Você está na página 1de 4

UNIVERSIDADE DAS AMRICAS DISCIPLINA DIDTICA TICA E METODOLOGIA DE ENSINO DE CINCIAS HUMANAS PROFESSOR GERMANO RIBEIRO ALUNA ELENICE

ICE PINHEIRO BARROS CURSO DE MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO EDUCA MODALIDADE SEMI-PRESENCIAL DIAS 09 e 10/03/2013 TURMA 08

PARADIGMAS INOVADORES NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO E NA PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR

UNIO, PI MARO 2013

ELENICE PINHEIRO BARROS

PARADIGMAS INOVADORES NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO E NA PRTICA PEDAGGICA DO PROFESSOR

Atividade apresentada pela discente Elenice Pinheiro Barros, como atividade avaliativa da disciplina: Didtica e Metodologia de Ensino de Cincias Humanas. Mdulo 8, do curso de Mestrado em Cincias da Educao, turma 8, sobre a tutoria do professor Germano Ribeiro, ministrada na modalidade semi-presencial nos dias 09 e 10/03/2013.

UNIO, PI MARO 2013

A prtica pedaggica que o professor realiza no cotidiano de sala de aula, est permeada de valores ideolgicos exigidos pela sociedade e cobrados ao sistema educacional, visando formao do cidado. Alm dos valores ideolgicos que compe a sociedade, h tambm os paradigmas, que so modelos e padres que orientam e explicam as atividades realizadas pelo ser humano. O paradigma tradicional centra-se no ensino enciclopdico, nele o professor um transmissor de conhecimentos e da cultura acumulada pela humanidade, alm do domnio da estrutura epistemolgica da disciplina, faz-se necessrio o domnio de tcnicas didticas de base expositiva dos contedos organizados para um aluno modelo (ideal) e a avaliao exige mera repetio do contedo que geralmente cobrado do aluno apenas a memorizao. Interessante perceber que a escola tradicional continua em evidncia at hoje no nosso cotidiano. O Paradigma Construtivista requer que o professor haja de forma relacional, descartando a viso de tbua rasa, mas percebendo o aluno como ser em constante processo de aprendizagem. Portanto, a prtica do professor deve estar orientada para a construo do conhecimento, fazendo com que o discente seja um sujeito ativo, capaz de refletir, criticar e agir perante as aprendizagens. Conhecer a influncia que estes paradigmas exercem na educao, buscar conhec-los em sua essncia e identificar quais os desafios que um docente enfrenta hoje para garantir um aprendizado de qualidade so as premissas para a construo de uma nova educao. Estes paradigmas influenciam nossas aes de forma direta, sendo que medida que nossos conhecimentos e/ou pressupostos cientficos se impem e so assimilados, difundidos e introduzidos nas legislaes pertinentes pelos sistemas dominantes, estabelece-se uma certa obrigatoriedade na sua execuo, portanto, cria-se diversos mecanismos para que os paradigmas sejam aplicados de forma universalizadas nos sistemas de ensino, visando um aprendizado significativo. Ser educador nos dias atuais depende da opo paradigmtica que pode possibilitar um ensino que contemple o aluno como um todo, que entenda a sociedade e as suas reais necessidades, que permita a formao de seres humanos crticos, produtores de conhecimento, trabalhando com uma educao que resgate os valores e que seja acima de tudo um ato de amor e de cidadania. Descobrir o imenso potencial das novas tecnologias nas situaes de ensino aprendizagem pode trazer contribuies tanto para os discentes quanto para

os docentes. Contribuies essas, como recursos que estimulam os alunos a desenvolver habilidades intelectuais, pois muitos alunos mostram mais interesses em aprender e se concentram mais diante do computador, assim as novas tecnologias estimulam a busca de mais informaes sobre um assunto e de um maior nmero de relaes entre as informaes e uso das novas tecnologias promovem cooperao entre alunos. J para os professores as contribuies, atravs das novas tecnologias obtm rapidamente informaes sobre recursos instrucionais, se o potencial das novas tecnologias estiver sendo explorado, o professor interage com os alunos mais do que nas aulas tradicionais a ver o conhecimento cada vez mais como um processo contnuo de pesquisa. importante deixar claro que os bons resultados da nova tecnologia dependem do uso que se faz dela, de como e com que finalidade ela est sendo usada. No se pode esperar que o computador faa tudo sozinho. Ele trs informaes e recursos, cabe ao professor planejar a aplicao deles em sala de aula. O que percebo que o computador era tido como um agente de mudana, o que significa que se esperava da tecnologia um impacto evidente e direto na aprendizagem e na aquisio de habilidades por parte dos alunos. O efeito da tecnologia nas situaes de aprendizagem levou a uma mudana de perspectiva. O computador passou a ver visto como uma ferramenta e os resultados dependem de como a tecnologia est sendo usada.