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Aluna: Eliane Cristina da Silva Cardoso. Orientadora: Penha Brandim.

O atendimento criana de 0 a 6 anos no Brasil caracterizou-se pelo amparo e

assistencialismo a populao carente, que por muito tempo esteve vinculados a associaes

filantrpicas ou a rgos de assistncia ao bem


estar social.

1896

-Primeiro Jardim da Infncia no Brasil; 1930- Parques Infantis; 1970- Projeto Casulo.

Educao Infantil na Constituio Federal de 1988.


A

Educao Infantil na LDB 9.394/96.

Referencial Curricular para Educao Infantil.

CAPTULO II As contribuies da brincadeira no desenvolvimento infantil.

Nas situaes imaginrias a criana se v em papis futuros, nos quais quase sempre imita uma atividade adulta, que pode ser uma situao vivenciada no seu dia a dia.

Vygotsky valoriza o fator social, mostrando que no jogo de papis a criana cria uma situao imaginria, incorporando elementos do contexto cultural adquirido por meio da interao e comunicao. A noo central que se desenvolve uma zona de desenvolvimento proximal em que se diferencia o nvel atual que a criana alcana com solues de problemas independentes e o nvel de desenvolvimento potencial marcado pela colaborao do adulto ou par mais capaz. (KISHIMOTO, 1994, p. 42)

Para Piaget, os jogos tornam-se mais significativos medida que a criana se desenvolve, pois, a partir da livre manipulao de materiais variados, ela passa reconstruir objetos, reinventar as coisas, o que j exige uma adaptao mais completa. Essa adaptao, que deve ser realizada na primeira infncia, consiste numa sntese progressiva da assimilao sobre a acomodao. (ALMEIDA, 2003, P.25).

2.1 Os estgios do desenvolvimento Infantil. 2.1.2 Fase sensrio-motor (maternal 1 a 2 anos). 2.1.3 Fase Simblica (pr I- de 2 a 4 anos).

2.1.4 Fase intuitiva (pr II-de 4 a 7 anos).


2.1.5 Fase da operao concreta (ensino fundamental de 7 a 12 anos) 2.1.6 Fase da operao abstrata (dos 12 anos at a adolescncia).

Brincadeiras Tradicionais Infantis.

Os jogos de construo tambm esto presentes no universo da Educao Infantil, estes estimulam a criatividade, desenvolvem habilidades e enriquecem experincias sensoriais.

Brincadeira de faz de conta.


Na brincadeira de faz de conta ou simblica, predomina a situao imaginria que permite criana expressar seus sonhos e fantasias, ajudando a compreender os papis desempenhados pelas pessoas no contexto social em que vive.

Com relao frequncia que aplicam atividades por meio da brincadeira...

Com a pesquisa podemos concluir que o brincar no apenas uma diverso, mas tambm momentos de aprendizagem, socializao e desenvolvimento. Trata-se de uma atividade que contribui para o desenvolvimento integral da criana, e que deve ser priorizada na Educao Infantil.

Obrigada todos pela ateno.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.
ALMEIDA, Paulo Nunes. Educao Ldica: Tcnicas e Jogos Pedaggicos. 11 Ed. So Paulo. Loyola. 2003. CORRA, Bianca C. A Educao Infantil. In: OLIVEIRA, Romualdo Portela; ADRIO, Theresa. (Org.) Organizao do Ensino no Brasil: Nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. 2 ed. So Paulo. Xam. 2007. KISHIMOTO,Tizuko Morchida. (Org) Jogo, Brinquedo e Educao. 14 Ed. So Paulo. Cortez. 2011. ______. O Jogo e a Educao Infantil. 1 Ed. So Paulo. Cengage Learning. 1994. BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Republica Federativa do Brasil. Braslia, DF: Senado Federal. BRASIL. Ministrio Da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a educao Infantil. Vol.1 e 3. Braslia: MEC, 1998.

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