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Na Primeira Infncia:

1 - atraso no desenvolvimento motor desde a fase do engatinhar, sentar e andar; 2 - atraso ou deficincia na aquisio da fala, desde o balbucio pronncia de palavras; 3 - parece difcil para essa criana entender o que est ouvindo; 4 - distrbios do sono; 5 - enurese noturna; 6 - suscetibilidade alergias e infeces; 7 - tendncia hiper ou a hipo-atividade motora; 8 - chora muito e parece inquieta ou agitada com muita freqncia; 9 - dificuldades para aprender a andar de triciclo; 10 - dificuldades de adaptao nos primeiros anos escolares.

Observao:
Pesquisas cientficas neurobiolgicas recentes concluram que o sintoma mais conclusivo acerca do risco de dislexia em uma criana, pequena ou mais velha, o atraso na aquisio da fala e sua deficiente percepo fontica. Quando este sintoma est associado a outros casos familiares de dificuldades de aprendizado - dislexia , comprovadamente, gentica, afirmam especialistas que essa criana pode vir a ser avaliada j a partir de cinco anos e meio, idade ideal para o incio de um programa remediativo, que pode trazer as respostas mais favorveis para superar ou minimizar essa dificuldade. A dificuldade de discriminao fonolgica leva a criana a pronunciar as palavras de maneira errada. Essa falta de conscincia fontica, decorrente da percepo imprecisa dos sons bsicos que compem as palavras, acontece, j, a partir do som da letra e da slaba. Essas crianas podem expressar um alto nvel de inteligncia, "entendendo tudo o que ouvem", como costumam observar suas mes, porque tm uma excelente memria auditiva. Portanto, sua dificuldade fonolgica no se refere identificao do significado de discriminao sonora da palavra inteira, mas da percepo das partes sonoras diferenciais de que a palavra composta. Esta a razo porque o dislxico apresenta dificuldades significativas em leitura, que leva a tornar-se, at, extremamente difcil sua soletrao de slabas e palavras. Por isto, sua tendncia ler a palavra inteira, encontrando dificuldades de soletrao sempre que se defronta com uma palavra nova. Porque, freqentemente, essas crianas apresentam mais dificuldades na conquista de
domnio do equilbrio de seu corpo com relao gravidade, comum que pais possam submete-las a exerccios nos chamados "andadores" ou "voadores". Prtica que, advertem os especialistas, alm de trazer graves riscos de acidentes, absolutamente inadequada para a aquisio de equilbrio e desenvolvimento de sua capacidade de andar, como interfere, negativamente, na cooperao harmnica entre reas motoras dos hemisfrios esquerdo-direito do crebro. Por isto, crianas que exercitam a marcha em "andador", s adquirem o domnio de andar sozinhas, sem apoio, mais tardiamente do que as outras crianas. Alm disso, o uso do andador como exerccio para conquista da marcha ou visando uma maior desenvoltura no andar dessa criana, tambm contribui, de maneira comprovadamente negativa, em seu desenvolvimento psicomotor potencial-global, em seu processo natural e harmnico de maturao e colaborao de lateralidade hemisfrica-cerebral.

A Partir dos Sete Anos de Idade:


1 - pode ser extremamente lento ao fazer seus deveres: 2 - ao contrrio, seus deveres podem ser feitos rapidamente e com muitos erros; 3 - copia com letra bonita, mas tem pobre compreenso do texto ou no l o que escreve; 4 - a fluncia em leitura inadequada para a idade; 5 - inventa, acrescenta ou omite palavras ao ler e ao escrever; 6 - s faz leitura silenciosa; 7 - ao contrrio, s entende o que l, quando l em voz alta para poder ouvir o som da palavra; 8 - sua letra pode ser mal grafada e, at, ininteligvel; pode borrar ou ligar as palavras entre si; 9 - pode omitir, acrescentar, trocar ou inverter a ordem e direo de letras e slabas; 10 - esquece aquilo que aprendera muito bem, em poucas horas, dias ou semanas; 11 - mais fcil, ou s capaz de bem transmitir o que sabe atravs de exames orais; 12 - ao contrrio, pode ser mais fcil escrever o que sabe do que falar aquilo que sabe; 13 - tem grande imaginao e criatividade; 14 - desliga-se facilmente, entrando "no mundo da lua"; 15 - tem dor de barriga na hora de ir para a escola e pode ter febre alta em dias de prova; 16 - porque se liga em tudo, no consegue concentrar a ateno em um s estmulo; 17 - baixa auto-imagem e auto-estima; no gosta de ir para a escola; 18 - esquiva-se de ler, especialmente em voz alta; 19 - perde-se facilmente no espao e no tempo; sempre perde e esquece seus pertences; 20 - tem mudanas bruscas de humor; 21 - impulsivo e interrompe os demais para falar; 22 - no consegue falar se outra pessoa estiver falando ao mesmo tempo em que ele fala; 23 - muito tmido e desligado; sob presso, pode falar o oposto do que desejaria; 24 - tem dificuldades visuais, embora um exame no revele problemas com seus olhos; 25 - embora alguns sejam atletas, outros mal conseguem chutar, jogar ou apanhar uma bola; 26 - confunde direita-esquerda, em cima-em baixo; na frente-atrs; 27 - comum apresentar lateralidade cruzada; muitos so canhestros e outros ambidestros; 28 - dificuldade para ler as horas, para seqncias como dia, ms e estao do ano; 29 - dificuldade em aritmtica bsica e/ou em matemtica mais avanada;

30 - depende do uso dos dedos para contar, de truques e objetos para calcular; 31 - sabe contar, mas tem dificuldades em contar objetos e lidar com dinheiro; 32 - capaz de clculos aritmticos, mas no resolve problemas matemticos ou algbricos; 33 - embora resolva clculo algbrico mentalmente, no elabora clculo aritmtico; 34 - tem excelente memria de longo prazo, lembrando experincias, filmes, lugares e faces; 35 - boa memria longa, mas pobre memria imediata, curta e de mdio prazo; 36 - pode ter pobre memria visual, mas excelente memria e acuidade auditivas; 37 - pensa atravs de imagem e sentimento, no com o som de palavras; 38 - extremamente desordenado, seus cadernos e livros so borrados e amassados; 39 - no tem atraso e dificuldades suficientes para que seja percebido e ajudado na escola; 40 - pode estar sempre brincando, tentando ser aceito nem que seja como "palhao" ; 41 - frustra-se facilmente com a escola, com a leitura, com a matemtica, com a escrita; 42 - tem pr-disposio alergias e doenas infecciosas; 43 - tolerncia muito alta ou muito baixa dor; 44 - forte senso de justia; 45 - muito sensvel e emocional, busca sempre a perfeio que lhe difcil atingir; 46 - dificuldades para andar de bicicleta, para abotoar, para amarrar o cordo dos sapatos; 47 - manter o equilbrio e exerccios fsicos so extremamente difceis para muitosdislxicos; 48 - com muito barulho, o dislxico se sente confuso, desliga e age como se estivesse distrado; 49 - sua escrita pode ser extremamente lenta, laboriosa, ilegvel, sem domnio do espao na pgina; 50 - cerca de 80% dos dislxicos tm dificuldades em soletrao e em leitura. Crianas dislxicas apresentam combinaes de sintomas, em intensidade de nveis que variam entre o sutil ao severo, de modo absolutamente pessoal. Em algumas delas h um nmero maior de sintomas e sinais; em outras, so observadas somente algumas caractersticas. Quando sinais s aparecem enquanto a criana pequena, ou se alguns desses sintomas somente se mostram algumas vezes, isto no significa que possam estar associados Dislexia. Inclusive, h crianas que s conquistam uma maturao neurolgica mais lentamente e que, por isto, somente tm um quadro mais satisfatrio de evoluo, tambm em seu processo pessoal de aprendizado, mais tardiamente do que a mdia de crianas de sua idade.

Pesquisadores tm enfatizado que a dificuldade de soletrao tem-se evidenciado como um sintoma muito forte da Dislexia. H o resultado de um trabalho recente, publicado no jornal Biological Psychiatry e referido no The Associated Press em 15/7/02, onde foram estudadas as dificuldades de dislxicos em idade entre 7 e 18 anos, que reafirma uma outra concluso de pesquisa realizada com dislxicos adultos em 1998, constando do seguinte: que quanto melhor uma criana seja capaz de ler, melhor ativao ela mostra em uma especfica rea cerebral, quando envolvida em exerccio de soletrao de palavras. Esses pesquisadores usaram a tcnica de Imagem Funcional de Ressonncia Magntica, que revela como diferentes reas cerebrais so estimuladas durante atividades especficas. Esta descoberta enfatiza que essa regio cerebral a chave para a habilidade de leitura, conforme sugerem esses estudos. Essa rea, atrs do ouvido esquerdo, chamada regio ocipto-temporal esquerda. Cientistas que, agora, esto tentando definir que circuitos esto envolvidos e o que ocorre de errado em Dislexia, advertem que essa tecnologia no pode ser usada para diagnosticar Dislexia. Esses pesquisadores ainda esclarecem que crianas dislxicas mais velhas mostram mais atividade em uma diferente regio cerebral do que os dislxicos mais novos. O que sugere que essa outra rea assumiu esse comando cerebral de modo compensatrio, possibilitando que essas crianas conseguiam ler, porm somente com o exerccio de um grande esforo.