EIXO TEMTICO 1: Tema 1: Tpico 9: Habilidades:

GEOGRAFIAS DO COTIDIANO

O cotidiano do lazer Espaos de convivncia, de lazer e trabalho: cidade e urbanidade

1. Interpretar grficos, fotos e tabelas que expressem fenmenos urbanos da urbanidade e entretenimento 2. Identificar, conhecer, avaliar os laos de identidade da cidade com o cidado, as manifestaes populares e o trabalho, assim como a falta de trabalho e a represso s manifestaes, em textos e fotos 3. Comparar as marcas da mudana na produo do espao urbano atravs da anlise de fotos, de ruas, avenidas, praas que revelam a urbanidade

Por que ensinar Durante muito tempo o ensino da Geografia esteve mais associado ou ao enfoque natural, conhecido como geografia fsica, ou aos enfoques econmico e poltico, posteriormente com a abordagem da geografia crtica. Como o espao de convivncia muito importante nas aprendizagens, principalmente por causa da dimenso que ocupam nos cotidianos, abre-se uma outra dimenso para a compreenso do espao geogrfico que tem ainda mais links de conexo com o aluno: a articulao da urbanidade com o trabalho e a convivncia so aspectos que traduzem uma nova maneira de estudar os cotidianos. preciso que se desenvolva uma conscincia recproca de que a cidade existe para o cidado e de que a vida de cada um deve estar se desenrolando com o respeito ao coletivo: no se desculpa que uma pessoa, porque est trabalhando, ou est com pressa, pode incomodar, nos espaos de convivncia de uso pblico, outras pessoas. Sendo assim o foco na urbanidade que se faz necessria na vida comum, entre cotidianos de trabalho e lazer. Outra importante justificativa est na necessidade de se construir uma atitude mais coletiva sobre a necessidade de convivncia como contraponto segregao espacial. Condies para ensinar Historicamente os aspectos desse tpico estudados eram o conceito de urbano, e de cidade. Tais conceitos continuam importantes no trabalho com o aluno para que seja compreendido como o espao do lazer e do trabalho pode ser produzido com respeito, qualidade e dignidade. Ainda so importantes inserir como condio de ensinar os aspectos relacionados ao lazer e ao trabalho que tm uma espacialidade e que provocam a produo de diferentes cotidianos. Tais aspectos variam em diferentes municpios, mas podem ter enfoques comuns relacionados aos hbitos de trabalho que se desenrolam no cotidiano urbano e nas prticas sociais decorrentes do desemprego. Assim, freqentar a mesma rua, mesma pracinha, mesmo supermercado, trafegar pelos espaos de fluxos mais intensos refletem uma forma de produzir e a vida que podem ser melhor ou pior vivenciados. Desde a lgica da procura do trabalho at a mendicncia ou a economia informal com seus correlatos devem ser compreendidos pelos alunos. A necessidade de espaos pblicos de lazer tambm precisam ser tematizados com o levantamento de informaes de at que ponto os alunos reconhecem seus direitos e deveres relacionados a esses espaos e deles com a qualidade de vida. E at que ponto percebem direitos comuns e necessidade de convivncia e no de guetizao. O que ensinar Trabalhar a dimenso procedimental implicada na leitura de fotos, imagens e mapas que expressem fenmenos urbanos da urbanidade e entretenimento. E de falta de urbanidade e entretenimento: o que evidencia a cidade partida: os guetos. importante que os alunos leiam o que as ruas e praas expressam em diferentes cidades e em situaes de vida rural. Apesar de as realidades serem diferentes destacar que ambas as crianas, tanto as mais pobres quanto as mais ricas, parecem meio guetificadas no espao geogrfico da cidade. Se para as mais pobres a favela o gueto, para as mais ricas o condomnio que tem essa funo. Gueto que difcil de ser ultrapassado para os dois grupos. Ensinar: os laos de identidade da cidade com o cidado, as manifestaes populares e os arranjos resultantes da represso s manifestaes principalmente dos escravos. O trabalho e a falta de trabalho, o emprego e o desemprego, a economia informal, os cameldromos, as produes de mercados atravs de eventos (jogos de futebol, campeonatos de outros setores e esportes). Como ensinar Deixar sempre claro o objetivo, a habilidade a ser desenvolvida e verificar se as atividades e materiais correspondem ao que se quer que o aluno entenda sem abrir mo da participao e interesse dele. Fazer sempre um levantamento de dados sobre o que o aluno conhece do contedo e quais as suas questes. Sempre que possvel propor atividades relacionadas ao tratamento da

informao, para que o aluno identifique o contedo no fenmeno da vida cotidiana, procure fontes que esclaream a produo daquele cotidiano: um trabalho com diferentes fontes e ordenao posterior. Sempre que possvel diversificar o tipo de registro para abarcar a utilizao de diferentes linguagens. Trabalho de campo sobre quais so os espaos em que jovens, de diferentes classes e etnias vivem circunscritos e nos quais se desenvolve sua relao com a cidade. Provocar a reflexo sobre o que preciso para a sada desse espao de ambos os lados da cidade partida. Desenvolver nesse trabalho bases para a compreenso dos diferentes territrios demarcados na cidade e buscar, com os alunos, alternativas para dissolver barreiras da segregao urbana. Como avaliar 1. Utilizar questes de vestibular como a da UFJF- Geografia 2003 Questo 01: leia o texto abaixo. Fonte: ADUAN, Wanda Engel. As crianas na cidade partida in GARCIA, C. A. (org.). Infncia, cinema e sociedade. Rio de Janeiro: Ravil, 1997. a) O que a cidade partida? b) Quais so as causas da existncia da cidade partida? 2. Solicitar aos alunos que descrevam ou desenhem uma cidade com base no texto:

As cidades precisam oferecer para seus cidados espaos de convivncia, de lazer, de integrao e de cultura, para que homens e mulheres possam exercer o direito de uso coletivo, de estar na rua ou no parque com a famlia, da (re)valorizao das rel aes humanas, enfim, a cidade deve ter em seus espaos lugares que oferecem qualidade de vida. Os cidados identificam-se com lugares, na medida que reconhecem sua importncia, que assumem a condio de espaos de uso coletivo e que representem a identidade local ou global.

3. Discutir e propor redao com o tema: o shopping contribui para manter a cidade dividida. 4. Propor um debate com vereadores sobre a questo dos espaos de convivncia e sua importncia para a qualidade de vida pblica na cidade. Um bom tema seria: espaos pblicos de convivncia entre meninos oriundos de classes sociais diferentes. Com esses instrumentos analisar comparativamente o que os alunos esto compreendendo do tpico trazendo, como questo de leitura de imagem, fotos que expressem os fenmenos estudados. Referncias Bibliogrficas Sugestes de atividades de livros didticos e sites com bons artigos ADUAN, Wanda Engel. As crianas na cidade partida in GARCIA, C. A. (org.). Infncia, cinema e sociedade. Rio de Janeiro: Ravil, 1997. Livro Praas Brasileiras de Fabio Robba e Slvio Soares macedo. Editora Edusp. (Fala da esttica e da utilizao das praas no Brasil). A resenha se encontra no endereo: http://64.233.161.104/search?q=cache:VlQp_dVhmUoJ:www.rc.unesp.br/igce/grad/geografia/revista/numero%25204/eg010 2nc.pdf+espa%C3%A7os+de+lazer+e+conviv%C3%AAncia+geografia&hl=pt-BR http://www.vermelho.org.br/principios/default.asp?cod_not=471 (Traz um artigo analisando a evoluo das cidades brasileiras e falta de espaos de convivncia) http://www.unisal-lorena.br/nova/publicacoes/patrimoniocultural.doc (Neste documento o autor discute a necessidade da criao de espaos de lazer e convivncia nas cidades e cita alguns exemplos destes espaos no Brasil) http://www.geobrasil2001.hpg.ig.com.br/grupo07/grupo07_reportagem.html (Um pequeno texto que mostra que os espaos de lazer das grandes cidades, so normalmente espaos de consumo shoppings, bares, etc. Revista Eletrnica de Cincias - Nmero 23 - Janeiro 2004- Neste de nmero tem um artigo So Paulo uma cidade global. Nele podem ser selecionadas muitas imagens para interpretao da produo do espao paulista.