Unidad II.

Enfoque pedaggico - Aprendizaje significativo

Aprendizaje significativo
Actividades de aprendizaje
La necesidad de que los alumnos cambien sus conocimientos cotidianos y los puedan transformar en otros de naturaleza ms acadmica, es un objetivo casi universal de la educacin. De acuerdo con Mario Carretero, en su libro Cambio conceptual y educacin, la necesidad de contar con ciudadanos que puedan revisar sus ideas para adaptarse a un mundo cambiante, haciendo uso de mentes flexibles, es tambin un desidertum de toda sociedad moderna (2006)1. Diversos autores han postulado que es mediante la realizacin de aprendizajes significativos, que el alumno construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico y social, potenciando as su crecimiento personal. La formacin universitaria deber, en este sentido, promover situaciones de aprendizaje que favorezcan dicho crecimiento, lo anterior implica que: La finalidad de la educacin que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirn de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda especfica a travs de la participacin del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemticas, que logren propiciar en ste una actividad mental constructiva (Coll, 1988)2. As, la construccin del conocimiento escolar puede analizarse desde dos ver-

Video Modelo Educativo de Mondragn.

tientes: Los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje y, los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje. Esto nos dice que la finalidad ltima de la intervencin pedaggica, es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por s solo, en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender) (Coll, 1988, p.133)3.

Propsitos
Reconocer la importancia de promover en los estudiantes aprendizajes significativos: constructivos, colaborativos, conversacionales, contextualizados, reflexivos y crticos. Valorar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como herramientas de media-

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cin que pueden promover un cambio conceptual en los estudiantes y por tanto, favorecer la significatividad en los aprendizajes.

En el enfoque constructivista, tratando de conjuntar el cmo y el qu de la enseanza, la idea central se resume en la siguiente frase: Ensear a pensar y actuar sobre contenidos significativos y contextuados (Daz, 2002).

Actividades
a) A partir del anlisis del video Modelos. Modelo Educativo de la Escuela Politcnica de Ingeniera Mondragn en Espaa, es necesario que destaques, a partir de tus conocimientos previos, aquellos aspectos de dicho modelo que consideras promueven en los estudiantes el aprendizaje significativo. b) Revisa los planteamientos que hace Laura Jimnez Cabrera, de la UNAM, en su artculo Y esto para qu profe. c) Comparte tus reflexiones en el foro Aprendizaje significativo como proceso social-dilogico.

A partir de las llamadas teoras socioconstructivistas, se empieza a promover una mayor organizacin y mejores interacciones en el aula en funcin de los aprendizajes: enfrentarse a problemas reales, buscar la solucin de estos; analizar los distintos ngulos del problema, posibles soluciones, investigar, debatir, probar, demostrar, colaborar, construir, comunicar, intercambiar, analizar reflexiva y crticamente, que evidentemente favorecen la significatividad de dichos aprendizajes.

e) Ahora, resulta necesario que analices en qu medida se promueve la actividad constructiva y el aprendizaje significativo en el contexto de la UAM-I y en particular en tu prctica docente. Integra como elementos de anlisis aspectos como: caractersticas de los alumnos, textos y materiales de enseanza, organizacin de la clase, programas de estudio, tu propia prctica como docente, etc. Integra estos elementos en tu blog personal (el que fue creado en el captulo Estrategias colaborativas, El blog como estrategia de colaboracin), con el propsito de ir reportando los avances en los cambios que se irn dando a partir de la exploracin de los aprendizajes previos de los estudiantes y la integracin de estrategias colaborativas que incorporen elementos constructivos, conversacionales, contextualizados, reflexivos y crticos, entre otros. f) Menciona que principios o lineamientos relacionados con la posicin constructivista del aprendizaje y con la teora del aprendizaje significativo son convenientes y factibles de aplicar en la Universidad o en tus clases. Puedes apoyarte en la lectura del texto de Frida Daz Barriga, Constructivismo y aprendizaje significativo4. Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo, pp. 6-15.

Conocimientos previos
d) Regresa al foro Aprendizaje significativo como proceso social-dilogico y con base en la lectura del texto La didctica universitaria. Significatividad en el aula, identifica: qu otros elementos son necesarios de incorporar en la prctica docente para motivar los aprendizajes significativos de los estudiantes? Agrega tus reflexiones sobre el tema. g) En el artculo La importancia de conocer y activar los saberes previos de los alumnos para organizar las situaciones de enseanza, se da una visin sinttica del aprendizaje significativo. Analiza qu tanto sabes del tema, conocimientos previos, contestando el cuestionario que se incluye en la pgina Las ideas que construimos sobre el tema. 2,

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h) En el video del mtodo SQA Qu s? Qu quiero aprender? Qu aprend?, puedes observar otra metodologa para explorar lo que los estudiantes saben del tema. Es conveniente aplicar estas preguntas en un mapa conceptual, una encuesta, un blog, una matriz, etc., para que al final, a modo de autoevaluacin, los estudiantes reflexionen acerca de lo que aprendieron. i) Completa el cuadro poniendo nfasis en lo que aprendiste del Aprendizaje significativo.

pueden cambiar tus esquemas de enseanza en el futuro prximo?

Recursos didcticos
Videos

Las Nuevas Tecnologas y el aprendizaje significativo

YouTube (Abril 2008). Modelos. Modelo Educativo de la Escuela Politcnica de Ingeniera. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/videos/enfoqpedago_aprendiz_actv_modeloeducativo.html. YouTube. (Enero 2009). Mtodo SQA: Qu s? Qu quiero aprender? Qu aprend? En: http:// docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ videos/enfoqpedago_aprendiz_actv_sqa.html.

La autntica novedad con las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC) en educacin, depende ms de los nuevos enfoques pedaggicos de uso, que del uso concreto de los nuevos artefactos. No obstante, a quienes promovemos la aplicacin de las nuevas tecnologas en educacin se nos impone una pregunta crucial: cmo construir esa dimensin pedaggica necesaria para potenciar el uso educativo de los entornos virtuales de aprendizaje? Nuestra tarea, en ese sentido, es construir una perspectiva pedaggica (Garca del Dujo, 2003, Dede, 2000), que ayude a entender mejor y a prescribir despus, los procesos de formacin desde propuestas ms pertinentes al nuevo entorno educativo y tecnolgico (Dr. Cristbal Surez Guerrero).

Textos

Jimnez Cabrera, L. (Junio-julio 2000). Y esto para que profe. Revista Proyecciones: Publicacin Electrnica de la Divisin de Administracin y Ciencias Sociales de la Rectora Zona Sur. Ao 1, No. 6. Recuperado el 25 de abril de 2009. En: http:// docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ ext/enfoqpedago_aprendiz_actv_yestoparaque.pdf. Daz, D. (2001). La didctica universitaria: una alternativa para transformar la enseanza. Accin Pedaggica, Vol. 10, No. 1 y 2, pp. 64-72. Universidad de los Andes-Tchira. Recuperado el 26 de abril de 2009. En: http://docencia.izt.uam. mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_ aprendiz_actv_didacticauniversitaria.pdf. Daz Barriga, F. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo. Mxico: McGrawHill. pp. 6-15. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_aprendiz_actv_constructivismo.pdf.

j) Participa en el blog Nuevas de la Informacin y la Comunicacin en educacin, en los apartados: Teoras de aprendizaje Qu es el cambio conceptual y cmo se produce?, El conocimiento como construccin social, Aprendizaje significativo como proceso social dialgico. Y comenta en el tu postura ante el planteamiento: crees que

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Pgina en Internet: Fundacin Internacional Talentos para la vida. La importancia de conocer y activar los saberes previos de los alumnos para organizar las situaciones de enseanza. Recuperado el 26 de abril de 2009. En: http://docencia.izt.uam. mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_ aprendiz_actv_importanciaconocer.pdf.

2) Coll, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. 3) Tomado de Barriga, F., Hernndez, G. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo. Mxico: McGrawHill. 4) Daz, F. (2002). Constructivismo y aprendizaje significativo. Condiciones que permiten el logro del aprendizaje significativo. Mxico: McGrawHill.

Foro EdublogVirtu@mi

Aprendizaje significativo como proceso socialdialgico. En: http://edublogvirtuami.ning.com/forum/topics/aprendizaje-significativo-como.

Recursos

Pgina en Internet: Fundacin Internacional Talentos para la vida. Cuestionario Las ideas que construimos sobre el tema. En: http://docencia.izt. uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/ext/enfoqpedago_aprendiz_actv_cuestionariolasideas.pdf. Cuadro Aprendizaje significativo. En: http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/file/int/ enfoqpedago_aprendiz_cuadro.doc.

Blog

Hernndez, Cesar. (Abril 2009). Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en educacin. En: http://edtics.blogspot.com/.

Crditos
Diseo pedaggico del curso: Lourdes Snchez de Tagle O. Correccin de estilo: Laura V. Gonzlez Zrate

Fuentes de consulta
1) Carretero, M., Schnatz, W., Vosniadov, S. (2006). Cambio conceptual y educacin. Buenos Aires: Arque Grupo Editor.

Diseo editorial: Christian R. Gonzlez Zrate

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