Sistema Educacional Galileu SUMRIO

01. Coerncia e Coeso 02. A Impessoalidade 03. A Linguagem das Atas e Comunicao Oficial 04. Formalidade e Padronizao 05. Conciso e Clareza 06. Pronomes de Tratamentos 07. Fechos para Comunicaes 08. Identificao do Signatrio 09. Normas Gerais Elaborao de Correspondncia 10. Emprego e Uso Correto da Lngua Portuguesa 11. Interpretao de Texto 12. A Oratria e a Liderana Moderna 13. Modelo de Atestado 14. Modelo de Memorando 15. Modelo de Ata 16. Modelo de Circular 17. Modelo de Ofcio 18. Modelo de Ordem de Servios 19. Referncia Bibliogrfica

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01. COERNCIA E COESO

1. Coerncia: Produzimos textos porque pretendemos informar, divertir, explicar, convencer, discordar, ordenar, ou seja, o texto uma unidade de significado produzida sempre com uma determinada inteno. Assim como a frase no uma simples sucesso de palavras, o texto tambm no uma simples sucesso de frases, mas um todo organizado capaz de estabelecer contato com nossos interlocutores, influindo sobre eles. Quando isso ocorre, temos um texto em que h coerncia. A coerncia resultante da no-contradio entre os diversos segmentos textuais que devem estar encadeados logicamente. Cada segmento textual pressuposto do segmento seguinte, que por sua vez ser pressuposto para o que lhe estender, formando assim uma cadeia em que todos eles estejam concatenados harmonicamente. Quando h quebra nessa concatenao, ou quando um segmento atual est em contradio com um anterior, perde-se a coerncia textual. A coerncia tambm resultante da adequao do que se diz ao contexto extra verbal, ou seja, quilo o que o texto faz referncia, que precisa ser conhecido pelo receptor. Ao ler uma frase como "No vero passado, quando estivemos na capital do Cear Fortaleza, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto que chegou a nevar", percebemos que ela incoerente em decorrncia da incompatibilidade entre um conhecimento prvio que temos da realizada com o

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Sistema Educacional Galileu que se relata. Sabemos que, considerando uma realidade "normal", em Fortaleza no neva (ainda mais no vero!). Claro que, inserido numa narrativa ficcional fantstica, o exemplo acima poderia fazer sentido, dando coerncia ao texto - nesse caso, o contexto seria a "anormalidade" e prevaleceria a coerncia interna da narrativa. No caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a realidade "normal" pr-conhecida, para guardar a coerncia o texto deve apresentar elementos lingsticos instruindo o receptor acerca dessa anormalidade. Uma afirmao como "Foi um verdadeiro milagre! O menino caiu do dcimo andar e no sofreu nenhum arranho." coerente, na medida que a frase inicial ("Foi um verdadeiro milagre") instrui o leitor para a anormalidade do fato narrado. 2. Coeso: A redao deve primar, como se sabe, pela clareza, objetividade, coerncia e coeso. E a coeso, como o prprio nome diz (coeso significa ligado), a propriedade que os elementos textuais tm de estar interligados. De um fazer referncia ao outro. Do sentido de um depender da relao com o outro. Preste ateno a este texto, observando como as palavras se comunicam, como dependem uma das outras.

So Paulo: Oito pessoas morrem em queda de avio Das Agncias Cinco passageiros de uma mesma famlia, de Maring, dois tripulantes e uma mulher que viu o avio cair morreram
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Sistema Educacional Galileu Oito pessoas morreram (cinco passageiros de uma mesma famlia e dois tripulantes, alm de uma mulher que teve ataque cardaco) na queda de um avio (1) bimotor Aero Commander, da empresa J. Caetano, da cidade de Maring (PR). O avio (1) prefixo PTI-EE caiu sobre quatro sobrados da Rua Andaquara, no bairro de Jardim Marajoara, Zona Sul de So Paulo, por volta das 21h40 de sbado. O impacto (2) ainda atingiu mais trs residncias. Estavam no avio (1) o empresrio Silvio Name Jnior (4), de 33 anos, que foi candidato a prefeito de Maring nas ltimas eleies (leia reportagem nesta pgina); o piloto (1) Jos Traspadini (4), de 64 anos; o co-piloto (1) Geraldo Antnio da Silva Jnior, de 38; o sogro de Name Jnior (4), Mrcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (4) filhos Mrcio Rocha Ribeiro Neto, de 28, e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela (6), Joo Izidoro de Andrade (7), de 53 anos. Izidoro Andrade (7) conhecido na regio (8) como um dos maiores compradores de cabeas de gado do Sul (8) do pas. Mrcio Ribeiro (5) era um dos scios do Frigorfico Navira, empresa proprietria do bimotor (1). Isidoro Andrade (7) havia alugado o avio (1) Rockwell Aero Commander 691, prefixo PTI-EE, para (7) vir a So Paulo assistir ao velrio do filho (7) Srgio Ricardo de Andrade (8), de 32 anos, que (8) morreu ao reagir a um assalto e ser baleado na noite de sexta-feira. O avio (1) deixou Maring s 7 horas de sbado e pousou no aeroporto de Congonhas s 8h27. Na volta, o bimotor (1) decolou para Maring s 21h20 e, minutos depois, caiu na altura do nmero 375 da Rua Andaquara, uma espcie de vila fechada, prxima avenida Nossa Senhora do Sabar, uma das avenidas mais movimentadas da Zona Sul de So Paulo. Ainda no se conhece as causas do acidente (2). O avio (1) no tinha caixa preta e a torre de controle tambm no tem informaes. O laudo tcnico demora no mnimo 60 dias para ser concludo.
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Sistema Educacional Galileu Segundo testemunhas, o bimotor (1) j estava em chamas antes de cair em cima de quatro casas (9). Trs pessoas (10) que estavam nas casas (9) atingidas pelo avio (1) ficaram feridas. Elas (10) no sofreram ferimentos graves. (10) Apenas escoriaes e queimaduras. Eldia Fiorezzi, de 62 anos, Natan Fiorezzi, de 6, e Josana Fiorezzi foram socorridos no Pronto Socorro de Santa Ceclia. Vejamos, por exemplo, o elemento (1), referente ao avio envolvido no acidente. Ele foi retomado nove vezes durante o texto. Isso necessrio clareza e compreenso do texto. A memria do leitor deve ser reavivada a cada instante. Se, por exemplo, o avio fosse citado uma vez no primeiro pargrafo e fosse retomado somente uma vez, no ltimo, talvez a clareza da matria fosse comprometida. E como retomar os elementos do texto? Podemos enumerar alguns mecanismos: a) REPETIO: o elemento (1) foi repetido diversas vezes durante o texto. Pode perceber que a palavra avio foi bastante usada, principalmente por ele ter sido o veculo envolvido no acidente, que a notcia propriamente dita. A repetio um dos principais elementos de coeso do texto jornalstico fatual, que, por sua natureza, deve dispensar a releitura por parte do receptor (o leitor, no caso). A repetio pode ser considerada a mais explcita ferramenta de coeso. Na dissertao cobrada pelos vestibulares, obviamente deve ser usada com parcimnia, uma vez que um nmero elevado de repeties pode levar o leitor exausto. b) REPETIO PARCIAL: na retomada de nomes de pessoas, a repetio parcial o mais comum mecanismo coesivo do texto jornalstico. Costuma-se, uma vez citado o nome completo de um entrevistado - ou da vtima de um acidente, como se observa com o elemento (7), na ltima linha do segundo pargrafo e na primeira linha do terceiro -, repetir somente o(s) seu(s)
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Sistema Educacional Galileu sobrenome(s). Quando os nomes em questo so de celebridades (polticos, artistas, escritores, etc.), de praxe, durante o texto, utilizar a nominalizao por meio da qual so conhecidas pelo pblico. Exemplos: Nedson (para o prefeito de Londrina, Nedson Micheletti); Farage (para o candidato prefeitura de Londrina em 2000 Farage Khouri); etc. Nomes femininos costumam ser retomados pelo primeiro nome, a no ser nos casos em que o sobrenomes sejam, no contexto da matria, mais relevantes e as identifiquem com mais propriedade. c) ELIPSE: a omisso de um termo que pode ser facilmente deduzido pelo contexto da matria. Veja-se o seguinte exemplo: Estavam no avio (1) o empresrio Silvio Name Jnior (4), de 33 anos, que foi candidato a prefeito de Maring nas ltimas eleies; o piloto (1) Jos Traspadini (4), de 64 anos; o copiloto (1) Geraldo Antnio da Silva Jnior, de 38. Perceba que no foi necessrio repetir-se a palavra avio logo aps as palavras piloto e co-piloto. Numa matria que trata de um acidente de avio, obviamente o piloto ser de avies; o leitor no poderia pensar que se tratasse de um piloto de automveis, por exemplo. No ltimo pargrafo ocorre outro exemplo de elipse: Trs pessoas (10) que estavam nas casas (9) atingidas pelo avio (1) ficaram feridas. Elas (10) no sofreram ferimentos graves. (10) Apenas escoriaes e queimaduras. Note que o (10) em negrito, antes de Apenas, uma omisso de um elemento j citado: Trs pessoas. Na verdade, foi omitido, ainda, o verbo: (As trs pessoas sofreram) Apenas escoriaes e queimaduras. d) SUBSTITUIES: uma das mais ricas maneiras de se retomar um elemento j citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado a substituio, que o mecanismo pelo qual se usa uma palavra (ou grupo de palavras) no lugar de outra palavra (ou grupo de palavras). Confira os principais elementos de substituio: Pronomes: a funo gramatical do pronome justamente substituir ou acompanhar um nome. Ele pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a idia
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Sistema Educacional Galileu contida em um pargrafo ou no texto todo. Na matria-exemplo, so ntidos alguns casos de substituio pronominal: o sogro de Name Jnior (4), Mrcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (4) filhos Mrcio Rocha Ribeiro Neto, de 28, e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela (6), Joo Izidoro de Andrade (7), de 53 anos. O pronome possessivo seus retoma Name Jnior (os filhos de Name Jnior...); o pronome pessoal ela, contrado com a preposio de na forma dela, retoma Gabriela Gimenes Ribeiro (e o marido de Gabriela...). No ltimo pargrafo, o pronome pessoal elas retoma as trs pessoas que estavam nas casas atingidas pelo avio: Elas (10) no sofreram ferimentos graves. Eptetos: so palavras ou grupos de palavras que, ao mesmo tempo que se referem a um elemento do texto, qualificam-no. Essa qualificao pode ser conhecida ou no pelo leitor. Caso no seja, deve ser introduzida de modo que fique fcil a sua relao com o elemento qualificado. Exemplos: a) (...) foram elogiadas pelo por Fernando Henrique Cardoso. O presidente, que voltou h dois dias de Cuba, entregou-lhes um certificado... (o epteto presidente retoma Fernando Henrique Cardoso; poder-se-ia usar, como exemplo, socilogo); b) Edson Arantes de Nascimento gostou do desempenho do Brasil. Para o ex-Ministro dos Esportes, a seleo... (o epteto ex-Ministro dos Esportes retoma Edson Arantes do Nascimento; poder-se-iam, por exemplo, usar as formas jogador do sculo, nmero um do mundo, etc. Sinnimos ou quase sinnimos: palavras com o mesmo sentido (ou muito parecido) dos elementos a serem retomados. Exemplo: O prdio foi demolido s 15h. Muitos curiosos se aglomeraram ao redor do edifcio, para conferir o espetculo (edifcio retoma prdio. Ambos so sinnimos).
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Sistema Educacional Galileu Nomes deverbais: so derivados de verbos e retomam a ao expressa por eles. Servem, ainda, como um resumo dos argumentos j utilizados. Exemplos: Uma fila de centenas de veculos paralisou o trnsito da Avenida Higienpolis, como sinal de protesto contra o aumentos dos impostos. A paralisao foi a maneira encontrada... (paralisao, que deriva de paralisar, retoma a ao de centenas de veculos de paralisar o trnsito da Avenida Higienpolis). O impacto (2) ainda atingiu mais trs residncias (o nome impacto retoma e resume o acidente de avio noticiado na matria-exemplo) Elementos classificadores e categorizadores: referem-se a um elemento (palavra ou grupo de palavras) j mencionado ou no por meio de uma classe ou categoria a que esse elemento pertena: Uma fila de centenas de veculos paralisou o trnsito da Avenida Higienpolis. O protesto foi a maneira encontrada... (protesto retoma toda a idia anterior - da paralisao -, categorizando-a como um protesto); Quatro ces foram encontrados ao lado do corpo. Ao se aproximarem, os peritos enfrentaram a reao dos animais (animais retoma ces, indicando uma das possveis classificaes que se podem atribuir a eles). Advrbios: palavras que exprimem circunstncias, principalmente as de lugar: Em So Paulo, no houve problemas. L, os operrios no aderiram... (o advrbio de lugar l retoma So Paulo). Exemplos de advrbios que comumente funcionam como elementos referenciais, isto , como elementos que se referem a outros do texto: a, aqui, ali, onde, l, etc. Observao: mais freqente a referncia a elementos j citados no texto. Porm, muito comum a utilizao de palavras e expresses que se refiram a elementos que ainda sero utilizados. Exemplo: Izidoro Andrade (7) conhecido na regio (8) como um dos maiores compradores de cabeas de gado do Sul (8) do pas. Mrcio Ribeiro (5) era um dos scios do Frigorfico Navira, empresa proprietria do bimotor (1). A palavra regio serve como
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Sistema Educacional Galileu elemento classificador de Sul (A palavra Sul indica uma regio do pas), que s citada na linha seguinte. Conexo: Alm da constante referncia entre palavras do texto, observa-se na coeso a propriedade de unir termos e oraes por meio de conectivos, que so representados, na Gramtica, por inmeras palavras e expresses. A escolha errada desses conectivos pode ocasionar a deturpao do sentido do texto. Abaixo, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados pelo sentido. Baseamo-nos no autor Othon Moacyr Garcia (Comunicao em Prosa Moderna). Prioridade, relevncia: em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de tudo, em princpio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente,

principalmente, primordialmente, sobretudo, a priori (itlico), a posteriori (itlico). Tempo (freqncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade,

posterioridade): ento, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo aps, a princpio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, hoje, freqentemente, constantemente s vezes, eventualmente, por vezes, ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo,

simultaneamente, nesse nterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto, quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que, todas as vezes que, cada vez que, apenas, j, mal, nem bem. Semelhana, comparao, conformidade: igualmente, da mesma forma, assim tambm, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente, analogamente, por analogia, de maneira idntica, de conformidade com, de

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Sistema Educacional Galileu acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual, tanto quanto, como, assim como, como se, bem como. Condio, hiptese: se, caso, eventualmente. Adio, continuao: alm disso, demais, ademais, outrossim, ainda mais, ainda cima, por outro lado, tambm, e, nem, no s ... mas tambm, no s... como tambm, no apenas ... como tambm, no s ... bem como, com, ou (quando no for excludente). Dvida: talvez provavelmente, possivelmente, qui, quem sabe, provvel, no certo, se que. Certeza, nfase: decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dvida, inegavelmente, com toda a certeza. Surpresa, imprevisto: inesperadamente, inopinadamente, de sbito, subitamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente. Ilustrao, esclarecimento: por exemplo, s para ilustrar, s para exemplificar, isto , quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber, ou seja, alis. Propsito, inteno, finalidade: com o fim de, a fim de, com o propsito de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para. Lugar, proximidade, distncia: perto de, prximo a ou de, junto a ou de, dentro, fora, mais adiante, aqui, alm, acol, l, ali, este, esta, isto, esse, essa, isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a. Resumo, recapitulao, concluso: em suma, em sntese, em concluso, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse modo, logo, pois (entre vrgulas), dessarte, destarte, assim sendo.

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Sistema Educacional Galileu Causa e conseqncia. Explicao: por conseqncia, por

conseguinte, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com efeito, to (tanto, tamanho)... que, porque, porquanto, pois, j que, uma vez que, visto que, como (= porque), portanto, logo, que (= porque), de tal sorte que, de tal forma que, haja vista. Contraste, oposio, restrio, ressalva: pelo contrrio, em contraste com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto, embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se bem que, por mais que, por menos que, s que, ao passo que. Idias alternativas: Ou, ou... ou, quer... quer, ora... ora.

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02. A Impessoalidade: O tratamento impessoal que deve ser dado aos assuntos que constam das comunicaes oficiais decorre: a) da ausncia de impresses individuais de quem comunica; b) da impessoalidade de quem recebe a comunicao, com duas possibilidades: c) do carter impessoal do prprio assunto tratado: A conciso, a clareza, a objetividade e a formalidade de que nos valemos para elaborar os expedientes oficiais contribuem, ainda, para que seja alcanada a necessria impessoalidade 03. A Linguagem dos Atos e Comunicaes Oficiais: A necessidade de empregar determinado nvel de linguagem nos atos e expedientes oficiais decorre, de um lado, do prprio carter pblico desses atos e comunicaes; de outro, de sua finalidade. Por seu carter impessoal, por sua finalidade de informar com o mximo de clareza e conciso, eles requerem o uso do padro culto da lngua. H consenso de que o padro culto aquele em que: a) se observam as regras da gramtica formal e

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Sistema Educacional Galileu b) se emprega um vocabulrio comum ao conjunto dos usurios do idioma. 04 .Formalidade e Padronizao: A formalidade diz respeito polidez, civilidade no prprio enfoque dado ao assunto do qual cuida a comunicao. A clareza datilogrfica, o uso de papis uniformes para o texto definitivo e a correta diagramao do texto so indispensveis para a padronizao. 05. Conciso e Clareza: Conciso o texto que consegue transmitir um mximo de informaes com um mnimo de palavras. A clareza deve ser a qualidade bsica de todo texto oficial. Para ela concorrem: a) a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretaes que poderia decorrer de um tratamento personalista dado ao texto; b) o uso do padro culto de linguagem, em princpio, de entendimento geral e por definio avesso a vocbulos de circulao restrita, como a gria e o jargo; c) a formalidade e a padronizao, que possibilitam a imprescindvel uniformidade dos textos; d) a conciso, que faz desaparecer do texto os excessos lingsticos que nada lhe acrescentam. 06. Pronomes de Tratamento: O emprego dos pronomes de tratamento obedece a secular tradio. So de uso consagrado:
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Sistema Educacional Galileu Vossa Excelncia, para as seguintes autoridades: a) do Poder Executivo: Presidente da Repblica / Vice-Presidente da Repblica / Ministros de Estado / Governadores e Vice-Governadores de Estado e do Distrito Federal / Oficiais-Generais das Foras Armadas / Embaixadores / Secretrios-Executivos de Ministrios e demais ocupantes de cargos de natureza especial / Secretrios de Estado dos Governos Estaduais / Prefeitos Municipais. b) do Poder Legislativo: Deputados Federais e Senadores / Ministros do Tribunal de Contas da Unio / Deputados Estaduais e Distritais / Conselheiros dos Tribunais de Contas Estaduais / Presidentes das Cmaras Legislativas Municipais. c) do Poder Judicirio: Ministros dos Tribunais Superiores / Membros de Tribunais / Juzes / Auditores da Justia Militar. O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas aos Chefes de Poder Excelentssimo Senhor, seguido do cargo respectivo: Excelentssimo Senhor Presidente da Repblica, / Excelentssimo Senhor Presidente do Congresso Nacional, / Excelentssimo Senhor Presidente do Supremo Tribunal Federal. As demais autoridades sero tratadas com o vocativo Senhor, seguido do cargo respectivo: Senhor Senador, / Senhor Juiz, / Senhor Ministro, / Senhor Governador. No envelope, o endereamento das comunicaes dirigidas s

autoridades tratadas por Vossa Excelncia, ter a seguinte forma: A Sua Excelncia o Senhor Fulano de Tal
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Sistema Educacional Galileu Secretrio de Estado da Sade 00000-000 - Natal. RN

A Sua Excelncia o Senhor Fulano de Tal Juiz de Direito da 10 Vara Cvel Rua ABC, n 123 01010-000 - Natal. RN

A Sua Excelncia o Senhor Deputado Fulano de Tal Assemblia Legislativa 00000-000 - Natal. RN

Em comunicaes oficiais, est abolido o uso do tratamento dignssimo (DD), s autoridades arroladas na lista anterior. A dignidade pressuposto para que se ocupe qualquer cargo pblico, sendo desnecessria sua repetida evocao. Vossa Senhoria empregado para as demais autoridades e para particulares. O vocativo adequado : Senhor Fulano de Tal,
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Sistema Educacional Galileu (...) No envelope, deve constar do endereamento: Ao Senhor Fulano de Tal Rua ABC, n 123 12345-000 - Natal. RN

Como se depreende do exemplo acima, fica dispensado o emprego do superlativo ilustrssimo para as autoridades que recebem o tratamento de Vossa Senhoria e para particulares. suficiente o uso do pronome de tratamento Senhor. Acrescente-se que doutor no forma de tratamento, e sim ttulo acadmico. Evite us-lo indiscriminadamente. Como regra geral, empregue-o apenas em comunicaes dirigidas a pessoas que tenham tal grau por terem concludo curso universitrio de doutorado. costume designar por doutor os bacharis, especialmente os bacharis em Direito e em Medicina. Nos demais casos, o tratamento Senhor confere a desejada formalidade s comunicaes. Mencionemos, ainda, a forma Vossa Magnificncia, empregada por fora da tradio, em comunicaes dirigidas a reitores de universidade.

Corresponde-lhe o vocativo: Magnfico Reitor, (...)

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Sistema Educacional Galileu Os pronomes de tratamento para religiosos, de acordo com a hierarquia eclesistica, so: Vossa Santidade, em comunicaes dirigidas ao Papa. O vocativo correspondente : Santssimo Padre, (...) Vossa Eminncia ou Vossa Eminncia Reverendssima, em

comunicaes aos Cardeais. Corresponde-lhe o vocativo: Eminentssimo Senhor Cardeal, ou Eminentssimo e Reverendssimo Senhor Cardeal, (...) Vossa Excelncia Reverendssima usado em comunicaes dirigidas a Arcebispos e Bispos; Vossa Reverendssima ou Vossa Senhoria

Reverendssima para Monsenhores, Cnegos e superiores religiosos. Vossa Reverncia empregado para sacerdotes, clrigos e demais religiosos. 07. Fechos para Comunicaes: O fecho das comunicaes oficiais possui, alm da finalidade bvia de arrematar o texto, a de saudar o destinatrio. A legislao federal estabeleceu o emprego de somente dois fechos diferentes para todas as modalidades de comunicao oficial: a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Repblica: Respeitosamente, b) para autoridades de mesma hierarquia ou de hierarquia inferior:
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Sistema Educacional Galileu Atenciosamente, Ficam excludas dessa frmula as comunicaes dirigidas a autoridades estrangeiras, que atendem a rito e tradio prprios, devidamente disciplinados no Manual de Redao do Ministrio das Relaes Exteriores. 08. Identificao do Signatrio: Excludas as comunicaes assinadas pelo Presidente da Repblica, todas as demais comunicaes oficiais devem trazer o nome e o cargo da autoridade que as expede, abaixo do local de sua assinatura. A forma da identificao deve ser a seguinte: (espao para assinatura) NOME Chefe de Gabinete do Tribunal de Contas (espao para assinatura) NOME Secretrio de Estado da Tributao

Para evitar equvocos, recomenda-se no deixar a assinatura em pgina isolada do expediente. Transfira para essa pgina ao menos a ltima frase anterior ao fecho.

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09. NORMAS GERAIS DE ELABORAO: Ao se elaborar uma correspondncia devero ser observadas as seguintes regras: utilizar as espcies documentais, de acordo com as finalidades expostas nas estruturas dos modelos adiante expostos; utilizar os pronomes de tratamento, os vocativos, os destinatrios e os endereamentos corretamente; utilizar a fonte do tipo Times New Roman de corpo 12 no texto em geral, 11 nas citaes, e 10 nas notas de rodap; para smbolos no existentes na fonte Times New Roman poder-se- utilizar as fontes Symbol e Wingdings; obrigatrio constar a partir da segunda pgina o nmero da pgina. No caso de Comunicao Interna, o destinatrio dever ser identificado pelo cargo, no necessitando do nome de seu ocupante. Exceo para casos em que existir um mesmo cargo para vrios ocupantes, sendo necessrio, ento, um vocativo composto pelo cargo e pelo nome do destinatrio em questo. Exemplo: Ao Senhor Assessor Jos Amaral Quando um documento estiver respondendo solicitao de um outro documento, fazer referncia espcie, ao nmero e data ao qual este se refere.
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Sistema Educacional Galileu O assunto que motivou a comunicao deve ser introduzido no primeiro pargrafo, seguido do detalhamento e concluso. Se contiver mais de uma idia deve-se tratar dos diferentes assuntos em pargrafos distintos. A referncia ao ano do documento dever ser feita aps a espcie e nmero do expediente, seguido de sigla do rgo que o expede. CERTO: Ofcio n 23/2005-DAI/TCE ERRADO: Ofcio n 23/TCE/DAI-2005 Os pronomes de tratamento (ou de segunda pessoa indireta) embora se refiram segunda pessoa gramatical ( pessoa com quem se fala, ou a quem se dirige comunicao), levam a concordncia para a terceira pessoa. Exemplos:

Vossa Senhoria nomear o substituto. Vossa Excelncia conhece o assunto. Da mesma forma, os pronomes possessivos referidos a pronomes de

tratamento so sempre os da terceira pessoa: "Vossa Senhoria nomear seu substituto" (e no "Vossa...vosso..."). J quanto aos adjetivos referidos a esses pronomes, o gnero gramatical deve coincidir com o sexo da pessoa a que se refere, e no com o substantivo que compe a locuo. Assim, se o interlocutor for homem, o correto "Vossa Excelncia est atarefado"; se for mulher,"Vossa Excelncia est atarefada".

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Sistema Educacional Galileu 10. EMPREGO E USO CORRETO DA LNGUA PORTUGUESA A fim ou afim? Escrevemos afim, quando queremos dizer semelhante. (O gosto dela era afim ao da turma.) Escrevemos a fim (de), quando queremos indicar finalidade. (Veio a fim de conhecer os parentes. / Pensemos bastante, a fim de que respondamos certo. / Ela no est a fim do rapaz.) A par ou ao par? A expresso ao par significa sem gio no cmbio. Portanto, se quisermos utilizar esse tipo de expresso, significando ciente, deveremos escrever a par. Fiquei a par dos fatos. / A moa no est a par do assunto. A cerca de, acerca de ou h cerca de? A cerca de significa a uma distncia. (Terespolis fica a cerca de uma hora de carro do Rio.) Acerca de - significa sobre. (Conversamos acerca de poltica.) H cerca de - significa que faz ou existe(m) aproximadamente. (Mudei-me para este apartamento h cerca de oito anos. / H cerca de doze mil candidatos, concorrendo s vagas.) Ao encontro de ou de encontro a? Ao encontro de - quer dizer favorvel a, para junto de. (Vamos ao encontro dos nossos amigos. / Isso vem ao encontro dos anseios da turma.)

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Sistema Educacional Galileu De encontro a - quer dizer contra. (Um automvel foi de encontro a outro. / Este ato desagradou aos funcionrios, porque veio de encontro s suas aspiraes.) H ou a? Quando nos referimos a um determinado espao de tempo, podemos escrever h ou a, nas seguintes situaes: H - quando o espao de tempo j tiver decorrido. (Ela saiu h dez minutos.) A - quando o espao de tempo ainda no transcorreu. (Ela voltar daqui a dez minutos.) Haver ou ter? Embora usado largamente na fala diria, a gramtica no aceita a substituio do verbo haver pelo ter. Deve-se dizer, portanto, no havia mais leite na padaria. Se no ou seno? Emprega-se o primeiro, quando o se pode ser substitudo por caso ou na hiptese de que. Se no chover, viajarei amanh (= caso no chova - ou na hiptese de que no chova, viajarei amanh). Se no se tratar dessa alternativa, a expresso sempre se escrever com uma s palavra: seno. V de uma vez, seno voc vai se atrasar. (seno = caso contrrio).

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Sistema Educacional Galileu Nada mais havia a fazer seno conformar-se com a situao (seno = a no ser). "As pedras achadas pelo bandeirante no eram esmeraldas, seno turmalinas, puras turmalinas" (seno = mas). No havia um seno naquele rapaz. (seno = defeito). Haja vista ou haja visto? Apenas a primeira opo correta, porque a palavra "vista", nessa expresso, invarivel. Haja vista o trgico acontecimento... (hajam vista os acontecimentos...) Em vez de ou ao invs de? A expresso em vez de significa em lugar de. (Hoje, Pedro foi em vez de Paulo. / Em vez de voc, vou eu para Petrpolis.) A expresso ao invs de significa ao contrrio de. (Ao invs de proteger, resolveu no assumir. / Ao invs de melhorar, sua atitude piorou a situao). Por qu, por que, porque ou porqu? A maioria da populao sofre com as dificuldades em entender a utilizao da lngua-padro portuguesa, principalmente na utilizao do "Por que / Por qu / Porque / Porqu". Confira alguns exemplos: No sei por que voc acha isso. Claro. Por qu? No julgues porque no te julguem. D-me ao menos um porqu para sua atitude.
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Sistema Educacional Galileu A forma por que a seqncia de uma preposio (por) e um pronome interrogativo (que). equivalente a "por qual motivo", "por qual razo", vejamos: No sei por qual motivo voc acha isso. No sei por qual razo voc acha isso. Caso surja no final de uma frase, imediatamente antes de um ponto: final, de interrogao ou exclamao, ou um ponto de reticncias, a seqncia deve ser grafada por qu, pois, devido posio na frase, o monosslabo que passa a ser tnico. No sei por qu! Ainda no terminou? Por qu? Existem casos em que por que representa uma seqncia preposio + pronome relativo, equivalendo a pelo qual, pelos quais, pelas quais, pela qual. Em outros contextos por que equivale a "para que": O tnel por que deveramos passar desabou ontem. A forma porque tambm uma conjuno, equivalente a pois, j que, uma vez que, como: Voc continua implicando comigo! porque eu faltei ontem? Porque tambm pode indicar finalidade, como: para que, a fim de. Tratase de um uso mais freqente na linguagem atual. A forma porqu representa um substantivo. Significa causa, razo, motivo e normalmente surge acompanha de uma palavra determinando, um artigo, por exemplo: Creio que os verdadeiros porqus mais uma vez no vieram luz.
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Sistema Educacional Galileu 11. INTERPRETAO DE TEXTO Palmada fora-da-lei A maioria das pessoas encara com naturalidade o gesto de bater nos filhos, como se a violncia fsica fosse um instrumento legtimo (e at necessrio) para a educao das crianas. um hbito to arraigado em nossa cultura que no raro ouvirmos o argumento de que "os filhos j no respeitam mais seu pais porque no apanham". Mas essa agresso no deveria ser vista com tanta naturalidade, j que uma violncia proibida por lei em pases como Finlndia, Sucia, Dinamarca, Chipre, Letnia, ustria, Crocia e Noruega. E eles no so uma exceo. Alemanha, Inglaterra, Blgica, Itlia, Irlanda, Esccia, Israel e Bulgria esto caminhando na mesma direo, criando leis para proibir os pais de bater em seus filhos. No Brasil, antes da chegada dos portugueses, os ndios no tinham o costume de castigar fisicamente as crianas. Diversos relatos de padres no incio da colonizao revelam que, entre os ndios, nem pai nem me agrediam seus filhos. Foram os jesutas e os capuchinhos que introduziram o castigo fsico como forma de "disciplinar" as crianas no Brasil. Durante esses 500 anos, os menores sofreram surras aplicadas com os mais inspitos instrumentos: varas de marmelo e de aa, rabo de tatu, chicote, cintos, tamancos, chinelos, palmatrias e as prprias mos paternas e maternas, cocres na cabea, puxes de orelha, palmadas... Alm da covardia que est presente no ato de bater em algum mais fraco, a violncia no , definitivamente, um bom instrumento de disciplina. Ela perde o seu efeito a longo prazo e a criana, aos poucos, teme menos a agresso fsica. Com o tempo, a tendncia dos pais ainda bater mais, na busca dos efeitos que haviam conseguido anteriormente. O resultado desse aumento da violncia pode trazer seqelas fsicas e psicolgicas permanentes para as crianas. Os filhos tambm vo se afastando gradualmente de seus pais, pois a agresso fsica, em vez de fazer a criana pensar no que fez, desperta-lhe a raiva contra aquele que a agrediu. Ao ser punida fisicamente, a criana tem a sua auto-estima comprometida - passa a se enxergar como algum que no tem valor. Esse sentimento pode comprometer a imagem que faz de si pelo resto da vida, influenciando negativamente sua atitude durante a adolescncia at a vida profissional. Como a criana pode se sentir tranqila quando sua segurana depende de uma pessoa que facilmente perde o controle e a agride? Ela tambm passa a omitir dos pais os seus erros, com medo da punio, e sentese como se tivesse pago por seu erro - e acredita que por isso pode comet-lo novamente. Enfim, no preciso enumerar todos os problemas que so causados pela violncia familiar. Bater nos filhos um atestado de fracasso dos pais, uma prova de que perderam o controle da situao. Por mais inofensiva que possa parecer uma "pequena palmada", importante saber que a fora fsica empregada pelo adulto necessariamente desproporcional. verdade que os castigos imoderados e cruis esto proibidos pelo Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), promulgado em 1990. Mas como definir claramente o que castigo imoderado? H vrios casos de crianas que morreram depois de ter
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Sistema Educacional Galileu sido castigadas "cruelmente". Embora um tapa e um espancamento sejam diferentes, o princpio que rege os dois tipos de atitude exatamente o mesmo: utilizao da fora e do poder. Por trs da violncia fsica est a idia implcita de que os pais tm total direito sobre a vida e a integridade fsica da criana. A maioria dos adultos com que tenho contato foram educados com surras e palmadas e reproduzem esse modelo, pois acreditam que o tapa tem a capacidade de modificar comportamentos. A meu ver, a proibio por lei de qualquer castigo fsico eliminaria a violncia familiar e ajudaria a formar pessoas melhores. A lei no precisa ter carter punitivo (os pais no deveriam ser presos depois de uma palmada, a histria mostra que no se deve tratar violncia com violncia). Mas eles deveriam ser advertidos caso fossem reincidentes, podendo at perder a posse da criana. Seriam obrigados a participar de um programa de educao, semelhante aos que j existem na legislao de trnsito. Estamos conscientes de que a lei, sozinha, no seria suficiente para impedir o comportamento violento dos pais. Somente um trabalho educativo poderia trazer a conscincia de que o amor e o carinho so fundamentais para formarmos cidados capazes, seres humanos de verdade. (PARANHOS, C. Palmada fora-da-lei. "Superinteressante", So Paulo, ano 15, n. 2, p. 90, fev. 2001.) 1. Ao desenvolver o tema, a autora tem como inteno PRINCIPAL a) alertar o leitor. b) informar o leitor. c) convencer o leitor. d) emocionar o leitor. 2. A autora posiciona-se favoravelmente quanto idia de que a) os pais tm total direito sobre a integridade fsica dos filhos. b) a palmada simples no algo agressivo. c) os pais precisam aplicar adequadamente o castigo fsico. d) a criana no deve ser punida fisicamente. 3. Uma das afirmaes a seguir revela-se mais decisiva no sentido de justificar o posicionamento da autora: a) a agresso fsica compromete a auto-estima da criana. b) os ndios brasileiros no castigavam os filhos antes da colonizao dos portugueses. c) a agresso do adulto contra a criana um ato de covardia. d) os castigos imoderados e cruis esto proibidos pelo estatuto da criana e do adolescente.

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Sistema Educacional Galileu 4. Em um dos trechos a seguir, a autora admite ser ou no possvel confirmarse o que ela declara: a) Esse sentimento pode comprometer a imagem que faz de si pelo resto da vida, influenciando negativamente sua atitude durante a adolescncia at a vida profissional. (4 pargrafo) b) Por mais inofensiva que possa parecer "uma pequena palmada", importante saber que a fora fsica empregada pelo adulto necessariamente desproporcional. (5 pargrafo) c) ... a histria mostra que no se deve tratar violncia com violncia. (6 pargrafo) d) ... a violncia no , definitivamente, um bom instrumento de disciplina. (3 pargrafo) 5. No primeiro pargrafo, o elemento lingstico que orienta o leitor quanto mudana de ponto de vista a) porque. (ref. 3) b) j que. (ref. 5) c) to / que. (ref. 1-2) d) mas. (ref. 4) 6. Uma das afirmaes a seguir esclarece a informao implcita contida no seguinte trecho: ..."os filhos j no respeitam mais seus pais porque no apanham". (1 pargrafo) a) Os filhos no respeitam seus pais porque no apanham. b) Os filhos respeitavam seus pais porque apanhavam. c) Os filhos no apanhavam porque respeitavam seus pais. d) Os filhos apanham porque desrespeitam seus pais. 7. ... a agresso fsica, em vez de fazer a criana pensar no que fez, despertalhe a raiva contra aquele que a agrediu. No trecho reproduzido acima, pluralizando-se a expresso A CRIANA, obtmse, de acordo com a norma culta da lngua escrita: a) ... a agresso fsica, em vez de fazer as crianas PENSAREM no que FIZERAM, DESPERTAM-LHES a raiva contra aquele que AS AGREDIU. b) ... a agresso fsica, em vez de fazer as crianas PENSAREM no que FIZERAM, DESPERTA-LHES a raiva contra aquele que AS AGREDIU. c) ... a agresso fsica, em vez de fazer as crianas PENSAREM no que FIZERAM, DESPERTA-LHES a raiva contra aquele que AS AGREDIRAM. d) ... a agresso fsica, em vez de fazer as crianas PENSAREM no que FIZERAM, DESPERTAM-LHES a raiva contra aquele que AS AGREDIRAM.

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Sistema Educacional Galileu 8. EMBORA um tapa e um espancamento sejam diferentes, o princpio que rege os dois tipos de atitude exatamente o mesmo. (5 pargrafo) O sentido da frase acima permanecer inalterado, mesmo se substituirmos a conjuno EMBORA pela locuo conjuntiva a) contanto que. b) desde que. c) uma vez que. d) por mais que. 9. A polcia o smbolo mais visvel do sistema de controle oficial. a polcia que toma a deciso no processo da seleo da clientela do sistema penal, que recolhe, no universo da populao, a matria-prima que ser colocada na esteira rolante da indstria em que se converteu o sistema penal. Se no perodo que inicia por a polcia que toma a deciso...(l.1/2), se substitussemos a polcia por os policiais, quantas formas verbais deveriam ser modificadas para fins de concordncia verbal? a)1 b)2 c)3 d)4 10.Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. III.III.IV.V.O homem pblico deve visar .......bem comum. Os alunos aspiram ...........trmino do curso. Fui ao banco visar.........cheque. No poderei perdoar .....teu erro. Paulo Coelho o escritor ..... mais gosto.

a)ao o o- ao de que b)o ao o o- que c)ao ao o ao que d)ao ao o o de que 11.- O Congresso deveria ................................. o ..............................._ de todos os polticos corruptos. II - Quando h muita .................................. preciso dirigir com o mximo de cautela. III - Os jurados no concordaram em ................................ o ru acusado de............. negros em seu restaurante. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima. a) cassar - mandado - serrao - descriminar - discriminar b) cassar - mandato - serrao - discriminar - descriminar c) caar - mandato - serrao - descriminar - descriminar d) cassar - mandato - cerrao - descriminar - discriminar e) cassar - mandato - cerrao - discriminar - discriminar
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Sistema Educacional Galileu 12. Os perodos abaixo apresentam diferenas de pontuao. Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: a) Jos dos Santos paulista, 23 anos vive em Porto Alegre. b) Jos dos Santos paulista 23 anos, vive em Porto Alegre. c) Jos dos Santos, paulista 23 anos, vive em Porto Alegre. d) Jos dos Santos, paulista, 23, anos vive, em Porto Alegre. 13. Os perodos seguintes apresentam diferena de pontuao. Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta: a) O sinal, estava fechado; os carros, porm no paravam. b) O sinal, estava fechado: os carros porm, no paravam. c) O sinal estava, fechado os carros porm, no paravam. d) O sinal estava fechado; os carros, porm, no paravam.

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Sistema Educacional Galileu 12. A Oratria e a Liderana Moderna

Ser possvel ser um lder nos tempos modernos, sem uma boa oratria? Antigamente, claro, era imprescindvel, pois a comunicao dava-se quase que totalmente por meio da palavra falada. Mas, e agora, com a internet, ser que a oratria teria o mesmo peso? Em que pese alguns entenderem que no, na verdade, a Oratria est ainda mais importante, pois a internet nada mais faz que propagar informao e imagens. Logo, se voc no tiver uma imagem de liderana j criada, a internet nada mais ir fazer que propagar suas fraquezas. Certamente, existem polticos que no tem oratria e esto no poder, seria o caso de um Suplicy da vida. Mas perguntamos, quantos existem? Uma nfima minoria. Ou seja, a no ser que voc seja famoso e extremamente carismtico (no final de sua vida), muito provvel que a existncia de tcnica de oratria em sua formao far diferena. Alis, o prprio Suplicy em questo serve de exemplo. Se, alm de sua capacidade intelectual e carisma, ele tivesse capacidade de falar bem em pblico, onde ele estaria hoje? Certamente no seria Lula o presidente atual, e sim ele. A oratria, modernamente, tem importncia tanto antes de entrar em uma empresa (nas selees), quanto uma vez atuando nela (para subir de cargo), como ainda enquanto lder (fechar vendas, projetos, etc.). Um bom comunicador, alis, muito difcil de encontrar no mercado, e as empresas disputam quem tenha tais caractersticas, uma vez que uma pessoa com capacidades de fala em pblico, representaro melhor a empresa. Ora, se o funcionrio um retrato da empresa, ento quanto mais convincente tal "retrato", melhor iremos julgar o "todo" (a empresa). Por outro lado, imagine-se assistindo uma palestra de uma grande empresa, na qual seu funcionrio treme l na frente, ficando perdido, sem saber o que fazer. Voc acreditaria em tal empresa? Possivelmente no. H um outro aspecto importante que deve ser mencionado, e que corresponde ao papel do chefe na empresa. Um supervisor, por exemplo, com timas qualidades de oratria, ser capaz de motivar mais seus subordinados, fazendo com que trabalhem melhor e mais produtivamente. Portanto, ser lder nos dias atuais, corresponde, em grande parte, em saber comunicar-se, a ter imagem.

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13. Modelo de Atestado

ATESTADO Atesto, para os devidos fins, que conheo o Sr. Maurcio de Souza, brasileiro, solteiro, nascido em 22 de janeiro de 2006, na cidade de Campinas, filho de Jlio Rezende de Souza e Mariana Luft de Souza, portador da Carteira de Identidade n 99.999.999-9, residente e domiciliado nesta cidade, na Rua Cndido Portinari, n 333, nada sabendo em desabono sua conduta, at a presente data. Campinas, 12 de janeiro de 2007. ______________________________ Jos de Souza e Silva Firmas reconhecidas em cartrio

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14. Modelo de Memorando

5 cm

Em 21 de julho de 2007 Mem. 045/DJ

Ao Sr. Chefe da Secretaria-Geral Assunto: Proposta de curso para os funcionrios Informamos a Vossa Senhoria. que a proposta de curso, visando o aperfeioamento dos funcionrios , objeto da Mensagem 3255/06, foi aprovada por esta empresa, nos termos da Resoluo n 09/06.
1,5 cm

3 cm

Atenciosamente,

[nome do signatrio] [cargo do signatrio]

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15. Modelo de Ata

Ata da Reunio de Fundao e Aprovao dos Estatutos da Anthithesis Comunicao Integrada. Aos 25 dias do ms de outubro do ano de 2005, reuniram-se na cidade de Campinas, Rua Luis Ramos n 504, s 19h00, os senhores e senhoras que assinaram a presente ata e a seguir nomeados: Sr. Marcelo vila, brasileiro, casado, Jornalista, portador do R.G.: 11.785.325, C.P.F.: 258.789.123-45, residente e domiciliado Rua Luis Ramos, n 504; Sr Otvio Luz, brasileiro, casado, Professor, portador do R.G.: n: 15.157.892, C.P.F.: 562.387.412-87, residente e domiciliado Rua Milton Aguiar, 652, Sra. Letcia Oliveira, brasileira, casada, Psicloga, portadora do R.G.: 35.652.325, C.P.F.: 236.258.124-21 residente e domiciliada Rua Sandro Albuquerque, 3, Sr. Joo Roberto Gouveia, brasileiro, solteiro, Publicitrio, Portador do R.G.: 20.502.385, C.P.F.: 574.258.96308, residente e domiciliado Rua Lineu Vaz, 57, Sra. Viviane Almeida, brasileira, solteira, Corretora de Imveis, portadora do R.G.: 18.963.572, C.P.F.: 852.966.247-06, residente e domiciliada Rua Barreto Leme, 12 e Sr. Tefilo Gama, brasileiro, solteiro, Jornalista, portador do R.G.: 15.326.700, C.P.F.: 810.920.103-29, residente e domiciliado Rua 10 de Setembro, 25. O Sr. Marcelo vila abriu a reunio e passou a presidir. Tomando a palavra disse que todos ali estavam reunidos com o nico intuito de fundar empresa de comunicao que representasse uma alternativa eficaz para a propaganda da cidade. Disse ainda que todos desejavam isso, pois j sentiam falta de uma Companhia que atendesse s demandas de divulgao de empresas de mdio e de pequeno porte.. Aps isso, deixou a palavra livre a todos. O Sr. Joo Roberto Gouveia destacou que, realmente, todos desejavam a fundao de uma empresa de comunicao e, por isso, a convocao ora feita vinha preencher a falta existente. Retomando a palavra o Sr. Marcelo vila, que presidia a reunio, disse, ento, que j que todos estavam de acordo em fundar a empresa de comunicao, sugeria o nome Anthithesis Comunicao Integrada. O Sr. Otvio Luz aprovou o nome sugerido. O
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Sr. Marcelo vila, que presidia a reunio, disse ento que poria em votao o nome de Anthithesis Comunicao Integrada para a nova empresa de comunicao ora fundada. Posto em votao foi aprovado por unanimidade. Em seguida o Sr. Marcelo vila disse que tinha em mo um anteprojeto do estatuto para a (a) nova empresa de comunicao. Distribuiu exemplares a todos os presentes e disse disse que suspenderia a reunio por 15 minutos para que todos lessem o anteprojeto do estatuto, o que foi feito em seguida. Reabrindo a reunio, o Sr. Marcelo vila indagou se algum dos presentes tinha alguma sugesto para o anteprojeto apresentado. Como todos estavam de acordo submeteu aprovao o anteprojeto do estatuto apresentado. Este foi aprovado por unanimidade e vai anexo. Em seguida, o Sr. Marcelo vila disse que como j tinha sido fundado o Anthithesis Comunicao Intergrada e aprovado seu estatuto, entendia que deveria ser escolhida a primeira Diretoria. A Sra. Letcia Oliveira sugeriu os nomes do Sr. Marcelo vila para Presidente e do Sr Otvio Luz para Vice-Presidente. Submetida aprovao os dois nomes foram aprovados por unanimidade, sendo que o mandato de ambos ter a durao de dois anos. O Presidente e o Vice-Presidente ora eleitos so considerados empossados nesta data e devero tomar as providncias para regularizao do Anthithesis Comunicao Integrada. O Presidente dever escolher tambm os Diretores que comporo a nova Diretoria, que podero ser substitudos a qualquer momento. Nada mais havendo a tratar foi encerrada a reunio, cuja ata foi por mim, Tefilo Gama, redigida. Campinas, 20 de abril de 2007.

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16.Modelo de Circular
CIRCULAR N 13, 20 DE OUTUBRO DE 2006. Senhor Secretrio, Comunico a Vossa Excelncia que, por determinao do Senhor Governador do Estado do Paran, dia 28 do ms em pauta, dia do Servidor Pblico, o expediente ser normal nas reparties pblicas do Estado. Porm, ser considerado ponto facultativo o dia 1 de novembro, segunda-feira. A medida no abranger servios que, por sua natureza, no admitem paralisao. Atenciosamente, Joana Santos, Gerente de Contas. Ao senhor Otavio Cruz, Secretrio da Secretaria de Educao, Nesta Capital.

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17. Modelo de Ofcio [Cabealho ou timbre]

5 cm

Ofcio n XXX/YYY Campinas, 25 de agosto de 2007. A Sua Excelncia o Senhor Deputado Joo Jos [endereo]
3cm

Assunto: Projeto Campanha de Alfabetizao Comunico a Vossa Excelncia que devero ser complementadas as especificaes do projeto Campanha de Alfabetizao para jovens e adultos. De acordo com a lei xyz de 30 de fevereiro de 1999, os projetos devem conter as seguintes especificaes: 1. Regio a que se destina; 2. Populao beneficiada; 3. Especificaes dos custos; 4. Tempo de durao; 5. Metodologia empregada. Alm disso, necessrio anexar o abaixo-assinado entregue em seu gabinete. Abaixo-assinado este que o fez tomar conhecimento do problema e agir com prontido. A (...) Atenciosamente, [Nome] [cargo]

1,5 cm

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18. Modelo de Ordem de Servio

ORDEM DE SERVIO N [n] - [SIGLA DO RGO]

O SECRETRIO DE ESTADO DA [...], no uso de suas atribuies, em aditamento Ordem de Servio n [N do servio], de [dia] de [ms] de [ano], desta Secretaria, determina que tero expediente externo tambm na parte da manh, no horrio das 8h s 11h, os seguintes rgos do Tesouro do Estado, sediados na Capital: a) Subordinados Coordenadoria-Geral do [SIGLA]: Diviso de Fiscalizao da Grande Curitiba [SIGLA]; Diviso de Fiscalizao do Trnsito de Mercadorias [SIGLA]; Diviso do Recenseamento e Programao Fiscais [SIGLA]; b) Subordinados Inspetoria-Geral da Fazenda: Exatoria Estadual de Curitiba. Curitiba, [dia] de [ms] de [ano] [Nome], [Cargo do signatrio]

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19. REFERNCIA BIBLIOGRFICA

BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 19. ed. So Paulo: Ed. Nacional, 1974. BRASIL. Ministrio das Relaes Exteriores. Manual de Redao. Braslia: Centro de Documentao, 1988. BRASIL. Ministrio da Justia. Manual de redao e correspondncia oficial. Braslia: Secretaria de Modernizao Administrativa, 1982. CAMARA JNIOR, Joaquim Mattoso. Dicionrio de lingstica e gramtica: referente lngua portuguesa. 14. ed. Petrpolis: Vozes, 1988 CUNHA, Antnio Geraldo da. Dicionrio etimolgico Nova Fronteira da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982. CUNHA, Celso Ferreira da. Lngua, nao, alienao. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981. LINDLEY, Lus F. ; CUNHA, Celso Ferreira da. Nova gramtica do Portugus contemporneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985 KASPARY, Adalberto Jos. O Portugus das comunicaes administrativas. 9. ed. Porto Alegre: Fundao para o Desenvolvimento de Recursos Humanos, 1985. Redao oficial: normas e modelos. Porto Alegre, Fundao para o Desenvolvimento de Recursos Humanos, 1976. KURY, Adriano da Gama. Para falar e escrever melhor o Portugus. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989. Portugus bsico. 15. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990. MORENO, Claudio ; GUEDES, Paulo Coimbra. Curso bsico de redao. 4. ed. So Paulo: tica, 1988. NASCENTES, Antenor. Dicionrio de sinnimos. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981.

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