PSICOLOGA

OBJETIVOS * Fundamentar el carcter cientfico de la psicologa. * Conceptuar el objeto de estudio de la psicologa. * Determinar su campo de estudio y aplicacin de sus ramas. 1. CONCEPTO Aunque etimolgicamente el trmino psicologa significa TRATADO DEL ALMA, en la actualidad entendemos que psicologa es una ciencia social que estudia los procesos psquicos (actividad interna) que se expresan a travs de la conducta (actividad externa). 2. OBJETO DE ESTUDIO - Estudio de las vivencias del individuo. - Estudio de su comportamiento. - Estudio que ejerce el medio sobre el sujeto. 3. PROCESOS PSICOLGICOS: Son reflejos de la realidad en el cerebro, se estructuran y desarrollan en constante interaccin social y se expresan en conductas verbales y no verbales (gestos, posturas y ademanes)

4. FINALIDAD DE LA PSICOLOGA 4.1. DESCRIBIR: - Implica la Caracterizacin de los procesos psquicos y conducta. - La descripcin ocasiona la pregunta: Qu es? y/o Cmo es? el fenmeno estudiado. 4.2. EXPLICAR: - Permite establecer leyes, investiga las causas de los fenmenos psquicos. - Responde a la pregunta Por qu? 4.3. PREDECIR: - Es decir que la psicologa puede establecer las probables manifestaciones de un proceso psquico. 4.4 CONTROLAR Y MODIFICAR: - La psicologa puede controlar y modificar los contenidos de los procesos psquicos as como tambin sus respuestas o conductas.

EVOLUCIN HISTORICA DE LA PSICOLOGIA

1. ETAPA PRE CIENTIFICA (SIGLO IV A.C 1879)

Procesos Psiquicos

A. EDAD ANTIGUA * PITGORAS - El alma est regida por leyes matemticas y es inmortal. - El alma est sujeto a las leyes de la METEMPSICOSIS, sea transmigrando de un cuerpo a otro. * ALCMEN DE CROTONA - La sensacin es la condicin previa del pensamiento.

COGNOSCITIVOS

AFECTIVOS

VOLITIVOS

- Sensaciones - Percepcin - Memoria - Inteligencia - Pensamiento - Imaginacin

- Emocin -Sentimiento - Pasin - Estado de nimo - Voluntad - Motivacin

* HIPOCRATES DE COS - Contemporneo con Platn y Scrates. - Para Hipcrates el TEMPERAMENTO, resulta de la mezcla de cuatro humores (sangre, flema, bilis amarilla, bilis negra) - Formula la primera tipologa de la personalidad basada en los humores. - Considera que el encfalo es el principal rgano de la vida psquica. * PLATN
- En sus obras Timeo y Fedro, Platn concibe que el alma est constitutita por el alma racional, noble y pasional. - En la obra el Fedro, se explica el alma mediante el mito del CARRUAJE. - Mientras que en las obra el Timeo, se tiene una concepcin humanista del alma.

* JHON LOCKE Y FRANCIS BACON - Plantearon un psicologa sin psique. * GUILLERMO LEIBNITZ
- Afirmo que en el alma existen ideas innatas. - Planteo Nada hay en el intelecto, que no haya pasado antes por los sentidos, salvo el intelecto mismo

2. ETAPA CIENTFICA
Se inicia con la fundacin del primer laboratorio de psicologa experimental en la universidad de LEIPZING (Alemania) por Wilhem Wundt en el ao 1879. A partir de este suceso la psicologa se convierte en una ciencia y surgen los siguientes escuelas psicolgicas.

* ARISTOTELES
- Padre de la psicologa antigua, con su obra PeryPsique, considera el primero tratado de psicologa. - Para Aristteles el psique es el soplo vital o principio vital. - En una parte de su obra reflexiona sobre la SENSIBILIDAD, LA IMAGINACIN, EL DESEO, LA LOCOMOCIN Y EL PENSAMIENTO. - Plantea una concepcin Biologista del alma.

1. ESTRUCTURALISMO - Por qu se llam Estructuralismo? La razn es por la orientacin a descubrir la estructura o anatoma de los procesos concientes.

Quines fueron sus representantes?

-

Alma

G. Wundt (Fundador) plantea -

E. Titchener plantea

Vegetativa B. EDAD MEDIA * SANTO THOMAS DE AQUINO

Sensitiva

Racional

- Plantea la superioridad del intelecto sobre otros factores del alma y especialmente sobre la voluntad. C. EDAD MODERNA * RENE DESCARTES
- Considerado el primero psiclogo moderno. - El pensamiento es fundamento del conocimiento.

La psicologa La conciencia se debe estudiar estructura en 3 la conciencia como una elementos. estructura basada en la Experiencia. Sensacin Imgenes Sentimientos

Con qu mtodo estudio los elementos de la experiencia conciente? Introspeccin analtica Cules fueron sus aportes?

* Permiti que la psicologa adquiera el carcter de ciencia. * Haber realizado estudios en el campo de la sensacin, sentimientos y atencin. 2. FUNCIONALISMO - Quines influyeron en el funcionalismo? * Progreso industrial. * Ideas de Darwin con la Seleccin Natural. Qu debe estudiar la psicologa segn el funcionalismo? * Funcin ADAPTIVA DE LA CONCIENCIA.

* Segn los conductistas toda conducta es aprendida.

Quines son sus representantes?

JHON WATSON - Public el artculo La Psicologa tal como lo ve el conductismo y Manifiesto Conductista - Provino del funcionalismo. SKINNER, HULLK y TOLMAN Por qu naci el Conductismo? Estuvo en desacuerdo sobre el estudio de la conciencia a travs de la introspeccin. Qu mtodos utiliz el conductismo? EXPERIMENTAL OBSERVACIN

Quines fueron sus representantes?

WILLIAM JAMES (creador) - Obra: Principios de psicologa. - Concibe a la fisiologa del sistema nervioso como fundamento del psiquismo. JHON DEWEY: Inicio esta escuela con la publicacin de un folleto sobre el arco reflejo.

Qu mtodo utilizaron los funcionalistas? * Experimental * Extrospeccin Psicometra

Cules fueron sus aportes? * Psicologa clnica: Rehabilitacin de enfermos mentales y tratamiento de las fobias. * Psicologa Educativa: Tratamiento de problemas de aprendizaje. * Psicologa del Aprendizaje: (Condicionamiento clsico y operante)

Cules son sus aportes? * Inicio la psicologa aplicada. * Antecedente del conductismo. * Desarrolla una teora sobre las emociones. 3. CONDUCTISMO - Quin influy en el conductismo? * Positivismo, que sostiene el estudio solo de aquello que se pueda observar. Qu debe estudiar la psicloga segn el conductismo? CONDUCTA es Observable Controlable Predecible

CONDUCTA:

Toda accin o reaccin que una persona o un animal manifiesta con respecto al ambiente.

4. REFLEXIOLGICA Antecedente: Estudios de Sechenov, pens que la psicologa debe tener una base fisiolgica para que alcance el status cientfico.

Qu debe estudiar la psicologa? * La actividad nerviosa superior. (A.N.S) * Esta corriente sostienen que la conducta humana no slo depende de reflejos incondicionados (naturales) sino tambin de reflejos aprendidos.

Quines son sus representantes?

* IVAN SECHENOV * IVAN PAVLOV * VLADIMIR BECHTEREV (Creador)

* Para Watson la conducta permite la adaptacin al medio.

Qu mtodo usaron?
OBSERVACIN

EXPERIMENTACIN

Cules fueron sus aportes?

* Explicaron las conductas a travs de la actividad nervioso superior. * Desarrolla la teora de los reflejos condicionados.

ANTECEDENTES La obra de Freud abarca tres perodos:

5. GESTALTISMO
Se inicia como un movimiento en contra del estudio atomista de la conciencia del estructuralismo.

Quines fueron sus representantes?

- MAX WERTHEIMER: Fundador, inicio el gestaltismo cuando publica un informe sobre el FENMENO PHI (Movimiento aparente) - WOLGANG KOHLER: Desarroll una teora sobre el aprendizaje: Teora del descubrimiento de relaciones - KURK KOFKA Qu debe estudiar la psicologa? - La vida psquica como una totalidad. - Los fenmenos psquicos son algo ms que la suma total de sus partes. Qu mtodos utilizaron? Experimental, introspeccin APORTES - Elaboraron leyes preceptales. - Descubrieron leyes de agrupamiento, figura y fondo, la constancia perceptual.

PRIMERA ETAPA Psiquiatrica Interes

SEGUNDA ETAPA Desarrollo una como

TERCERA ETAPA Se interes en problemas universales

NEUROSIS

TEORA DE LA PERSONALIDAD

Religin Guerra Paz

Qu debe estudiar la psicologa?

El inconciente. Considera que la Libido (energa sexual) es el motivador de la vida. Asociaciones libres de ideas. Interpretacin de sueos. Catarcis. Teora de la personalidad. Teora de la psicologa social. Sexualidad humana (Sexualidad infantil)

SABAS QUE:
La palabra Gestalt, significa: Forma Organizacin Configuracin estructura

Mtodos usados por el psicoanlisis

APORTES 6. PSICOANLISIS
Quin influyo en el psicoanlisis? - Darwin: El hombre es un ser natural, con instintos. - Para Freud: El hombre tiene dos instintos ( EROS = Vida, TANATOS = Muerte) Quines iniciaron esta corriente? - Con la ayuda de Breguer, Sigmund Freud publica Estudios sobre la histeria, pero la publicacin ms importante fue La Interpretacin de sueos - Primeros discpulos fueron: Carl Jung, Alfred Adler, Otto Rank, Karen Horney.

7. HUMANISTA
Surgi en la dcada del 50 en USA

Quines son sus representantes?

- ALFRED ADLER - ABRAHAM MASLOW (Fundador.) (Iniciador)

Objeto De Estudio

Humanizar la psicologa. La psicologa debe estar al servicio del hombre.

BRUNNER

APORTES
- Dio los objetivos de la psicologa que son conocernos a nosotros mismos y a los dems - Critica la idea freudiana de que la personalidad, esta regida por fuerzas inconscientes y la idea conductista de que somos controlados por el ambiente.

QU DEBE ESTUDIAR LA PSICOLOGA? Los procesos psquicos como el: pensamiento, la percepcin, la memoria, la imaginacin. APORTES Comprensin de fenmenos en el proceso de enseanza aprendizaje. Critica al modelo estimulo respuesta. Tiene su base en: La ciberntica, teora sobre el procesamiento de la

- Se le considera comnmente La Tercera Fuerza en la psicologa, despus del psicoanlisis y conductismo. 8. NEO - CONDUCTISMO Influenciado por el conductismo Quines fueron sus representantes? F. SKINNER CLARK HULLK Creador Aplica el mtodo hipottico deductivo en el

informacin, la psicolingustica, y avances en neuropsicologa. 10. NEO PSICOANLISIS REPRESENTANTES: - Karen Horney - Adler - Erick Fromm Objetos de estudio: - Sostienen que los conflictos y la ansiedad son productos de las condiciones sociales en las que las personas se encuentran, mas que patrones biolgicos (instintos sexuales, inconscientes)

estudio de la psicologa. Qu debe estudiar la psicologa? El control externo de la conducta, sin considerar los procesos psquicos internos como la motivacin, el pensamiento, los sentimientos. Mtodo : Experimental

APORTES - Segn Clark Hullk la conducta tiene tres elementos: E RO S - Plantea la existencia de conductas operantes que son respuestas bajo el control de sus consecuencias. 9. COGNITIVISMO REPRESENTANTES AUSUBEL PIAGET

IMPORTANTE
Rechazan la postura de Freud, para quien la personalidad est inalterablemente establecida en la infancia. Sus estudios realizados tienen una base en investigaciones en sociologa, antropologa, economa y poltica.

11. GENTICA
REPRESENTANTES

PSICOLOGA PURA

JEAN PEAGET E. WALLON

PSC. GENERAL

Qu debe estudiar la psicologa? El desarrollo mental y fsico del hombre desde la etapa pre natal hasta la post natal. 12. COMPRENSIVA
REPRESENTANTE

PSC. DIFERENCIAL

- GUILLERMO DILTHEY La psicologa debe ser una ciencia espiritual y no natural. 13. INTERCONDUCTUAL
REPRESENTANTE

PSC. SOCIAL

- Kantor - La psicologa debe ser una ciencia natural. - La conducta humana esta motivada por la interaccin del hombre con su medio ambiente fsico, biolgico, social.

PSICOLOGA NORMAL

PSC. ANIMAL

PSC. COMPARADA

RAMAS Y MTODOS DE LA PSICOLOGA A. RAMAS DE LA PSICOLOGA PSC. FISIOLGICA

PSC. EVOLUTIVA PSICOLOGA ANORMAL O PSICOPATOLOGA PSC. DE LOS INFRANORMALES PSC. DE LOS SUPRANORMALES PSC. DE LAS MODIFICACIONES TEMPORALES PSC. DE LAS

Estudia al hombre adulto, civilizado y equilibrado emocionalmente. Estudia las diferencias conductuales de sujeto a sujeto de un mismo fenmenos. Toma en cuenta sexo, edad, raza. Estudia los fenmenos psquicos del individuo en funcin a su grupo social. Estudia y descubre los fenmenos psicolgicos de los animales. Busca la relacin entre la psicologa animal y la del hombre. Estudia los procesos psquicos del hombre en relacin con la de los animales racionales, para poder establecer sus semejanzas y diferencias. Trata de las relaciones entre los procesos fisiolgicos y la conducta del organismo del hombre. Estudia el comportamiento en funcin a su desarrollo evolutivo. Estudia a los que sufren retardo mental (oligofrnicos) Estudia las mentalidades excepcionales como los genios y superdotados. Estudia la alteracin temporal del comportamiento como: ilusiones, stress. Estudia la alteracin

Estudia la conducta para obtener un conocimiento terico de la misma, no se preocupa por la aplicacin de los conocimientos que obtienen.

PSICOLOGA APLICADA PSC. PEDAGGICA Proporciona al educador las adecuadas herramientas e instrumentos para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. PSC. PUBLICITARIA Orientada a despertar la necesidad de consumir algn bien o servicio. PSC. DEL TRABAJO Investiga las aptitudes y preferencias de los individuos, a fin de orientarlos hacias las ocupaciones ms convenientes. PSC. CLINICA Diagnostica y trata la conducta anormal. Su base se encuentra en la

Proporciona conceptos, leyes y teoras sobre los procesos psquicos

MODIFICACIONES PERMANENTES

del comportamiento en forma prolongada como: la esquizofrenia, la psicosis manaco depresiva.

PSC. JURIDICA Diagnostica las causas de los diversos delitos, determina terapias convenientes para reintegrar al individuo a un medio social favorable. Estudia la psicologa de los delincuentes, la veracidad de los testigos.

psicologa anormal. PSC. CRIMINAL Estudia las acciones conductas delictivas. de las

* Carece de validez cientfica. VENTAJAS - Nos pone en contacto con nuestro mundo interior. - Nos permite autoanalizarnos. - Nos permite conocer nuestros propios fenmenos psquicos. DESVENTAJAS - No es posible observar y vivir el fenmeno en un solo momento. - Es difcil a completa imparcialidad del observador. - No permite el acceso a procesos inconscientes, - No se puede aplicar a nios psicticos, anormales, etc. - Es difcil su aplicacin en el mismo instante en que se vive un fenmeno psicolgico muy intenso. VENTAJAS - Permite generar hiptesis. - Puede aplicarse a un gran nmero de personas. Se puede aplicar a nios anormales, tambin a animales. - Es un mtodo objetivo. Capta el comportamiento natural y espontneo. DESVENTAJAS - No se puede penetrar en procesos ntimos como los afectivos. - Es posible que el sujeto en estudio falsee su comportamiento. - Es posible que el observador se equivoque en sus apreciaciones.

MTODOS PSICOLGICOS
TIPOS DE MTODOS 1. OBSERVACIN Consiste en escribir y registrar sistemticamente de manera precisa y detallada un conjunto de hechos relacionados con el objeto estudiado.

INTROSPECCIN

EXTROSPECCIN

* Consiste en la auto observacin que un conducta de una Sujeto hace de sus propios procesos forma directa, Psquicos de manera sistemtica y directa. condiciones * Se requiere un previo entrenamiento de la se Persona que lo va a realizar. grupo o

Consiste

en

observar

la

2. EXPERIMENTACIN Es un mtodo que consiste en provocar deliberadamente las condiciones con el objetivo de cambiar una conducta, bajo situaciones controladas.

persona, grupo o animal, en En un ambiente natural o en Experimentales. * El registro debe hacerse sin que Perturbe el comportamiento del De los sujetos en estudio.

VENTAJAS

DESVENTAJAS

* Permitir la investigacin en las pueden mismas condiciones experimentales experimentacin. * Permite observar la conducta en limitaciones condiciones objetivos y precisos. * Permite controlar la conducta.

* Las multitudes y grandes grupos no pueden ser sometidos a * Su aplicacin a humanos tiene

4. PSICOMETRA: Es la medicin indirecta y aproximada de los procesos psquicos mediante la aplicacin de instrumentos como: Busca medir procesos psquicos especficos.

* Restringe la espontaneidad.

TEST

son pruebas

Verbales Grficos Mecnicos

Destinadas a provocar respuestas pudiendose medir el nivel mental

3. ENTREVISTA Permite al psiclogo adquirir o proporcionar informacin a su paciente, as como tambin se intercambian: Ideas, Emociones, Actitudes. 4.1. ENCUESTA: CLASES Para medir la inteligencia Para determinar el tipo de inteligencia Para medir aptitudes especiales Test de personalidad

OBJETIVOS
* Elaborar el diagnstico. * Obtener la anamnesis. * Efectuar el tratamiento. Diagnstico paciente PASOS Anamnesis Terapia

APLICACIONES
* En la seleccin del personal. * En orientacin vocacional. : : : Saber el estado del Historia clnica Pasos para la curacin.

Consiste en formular una serie de preguntas a una muestra representativa de la poblacin con la finalidad de conocer las preferencias o rechazos respecto a determinados hechos o aspectos de la vida social, cultural, deportiva, religiosa, econmica, etc. Las respuestas son sometidas a tratamiento estadstico a fin de establecer los porcentajes y otros valores, presentarlos y llegar a conclusiones. 4.2. CUESTIONARIO Estn constituidos por series de preguntas escritas dirigidas a explorar sectores de comportamiento humano como la personalidad, aptitudes, intereses. 5. MTODO GENTICO Ligado al estudio del desarrollo y comprende dos modalidades.

a) Longitudinal: Estudia el desarrollo de uno o varios sujetos en un largo periodo de tiempo, obteniendo informacin sobre cambios que se han producido a travs de los aos. Ejm: Investigacin del desarrollo de la conducta lingstica de nios desde que nacen hasta que cumplan 8 aos. b) Transversal: Estudia a sujetos de distintas edades en un mismo tiempo, obteniendo informacin sobre las diferencias de conducta, actitudes o pautas de crecimiento segn las distintas edades. Ejm: Investigacin en grupos de nios que representan diferentes edades (0, 1, 2, 3, 4 aos) acerca del desarrollo y la caracterstica de su repertorio lingstico. 6. MTODO CORRELACIONAL: Busca establecer que grado de relacin hay entre fenmenos psicolgicos en un sujeto o muestra de sujetos. Ejm: Establecer el grado de relacin existente entre el uso de tcnicas de estudio y el rendimiento intelectual, en sujetos pre universitarios de 17 a 20 aos.

FACTORES

Ejm: Se ha encontrado que estudiantes que tienen buen rendimiento acadmico poseen una alta tolerancia a la frustracin.AMBIENTALES BIOLGICOS BIOLGICA COMPORTAMIENTO HUMANO 1. DEFINICIN 2.1. FACTORES BIOLGICOS Se refiere a la base anatomo funcional que constituye la condicin necesaria para el desarrollo de la actividad psquica. a. HERENCIA Es la transmisin de ciertos rasgos y caractersticas de un individuo a sus descendientes a travs de la reproduccin. BIOLGICA PSICOLGICA b. MADURACIN - Es un proceso por el cual el individuo llega a un estudio requerido para la aparicin de ciertas conductas. - No necesita de aprendizaje. FISICA PSICOLOGICA

Es la manera singular como cada persona conduce su vida y sus acciones. Es la manera habitual que una persona tiene para reaccionar o responder ante los estmulos de su medio social y PSICOLGICA su mundo anterior.

HERENCIA

FSICO
2.

SOCIAL
FSICA

CULTURAL

MADURACIN
PSICOLGICA

Empieza: Espermatozoide fecunda al vulo. = 23 cromosomas XY = 23 cromosomas XX

Son

ciertas

Crecimiento fsico.

Procesos y

- Conjunto de todos las creaciones del hombre (ciencia, tecnologa, arte, moral)

predisposiciones y aptitudes que tambin transmiten padres a hijos. se de

afectivos, cognitivos socializacin

COMPORTAMIENTO HUMANO EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO

ETAPAS
PRE - NATAL POST - NATAL

IMPORTANTE
MADUREZ
Estado de aptitud al que llega un rgano o sistema y que le permitir cumplir una funcin determinada. 2.2. FACTORES AMBIENTALES a)AMBIENTE FSICO - Condiciona la manera de ser, de pensar y de actuar de las personas. - Constituido por la situacin geogrfica: el clima y en general por el mundo de la naturaleza. - Es un factor secundario. b) AMBIENTE SOCIAL

3 Perodos

Infancia Niez Adolescencia

Juventud

CRECIMIENTO
Proceso de cambios cuantitativos a nivel fsico. Ejm: Aumento de talla y peso.

Huevo o Cigoto Embrionario Fetal

Vejez

ETAPA PRE NATAL

Desarrollo : Vientre materno Duracin : Concepcin - Nacimiento Llamada

Adultez

: Etapa de vida intrauterina pasa por tres perodos:

- Constituido por la influencia que ejerce la sociedad sobre el sujeto. - Se origina en la familia, en el colegio, en las instituciones. c)AMBIENTE CULTURAL

1. PERODO HUEVO O CIGOTO Inicia: Espermatozoide fecunda al ovulo, hasta la segunda semana. Que se forma: Huevo o cigoto, este se divide y subdivide en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin.

Durante este perodo se forma tejidos que darn orgenes a diferentes rganos del cuerpo as pues, los dos primeros en formarse son el ectodermo (formar la piel, cabello, uas, dientes, rganos sensoriales y el sistema nervioso) y el endodermo (formara el aparato digestivo, hgado, pncreas, sistema respiratorio, etc.) finalmente aparecer el mesodermo (formar msculos, l esqueleto, aparato circulatorio) 2. PERODO EMBRIONARIO - Es el periodo crtico ya que el embrin se torna vulnerable a la influencia del ambiente pre natal. - Dura: 3er semana 8va semana 3. PERODO FETAL - Duracin: 9na semana Nacimiento - Aparecen las primeras clulas seas. - Caractersticas: Captacin sensorial (auditiva) receptividad emotiva y conducta refleja (pataditas, cierra el puo, succiona el pulgar, etc)

SUCCIN

DARWINIANO NATACIN CUELLO TNICO

Tocar la mejilla del beb con el dedo, pezn o un chupete. Tocar la palma de la mano del beb. Colocar al beb boca abajo dentro del agua. Acostar al beb boca abajo dentro del agua.

MORO BABINSKI

ETAPA POST NATAL

Qu significa el nacimiento? Cambio brusco de un medio intrauterino, acutico, a otro areo. Cambio de una etapa de dependencia total a una etapa de progresiva independizacin. Quin es el Neonato? Es el recin nacido hasta los 2 meses.

CAMINAR

UBICACIN

Soltar al beb o hacerlo escuchar un ruido fuerte. Tocar la planta del pie del beb. Sostener al beb de las axilas y con los pies descalzos hacerlo tocar una superficie plana. Apoyar los talones del nio contra el borde de una superficie plana.

BEB Gira la cabeza; abre la boca; comienzan los movimientos de succin. Cierra el puo con fuerza, se le puede levantar si ambos puos estn cerrados sujetando un soporte. Realiza movimientos coordinados de natacin. Voltea la cabeza hacia un lado; adopta una posicin de esgrimista, extiende brazos y `piernas hacia su lado preferido, flexiona los miembros opuestos. Extiende brazos, piernas y dedos: arquea la espalda; echa la cabeza hacia atrs. Abre los dedos; gira el pie. Hace movimientos similares a dar pasos que dan la apariencia de caminar con buena coordinacin. Retira el pie.

1.

INFANCIA
Comprende Se divide : : Nacimiento 6 aos Primera y Segunda infancia.

CARACTERSTICAS a) DESARROLLO COGNITIVO COMPORTAMIENTO DEL Empieza a desarrollar su capacidad perceptual a partir de sus sensaciones. Aparece el lenguaje por: imitacin o reforzamiento. Se produce la permanencia del objeto. Aproximadamente AUTODESCUBRIMIENTO. a los 4 meses se realiza el

1.1 PRIMERA INFANCIA (Nacimiento 3 aos) Aparecen algunos reflejos

REFLEJOS HUMANOS
REFLEJO ESTMULO

FREUD = b) DESARROLLO AFECTIVO APEGO. TUYO. c) DESARROLLO FSICO Y MOTOR * DESARROLLO CFALO - CAUDAL Hay una secuencia en sentido vertical de arriba hacia abajo. Primero el infante controla los movimientos de la cabeza, luego los del tronco (sentarse) y finalmente de los miembros inferiores (ponerse de pie y caminar) * DESARROLLO PRXIMO - DISTAL Aqu el desarrollo marcha secuencialmente del centro del cuerpo a lo ms alejado de l. Ejemplo: Primero controla los movimientos del brazo, luego de la mano y finalmente los dedos. Principales logros del desarrollo motor en el infante . AL PRIMER AO Y MEDIO Camina solo. Arrastra un juguete. Voltea 2 o 3 pginas a la vez. Tira la pelota. Traza garabatos con un lpiz. A LOS DOS AOS Corres bastante bien. Come solo. Levanta torres de 7 cubos. Da puntapis a la pelota. A LOS TRES AOS Prefiere correr antes que andar. Camina encima de una raya dibujada en el suelo. Salta sobre un pie. 1.2 SEGUNDA INFANCIA (3 6 aos) Llamada segn: PEAGET = Etapa Pre - Operacional Al ao y medio distingue y entiende la idea de lo MIO y lo El primer vnculo afectivo generalmente es con la madre: EL

Etapa Flica

CARACTERSTICAS a) DESARROLLO COGNITIVO: Aparece el egocentrismo (No acepta el punto de vista de los dems). Es ANIMISTA (le da vida a las cosas). Ejemplo: Dibuja el sol con forma de carita. Predominio de la FANTASA y la IMAGINACIN esto se evidencia en el juego. Es la etapa del MUNDO LDICO (juego). * Predomina el juego simblico: Con su cuerpo (abre brazos y se mueve como un avin) con objetos que hacen las veces de otros objetos (la escoba lo usa como caballo) o con el lenguaje (pap en un pajaro gigante la gente se meta). Es la etapa del PEQUEO FILOSOFO (se vuelve preguntn) con esto aumenta su repertorio lxico. b) DESARROLLO AFECTIVO Hacia los 3 aos se produce una CRISIS de la personalidad (Wallon). Esta crisis se expresa en la necesidad de imponer su punto de vista, se opone a los otros. FREUD seala en este periodo un aumento de la LIBIDO que se expresa en masturbaciones y juegos sexuales. Valora sus xitos y fracasos en funcin a una ESCALA DE VALORES. Respeto a los padres, es el origen de los primeros sentimientos morales. c) DESARROLLO MOTOR Desarrollo en motricidad gruesa (dominio de msculos gruesa para correr, saltar, brincar, etc.) y motricidad fina (dominio de msculos cortos para cortar, pegar, pintar, abotonarse la camisa, etc.) A los 3 aos controla sus esfnteres. Ya es posible diferenciar la Lateralizacin. d) DESARROLLO SOCIAL Aprende a diferenciar entre lo malo y lo bueno. Su comportamiento moral esta determinado por recompensas o el miedo a los castigos. En esta etapa se alcanza el REALISMO MORAL (El infante sigue reglas absolutas e inmodificables impuestas por pap y mam, igualmente hay

una incapacidad de no reconocer la intencionalidad de las acciones morales.)

2.

NIEZ
Llamada Segn Piaget: Etapa de las operaciones concretas Segn Freud: Etapa de latencia Tercera Infancia

Asumen responsabilidades (hacer la tarea, estudiar para el examen, llegar temprano) El nio en esta etapa entra en un RELATIVISMO MORAL (reconocer la intencionalidad de las acciones morales). El tipo de juego favorito en la niez es el JUEGO REGLADO.

c) DESARROLLO FSICO Y MOTOR

Aumento considerable de la fuerza, rapidez y coordinacin de movimientos. Someten a prueba su cuerpo y sus nuevas destrezas en competencias como: nadar, manejar bicicleta, comparar su talla, etc.) En el caso de los nios (a diferencia de las nias) prefieren juegos rudos (vencidas, luchas, etc.)

En esta etapa se realiza una mayor interaccin social (escuela, barrio, amigos, etc.) un significativo desarrollo de habilidades intelectuales y el nio es ms reciproco afectivamente. CARACTERSTICAS a) DESARROLLO COGNITIVO
Mayor objetividad de la realidad. Imaginacin del nio basada en la realidad. Ejm: (Juancito un infante de 3 aos, le basta una cajita para hacer un carrito, cuando Juancito sea nio buscar un modelo como si fuera de verdad) Dominio de operaciones Lgico Matemticas como: Clasificacin, seriacin (capacidad para ordenar una serie de objetos en espacio, tiempo y tamao) suma, resta, etc. Afn coleccionista. Criterio de contabilidad: del tiempo, dinero y distancia. Formacin de conceptos. Un logro intelectual muy importante en esta etapa es la lecto escritura es decir la capacidad de leer y escribir. Desarrollo de sentimientos interpersonales (toma en cuenta el punto de vista de los dems) Se tornan mas empticos Desarrollo del comportamiento teatral, es cuando los nios mienten, roban y destruyen. En la niez aparecen nuevos sentimientos que surgen a partir del respeto mutuo entre compaeros. Por ejemplo cuando juegan respetan las reglas que acuerdan entre amigos.

3.

ADOLESCENCIA
Desde los 12 aos hasta los 18 o 20 aos. Es la etapa de transicin entre el nio y el joven. La adolescencia la vamos a dividir en Pubertad y Adolescencia propiamente dicha.

PUBERTAD (12 14)

Se van a producir notorios cambios fsicos y fisiolgicos sobre todo en los rganos sexuales. La primera parte de la etapa se llama PUBESCENCIA (1) y culmina con la misma PUBERTAD (2). Veamos los cambios que se producen:

CAMBIOS SEXUALES PRIMARIOS

CAMBIOS SEXUALES SECUNDARIOS

* Crece el vello pbico, axilar y facial, * Ensanchamiento de la caja torxica * Voz gruesa. * Crecimiento en el ancho del cuerpo. * Crece el vello pbico, axilar. * Ensanchamiento de caderas. * Voz fina. * Crecen las mamas.

b) DESARROLLO AFECTIVO
* Agrandamiento del pene. * Polucin nocturna. (Primera eyaculacin) * Engrosamiento de los labios de la vulva. * Menarqua (Primera menstruacin)

c) DESARROLLO SOCIAL
Su ingreso a la escuela genera que ampli sus conocimientos.

(1) PUBESCENCIA: Proceso de maduracin biolgica. (2) PUBERTAD: Culminacin de la Pubescencia, aqu los rganos sexuales llegan a su madurez.

Prctica de deportes. Afrontar conflictos sociales, problemas de adaptacin, idealismo tico social, frustracin en las relaciones sexuales. Bsqueda de Identidad Ocupacional (Eleccin de profesin u ocupacin).

ADOLESCENCIA PROPIAMENTE DICHA

En este momento se producen cambios psquicos.

(3)

CARACTERSTICAS
a) DESARROLLO COGNITIVO Es el estadio de las operaciones formales. Adquisicin del pensamiento hipottico deductivo. Pensamiento probabilstico. Pensamiento abstracto. Tendencia a discutir: lo usa para ensayar sus destrezas intelectuales y para mostrar su punto de vista. Autoconciencia. Mito personal: El adolescente es especial y nico.

Ambivalencia: Se expresa en la tensin del adolescente quien por un lado, busca aumentar su autonoma y por otro lado, depende todava de los padres.

4.

JUVENTUD

(20 25 aos)

Son aquellos individuos que son ms objetivos e independientes que los adolescentes, pero no alcanzan la madurez del adulto. CARACTERSTICAS a) DESARROLLO COGNITIVO Mejor etapa para el aprendizaje intelectual. Suele defender sus ideas. b) DESARROLLO AFECTIVO Relaciones afectiva de pareja ms estables y duraderas. Surge una necesidad de sentido de vida. Afirmacin de su identidad, es decir sabe lo que quiere. La preocupacin por el futuro del adolescente en la juventud se convierte en un plan de vida. Etapa en la que sexualidad se desarrolla con ms fuerza e intensidad. C) DESARROLLO SOCIAL Casi integrado a la sociedad. Desarrollo Fsico Motor. El joven alcanza el clmax de su condicin fsica; la fuerza fsica llega a su mximo, el sistema cardiovascular es ms fuerte, visin aguda, habilidades psicomotoras.

B) DESARROLLO AFECTIVO c) Existe en el adolescente la Labilidad Afectiva, que se expresa en la inestabilidad emocional y sentimental. Aparece un pensamiento Narcisista, se cree atractivo al sexo opuesto. Anhelo de independencia. Conflicto con el mundo de los adultos. Rebelda sin causa. Conflicto de identidad: Soy un nio o un joven? Primera ilusin, primera cita. Frase: Nadie me comprende. Atraccin al sexo opuesto.

DESARROLLO SOCIAL La relacin con los padres es AMBIVALENTE (3). Aparece una preocupacin por el futuro. Tendencia a andar en grupos.

5.

ADULTEZ

(25 60 aos)

Etapa en la cual aparecen marcadas caractersticas como: independencia y autonoma psicolgica, independencia en la toma de decisiones, estabilidad emocional, productividad, integridad entre otros.

Segn Freud Segn Maslow permanente. Segn Rogers

: La adultez implica la capacidad de trabajar y amar. : La adultez es aquella que actualiza su auto concepto : La adultez es abierta a emprender nuevas situaciones, no teme confrontar Temores, es capaz de comprender el mundo.

MENOSPAUSIA Los ovarios dejan de producir ovocitos maduros y se reduce la produccin de estrgenos. Fin de ciclo menstrual. Cese de la funcin reproductiva. ANDROSPAUSIA Declinacin progresivamente la produccin de ANDRGENOS. Disminuye la frecuencia de orgasmos y capacidad erctil.

ADULTEZ TEMPRANA
a) DESARROLLO COGNITIVO Es un perodo de logros. Alcanza su mxima produccin intelectual y laboral. Es profesional o tiene una ocupacin. Es un tipo prctico. b) DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL Seleccin del cnyuge. Aprender a vivir con l (la) cnyuge. Tener hijos y educarlos. Sostener y dirigir el hogar. Adquiere responsabilidades sociales. Mantener relaciones sociales con grupos. c) DESARROLLO FSICO Vitalidad, energa y resistencia mxima.

SENECTUD
Llamada:

(60 AOS MUERTE)

Adultez mayor, vejez, ancianidad.

ADULTEZ MADURA (40 60)

a) DESARROLLO COGNITIVO Percepcin objetiva de la realidad. b) DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL Generatividad frente al estancamiento. La primera se entiende como la preocupacin del adulto por restablecer y guiar la siguiente generacin a travs de la tutela o del trabajo creativo, por el contrario el ESTANCAMIENTO supone la falta de crecimiento y madurez para aportar a la siguiente generacin. c) DESARROLLO FSICO Y MOTOR Hay cambios biolgicos significativos tanto para el hombre como para la mujer.

CARACTERSTICAS a) DESARROLLO COGNITIVO Disminuye la memoria inmediata (a corto plazo) Se manifiesta la memoria remota (a largo plazo) es por ello que el anciano se dice que vive pensando en el pasado. Segn Cattell disminuye la inteligencia fluida.(4) Mejora la inteligencia cristalizada. (5) b) DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL Se proyecta al pasado sentimentalmente. Sensacin de aislamiento y soledad provocada por: * Disminucin de audicin. * Perdida del cnyuge. * Abandono del hogar de los hijos. (Nido Vaco) Jubilacin y problema del uso del tiempo. Aceptacin de la vida que ha llevado, sin remordimientos con o sin realizacin personal de lo contrario puede caer en la desesperacin (puesto que es imposible empezar otra vida). Preocupacin por la muerte. c) DESARROLLO FSICO Disminuciones de las capacidades fsicas psicomotoras. Declinacin de las funciones sensoriales.

Disminucin de la homeostasis (temperatura, presin, pulso, sueo vigilia, etc.) Descalcificacin de los huesos, reduccin del gasto cardiaco. Cambios en la piel: delgada, arrugamiento. Se vuelven hipocondracos.

Centro Nervioso: Aquellas zonas del encfalo donde se decepciona y

analizan las seales sensoriales que llegan a los diferentes receptores sensoriales, aqu se da la sensacin. Elementos Son: rgano Sensorial Nervios Centro Nervioso Caractersticas Modalidad: Se agrupan en relacin a los sentidos que son excitados por la accin del estmulo. Son olfativas, tctiles, etc. Cualidad: Propiedad que permite diferenciar las diversas sensaciones pertenecientes a una misma modalidad. Ejemplo: Las cualidades de amarillo, verde, etc. Para las sensaciones visuales. Las cualidades de bienestar o malestar para las sensaciones cenestsicas. Temporalidad: Es el espacio de tiempo que dura una sensacin. Ejemplo: Saboreamos lo dulce por un determinado tiempo. Tonalidad: Las sensaciones se presentan siempre unidas a nuestro estado de nimo especialmente de agrado o desagrado. Pueden variar segn la sensibilidad del receptor o de acuerdo a la intensidad del estmulo. Intensidad: Es la fuerza con que se presentan las sensaciones de una misma modalidad y cualidad. Un sabor dulce puede ser ms dbil que otro. Un color verde puede ser ms fuerte que otro. Clases Visuales: Son sensaciones de colores, formas, tamaos. Su rgano sensorial es el ojo. Olfativas: Son sensaciones de olores. Su rgano sensorial es la membrana pituitaria de la nariz. Auditivas: Son sensaciones de sonidos. Su rgano es el odo. Gustativas: Son sensaciones de sabor. Su rgano son las papilas gustativas de la lengua. Tctiles: Son sensaciones de presin y contacto. Su rgano es la piel, la yema de los dedos en especial.

(4) Inteligencia Fluida: Capacidad para descubrir nuevas relaciones sin el uso de la experiencia. (5) Inteligencia Cristalizada: Capacidad para resolver problemas haciendo uso de lo aprendido o de la experiencia. PROCESOS COGNOSCITIVOS 1) Sensacin Actividad de receptores. Es la excitacin de nuestros sentidos en base a los diferentes estmulos. Es el primer mecanismo psicolgico que relaciona al sujeto con el objeto. Es la base para la percepcin e informa sobre el mundo externo. Bases Antomo Fisiolgico de la Sensacin
Estmulo: Es cualquier cambio o forma de energa capaz de excitar a

un receptor sensorial. Ejemplos: Ondas electromagnticas.

rea Perifrica: Es la zona del sistema nervioso capaz de captar los

diferentes estmulos. Los receptores son clulas especializadas que se encargan de recibir determinada clase de energa y transformarlo en impulso nervioso. Propiedades: Excitacin: Alteracin biolgica que sufre el receptor debido a la accin de un estmulo. Trasduccin: Proceso de transformacin del estmulo en impulso elctrico. Adaptacin Sensorial: Cambio temporal de la sensibilidad debido a los estmulos constantes.
rea Conductora: Conformada por una va aferente. Se encarga de

transmitir informacin (impulso nervioso) a las reas sensoriales del encfalo.

Modalidades Trmicas: Son sensaciones de calor. Su rgano es la piel. Kinestsicas: Son sensaciones que nos informan sobre la posicin, tensin y resistencia de nuestros miembros. Sus rganos sensoriales son los msculos, tendones y articulaciones. De Orientacin y Equilibrio: Informan de la posicin del cuerpo en el espacio y su desplazamiento. Sus rganos son los Canales Semicirculares del odo interno, rgano vestibular. Cenestsicas: Son sensaciones que nos informan del estado vital de los rganos internos y del organismo como un todo: sed, hambre, sueo. Los Umbrales Sensoriales El umbral se define como el lmite de la sensacin. Se divide en:
Molculas solucin (sustancia qumica) en Quimiorreceptore s (Corpsculos gustativos ubicados en las paredes de las papilas de la lengua). Mecanoreceptores Corpsculos de Meissner. Corpsculos de Merkel. Corpsculo de Paccini termoreceptor es. Corpsculo de Krause. Corpsculo de Ruffini Nociceptores Terminaciones nerviosas libres. Clulas ciliadas que se encuentran en los sacos vestibulares de los tres canales semicirculares del aparato vestibular.

Estmulo
Ondas Electromagntica s

Receptor
Fotorreceptores a) Conos: visin cromtica y diurna. b) Bastones: visin nocturna. Fotorreceptores rgano de Corti (clulas ciliadas) Quimiorreceptore s c) Epitelio olfativo d) Bulbo olfativo

Centro nervioso
Lbulo Occipital 1. Concepto: Es un proceso cognoscitivo conciente que nos permite Lbulo Temporal completar, corregir e interpretar los estmulos captados por los Sistema receptores sensoriales, en base a Lmbico (amigdalas nuestros conocimientos, experiencias, educacin o cultura. Lbulo Temporal Frontal 2.y Elementos de la percepcin: Sistema Imaginemos que estamos concentrados Lmbico estudiando y de pronto escuchamos un Lbulo zumbido. En *** milsimas de segundo Parietal identificamos que es un zancudo. Esto significa que hemos formado un precepto y en la formacin de dicho precepto han intervenido tres elementos: Lbulo Parietal

PERCEPCION

Ondas Sonoras Molculas En el aire

1) Umbral Mnimo, inferior o absoluto: Es la mnima intensidad

de energa fsica necesaria para producir una sensacin en cualquier persona. Ejemplo: Una gota de perfume que propaga su aroma por un departamento de tres habitaciones. 2) Umbral Mximo o superior: Es el nivel de estimulacin que provoca una sensacin de mxima intensidad. Ejemplo: Escuchar la msica en un concierto junto al parlante.

Energa Mecnica y Radiante

E. sensorial

E. Ideativo

3) Umbral diferencial o diferencia perceptible (dap): Es la

mnima diferencia que existe entre dos estmulos para provocar un cambio en la sensacin. Ejemplo: Al comprobar el sabor de dos gaseosas la persona constata de una pequea diferencia.

Partes del objeto captados a travs de los sentidos, tamao, forma, color de zancudo. 3. Bases:

Nos permite objeto

interpr

Bases fisiolgicas: - El rgano sensorial - Los nervios - El centro nervioso Bases psicolgicas: a) Figura (Forma): - Ocupa el primer plano de la percepcin

Movimiento cambio en rotacin cuerpo

o la del

Lbulo Parietal Cerebelo

- Es la que se destaca de forma clara y precisa

- Son falsas percepciones Consiste en percibir algo donde no hay nada Causa:

a)

Ley de Cierre complemento)

(Del

b)

b)

Fondo: Ocupa el segundo plano Rodea al objeto (figura)

Consumo de sustancias txicas (drogas) Transtornos de la personalidad Problemas de ndole orgnico SABIAS QUE! cerebral (lesiones cerebrales, LA POSICIN DEL FONDO Y traumatismo LA FIGURA NO ES PERMANENTE, o encfalo craneano o ES DE CARCTER REVERSIBLE DE PENDIENDO DE LA severos) ATENCIN E INTERS. Estados febriles Ejemplos: Un

Tendencia a percibir las figuras incompletos como si fueran completos. b) Ley de proximidad Los estmulos que estn prximos unos a otros en el espacio, tienden a ser percibidos como formando una sola figura. Ley de Semejanza Tendencia a agrupar caracteres parecidos. 6. por c)

Fenmeno estroboscpico Se produce por el flujo veloz de imgenes estticas proyectadas. Secuencialmente generando as el movimiento aparente. Se observa este fenmeno en el cine La ilusin autocintica Llamada tambin efecto nistagmtico porque el movimiento aparente tiene su origen en el movimiento propio del globo ocular.

c)

Percepciones extrasensoriales Telepata: Comunicacin de ideas de una persona a otra. Independienteme nte de nuestros sentidos. Clarividencia: Se da cuando se capta un objeto o suceso, real, concreto que esta distante de las vas sensoriales de la persona: pasado, presente. Precognicin: Poder observar hechos futuros a travs de la mente. Psicokinesis: Consiste en mover objetos mentalmente.

d)

Ley de continuidad Tendemos a agrupar elementos que siguen un patrn de direccin e) Figuras y Fondo Constancia perceptual Es la tendencia a percibir los casos de la misma forma bajo circunstancias variables.

4. Alteraciones de la percepcin: Ilusin: Equivocada o distorsionada de la realidad. Es la modificacin de una realidad ya existente. Hay ilusiones objetivas y subjetivas. Ilusin objetiva Cuando la percepcin equivocada se da a partir de las caractersticas del objeto. Ejemplos: Llene un vaso con agua e introduzca una cuchara. Notar que la cuchara pareciera partida. Alucinaciones:

esquizofrnico paranoico escucha voces que a cada rato se burlan de l (sin embargo en dicho ambiente no hay voces) Ilusiones Objetiva Subjetiva En ambos existe una inadecuada percepcin de la realidad Generada por el Causada por el sujeto objeto Existe estmulo externo 5. Principios de la percepcin Principio de agrupamiento

Ejemplo: Desde un vigsimo quinto piso percibimos a las personas como si fueran hormiguitas pero sabemos que siguen siendo personas.

Percepcin de movimiento La distribucin es generada por el sujeto Modalidades a) Fenmeno PHI Se produce por el encendido y apagado de los bombillos de luz, generando una ilusin de movimiento.

EVOCACIN VOLUNTARIA. Se realiza con esfuerzo de la conciencia. Ejemplo: Un alumno le pide al profesor Nilton recitar el poema MASA de Csar Vallejo, enseguida el profesor hace esfuerzo por recordar el poema, 2.4 RECONOCIMIENTO. Es la verificacin del recuerdo. Consiste en aceptar que un hecho es parte de nuestra experiencia psquica pasada. De fallar este elemento desaparecera la memora. 2.5 LOCALIZACIN. Consiste en ubicar las experiencias en el tiempo y espacio que sucedieran. 03. TIPOS DE MEMORIA. Segn el tipo que dura el recuerdo. MEMORIA A CORTO MEMORIA A LARGO PLAZO PLAZO Llamada: Memora Llamada Memoria Mediata Activa Es la memoria en si Memoria de Es duradera y trabajo prcticamente Memoria inmediata ilimitada Es un almacenamiento que retiene la informacin durante periodos que generalmente, no sobre pasan el minuto Memoria Semntica. Permite el almacenamiento de los significaos y conceptos de las cosas. Memoria Episdica. Consiste en el almacenamiento de los hechos o experiencias vividas por una persona. 4. ANOMALIAS DE LA MEMORIA Consiste en la prdida de la memoria. Puede ser. A) A. Total: Cuando elimina del recuerdo periodos mas o menos amplios de nuestras vivencias.

MEMORIA
1. DEFINICIN. Es el poder de revivir estados psicolgicos pasados; de reconocerlos como tales, y de localizarlos en determinado momento del tiempo. Para entender como funciona este proceso pasaremos a conocer sus etapas o fases FASES DE LA MEMORIA 2.1 FIJACIN Es la registracin de imgenes en la conciencia. Se necesita de: LA ATENCIN Y PERCEPCIN Es la fase ms importante de la memoria. 2.2 CONSERVACIN - Nos permite conservar las imgenes, conocimientos, etc. Fijados en la memoria 2.3 EVOCACIN Consiste en recordar experiencias ya vividas. Puede ser: Espontnea y voluntaria. EVOCACIN ESPONTNEA. El recuerdo aparece sin haber hecho esfuerzo. Hay 2 clases:

2.

A) INUSITADA. El recuerdo que aparece no tiene relacin con lo que se esta viviendo es ese momento. B) ASOCIATIVA Aqu el recuerdo si tiene relacin con los contenidos de la conciencia

B) C) D)

A. Parcial: Dolo se olvida cierta clase de recuerdos A. Retrgrada: El afectado no recuerda su vida antes de una lesin . A. Antergrada: Implica la incapacidad para fijar nuevos aprendizajes despus de iniciada una patologa (un accidente, una enfermedad, traumatismo craneano, etc) El paciente tiene alterada la capacidad de transformar la accin en relato. Esta anomala de la memoria se da en el sndrome de KORSAKOFF

INTELIGENCI A
Es la capacidad que posee la persona y le permite resolver problemas nuevos eligiendo la respuesta ms adecuada, es decir, la que puede conducirlo a lograr el xito con ahorro de tiempo, esfuerzo y dinero. La inteligencia es una facultad diferencial. Inteligencia

Razonamiento hip Lenguaje metafr

Medicin de la

HIPERMNESIA * Es la exaltacin de informaciones y experiencias Llamada tambin como la Alucinacin de la memoria. La Paramnesia se produce en dos formas: Fenmeno del YA VISTO (DEJA TU) Es la sensacin de que se esta viviendo algo vivido o visto antes. Situaciones que no ha ocurrido. Por ejemplo: Un estudiante en medio de una clase, se levanta y le dice al profesor, con mucha conviccin y seguridad de que esa clase que esta desarrollando ya la han resuelto antes. Sin embargo es la primera vez que se esta dictando el tema. Fenmenos de lo NUNCA VISTO (JAMAIS VU) Se presenta cuando la persona no recuerda, ni aun observando directamente un objeto. Lugar, persona u situacin conocida con anterioridad, por ejemplo: Un estudiante que se ausento del pas por 5 aos, al retornar a su casa expresa, con asombro y extraeza, que por un momento le pareci que esa casa no era suya; sin embargo, es la misma casa donde vivi hasta que se fue de viaje.

* -

DISMNESIA. Es la deficiencia en la fijacin de nuevos aprendizajes o evocar sucesos que antes recordaba con facilidad y rapidez. 5. OLVIDO. Es la desaparicin temporal del recuerdo debido a la ausencia de la informacin o a la incapacidad para recuperarlo.

Francis Galton: Aport las ideas de que las capacidades humanas se podan medir cuantitativamente. Raymond Cattell: Introdujo el trmino test mental. William Stern: Descubri Desarrollo de la la formula del cociente inteligencia intelectual. La inteligencia en el hombre no se desarroll Alfred Binet: Creo la en forma continua y primera prueba uniforme, sino a travs de cambios mediante la psicolgica para medir la asimilacin y inteligencia. Escala de acomodacin, como lo Binte-Simon. demostr el psiclogo suizo Jean Piaget, quien Lewis Termand: Sobre la divide el desarrollo base de la escala de Bidetintelectual en 4 etapas, que son: Simn, elabor la prueba STANFORD-BINET para Etapa Edad medir la inteligencia en Pasa de las acciones reflejas a esquemas nios. conductuales ms complejas. Desarrolla su pensamiento a travs de los sentidos y Sensorio Para medir el grado de 0-2 Motriz los movimientos. desarrollo de la Imita posturas simples de gestos o posturas, alcanza inteligencia se utilizan los la nocin de permanencia del objeto. denominados Test de Su pensamiento es pre-lgico. Inteligencia. Para conocer Aparece el lenguaje. la capacidad intelectual de Imitacin diferida (complejo del mono). un sujeto se utiliza la Pre Egocentrismo cognitivo. 2-7 Operacional siguiente frmula del Animismo. cociente intelectual: Artificialismo. Irreversibilidad. EDAD MENTAL Pensamiento reversible. C.I = x 10 Pensamiento concreto. EDAD CRONOLGICA Operaciones 7-12 Concretas Operaciones lgicas: Clasificacin, seriacin, conservacin. Un nio de 10 aos Operaciones 12-15 Pensamiento abstracto. (EC = 10), cuya Formales Pensamiento probabilstico. puntuacin da un edad

mental de 10 aos (EM = 10), tiene un CI de 100. Un nio de 10 aos (EC = 10), que tiene una puntuacin en edad mental de 8 aos (EM = 8), tiene un CI de 80.

Edad Mental (E. M.): Corresponde al rendimiento de la inteligencia en los resultados de los tests, (el resultado de los tests se dan en aos y meses). Edad Cronolgica (E. C.): Se establece por aos y meses que tiene el sujeto a partir de su nacimiento. Esta relacin entre la edad mental y la cronolgica se compara con una Tabla a Escala de Inteligencia que ubica a las personas de acuerdo a su rendimiento. Cociente Intelectual (C. I): Valor numrico que se aplica a la inteligencia y se determina a partir de puntajes es un test de inteligencia. Se basa en un puntaje de 100 para la inteligencia promedio. Clasificacin de Terman y Cerril Superior a 140 . Genio

120 139 . Inteligencia muy superior 110 119 . Inteligencia superior 90 109 . Inteligencia normal 80 89 . Torpeza mental 70 79 . Deficiencia mental 50 69 . Deficiencia mental definida 25 49 . Retardo mental severo 0 24 . Retardo mental profundo Clasificacin de la Inteligencia

especfica) y basndose en los resultados de algunos tests de inteligencia, Thurstone declar una lista de siete capacidades mentales primarias independientes entre s. Fluidez verbal (F): Capacidad para pensar en palabras rpidamente dependiendo de la personalidad y del intelecto del sujeto. Ejemplo: Menciona rpidamente todos los nombres de animales que empiecen con la letra C.

dimensiones. Ejemplo: Qu cubo corresponde con la siguiente estructura?

A)

THURSTONE: Anlisis multifactorial: Distingui 7 aptitudes: comprensin verbal, aptitud numrica, factor espacial, memoria, razonamiento, fluidez verbal y nivel perceptivo. Thurstone, psiclogo estadounidense, en parte coincibi con Spearman; pero pone ms nfasis en las diferencias entre las capacidades (inteligencia

Comprensin verbal (V): Capacidad de entender y utilizar con eficacia el significado de signos verbales. Ejemplo: Que significa la palabra DILAPIDAR, OBLITERAR, etc. Capacidad espacial (S): Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus diferentes

Velocidad perceptual: Capacidad de identificar y discriminar detalles rpidamente y con exactitud. Ejemplo: De la siguiente expresin rodee rpidamente en un crculo todas las letras a y b. Yo soy el dueo de todo, pero nunca tengo nada mis manos a la madera le hacen hacer maravillas. Razonamiento (R): Capacidad de extraer conclusiones a partir de algunos datos, as como combinar experiencias pasadas para resolver nuevos problemas. Ejemplo: Elabore una oracin que tenga sentido utilizando solo las letras de esta palabra: comunicacin.

Aptitud numrica (N): Capacidad de efectuar las operaciones numricas. Ejemplo: - Complete los nmeros que faltan 8, 14, 20, .32. - Marque los nmeros que sobran 5,9,13,15,17,21, 23,25

I. I. I. I.

influyen entre s, lo que no quiere decir que los productos de una no pueden usarlas las otras. Inteligencias Mltiples Musical Bsica I. Cenestsico-corporal Lingstico I. Naturalista o Ecolgica Interpersonal I. espacial Lgico- I. intrapersonal

un problema matemtico, etc. Inteligencia Musical Bsica Algunos de los componentes bsicos de esta inteligencia son la capacidad de apreciar meloda, ritmo y sonidos de voces y/o instrumentos. Esta inteligencia se manifiesta cuando una persona sabe escuchar msica, disfruta y sabe apreciarla captando las melodas, ritmos y sonidos. Una de las asignaturas que trabaja directamente con el desarrollo de esta inteligencia es Educacin Artstica (Apreciacin musical). La Inteligencia LgicoMatemtico Bsica Es una de las inteligencias ms complejas y se manifiesta en la habilidad de manejar una cadena de razonamiento en forma lgica. Adems cuando s es capaz de elaborar proposiciones y conclusiones a partir de un enunciado, de abstraer y de realizar demostraciones. Ejemplo: Mi computadora trabaja ms rpido que la de mi amigo y sta a su vez ms rpido que la de su

sobrino, en conclusin mi computadora es ms rpido que la del sobrino. Inteligencia EspacioVisual Bsica Los rasgos bsicos de esta inteligencia son: Captar la imagen u objeto recientemente formando Poder reproducir mentalmente la percepcin sin la presencia actual del objeto. Reconocer el mismo objeto en diferentes circunstancias. Poder anticiparse en consecuencia a cambios espaciales Poder descubrir coincidencias en cosas que aparentemente son distintas. Inteligencia CorporalMotriz Bsica Esta inteligencia se manifiesta a travs de dos aspectos: Fuerte control sobre los propios movimientos corporales: La persona tiene dominio sobre sus movimientos. Ejemplo: nadar, bailar, correr. Tratamiento adecuado de manejo de objetos: El alumno domina los instrumentos que emplea. Ejemplo: Montar bicicleta, tocar guitarra, dominar un baln de bsquet.

matemtico Inteligencia Lingstica Bsica En opinin de Gardner los rasgos bsicos que manifiestan el desarrollo de esta inteligencia son la capacidad de convencer a otras personas haciendo uso adecuado del idioma. Es decir, cuando la persona con quien conversamos. Tambin cuando se posee la capacidad de explicar ideas, sentimientos; as como las capacidades de memorizar, retener informacin y reflexionar sobre nosotros mismos y nuestros comportamientos. Al desarrollo de esta inteligencia contribuyen todas las asignaturas. Demuestras esta habilidad cuando redactas una composicin, respondes preguntas acertadamente, expones con facilidad, al argumentar la solucin de

.Memoria (M): Capacidad de retener informacin y evocarla. Ejemplo: Memorice y despus repita de manera inversa los siguientes nmeros: 12, 16, 45, 76, 94

B)

GARDNER: Argumenta que no que no existe una sola inteligencia, sino que tenemos 8 inteligencias Modulares; es decir cada inteligencia es una competencia autnoma e independiente de las otras, se combinan de manera adaptativa para el individuo y la cultura; pero no se

Este tipo de inteligencia se desarrolla ms en las asignaturas de Educacin Fsica y Educacin Artstica; pues usamos nuestro cuerpo como parte de la expresin corporal. Tratamiento SocioPersonal Bsica Esta inteligencia tiene 2 componentes: El Intrapersonal, que consiste en: El conocimiento del propio funcionamiento: ideas, emociones y del funcionamiento de otro. El manejo adecuado de nuestras emociones, intereses y capacidades.

El Interpersonal, que consiste en: Evaluar las emociones, preferencias, intenciones y capacidades de otro para el comportamiento interhumano.

Ejemplo: En un encuentro de ftbol cuando hay un gol que se concretiza unos saltan de alegra, otros lloran de emocin, otros se ponen tristes y algunos jugadores se encolerizan y el arbitro se mantiene serio. Polaridad: Los procesos afectivos oscilan entre dos polos: as tenemos uno positivo y otro negativo, lo tambin agradable y desagradable. Ejemplo: Cuando informan el resultado de un examen nos podemos alegrar mucho si aprobamos y nos entristecemos si no logramos superar la evaluacin. Profundidad: Es el grado de significacin que alcanza la experiencia afectiva de un individuo. Es el grado de penetracin del proceso afectivo en el sujeto. Ejemplo: El amor hacia nuestros hermanos de la vivienda afectiva, expresada en reacciones fisiolgicas (ritmo cardiaco, presin arterial, respiracin). Ejemplo: Una persona muy ansiosa la vemos que tiembla, se agita, se ruboriza, suda, etc.

Difusin: Los procesos afectivos llegan sin que el sujeto se lo proponga. Temporalidad: Los procesos afectivos duran un cierto tiempo. Nivel de Jerarqua: Uno son ms elevados (amor, felicidad) y otros ms bajos (celos, venganza, egosmo). Intencionalidad: Porque se dirige hacia un objeto o situacin, positivo o negativo.

b) Goleman:

La inteligencia emocional la define como: la capacidad de automotivarnos, de perseverar a pesar de las frustraciones, de manejar adecuadamente nuestras emociones (autocontrol), de regular nuestro nimo y la capacidad en enfatizar y de confiar en los dems.

PROCESOS AFECTIVOS
1) Definicin: Son un conjunto de procesos psicolgicos de carcter psicosomtico que experimenta ntimamente. Resultan de la correspondencia entre las necesidades el sujeto y su entorno. Origina en el hombre distintas manifestaciones afectivas (sentimientos, emociones, estados de nimo y pasiones). En estos procesos el cuerpo se siente afectado, movido, conmocionado de modo claro, distinto y de variada intencin. Se puede presentar socialmente. 2) Caractersticas: Intimidad: Es el modo personal de cmo un individuo experimenta un estado afectivo.

3) Manifestaciones: EMOCIONES: Una emocin es un estado afectivo que experimentamos, una reaccin subjetiva al ambiente que viene acompaada de cambios orgnicos (fisiolgicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una funcin adaptativa de nuestro organismo al medio ambiente. Caractersticas: Son procesos afectivos de corta duracin. De elevada intensidad. Generan modificaciones fisiolgicas significativas. Son circunstanciales ya que se producen ante la aparicin de un estmulo en un contexto especfico. Son comunes al hombre y al animal. Categoras bsicas de las Emociones: Existen categoras de emociones: Miedo: Anticipacin de una amenaza o peligro que produce ansiedad, incertidumbre, inseguridad. Se tiene hacia la proteccin. Sorpresa: Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy transitoria. Permite orientarse frente a una nueva situacin.

Aversin: Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversin. Ira: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. Induce hacia la destruccin. Alegra: Diversin, euforia, gratificacin, contentos, da una sensacin de bienestar, de seguridad. Tristeza: Pena, soledad, pesimismo Clasificacin de las Emociones: Astnicos o pasivas: Son aquellas que se caracterizan por una inhibicin o disminucin de la actividad del sujeto. Por ejemplo: Ingrid no atin a decir palabra alguna ante la pregunta del profesor, pues ella se asust ante lo repentino de la pregunta. Estnicos o activas: Son aquellas emociones en donde se produce un incremento de la actividad y excitacin por parte del sujeto. Por ejemplo: Clarisa al ver que su esposo gan la carrera de autos, levanta los brazos y grita alborozada. Plutnick, afirma que existen ocho emociones universales en los seres humanos: el miedo, la

sorpresa, la tristeza, la repulsin, la ira, la anticipacin, la alegra y la aceptacin. Componentes de las Emociones: Cuando una persona est enojada experimenta enrojecimiento del rostro, tensin muscular, aumento del latido cardiaco y, por otro lado, frunce el ceo, eleva el tono de voz, muestra a comunicarse o manifiesta conductas agresivas con insultos y hasta golpes. En este ejemplo, pueden apreciarse los tres componentes de la emocin:
El componente subjetivo

desarrollados bajo influencia emocional.

Percepci n de la situacin Alteraci n Orgnica

la

Concienci a de la Emocin

o experiencias: me siento enojado. La repuesta fisiolgica: el latido cardaco incrementado. La conducta expresiva: en este caso, el fruncimiento del ceo.

Teora de Cannon - Bard (1927) Acenta la funcin de la corteza cerebral como inhibitoria del mecanismo de las emociones y cuando los estmulos sensoriales pasan por el tlamo ste les da una cualidad emocional. Cannon y Bard sostienen que en lugar de que la emocin surja a continuacin de la conducta o al revs, ms bien ambas cosas surgen simultneamente. En conclusin afirma que la emocin es un hecho COGNITIVO Teora de Stanley Schacter y Jerome Singer Quienes suponen que los sentimientos surgen de dos formar: En la vida diaria, piensas una experiencia (como una colisin en carro) libera una reaccin en cadena. La vivencia conduce tanto a respuestas fisiolgicas (activacin, inespecfica, corazn latiente, respiracin ms profunda, etc.) y a cogniciones (una evaluacin de la situacin,

Teoras de las Emociones: Teora de James Lange (1890) Afirma que los cambios corporales preceden a la emocin (estamos tristes porque lloramos). Presenta la siguiente secuencia de los aspectos

en el caso de la colisin, quizs estoy en peligro). La emocin precisa que se sienta depende de la manera en que la persona ha aprendido a clasificar la situacin. Sentimientos: Son estados afectivos ms o menos duraderos (ms que las emociones) y no producen cambios orgnicos. Clases: Sentimientos Positivos: Constituyen los vnculos afectivos que unen a los seres humanos, desde la relacin entre dos personas hasta las mltiples relaciones que se establezcan ente los miembros de las diversas clases de grupos. Sentimientos Negativos: Son los que separan, enfrentan, y hasta empujan a la destruccin de la humanidad; dentro de estos sentimientos tenemos: odio, rencor, etc. Pasiones: Es la exacerbacin o el predominio exclusivo de una tendencia afectiva que excluyen a los dems sentimientos, dominando la conducta del individuo. Somete los pensamientos y actos del individuo (el

individuo piensa constantemente de una manera fija en el objeto de la pasin, muchas veces pierde el autocontrol). Clases: Superiores: Son positivamente valoradas por el grupo social; por ejemplo, la pasin hacia la msica por parte de Bethoven, la pasin de Einstein hacia la ciencia. Inferiores: Son negativamente valoradas por el grupo social, como por ejemplo, una pasin desmedida por el poder, la riqueza o la fama con afanes individualistas y arribistas. APRENDIZAJE 1) Definicin: Como proceso consiste en la adquisicin de informacin codificada bajo la forma de conocimientos, creencias, etc. este proceso le permite al sujeto descubrir las relaciones existentes entre los sucesos del mundo, las cuales al asimilarlo generan un cambio en su conducta. Como producto es un cambio de conducta relativamente estable, producto de la experiencia.

Resulta de la interaccin

2) Tipos de Aprendizaje: A. Motor: Consiste en adquirir coordinacin, rapidez y precisin de determinados movimientos. A. Cognoscitivo: Consiste en adquirir conocimientos. A Afectivos: Consiste en el desarrollo de sentimientos (seguridad, independencia), autoestima y capacidad de decisin. A Social: Consiste en la adquisicin ce contenidos sociales (valores, creencias, etc.) y patrones de comportamiento (costumbres) en el proceso de socializacin. Consiste en adaptarse al medio ambiente. A Actitudinal: Consiste en la asimilacin de actitudes positivas y negativas. 3) Caractersticas del Aprendizaje:
Implica un cambio en la

del sujeto con su medio. Permite la continua adaptacin al medio. 4) Teoras del Aprendizaje: Teoras Conductuales:
Clsico,

respondien te o Pavloviano Condicionami ento Operante Condicionami ento Vicario Teoras Cognitivas:
Aprendizaje

por Descubrim iento Aprendizaje Significativ o A) Condicionamiento Clsico: Definicin: Es el proceso mediante el cual un estmulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estmulo en el desencadenamiento de una respuesta. Esto significa que un estmulo neutro adquiere algunas de las propiedades de un estmulo incondicional

conducta del sujeto. cambios en la conducta son producto de la experiencia. Los cambios de conducta son relativamente estables.
Los

como consecuencia de su asociacin. Representante: Ivn Pavlov Principio: Asociacin de Estmulos Elementos: Estmulo incondicionado (EI): Todo evento o hecho es capaz de producir automticamente por s sola una respuesta no aprendida. Estmulo neutro (EN): Es aquel evento o situacin que originalmente slo provoca una respuesta de orientacin ms no la respuesta incondicionada. Estmulo Condicionado (EC): Estmulo inicialmente neutro y que despus es capaz de provocar la respuesta condicionada. Estmulo Incondicionado (RI): Es la respuesta innata o refleja que se desencadena ante la presencia de un estmulo incondicionado. Respuesta Condicionada (RC): Es la respuesta que se realiza ante un estmulo condicionado. Proceso:

Antes de Condicionamiento El estmulo incondicionado produce una respuesta automtica (no aprendida), mientras el estmulo neutro provoca solo una respuesta de orientacin. Durante el Condicionamiento (apareamiento) El estmulo neutro (sonido de la campana) se va a asociar con el estmulo incondicionado (carne). Esta asociacin o apareamiento entre estmulos debe darse en varias ocasiones. Despus del Condicionamiento (sustitucin) El estmulo neutro (campana), sustituye al estmulo incondicionado en la provocacin de la respuesta.

B)

Condicionamiento Operante: Definicin: Es aquel que tiene por objeto actuar sobre el ambiente de manera que se obtenga algo deseado o que evite una cosa desagradable. La conducta operante no se da automticamente con el estmulo. Se tiene que lograr que ocurra la respuesta deseada para reforzarla y aprenderla posteriormente. Representante: Skinner Principios: Reforzamiento: Consiste en premiar la respuesta deseada y que aumenta las probabilidades de que se repita en el futuro. Reforzamiento Positivo: Cualquier cosa cuya reduccin o terminacin aumenta la probabilidad de que se repita la conducta actual. Ejemplo: El dinero, la sonrisa, el elogio, etc. Reforzamiento Negativo: Cualquier cosa B. F.

cuya reduccin o terminacin aumenta la probabilidad de que se repita la conducta actual. Asimismo consiste en evitar estmulos aversivos. Ejemplo: Evitar castigos. Moldeamiento: Es el reforzamiento de las aproximaciones sucesivas de un comportamiento deseado. Ejemplo: Si nos damos cuenta que el sujeto est respondiendo como deseamos, insistimos en reforzarlo. Castigo: Cualquier cosa cuya presencia disminuye la probabilidad de que se repita la conducta actual. Ejemplo: Las sanciones, las multas. Clases: Castigo Positivo: Presencia de algo que disminuye la probabilidad de que se repita la conducta actual. Castigo Negativo: Ausencia de algo que disminuye la probabilidad de que se repita la conducta actual. Experimento: Se us una caja pequea con una barra y una taza, se coloc dentro una rata. Cuando la rata tir de la barra apareca comida de

la caja. Esto determin que la conducta se volviera a repetir y fuera comprendida. C) Aprendizaje Observacin: por

La atencin: La falta de atencin puede dar como resultado un modelamiento parcial o incorrecto, o que no se d el aprendizaje. La proximidad: Para que el aprendizaje por modelamiento se d, existe mayor probabilidad que el observador elija aquel modelo que se encuentra mas cerca de l (padres, hermanos, amigos, profesores). El status: Existe mucha probabilidad de que se imite un modelo que aparenta tener poder en comparacin a uno que parezca dbil. El inters: Se imita lo que nos interesa ms vivamente, respecto a aquello en que nuestro inters sea mnimo. Representante: Albert Bandura Principio: Imitacin Pasos: Adquisicin: Que aprende observa un modelo y reconoce los rasgos distintivos de su conducta. Retencin: Las respuestas del modelo se almacenan de manera activa en la memoria. Ejecucin: Si el sujeto acepta el comportamiento del modelo como apropiado y con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas entonces la reproducir. Consecuencias: La conducta de quien

Definicin: Es el proceso por el cual se aprende o modifica una conducta como resultado de la observacin y reproduccin frecuente de la conducta de otra persona o tambin llamada modelo. Es el cambio de conducta de manera relativamente permanente como producto de la observacin del comportamiento de otro. Tambin conocido como aprendizaje social o vicario. De la misma manera se ha podido observar que existen aspectos que pueden influir en el modelamiento, as tenemos: La recompensa y el castigo: Si bien las personas podran imitar un modelo que no es recompensado, hay ms probabilidades de imitar el modelo que recibe recompensas, ms que a los comportamientos castigados o que no han recibido recompensa.

enfrenta a las consecuencias que la debilitarn o fortalecern. Experimento: Varios nios observaron a un adulto cuando golpeaba a un mueco de material plstico inflable. Un grupo de nios vio al adulto sentarse sobre el mueco golpearlo, atacarlo con un martillo y darle puntapis por toda la habitacin. Otro grupo vio estas mismas acciones pero presentada en una pelcula de colores y un tercer grupo vio una versin de estas agresiones en dibujo animados. Ms tarde se produjo frustraciones en los nios (retirando de su alcance un conjunto de juguetes muy atractivos) y se les permiti jugar con el mueco inflable. La mayora imit el ataque que haba visto realizar al adulto. Algunos hasta agregaron nuevos actos agresivos por su cuenta. La presentacin en dibujos animados solo fue un poco menos eficaz para fomentar la agresin que el modelo adulto real y que el modelo filmado. D) Descubrimiento de Relaciones: Definicin: El aprendizaje por Insight se traduce como el descubridor de manera sbita las relaciones de los elementos que conducen a la solucin del problema. Los experimentos hechos en esta teora consistan en plantear diversos problemas para demostrar la inteligencia del sujeto con el que se experimenta. Representante: Khler Principio: Insight W.

piso de la jaula hay un bastn corto y otro ms largo en el suelo, fuera de ella. En la primera ve que el animal trataba intilmente de alcanzar este pltano entre los barrotes. Al fracasar haca un gran berrinche. Una vez calmado, su mirada era atrada por el bastn que estaba en su jaula. Despus apresurado el momo coga el bastn corto, corra al frente de la jaula y trataba de jalar el pltano con el bastn, pero este no era muy largo. Este proceso provocaba otro tremendo berrinche. Ahora de acuerdo con lo que Khler sostiene, segua un perodo en que el animal no haca ningn movimiento, sino simplemente permaneca sentado y estudiaba la escena. Despus repentinamente y velozmente, el mono cogi el bastn largo con el otro y en seguida lo utiliz para jalar el pltano. Segn Khler el mono habra llegado a la solucin despus de haber comprendido las partes esenciales del problema de un modo inmediato. E) Ensayo y Error: Definicin: Es el proceso mediante el cual se adquiere o consolida una conducta a travs de los sucesivos tanteos y equivocaciones que presenta el sujeto cuando resuelve una situacin problemtica. La conducta que se adquiere es aquella que se da entre las muchas conductas emitidas. Representante: Edwar Thornidike Principio: Ensayo y error Experimento: Un gato hambriento encerrado en una caja con un mecanismo oculto que se mueve por medio de

Experimento: Khler encerr a un mono en su jaula, a la vista. Fuera de esta hay un tentador pltano. En el

una llave. Si el gato manipula correctamente la llave, la puerta se abre y el animal alcanza la comida que est afuera. Los primeros intentos estn caracterizados por innumerables araazos, mordidas y una gran cantidad de movimientos antes de mover la llave. La puntuacin medida en funcin del tiempo disminuyeron, aunque lenta e irregularmente. En ese carcter gradual lo que nos indica que el gato no pesca realmente la manera de escapar, sino que aprende recordando respuestas correctas y olvidando respuestas incorrectas. El animal va descargando las acciones errneas y persistiendo en lo acertados. Leyes: Ley de efecto Ley de ejercicio F) Teora Cognitiva: Al respecto, existe concepciones del como aprendemos. En primer lugar la concepcin tradicional, para la cual la funcin de la escuela consiste en trasmitir los saberes especficos y las valoraciones aceptadas socialmente, plantea que el aprendizaje es acumulativo, sucesivo y continuo: la expresin oral y visual del maestro hecha de una manera reiterada y severa garantiza el aprendizaje. Frente a esta concepcin tradicional surgen, ms recientemente, concepciones contemporneas. Entre ellas la teora del aprendizaje significativo segn David Ausubel, un aprendizaje resulta significativo cuando logran despertar el inters de los alumnos y, por lo mismo, su deseo de participar y de expresarse con

entusiasmo y sin temor; adems el aprendizaje es significativo cuando el alumnos le encuentra sentido asocindolo, de manera espontnea con sus propias expectativas, con sus experiencias y saberes previos. Es un tipo de aprendizaje que adems estimula su imaginacin y le propone un desafo a sus propias habilidades, en su sentido estricto, hay aprendizaje significativo cuando la nueva informacin pueda relacionarse de no modo arbitrario y sustancial (no hay pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. De esta manera el alumno constituye su propio conocimiento y, adems, est interesado y decidido agradecer

Captulo IV

PERSONALIDAD

3) Factores:

1) Definicin: Patrn de pensamiento, sentimientos y comportamientos de un individuo, que persiste a lo largo del tiempo, en diversas situaciones. 2) Componentes: Temperamento: Estructura heredada que depende de factores biolgicos y que corresponde al modo como reaccionamos emocional e impulsivamente ante los estmulos. Es la disposicin peculiar natural y orgnica para reaccionar afectivamente frente a los estmulos ambientales, de aqu se desprende que el temperamento es innato. Carcter: Conjunto de rasgos aprendidos socialmente y que es considerado el componente moral de la personalidad. Es la manera como se expresa la personalidad. Es el conjunto de rasgos que al exteriorizarse singularizan al ser humano en su comportamiento.

F. Biolgico: Estructura antomo -funcional que forma la base sobre la cual desarrollaremos nuestra manera de ser, en ese sentido se hace referencia a la herencia y la maduracin. F. Hereditarios: Estn formados por todos aquellos caracteres, disposiciones o limitaciones que trae la persona desde su nacimiento y que los recibe de sus padres de generacin en generacin. Maduracin: Proceso natural de evolucin, que busca un equilibrio entre el material biolgico y el psicolgico. Formacin de la Personalidad: Fuerzas biolgicas y sociales, culturales se integran. Desarrollo del yo como identidad. Desarrollo de la conciencia moral. Madurez de la personalidad. F. Ambiental: La personalidad recibe la influencia del ambiente fsico (lugar de residencia, clima), social (el entorno, amigos, familiares),

cultural (costumbres, tradiciones), religioso (normas morales, espirituales), etc., en el que se desenvuelve el ser humano durante toda su vida. F. Personal: Es aquel que emana del propio sujeto, es decir de su actividad voluntaria. Este factor es producto de los anteriores. Sin la consideracin de este factor mero resultado del juego de la herencia y el medio, sin la ms mnima posibilidad de intervenir en la decisin de nuestra propia vida.

piensa, imagina, recuerda y se emociona. Individual: La personalidad permite identificar a cada individuo como ser nico. Esta caracterstica se traduce en las distintas reacciones que pueden tener las personas ante un mismo estmulo. Dinmica: Aunque la personalidad es un rasgo consistente, puede variar a largo plazo por la interaccin con el medio, por las experiencias vividas por el individuo o simplemente, a medida que el individuo va madurando. 5) Teoras: Teora Psicodinmica: Se basa en descubrir los motivos inconscientes, los sentimientos y deseos del sujeto. Sigmund Freud: Puso de relieve el inconsciente, donde segn l, estn todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los cuales normalmente no tenemos conciencia. Menciona que el factor ms decisivo del desarrollo de la personalidad es el impulso sexual (lbido) y que la

contraccin de la lbido iba a determinar una cierta etapa psicosexual.

Etapas del Desarrollo Psicosexual: Etapas Cronologa Centro del placer Rasgos Etapas Cronologa Centro del placer Rasgos Etapas Cronologa Centro del placer Rasgos Etapas Cronologa Centro del placer Rasgos Etapas Cronologa Centro del placer Rasgos

E 0-18 meses. Boca, labios, leng Falta de segurida tendencia a discu E 18 meses-31/2 a Ano y eliminacin Principio al adi esfnteres. E 31/2 aos-5 6 a Genitales. Aparecen los cel de Edipo y Electr Etap 5 6 aos-12 1 Carencia de inter Proceso de socia Et 12 13 a ms. Integridad sexua Renacen los impu

4) Caractersticas: Individualidad: Cada sujeto presenta una personalidad peculiar que lo diferencia y distingue de los otros. La personalidad es nica e irrepetible. Continuidad: El sujeto acta y reacciona casi siempre del mismo modo (cierta predecibilidad), es decir la personalidad es constante y permanente. Estructura: Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada. Ejemplo: Cada vez que Pedro expone un tema en clase

Notas: Fijacin: Detencin parcial o completa en un punto del desarrollo psicosexual. Lbido: Energa liberada por el impulso sexual. Carl Jung: Segn Jung, la actividad est orientada ya sea al mundo o externo del sujeto.
Introvertido: Se enfoca

hacia pensamientos sentimientos inferiores.

sus y

 Extrovertido: Se enfoca

hacia la vida social y al mundo externo.

Vive

de cuerpo de la persona y su comportamiento. William Sheldon: Psiclogo y mdico norteamericano, correlaciona la estructura corporal con el temperamento. Utiliza como criterio de distincin el desarrollo de las 3 capas germinativas. Endomorfo Fsico Ectomorfo Mesomorfo

Introvertido orientado hacia adentro. Tiende a encerrarse en s mismo. Es tmido. Prefiere la soledad. Tendencia a trabajar solo Es ahorrativo

Hernn Krechtmer: Propone que existe una relacin entre la estructura corporal y el temperamento de la persona. Tipo de Cuerpo Pcnico Estatura baja, contextura gruesa y de trax redondo. Sus extremidades son cortas, su cara es redonda y cuello.

Metaergios: Disposiciones aprendidas que permiten a un sujeto reaccionar ante objetos y situaciones. Estn modelados por Tipo de Temperamento la influencia del medio social y el aprendizaje. Exhibe amplias Se estado expresa en fluctuaciones en el sentimientos y de nimo, es decir puede actitudes. pasar de la alegra a la Ejemplo: La tristeza o viceversa. Tendencia social.aceptacin Puede del aborto expresa sufrir psicosis manaco- una actitud favorable. depresiva. R. Superficiales: Rasgos Muestra introspeccin y que contacto se pueden observar alejamiento del fcilmente y que estn con otros individuos. Puede subordinadas a los rasgos sufrir esquizofrenia. originales. Reciben influencia del Tenaces, tranquilos, medio social. afectivamente estables y de Ejemplo: Vivir recordando escasa imaginacin. Puede sufrir epilepsia.el pasado por parte de un anciano. Gordon Allport: Clases de Rasgos R. Comunes: Disposiciones comunes a todos los seres humanos. Ejemplo: la racionalidad. As como tambin caractersticas compartidas por todos los miembros del grupo. Ejemplo: El animismo en los infantes. R. Individuales: Son aquellos que son propios de cada persona permitiendo diferenciarlas.

Clasifica al inconsciente en: Person al Inconscie nte Colecti vo Contiene

comportamie nto

Viscerotoni a Cerebroton ia Somatoton ia

Patrones de comportamien tos y recuerdos heredados de generaciones pasadas. Lado femenino masculina. Lado masculino femenina. de de la la personalidad personalidad

Leptsomo Estatura elevada y contextura delgada, manos y pies grandes, facciones finas. Atltico Gran desarrollo del esqueleto y de la musculatura con amplios hombros y trax. Teora de los Rasgos: Raimond Cattel: Clases de Rasgos R. Originales: Disposiciones profundas de carcter interno, estables y constantes en una persona. Se dividen en: Ergios: Disposiciones psicolgicas innatas que estn directamente por el aspecto biolgico (reflejos, instintos, necesidades). Ejemplo: Tener sed.

Arquetipo s Formas de pensamient os comunes a todos los seres humanos.

Anim a Anim us

Teora Constitutiva: Teora que propone que hay relacin entre el tipo

R. Secundarias: Son menos frecuentes para comprender la dinmica de la personalidad. R. Cardinales: Se caracterizan por ser dominantes abarcando la totalidad de la actividad del sujeto. Ejemplo: La ambicin de Cleopatra. R. Centrales: Son ms frecuentes, pero menos notorios y abarcantes que los cardinales, a pesar de ello permiten identificar a una persona. Ejemplo: La impuntualidad de Csar. Otras Teoras Knkel: En base al ambiente en que vive el nio y la vitalidad que desarrolla, considera 4 tipo: Astro: Ambiente de mimos y halagos, chocheras y mltiples cuidados: vitalidad muy buena. Quiere que todo gire a su alrededor. Asume el papel de estrella. Enredadera: Ambiente con mimos y halagos; vitalidad frgil, es tmido, dbil, busca ayuda y espera que otros deciden por l. Niega su propio valor Nern: Ambiente difcil, de privaciones, vitalidad fuerte, es egosta y cree que la violencia y la imposicin son las nicas armas para conseguirlo todo. Ostra: Ambiente hostil, duro, vitalidad desarrolla una

personalidad reservada, inhiba no expresa lo que siente y prefiere encerrarse en s mismo. Hipcrates: Tipos constitucionales. Establezca una relacin con la teora de Empdocles. Humor Predo Caractersticas minan te Alegre, optimista, Sangre sociable, comunicativo, buen humor. Bilis Violento, agresivo, amarill rencoroso, vengativo e a inteligente. Triste, lento, desconfiado, Bilis muy sensible, poco negra sociable y poco comunicativo. Inactivo, reacciones muy Flema lentas, pasivas, le agrada o linfa la vida fcil y cmoda. E. Spranger: Clasifica a las personas segn su orientacin a los valores. Tipo Terico: Se orienta hacia el valor de la verdad. Tipo Esttico: Se orienta hacia el valor de la belleza. Ejemplo: Modistas Tipo Econmico: Se orienta hacia el valor de la belleza. Ejemplo: Comerciantes, empresarios. Tipo Social: Se orienta hacia el valor del bien y el servicio social. Ejemplo: Lderes, luchadores sociales. Tipo Poltico: Se orienta hacia dirigir y mandar grupos. Ejemplo: Polticos, dirigentes. Tipo Religioso: Se orienta hacia Dios como valor absoluto y supremo.

Ejemplo: pastores.

Sacerdotes,

Tipos Sangun eo Colrico Melanc lico Flemti co

Transtornos de la Personalidad I) Neurosis: Enfermedad que tiene como sntoma fundamental la ansiedad, as como tambin la conciencia del padecimiento, los sufrimientos. Clases: N. de ansiedad: Experimenta una permanente tensin, sin conocimiento de causa u origen. Entorpecimiento de su actividad cotidiana. Alteraciones neuro vegetativos que se expresan en sudoracin, taquicardia, etc. Tambin evidencia alteraciones psicolgicas (sensacin de amenaza y temor infundado). N. Histrica: Alteracin que se caracteriza por el conflicto que experimenta con el grupo y en vista de ello, muestra reacciones disociativas y conversivas. N. Histrica disociativa: Presenta estados de fuga por ello su tendencia a utilizar su imaginacin para falsear la realidad, presenta amnesia y prdida de al conciencia llegando a la personalidad mltiple. N. Histrica Conversiva: El conflicto psicolgico lo lleva a sufrir alteraciones psicomotoras (parlisis) o sensoriales (ceguera o sordera) pero que no tienen una causa biolgica. N. Hipocondraca: El sujeto presenta una gran preocupacin por sus funciones corporales y por enfermedades

imaginarias. Lo especial de esta enfermedad es que el sujeto comienza a experimentar sntomas de la enfermedad que realmente no padece. N. Fbica: Presenta un miedo exagerado a estmulos que no involucran peligro pero que se relacionan con un trauma anterior. N. Depresiva: Tiene como sntoma fundamental la melancola acompaada con fatiga, cefalea e insomnio. En este estado el sujeto muestra pensamientos pesimistas de su destino y desconfianza en la gente. N. Obsesivo Compulsivo: Invasin de la mente con pensamientos persistentes e incontrolables o compulsin a repetir indefinidamente determinado acto. II) Psicosis: Enfermedad que se caracteriza por la prdida de contacto con la realidad, la prdida del juicio y la no conviccin de su enfermedad. Manaco-depresiva: El sujeto en la fase manaca vive estados repentinos y profundos de euforia, para luego pasar de manera intempestiva a la fase depresiva que se caracteriza por un estado de profunda calma o ideas fijas de suicidio. Esquizofrenias Antecedente: Bleuler en 1911 en

la monografa La demencia precoz o el grupo de las esquizofrenias, menciona por primera vez la palabra Esquizofrenia. Para Bleuler lo fundamental de este trastorno era la divisin o fragmentacin que sufran las funciones mentales (de aqu el nombre de esquizofrenia, que etimolgicamente quiere decir mente dividida). Esta visin coincide con los estudios e investigaciones ms actuales, acerca de que la esquizofrenia es un grupo de trastornos diversos en su origen, sintomatologa y curso. Sntomas Caractersticos: Ideas delirantes. Alucinaciones. Lenguaje desorganizado (asociacin incoherente de ideas). Comportamiento catatnico o gravemente desorganizado.

Sntomas negativos

(aplanamiento afectivo). Abulia (ausencia de voluntad). Apata (indiferencia afectiva, carencia de motivacin). Autismo (encierro en su mundo). Clases: Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) en la clasificacin internacional de las enfermedades mentales y la asociacin psiquitrica americana en el manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales, las esquizofrenias se clasifican en:
Esquizofrenia

paranoide: Se caracteriza principalmente por la presentacin de claras ideas delirantes o alucinaciones auditivas y visuales acompaadas de una relativa conservacin cognitiva y afectiva,

manifestada porque no se aprecia un lenguaje desorganizado, ni comportamiento catatnico o desorganizado, ni afectividad aplomada o inapropiada. Presenta delirios de persecucin. Esquizofrenia catatnica: Se caracteriza por prevalecer en el cuadro clnico trastornos psicomotores como inmovilidad, actividad motora excesiva, mutismo, peculiaridades del movimiento voluntario, ecolalia (repite todo o parte de lo que su interior dice) y exopraxia (repite los movimientos). Esquizofrenia hebefrnica o desorganizada : Se caracteriza por la desorganizacin del lenguaje y del comportamiento

as como la afectividad inapropiada o aplanada, risas inmotivadas, alucinaciones y delirios sexuales, sntomas hipocondracos, descuido por completo de su apariencia personal. Esquizofrenia Simple o indiferenciada: Constituye una categora opcional para cuando por el cuadro clnico, la esquizofrenia no puede ser clasificada como paranoide, catatnica o desorganizada. Segn Kraeplin empieza a una edad temprana, el sujeto se aparta progresivamente de toda interaccin social, se vuelve indiferente aptico y se pasa gran parte del da soando despierto.