O TRABALHO ORGANIZADO POR PROJETOS

Mediadoras: Nilda Stecanela - nildastecanela@terra.com.br Ktia Regina Ricardo - katiaric@terra.com.br

7 encontro Formao para Coordenadores Pedaggicos Maro de 2011

H uma idade em que se ensina o que se sabe; mas vem em seguida outra, em que se ensina o que no se sabe; isso se chama pesquisar.
Carlos R. Brando, 2002

O que quer que lhes digam, palavras e idias podem mudar o mundo... Subo aqui para me lembrar sempre de olhar as coisas de outra maneira. Daqui o mundo parece diferente! Quando pensam que sabem algo, procurem olhar de outra maneira. Mesmo que paream tolo, ou errado, devem tentar. No considerem s o que o autor pensa. Considerem o que vocs pensam. (Filme Sociedade dos Poetas Mortos).

Objetivo
(Re)visitar diferentes concepes sobre o trabalho organizado por projetos, a fim de relacionar percursos metodolgicos que potencializem o planejamento da ao pedaggica numa perspectiva focada na aprendizagem e na construo de um currculo significativo.

Roteiro de Trabalho
Primeiro Encontro: -Problematizao
diferentes Trabalho

concepes

inicial:

explicitando sobre Projetos de

-Contextualizao Terica -Anlise de diferentes Projetos

Problematizao Inicial
O que um projeto? Quais as intencionalidades ao organizar a ao pedaggica com base nos projetos de trabalho? Como sistematizamos os projetos que desenvolvemos/acompanhamos? H diferena na estrutura/concepo dos projetos desenvolvidos em diferentes contextos e/ou nveis de ensino? possvel trabalhar com projetos sem registrar?
Discusso em grupos e sistematizao atravs de mapa conceitual

O Projeto: um instrumento de gesto do trabalho em sala de aula

Sobre o processo de mudana da prtica

Em relao ao que estamos fazendo, esta nossa prtica e portanto nosso ponto de partida para uma eventual mudana; Fazemos o melhor que podemos; logo h uma tica, um compromisso, um desejo de acertar; No se trata de negar tudo que fazemos pois no possvel que nossa prtica seja totalmente equivocada; Nossa prtica influenciada por vrios fatores no dependentes s da nossa vontade ou viso, ento no cabe uma atitude de culpabilizao pessoal. (VASCONCELLOS, 2002)

A questo essencial no est na tcnica em si que o professor aplica em sala de aula para desenvolver os contedos, mas na postura que assume seu trabalho, seja em termos de firmeza de objetivos, quanto em capacidade de ler criticamente a realidade, bem como de sua fundamentao epistemolgica, pois assim poder, em cada contexto concreto, buscar as melhores formas de interveno pedaggica, no ficando vtima de modismos e estando capacitado para enfrentar as desafiantes presses do ambiente. (VASCONCELLOS, 2002, p. 168)

Projetos de Trabalho
Por Celso Antunes

 PROJETO uma pesquisa ou investigao desenvolvida em profundidade sobre um tema ou tpico que se julga interessante conhecer. A essncia e a chave do sucesso de um Projeto o esforo investigativo, deliberadamente voltado a encontrar respostas convincentes para questes sobre o tema, levantadas pelos alunos, professores ou ambos. A forma mais convencional de se estudar Projetos consider-los um complemento aos elementos sistemticos de uma ou de algumas disciplinas, porm no deve ser apresentado aos alunos como um evento excepcional mas como um componente que integra uma linha de estudo definido no PPP da escola. Usados para explorar conceitos e contedos os projetos prestamse tambm a programas, campanhas, viagens de escola, experincias de laboratrio e infinitas atividades extracurriculares.

Projeto

Os projetos possibilitam aos alunos

Tornarem-se descobridores de significaes nas aprendizagens prticas; Usar as habilidades operatrias; Socializao e superao de dificuldades no grupo; Automotivao; Conduzir estratgias de investigao prpria; Optar sobre os temas que gostariam de explorar; Tornarem-se fazedores de saberes.

O papel do professor
Agente divulgador de mltiplas linguagens; Fazedor de perguntas; Decodificador de smbolos.

A escolha do tema
Relevante aos alunos; Inserido no planejamento pedaggico; Ideal: meio-termo entre os temas sugeridos pelos alunos e suas possibilidades de insero e contextualizao dos contedos e habilidades definidos nos Planos de Estudo e de Trabalho; Buscar para o ttulo questes desafiadoras, intrigantes, sugestivas; ex: De que jeito funciona?, O Mecanismo do Amor.

Um exemplo
Distribuio pela escola (em portas, salas de aula, corredores, escadas, rvores, etc..) de cartazes com perguntas intrigantes como: - Quem sou eu? - Onde a verdade est escondida? - Qual o destino do planeta em que vivemos? - Um av macaco? L isso possvel? - verdade que na Terra tem pouca terra? Durante uma semana os cartazes trocavam de lugar sem maiores explicaes O clima ferveu e ento os professores sugeriram que os alunos formulassem outras perguntas derivadas das que tinham sido feitas. Aps procedeu-se a seleo de perguntas e iniciou-se o projeto O ontem e o amanh, onde os alunos foram orientados a pesquisar temas que abrigassem estas questes e no respostas especficas pois o produto destas pesquisas conduzia a outras respostas e a mais perguntas A escola percebeu que as disciplinas eram tambm ferramentas indispensveis para respostas a questes que a vida, a toda hora, nos prope, mas que infelizmente, quase sempre se esconde para alm dos limites dos muros da escola.

Outra experincia
Alunos voluntrios usaram durante uma semana uma fita de cor laranja amarrada testa sem revelar seu propsito, porm registrando as reaes causadas nas outras pessoas. O relato da experincia vivida pelos voluntrios tornou-se material para o projeto Na pele do Leo cujo objetivo visava conscientizar e sensibilizar o aluno viver a condio de diferente dos demais, violentado pela excluso. Atravs do projeto buscou-se trabalhar a falta de sensibilidade dos alunos para a questo dos apartheids brasileiros quando do estudo do ento Apartheid da frica do Sul.

Atividades dos Alunos nos Projetos

Pesquisar em diversas fontes; Escrever, desenhar, ler, anotar dados, perceber as linguagens possveis para a expresso de suas descobertas; Explorar com clareza e domnio as habilidades operatrias de ver, escrever, analisar, sintetizar, comparar, deduzir, classificar, criticar, explicar, justificar,; Perceber o projeto com suas diferentes fases e situar-se nelas e em relao aos seus objetivos.

Fases de um Projeto
Fase um: Abertura do Projeto - Seleo de perguntas e a definio de um eixo temtico central, considerando: a) Sua relao com a experincia diria dos alunos; b) A possibilidade de integrar uma grande variedade de matrias; c) Amplo para abrigar dvidas e elementos que envolvam pelo menos uma semana de atividades, podendo estender-se por um ms, ou um bi/trimestre; d) Apropriado para ser estudado mais na escola que em casa. - Construo de um Mapa Conceitual sobre as linhas gerais do Projeto com seu tema central e seus subtemas.

 Fase dois: trabalho prtico - a alma do Projeto e consiste na investigao direta de textos, visitas, entrevistas, a partir das quais os alunos constroem suas concluses, refletem sobre os procedimentos, exercitam suas habilidades, explicam e expem seus novos conhecimentos. Fase trs: a culminncia - a apresentao - Apresentao dos resultados das investigaes atravs de ensaios, exposies,representaes, painis, vdeos e outras linguagens.

- Avaliao considerando o progresso conquistado e a proximidade, alcance ou superao dos objetivos propostos.

Projeto: passo a passo em dez passos

1. 2. 3. 4. Definir com clareza o que se quer alcanar Objetivo; Transformar o objetivo em uma ou muitas perguntas; Relacionar e disponibilizar fontes de informao; Explicar quais habilidades operatrias sero colocadas em prtica; 5. Explicar as fases do Projeto e o que se espera dos alunos em cada fase; 6. Relacionar alguns conceitos e ideias principais relacionadas ao tema; 7. Contextualizar o que se investiga; 8. Esclarecer as linguagens utilizadas; 9. Organizar o projeto numa linha de tempo (cronograma previamente estabelecido); 10. Definir as linhas gerais de avaliao do projeto.

Projetos de Trabalho
Por Fernando Hernndez e Montserrat Ventura

Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho

Fernando Hernndez, relata sua experincia como assessor de currculo em escolas de Barcelona onde se desenvolveram propostas pedaggicas de organizao do currculo por projetos de trabalho. As mudanas propostas pressupem a restituio do significado da escola como lugar de aprender e a valorizao do professor como educador e pesquisador do ensino. A transgresso do ttulo refere-se a inteno de superar o ensino tradicional no qual os contedos so apresentados como objetos estveis e universais e consider-los como realidades socialmente construdas e a diviso dos contedos do currculo escolar em disciplinas para a filosofia transdisciplinar.

Globalizao como conceito chave

Globalizao entendida em trs eixos: Como forma de sabedoria: aprender a estabelecer relaes, explorar a busca de conexes e interpretaes do real; Como noo epistemolgica: problematizar a diviso do conhecimento em diferentes disciplinas a partir do reconhecimento da multidimensionalidade dos fenmenos e a inteno de resgatar a compreenso da realidade em sua totalidade; Como concepo de currculo: orientar o ensino de modo a relacionar o contedo escolar com situaes da vida cotidiana.

Projetos de Trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos escolares

Pressupostos: - Conhecimento globalizado - Conhecimento relacional - Funo primordial: favorecer a criao de estratgias de organizao dos conhecimentos escolares em relao ao tratamento da informao e a relao entre os diferentes contedos em torno de problemas ou hipteses que facilitem aos alunos a construo de seus conhecimentos, a transformao da informao procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento prprio. - Trata de ensinar o aluno a aprender, a encontrar o nexo, a estrutura, o problema que vincula a informao e que permite aprender.

Origem e Sentido dos Projetos na Escola

Buscar um sentido da aprendizagem que quer ser significativo, conectado e originado do que os estudantes j sabem, suas hipteses ante a temtica a ser abordada; Atitude favorvel para o conhecimento como princpio bsico para sua articulao; Previso de uma estrutura lgica e sequencial de contedos como ponto de partida; Sentido de funcionalidade do que deve ser aprendido, utilizandose procedimentos pertinentes aos problemas; Memorizao compreensiva das informaes que serviro de base para novas aprendizagens e relaes; Avaliao como anlise do processo e das interelaes criadas na aprendizagem como antecipar decises, estabelecer relaes e inferir novos problemas. Os Projetos de Trabalho so uma resposta nem perfeita, nem definitiva, nem nica para a evoluo da prtica docente. Globalizao e significatividade so dois aspectos essenciais que se plasmam nos Projetos e os diferenciam dos Centros de Interesse, com os quais so tomados como similares.

Escolha do Tema
Adota caractersticas diferentes em cada nvel ou etapa de escolaridade; Pode pertencer ao currculo oficial, proceder de uma experincia comum, originar-se de um fato da atualidade, surgir de um problema proposto pelo professor ou emergir de uma questo que ficou pendente de outro projeto. O critrio de escolha no se baseia num porque gostamos deste tema mas de sua relao com os trabalhos e temas precedentes e das possibilidades para superar o sentido de querer conhecer o que j sabem.

Atividades do docente durante a realizao do Projeto Especificar o fio condutor Buscar material
Relacionado com os Planos de Estudos Previso de contedos conceituais e procedimentais vinculados questo: o que se pode aprender no Projeto? Seleo de informaes com critrios de novidade e planejamento de problemas Reforo da conscincia de aprender Destaque para a atualidade do tema para o grupo
Sequencia de avaliao: - Inicial: o que j sabem, suas hipteses e referncias; - Formativa: o que esto aprendendo, como esto acompanhando o Projeto; - Final: o que aprenderam em relaco s propostas iniciais? Que novas relaes so capazes de estabelecer?

Estudar e preparar o tema

Envolver componentes do grupo Destacar o sentido funcional do Projeto Manter uma atitude de avaliao

Recapitular o processo seguido

Ordenar em forma de programao a posteriori como memria de cada docente para intercmbio com os colegas e ponto de partida para novos projetos.

Atividades dos alunos durante a realizao dos Projeto

Escolha do tema

Aborda critrios e argumentos Elabora um ndice individual Colabora no roteiro inicial Contato com diferentes fontes Interpreta a realidade, ordena-a e apresenta-a; prope novas perguntas Individual e em grupo Realiza o ndice final de ordenao; incorpora novos captulos; considera-o como um objeto visual Aplicando, em situaes simuladas, os contedos estudados Prope novas perguntas para outros temas

Planeja o desenvolvimento do tema Participa na busca de informaes

Realiza o tratamento da informao

Analisa os captulos do ndice

Realiza um dossi de snteses

Realiza a avaliao

Novas perspectivas

A busca e o tratamento da informao

O tratamento das informaes uma das funes bsicas dos Projetos; os procedimentos utilizados para organizar a informao constituem-se em novas estratgias de aprendizagem podendo ser utilizadas em outras situaes. - A informao oferece vises da realidade e necessrio distinguir diferentes formas de apresent-las; - A informao pode ser diferente segundo como se ordene e se apresente. Deve-se orden-la em relao finalidade do projeto, por isso construir um ndice pode ser uma estratgia de aprendizagem; - A aprendizagem de procedimentos (classificao, representao, sntese, visualizao) permite realizar definies, estabelecer prioridades e hierarquias em relao aos contedos da informao. - Estabelece relaes causais e novas perguntas que expliquem as diferentes questes derivadas do processo de tratamento da informao. - O envolvimento dos estudantes na busca da informao relacionase com a inteno educativa dos Projetos, na medida em que os alunos aprendem a situar-se diante da informao a partir de suas prprias possibilidades e recursos. Mas sobretudo pela descoberta de que so responsveis pela prpria aprendizagem, porque no devem esperar passivamente que o professor tenha todas as respostas at porque o professor, neste caso, um facilitador e um estudante a mais.

Currculo integrado de carter transdisciplinar: outro nome para a organizao de currculo por projetos de trabalho
Finalidade: ensino e exerccio da interpretao por meio de aprendizagem atravs de pesquisas.
Ensino Disciplinar Conceitos disciplinares Objetivos e metas curriculares Conhecimento estandartizado Lies Estudo individual Livros-texto Centrado na escola O conhecimento tem sentido por si mesmo Ensino Transdisciplinar Temas ou problemas Perguntas e pesquisas Conhecimento construdo Projetos Estudo em grupos Fontes diversas Centrado no mundo real O conhecimento em funo da pesquisa

Avaliao mediante provas Avaliao mediante portflios Professor especialista Professor facilitador

Sequncia de passos que conferem a qualidade de um trabalho por projetos:

Parte-se de um tema ou problema negociado com a turma; Inicia-se o processo de pesquisa; Buscam-se e selecionam-se fontes de informao; Estabelecem-se critrios de ordenao e de interpretao das fontes; Recolhem-se novas dvidas e perguntas; Estabelecem-se relaes com outros problemas; Representa-se o processo de elaborao do conhecimento que foi conseguido; Reacapitula-se e avalia-se o que se aprendeu; Conecta-se com um novo tema ou problema.

Projetos de Trabalho
Por Celso Vasconcellos

Metodologia Dialtica de Construo de Conhecimento

Teoria Dialtica: - Sncrese (viso catica do todo) - Anlise (estudar as partes) - Sntese ( relaes / totalidade) Metodologia Dialtica: - Mobilizao para o Conhecimento - Construo do Conhecimento - Elaborao e Expresso da Sntese do Conhecimento

Projeto uma forma de trabalho em sala de aula

Representa uma renovao metodolgica tendo em vista a possibilidade concreta de superar problemas da prtica tradicional como a passividade do aluno, o distanciamento entre o objeto de conhecimento e os interesses do aluno, a desarticulao do ensino com a realidade, o no desenvolvimento da iniciativa e da autonomia dos alunos; Na aprendizagem por pesquisa ou descoberta o sujeito contri as relaes mais elementares e avana a partir delas; A exposio provocativa substitui a exposio magistral e pode ser assim organizada: colocao do problema, exposio posicionada e estimulante do educador; reflexo de confronto e problematizao por parte dos educandos; confronto educador-educando para superao de suas posies iniciais.

Papel do Professor na construo do conhecimento

Provocar: Propor aes de conhecimento; provocar situaes em que os interesses possam emergir e o aluno possa atuar; colocar o pensamento do educando em movimento, na direo do objeto de estudo; desequilibrar; favorecer o pensar do aluno sobre a questo, tema, problema.

Papel do Professor na construo do conhecimento Dispor objetos, elementos, situaes: Dar condies para que o educando tenha acesso a elementos novos, para possibilitar a elaborao de respostas aos problemas suscitados, superar a contradio entre sua representao mental e a realidade. Dar indicaes, oferecer subsdios, dispor de elementos para combustvel. Propiciar a oportunidade de ao. Propor aes que favoream a elaborao significativa do conhecimento.

Papel do Professor na construo do conhecimento

Interagir com a representao do sujeito:

Solicitar expresso, acompanhar percurso de construo. Intervir quando a capacidade de anlise do aluno no for muito longe, estabelecendo novas contradies entre a representao sincrtica e os elementos do objeto no captados pelo sujeito. Assim, o aluno ter condies de triturar, trabalhar, processar informaes e aproveit-las. Ajudar a chegar elaborao da sntese.

Pequeno Projeto Didtico - PPD

Proposta Pedaggica Labor/EDUC

Pequeno Projeto Didtico

PPD uma unidade de ensino curta, estruturada em torno da construo ou da aquisio de um objeto significativo para o aluno. Objeto significativo tudo aquilo que o aluno pode considerar um ganho pessoal: um objeto que ele constri (maquete) , uma habilidade que adquiriu (contar, jogar), uma demonstrao de algo que o deixa satisfeito consigo (apresentao teatral), uma atividade prazerosa que planeja e vivencia (festa, passeio). No PPD devem estar claros os contedos pedaggicos e a(s) atividade(s) que garante(m) sua aprendizagem; Entende-se por contedo todo e qualquer tipo de coisa a ser ensinada: informar o que os alunos devem saber, desenvolver habilidades, formar atitudes.

Num PPD o objetivo do professor que o elabora e desenvolve ensinar os contedos pedaggicos planejados por ele para aquele momento; mas o objetivo do estudante que o executa a aquisio do objeto significativo. Ento Num PPD o ensino deve estar estruturado em torno de um objeto significativo. Ele deve despertar nos alunos o desejo de aprender os contedos previstos: seja porque o que significativo estimula a curiosidade do aluno, seja porque o que se aprende condio para obter aquilo que significativo. Ao definir um contedo que quer ensinar aos alunos pergunta-se em que circunstncias ele utilizado, como pode esclarecer ou ajudar na vida cotidiana, para que serve aprender aquilo, que encantos aquele assunto pode ter. Uma forma interessante de eleger os contedos realmente importantes de serem aprendidos, pensar na avaliao da aprendizagem que voc vai fazer ao final: por meio das respostas que voc esperaria que os alunos dessem, pode efetivamente saber o que quer que eles aprendam e como vai conduzir as atividades para isso.

Como planejar um PPD

1. Identificar uma situao geradora: um assunto do currculo, uma necessidade, um motivo, um acontecimento, uma vivncia da turma, um problema; 2. Estabelecer uma ponte entre os conhecimentos que se quer trabalhar e seu uso num contexto extra-escolar; 3. Escolher o objeto significativo; motivador para o aluno e relacionado com os contedos pedaggicos; 4. Delinear objetivamente os contedos que sero trabalhados, contemplando uma ou vrias reas de conhecimento/disciplinas; 5. Planejar as atividades que sero desenvolvidas para a aprendizagem (prticas e tericas); 6. Avaliao: O que julgamos ser imprescindvel que o aluno aprenda? Que estratgia(s) vamos usar para avaliar o quanto o aluno aprendeu? Em que momento a avaliao ocorrer? Avaliao do prprio projeto, auto-avaliao. 7. Prever a durao do projeto e como se encerrar.

Convite
Feche os olhos por alguns instantes Pense na vida, nos seus sonhos, nos desejos pelos quais luta e nos anseios pelos quais suporta seus duros embates. Abra os olhos novamente e pense na sua escola e na sua profisso. Perceba que ao pensar na vida e outras coisas sua imaginao no buscou seno Projetos Ento Por que no levar essa estratgia para sua sala de aula?