na escola para a preveno? As estratgias precisam ser combinadas para tornarem a preveno eficaz, no aconselhvel que sejam desenvolvidas isoladamente. Dentre as estratgias de preveno possvel citar: - conhecer o que os estudantes pensam; - considerar a realidade do estudantes; - desenvolver atividades de valorizao vida e de promoo da sade: atividades esportivas e alimentao saudvel etc.; - incentivar a reflexo; - desenvolver o autoconhecimento; - estimular a construo do conhecimento; - estimular a expresso de sentimentos e opinies;

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- desenvolver o tema drogasde forma integrada a outros conhecimentos e atividades; - estimular o desenvolvimento da criticidade. Como a escola pode trabalhar com a valorizao vida e a preveno ao uso de lcool, fumo, crack e outras

- quantos alunos esto matriculados nos diferentes nveis de ensino da escola? Quantos alunos participam do Mais Educao? -qual a faixa de idade predominante dos alunos? - qual a situao socioeconmica da populao? - quais os problemas que envolvem o uso de drogas na escola? J foi feito um levantamento com esses dados? - possvel detectar quais as drogas mais ofertadas e consumidas? Quais as caractersticas desse consumo?
(Consulta: Secretaria Nacional Antidrogas/Ministrio da Educao. Curso de Preveno do Uso de Drogas para Educadores de Escolas Pblicas. Braslia, 2008).

drogas? Atravs do desenvolvimento de um projeto de trabalho, um projeto educativo! Primeiro, fundamental realizar um levantamento de dados fazendo uma identificao das caractersticas da comunidade escolar e do uso de drogas. Para isso, podem ser utilizadas questes como: A identificao da incidncia e prevalncia do uso de drogas na comunidade escolar, do conhecimento dos valores e hbitos culturais da localidade. Para isso, organizar um projeto educativo ou um programa de valorizao vida e preveno ao uso de drogas. Atualmente, temos visto a proliferao de diferente drogas, entre elas, o crack. Considere a possibilidade de trabalhar nos projetos com os diferentes tipos e a preveno ao seu uso, especialmente, do crack -uma droga que destri e mata nossos jovens no s nas grandes cidades. Levantamento de dados, estabelecer os objetivos e as estratgias pedaggicas para efetivar o projeto. O que queremos alcanar atravs da preveno e atividades que valorizem a vida? uma pergunta cuja resposta auxiliar na formulcao clara do objetivo para o projeto. O estabelecimento de objetivos a curto e mdio prazo, tambm, facilitar o desenvolvimento e sucesso das aes.

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As estratgias e atividades devem ser prticas e vivenciais. O desenvolvimento de oficinas uma das melhores estratgias para trabalhar com esse tema.

O processo de avaliao deve acompanhar o desenvolvimento de todas as atividades, para que sejam realizados ajustes, e verificado se os objetivos esto sendo atendidos. Assim, um conjunto de aes de promoo da sade podem ser

realizadas. Atividades relacionadas alimentao saudvel, sade fsica, mental, ambiental e cuidados com o corpo so atividades de valorizao vida e de promoo da sade. Nos volumes 13 e 14, do Cincia Hoje na Escola, possvel encontrar subsdios e reflexes didtico-pedaggicas sobre essas aes que abordam a sade de crianas e adolescentes. Voc deve ter recebido esses livros no
Sugesto Oficina: estratgia pedaggica com aes participativas, dinmicas de grupo e vivncias ldicas.

material encaminhado pelo FNDE/MEC, por isso, procure-os e utilize-os para enriquecer, ainda mais, seu trabalho com os estudantes.

Voc pode organizar oficinas para os alunos, de acordo com a faixa etria. Podem ser realizadas oficinas de: - oficina da autoproteo e do autocuidado; - oficina de relaes de confiana (com dinmicas de grupo que trabalham sentimentos de segurana e confiana); - oficina sobre os danos sade causados pelo uso de drogas; - oficina da alimentao saudvel; - oficina dos cuidados com o corpo. Organizao de campeonatos esportivos. Organizao de gincanas com tarefas relacionadas ao tema valorizao vida.

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A tica do fazer em educao e sade


Uma das questes mais importantes na nossa formao em sade qualificar o nosso olhar na direo do cuidado e do aumento da vigilncia frente s situaes de iniquidade e violao, que cercam as crianas, adolescentes e jovens que acompanhamos na escola. Uma nova lgica em sade pblica comea a se criar, uma lgica na qual a escola e todos os outros espaos institucionais responsveis pela transformao do sujeito aliam foras, para que a educao e a sade consigam andar juntas na construo de um mundo ambientalmente sustentvel para todos que habitam o planeta. Nesse espao, de carter introdutrio s questes de sade, quisemos mostrar a vocs que possvel conhecer e fazer sade a partir de uma tica educacional, ou seja, a postura pedaggica precisa compor as aes, para que possamos garantir sucesso na promoo da sade e na preveno de agravos e doenas. Faa sua parte, leia mais a respeito dos pontos trazidos aqui e potencialize o seu saber e o dos estudantes, enriquecendo o espao escolar de todos ao seu redor. A interlocuo com os outros textos que compem essa srie fundamental para a interlocuo com os diferentes campos de saber que so alcanados pelo Programa Mais Educao. Esperamos que a sade permeie o seu olhar sobre o mundo, o seu tempo e a sua prtica pedaggica.

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LIVROS, SITES E LINKS

Aqui voc encontrar vrias sugestes de livros, sites e links para utilizar nas atividades com seus estudantes.

PROMOO DA SADE BUCAL

VIANA, Vivina de Assis. Meu dente caiu. Editora L, s/d.

ALTENFELDER, Luciana. Leo est com dor de dente. So Paulo: Quinteto Editorial, s/d.

ODRIOZOLA, Beatriz. Vamos escovar os dentes. Editora Leitura, 2003.

JENNINGS, Linda. A dor de dente de Tito. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

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MACHADO, Angelo. Dente. Editora Nova Fronteira Parad, 2004 [Coleo Gente Tem, Bicho Tambm]. A HIGIENE E OS CUIDADOS COM O CORPO

BELLI, Roberto. Higiene com o corpo. Blumenau: Editora Todo livro, 2006 [Coleo Boas Maneiras].

GORDON, Mike. Bom ou ruim? Aprendendo sobre sade e produtos qumicos. So Paulo: Scipione, 2002 [Coleo Aprendendo sobre].

LLEWELLYN, Claire. Por que devo me lavar? Aprendendo sobre higiene pessoal. So Paulo: Scipione, 2002 [Coleo Meu Corpo].

CARDOSO, Leonardo Mendes. Com os ps na cabea do rei. So Paulo: Editora do Brasil, 1999 [Coleo Sade].

CARDOSO, Leonardo Mendes. Papai, o que vacina? So Paulo: Editora do Brasil, 1999 [Coleo Sade].

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CARDOSO, Leonardo Mendes. Os ouvidos de Bolota. So Paulo: Editora do Brasil, 1999 [Coleo Sade].

CARDOSO, Leonardo Mendes. Os olhos da montanha. So Paulo: Editora do Brasil, 1999 [Coleo Sade].

CARDOSO, Leonardo Mendes. Tato, o polvo. So Paulo: Editora do Brasil, 1999 [Coleo Sade].

CARDOSO, Leonardo Mendes. Z descalo. So Paulo: Editora do Brasil, 1999 [Coleo Sade].

CARDOSO, Leonardo Mendes. Amanda no pas da conscincia. So Paulo: Editora do Brasil, 1999 [Coleo Sade].

BARBOSA, Ely. Escovo e o porcalho. So Paulo: FTD, 1995.

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Vamos falar sobre higiene pessoal. Coleo: Vamos falar sobre. So Paulo, Editora Ciranda Cultural, 2009.

SUHR, Mandy & GORDON, Mike. Eu creso. So Paulo: Editora Scipione, 2009 [Coleo Eu vivo].

SUHR, Mandy & GORDON, Mike. Eu me mexo. So Paulo: Editora Scipione, 1996 [Coleo Eu Vivo].

SUHR, Mandy & GORDON, Mike. Eu respiro. So Paulo: Editora Scipione, 1996 [Coleo Eu vivo].

SEXUALIDADE E SADE REPRODUTIVA

Vamos falar sobre sexo. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 1997.

ANDRY, Andrew C. De onde vm os bebs. Rio de Janeiro: Editora Jose Olympio, 2003.

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MAYLE, Peter & ROBINS, Arthur. O que est acontecendo comigo? Editora Nobel, 1984.

COLE, Babette. Mame botou um ovo! So Paulo: tica, 1996.

MAYLE, Peter. De onde viemos? Explicando as crianas os fatos da vida sem absurdos. Editora Nobel, 1998.

EDUCAO ALIMENTAR E NUTRICIONAL

BELLI, Roberto. Higiene com os alimentos. Blumenau: Editora Todolivro, 2006 [Coleo: Boas maneiras].

SUHR, Mandy & GORDON, Mike. Eu me alimento. So Paulo: Editora Scipione, 2009 [Coleo Eu vivo].

2007.

CHILD, Lauren. Eu nunca vou comer um tomate. So Paulo: tica,

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Vamos falar sobre a dieta saudvel. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

GORDON, Mike. Estou em forma? Aprendendo sobre nutrio e atividade fsica. So Paulo: Scipione, 2002 [Coleo Meu Corpo].

A SADE POR MEIO DA BOA CONVIVNCIA ESCOLAR

ANDRADE, Telma Guimares Castro. Boneco da paz. So Paulo: Editora do Brasil, 2007 [Coleo Ahora Si Fi].

DOMINGUEZ, Mrcia Glria Rodriguez. E no tinha briga no! So Paulo: Editora do Brasil, 2008.

RIBEIRO, Jonas. Os bolos gigantes. So Paulo: Editora do Brasil, 2006.

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RENNO, Regina & OTERO, Regina. Apelido no tem cola - O ldico no conhecimento do ser. So Paulo: Editora do Brasil, 2006.

RENNO, Regina & OTERO, Regina. Ningum igual a ningum. So Paulo: Editora do Brasil, 2008.

RENN, Regina. Seu Gentil. So Paulo: Editora do Brasil, 2007.

Vamos falar sobre os direitos humanos. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

Vamos falar sobre o respeito e a igualdade. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

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Vamos falar sobre valores sociais. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

Vamos falar sobre violncia na escola. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

2009.

Vamos falar sobre a amizade. So Paulo: Editora Ciranda Cultural,

PROMOO DA SADE AMBIENTAL

Vamos falar sobre como cuidar do seu planeta. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

VALORIZAO DA VIDA COMO FORMA DE PREVENO AO USO DE DROGAS

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Vamos falar sobre o lcool. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

Vamos falar sobre o fumo. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009.

Vamos falar sobre viver sem drogas. So Paulo: Editora Ciranda Cultural, 2009. OUTROS LIVROS BUENO, Eduardo. Passado a limpo: histria da higiene pessoal no Brasil. Guia

Veja de Medicina e Sade.


CECCON, Claudius EISENSTEIN, Evelyn. Sade, vida, alegria! Porto Alegre: CECIP/ARTMED, 2000.

SUGESTES DE VDEOS PARA CRIANAS, ADOLESCENTES E JOVENS SOBRE PREVENO E PROMOO DA SADE Os vdeos listados, abaixo, podem ser encontrados no Domnio Pblico

(http://www.dominiopublico.gov.br): TRS POUCO (parte 1 e 2) Problematiza o autocuidado e questes da adolescncia a partir de estudos sobre a pele. TV ESCOLA SADE

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A acne (parte 1 e 2) Cncer de Pele (parte 1 e 2), Hansenase Mancha de pele (parte 1 e 2), Sade de Pele (parte 1 e 2). JUVENTUDE LIVRE DO TABACO: CONTROLE DO TABAGISMO (especial dia mundial sem tabaco - parte 2). Entrevista que aborda os malefcios do tabaco e discute o uso pelos jovens propondo estratgias de preveno. TV ESCOLA SADE JUVENTUDE LIVRE DO TABACO: HOMEM DE GIZ (especial dia mundial sem tabaco - parte 3). Vdeo direcionado a crianas. Personagem infantil aborda questes de autocuidado e discute o uso do tabaco como fator de risco sade. TV ESCOLA SADE SRIE ESPORTE NA ESCOLA HBITOS SAUDVEIS A prtica esportiva relacionada a outros hbitos saudveis que podem melhorar a qualidade de vida. Relata a experincia de uma escola e d dicas de atividades para serem desenvolvidas com os estudantes. TV ESCOLA EDUCAO FSICA SRIE ESPORTE NA ESCOLA O esporte ao longo da vida, avs e netos realizam uma integrao atravs da prtica de atividade fsica. Discute a adequao da atividade fsica a cada momento da vida. D dicas de atividades para serem desenvolvidas com os estudantes. TV ESCOLA EDUCAO FSICA SRIE ESPORTE NA ESCOLA Preveno s drogas discute a realizao de atividades esportivas como fator de preveno ao uso de drogas. D dicas de atividades para serem desenvolvidas com os estudantes. TV ESCOLA EDUCAO FSICA SRIE ESPORTE NA ESCOLA Vida legal mostra que a prtica de atividade fsica contribui para promoo da sade. D dicas de atividades para serem desenvolvidas com os estudantes.

ALGUNS SITES E LINKS SENAD Secretaria Nacional Antidrogas www.senad.gov.br Observatrio Brasileiro de Informaes sobre Drogas www.obid.senad.gov.br OPAS Organizao Pan-Americana da Sade www.opas.org.br MS Ministrio da Sade www.saude.gov.br ANS Agncia Nacional de Sade Suplementar www.ans.gov.br/

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ANVISA Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria www.anvisa.gov.br FIOCRUZ Fundao Oswaldo Cruz www.fiocruz.br Revista Cincia Hoje das Crianas http://chc.cienciahoje.uol.com.br/ Instituto Cincia Hoje www.cienciahoje.uol.com.br www.higienedosalimentos.com.br/ www.boasaude.uol.com.br www.mesabrasil.sesc.com.br/Cartilhas/Cartilha%20Higiene.pdf http://cienciasnaturaisavm.blogspot.com/2009/07/uma-questao-de-higiene.html http://cienciasnaturaisavm.blogspot.com/2009/07/uma-questao-de-higiene.html

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REFERNCIAS

GORE, Al. A nossa escolha. Um plano para resolver a crise climtica. Portugal: Gulbenkian ambiente, 2009. AQUINO, J. G. A escola e as novas demandas sociais: as drogas como tema transversal. In: AQUINO, J.G. (org.). Drogas na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1998. BANDEIRA, Marina et al. Habilidades sociais e variveis sociodemogrficas em estudantes do ensino fundamental. Psicol. estud. [online]. 2006, v.11, n.3, pp. 541-549. ISSN 1413-7372. BOUER, J. e TOZZI, D. Preveno tambm se ensina? In: AQUINO, J.G. (org.). Drogas na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus. BRASIL, Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno sade. Coordenao-geral da Poltica de Alimentao e Nutrio. O que vida saudvel? Braslia: MS, 2008. 1 reimpresso. ___. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Mdulo 12: higiene, segurana e educao. Braslia: Universidade de Braslia, 2008. ___. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. rea de Sade do Adolescente e do Jovem. Marco legal: sade, um direito de adolescentes. Braslia: Ministrio da Sade, 2005. 60 p. il. (Srie A. Normas e Manuais Tcnicos). ___. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento de Aes Programticas Estratgicas. Marco terico e referencial: sade sexual e sade reprodutiva de adolescentes e jovens. Braslia: Editora do Ministrio da Sade, 2006. 56 p. (Srie B. Textos Bsicos de Sade). ___. Ministrio da Sade. Secretaria de Vigilncia em Sade. Programa Nacional de DST e Aids. Diretrizes para implantao do Projeto Sade e Preveno nas Escolas. Braslia: Ministrio da Sade, 2006. 24 p. (Srie A. Normas e Manuais Tcnicos). CARLINI-COTRIM, B. Drogas na escola: preveno, tolerncia e pluralidade. In: AQUINO, J.G. (org.) Drogas na escola: alternativas tericas e prticas. So Paulo: Summus. DE LA TAILLE, Y. 1998. SOUSA, P. M. L. Limites: trs dimenses educacionais. So Paulo: tica, 2006. IPPOLITO-SHEPHERD, Josefa. Escolas promotoras de sade - fortalecimento da iniciativa regional - Estratgias e linhas de ao 2003-2012. Washington, D.C: OPAS, 2006. (Srie Promoo da Sade n. 4). Disponvel em: www.cepis.opsoms.org/bvsdeescuelas/fulltext/EPSportu.pdf. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. A gesto intersetorial das polticas sociais e o terceiro setor. Sade soc. [online]. 2004, vol.13, n.1, pp. 25-36. ISSN 0104-1290. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates. Novas formas de gesto na sade: descentralizao e intersetorialidade. Sade soc. [online]. 1997, v.6, n.2, pp. 31-46. ISSN 0104-1290. MALIK, Ana Maria. Cidades saudveis estratgia em aberto. Sade soc. [online]. 1997, v.6, n.2, pp. 19-30. ISSN 0104-1290. MELLO e SOUZA, C. & ADESSE, L. Violncia sexual no Brasil: perspectivas e desafios. Ipas. Brasil, Braslia, 2005.

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PAIVA, Fernando Santana de e RODRIGUES, Marisa Cosenza. Habilidades de vida: uma estratgia preventiva ao consumo de substncias psicoativas no contexto educativo. Estud. pesqui. psicol., dez. 2008, v.8, no.3, pp.0-0. ISSN 1808-4281. SCHALL, Virgnia T.; STRUCHINER, Miriam. Educao em sade: novas perspectivas. Cad. Sade Pblica, Rio de Janeiro, 2009. Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102311X1999000600001&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 22 nov. 2009. SCHENKER, M.; MINAYO, M. C. S. Fatores de risco e de proteo para o uso de drogas na adolescncia. Cincia e Sade Coletiva, 2005. Subsdio ao plano diretor para o desenvolvimento da rea de sade e ambiente no mbito do Sistema nico de Sade . [S.l.]: ABRASCO, 2003. Mimeo.

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MACROCAMPO PROMOO DA SADE

Realizao:

Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade do Ministrio da Educao Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 200 CEP 70.047-900 - Braslia, DF Stio: portal.mec.gov.br/secad E-mail: educacaointegral@mec.gov.br

Srie Mais Educao


Organizao:

Jaqueline Moll

Coordenao Editorial:

Gesuna de Ftima Elias Leclerc Leandro da Costa Fialho

Reviso Pedaggica:

Danise Vivian Samira Bandeira de Miranda Lima

Reviso Final:

Carmen Teresinha Brunel do Nascimento

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Cadernos Pedaggicos Mais Educao

Promoo da Sade
Elaborao de texto e edio:
Ftima Luclia Vidal Rodrigues Mrcia Rosa da Costa

Reviso de textos:
Ellen Neves

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