Autoras: Montserrat Santelices Moya. Andrea Céspedes Cortés. Orientaciones didácticas
• “El programa se propone, como su principio
estructurante en relación con el discurso argumentativo, lograr la adquisición de competencias amplias respecto de la recepción y producción del discurso argumentativo, comprendiéndolo y valorándolo como un instrumento de entendimiento y comprensión entre las personas. • Estas competencias deben manifestarse en textos y discursos que los alumnos y las alumnas producen…” Contenidos Mínimos MINEDUC
• Estructura dialógica del discurso
argumentativo y contraargumentación.
• Componentes y funciones del discurso
argumentativo relacionadas con las finalidades o propósitos de la argumentación (Convencer razonadamente, persuadir afectivamente): Contenidos Mínimos MINEDUC
- El componente lógico-racional, destinado a convencer
razonadamente y en forma directa; sus elementos básicos: Tesis u opinión, razones o argumentos que la fundamentan, premisas y garantías que la avalan;
- El componente persuasivo, destinado a inducir al receptor
por la vía afectiva y emotiva a adherir a ciertas opiniones y a realizar determinadas acciones; sus elementos básicos: Creación de confianza respeto de l oque el emisor es y representa, repetición reiterada de eslóganes, uso de los criterios de autoridad, recurso a la fama, fetichismo de marcas de productos, recurso a los prejuicios, deseos o temores inconscientes del receptor. Objetivos fundamentales MINEDUC
• Reconocer y utilizar con propiedad los principales elementos,
recursos y procedimientos del discurso argumentativo oral y escrito.
• Analizar críticamente el discurso argumentativo en diferentes
medios de comunicación escrita y audiovisual, reparando especialmente en los mensajes, en las relaciones entre las conductas y valores que éstos se proponen promover y en los tipos de argumentos y procedimientos que emplean para ello.
• Reflexionar y tomar conciencia del papel y responsabilidad de los
medios de comunicación en la formación de corrientes de opinión y la consiguiente importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de la institucionalidad democrática. O.F.T MINEDUC
• Los OFT de Desarrollo del Pensamiento, en especial los
que dicen relación con: • habilidades de investigación (selección y organización de información relevante); • habilidades comunicativas (relacionadas con la clarificación, evaluación y presentación- expresión de ideas, opiniones, convicciones y sentimientos, de manera coherente y fundamentada); • habilidades de análisis, interpretación y síntesis (de obras y autores, de producciones de los medios de comunicación, de las propias producciones orales y escritas). O.F.T MINEDUC
• Los OFT que explicitan el conjunto de valores de
Formación Ética, a través de: • la interpretación y juicio sobre las obras literarias que se leerán • y los valores que expresan las actividades de la unidad referida al discurso argumentativo, que se fundan sobre criterios de aprendizaje y desarrollo del respeto y valoración de ideas y creencias distintas de las propias, • y del diálogo y la argumentación como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad y a la paz. Aprendizajes esperados MINEDUC
• Los alumnos y las alumnas:
• Reconocen en discursos argumentativos específicos sus finalidades de convencer razonadamente o persuadir afectivamente en contextos diversos, tanto públicos como privados, formales e informales, orales o escritos. • Reconocen, en los discursos argumentativos que leen, escuchan y producen, las razones que se formulan para apoyar una proposición (argumentos) y las que procuran anular o refutar proposiciones ya propuestas (contraargumentos). Aprendizajes esperados MINEDUC
• Construyen con propiedad argumentos y
contraargumentos para apoyar, refutar o anular proposiciones formuladas por ellos y por otros. • Distinguen la solidez y la debilidad de las argumentaciones, adhiriendo a opiniones o rechazándolas como efecto de ello. Aprendizajes esperados MINEDUC
• Caracterizan y clasifican los discursos argumentativos según
el tipo de argumentación dominante (Lógico- racional o afectivo-persuasiva); reconocen sus manifestaciones en situaciones de comunicación habitual, formales o informales, tanto orales como escritas, en literatura y en los medios de comunicación.
• Producen diversos discursos argumentativos, adecuados a
sus propósitos (convencer y/o persuadir) tanto en situaciones formales como informales, públicas o privadas, aplicando estructuras y recursos argumentativos básicos del convencer y el persuadir, y las normas propias de la cohesión y coherencia textuales, de la gramática, del léxico y de la ortografía o la prosodia, conforme sean orales o escritos. Aprendizajes esperados MINEDUC • Valoran el discurso argumentativo como medio de interacción comunicativa e intercambio de ideas divergentes acerca de temas opinables que permite confrontar y valorar opiniones diversas, aclarar y comprender sus diferencias, acercar posiciones y establecer acuerdos.
Tiempo estimado: 24 hrs.
Foco Unidad Actividades, recursos y tiempos Actividad Recursos Horas Pedag. Argumentación y Guía 1 y 2. 2 hrs. (1 contraargumentación clases) (introducción)
Evaluación de la Guía 3 y 4 más TIC 2 hrs. (1
argumentación (cuestionario o trabajo a clases) través de Intel educación)
Falacias argumentativas Guía 5 más TIC (Puzle o 2 hrs. (1
cuestionario) clase)
Evaluación Prueba escrita de los 2 hrs. (1
contenidos clase) Actividades, recursos y tiempos Actividad Recursos Horas Pedag.
El texto argumentativo y su Guía 1 y 2 4 hrs. (2 clase)
estructura interna Producción de texto Tic: Blog creado por los 2 hrs. (1 clases) argumentativo. estudiantes. Evaluación Prueba escrita 2 hrs. (1 clase) Argumentación publicitaria: Guía 3 2 hrs. (1clases) Tipos de razonamiento y componentes. Reconocimiento de texto Textos argumentativos 2 hrs. (1 clase) argumentativo en MMC. extraídos de la prensa Evaluación del contenido. Prueba escrita de 2 hrs. (1 Clase) aplicación de la materia Sub-unidad 1.3: “Recursos verbales y no verbales” (tiempo estimado:14 hrs.) Contenidos 1. Recursos verbales de la argumentación: • dirigidos fundamentalmente al raciocinio: conectores de causa y de consecuencia, adversativos y concesivos; • dirigidos fundamentalmente a la afectividad: designaciones y adjetivaciones valorativas, actos de habla indirectos, preguntas retóricas.
2. Recursos no verbales de la argumentación:
• imágenes visuales: dinamismo, uso del color, fidelidad al referente; • valoración de tipos humanos: sociales, sexuales, etarios, profesionales, estéticos, raciales, nacionales, etc.; • imágenes acústicas no verbales: ruidos y sonidos; música. • Aprendizajes esperados: Los alumnos y alumnas: • Identifican, en diversos discursos argumentativos, recursos verbales destinados a influir racionalmente en el auditorio: conectores causales y consecutivos, adversativos y concesivos y comprenden su propósito y modo de funcionamiento. • Producen discursos y textos en los que utilizan adecuadamente recursos verbales destinados a influir racionalmente en el auditorio. • Identifican, en diversos discursos argumentativos, recursos verbales destinados a influir afectivamente al auditorio: actos de habla indirectos, designaciones valorativas, adjetivaciones, preguntas retóricas, metáforas, metonimias; comprenden su propósito y modo de funcionamiento. • Producen discursos y textos en los que utilizan adecuadamente recursos verbales destinados a influir afectivamente al auditorio. • Identifican, en diversos discursos argumentativos de orden verbal, recursos no verbales (imágenes visuales, sonidos y ruidos) destinados a reforzar la influencia racional y afectiva sobre el auditorio. • Aprecian el poder de la palabra en cuanto medio de influir sobre la conciencia, los comportamientos y las actitudes de los otros. Actividad Recursos Hrs. Pedagógicas.
Da sentido a tu texto: Guía 1 más ejercicio creado 2 hrs. (1 clase)
“Conectores”. en Hot Potatoes
Términos valorativos: Guía 2 2 hrs. (1 clase)
positivos o negativos, aprende a usarlos en función Actos dea habla tu texto. indirectos y Guía 3 2 hrs. (1 clase) preguntas retóricas.