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PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR PMS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO E CULTURA - SMEC COORDENADORIA DE ENSINO E APOIO PEDAGGICO CENAP

Dirio

de

Classe
Educao Infantil Creche 0a3 anos

Dirio de Classe
Escola: CRE: Ato de Criao:

Dirio oficial: ____/____/____ Ano Letivo: Grupo: Turma: Turno: matutino vespertino integral

Professor (a):

APRESENTAO

O Dirio de Classe para a etapa da Educao Infantil tem por objetivo sistematizar a ao pedaggica desenvolvida ao longo do ano letivo, possibilitando o registro das observaes feitas pelo professor em torno dos avanos e dificuldades apresentadas pelas crianas, no processo de construo do conhecimento. Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no mbito da escola, pois atravs dele possvel obter informaes sobre o processo vivenciado por cada criana, transformando-se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenes pedaggicas por parte dos professores, bem como orienta os pais no acompanhamento da aprendizagem das crianas. Para que o Dirio de Classe cumpra com o seu objetivo ele dever ser atualizado cotidianamente e, os registros realizados tomaro por base as habilidades definidas pela SMEC para esta etapa da Educao Bsica. Ressalta-se que as habilidades definidas neste documento fundamentam-se no Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil, e em estudos relacionados ao processo de aprendizagem na Educao Infantil, considerando a faixa etria das crianas avaliadas. O que se pretende com este documento auxiliar a tomada de decises por parte da equipe escolar, de modo a favorecer os processos de desenvolvimento e aprendizagem tpicos da faixa etria das crianas que freqentam a Educao Infantil. Para isso, o Professor deve assinalar apenas as habilidades observadas no perodo de avaliao no final de cada Unidade Didtica correspondente. Dessa forma, possvel selecionar as habilidades que se relacionam com o processo de desenvolvimento das crianas, em cada fase do trabalho realizado.

ORIENTAES
1. O Dirio de Classe um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos alunos da Educao Infantil. Alm dele, o professor pode utilizar na sua prtica cotidiana, outros instrumentos que auxiliem na coleta diria de informaes, que retratem o processo vivenciado pelas crianas, tais como: portflios (coletnea com as produes); caderno de registro das observaes realizadas; dirios de campo, dentre outros. 2. A avaliao da aprendizagem deve pautar-se nas habilidades definidas para a Educao Infantil, considerando os contedos desenvolvidos e a faixa etria das crianas. Ressalta-se que nesta etapa da Educao Bsica a Avaliao no tem fins de promoo. 3. A avaliao proposta responde a duas funes importantes: adaptao da interveno pedaggica s caractersticas individuais das crianas, mediante observaes sistemticas freqentes e determinao do grau de eficcia das intenes previstas no planejamento. 4. As funes da avaliao acima referidas sero alcanadas a partir da: Avaliao inicial: situa o ponto de partida de cada uma das crianas para realizar novas aprendizagens; Avaliao formativa: proporciona a ajuda pedaggica mais adequada em cada momento, adequando o ensino realidade concreta do grupo. Esta prtica traduz-se na observao sistemtica do processo de aprendizagem da criana, mediante indicadores ou fichas de observao e registro das informaes obtidas. Avaliao cumulativa: possibilita o conhecimento e aferio dos resultados da aprendizagem de cada uma das crianas. A sua finalidade no consiste na valorao quantitativa do xito ou do fracasso da criana na realizao das aprendizagens, mas ao contrrio, no grau de xito ou fracasso do processo educativo em relao s intenes iniciais. 5. O processo de avaliao na Educao Infantil deve contar com a participao da famlia a parti da explicitao dos critrios de avaliao adotados pelo professor, ou seja, necessrio compartilhar o que se espera da criana em cada fase do processo, bem como os seus resultados. 6. Para cumprir com a sua funo, o professor deve manter o Dirio de Classe sempre atualizado, sem emendas ou rasuras, e com registros dirios, pois este um documento oficial da escola, que guarda informaes do processo educativo das crianas. 7. O registro do desempenho das crianas deve ser realizado atravs de marcaes das habilidades alcanadas e elaborao de pareceres descritivos no inicio do ano letivo e a cada unidade didtica, considerando os seguintes mbitos: Formao pessoal e social da criana experincias que favorecem, prioritariamente, a construo do sujeito. Trata-se de questes que envolvem o desenvolvimento de capacidades de natureza global e afetiva das crianas, seus esquemas simblicos de interao com os outros e com o meio, bem como a relao consigo mesmas. Conhecimento de mundo construo das diferentes linguagens pelas crianas e das relaes que estabelecem com os objetos de conhecimento, enfatizando a relao das crianas com alguns aspectos da cultura. 8. O registro da assiduidade das crianas deve ser realizado diariamente, de modo que o professor e o grupo possam acompanhar, a freqncia da criana. importante que identificada a ausncia providncias possam ser tomadas para que ela retorne, pois isto cria vnculo da criana com a escola e com o grupo.

ACOMPANHAMENTO DA FREQNCIA
Aluno (a): Idade: Matrcula N. Data de nascimento: ____/____/____ Transferido em: ____/____/____

Nome da me ou Responsvel: Novembro Fevereiro Dezembro Setembro Outubro

Janeiro

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Faltas (ms)

Total de faltas no ano letivo:

Agosto

Dias meses

Maro

Junho

Julho

Maio

Abril

ACOMPANHAMENTO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Aluno (a):
FORMAO PESSOAL E SOCIAL 1 Unidade didtica 2 Unidade didtica

n.

HABILIDADES
Expressa seus desejos, desagrados, necessidades, preferncias e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas. Reconhece progressivamente o prprio corpo e as diferentes sensaes que produz. Identifica, progressivamente, algumas singularidades prprias e das pessoas com as quais convive no seu cotidiano em situaes de interao. Pede ajuda nas situaes em que isso se faz necessrio. Realiza pequenas aes cotidianas ao seu alcance, adquirindo maior independncia. Interessa-se pelas brincadeiras e explorao de diferentes brinquedos. Participa de brincadeiras de esconder e achar e brincadeiras de imitao. Escolhe brincar. brinquedos objetos e espaos para

3 Unidade didtica

4 Unidade didtica

Participa, com interesse, de envolvem a relao com o outro.

situaes

que

Respeita regras simples de convvio social. Faz a higiene das mos ainda que com a ajuda. Expressa desconforto relativo presena de urina e fezes nas fraldas ou roupas pessoais. Interessa-se em despreender-se de fraldas. Alimenta-se com progressiva autonomia, experimentando novos tipos de alimentos.

CONHECIMENTO DE MUNDO Movimento 1 Unidade didtica


braos, por

HABILIDADES
EXPRESSIVIDADE Imita gestos simples exemplo).

2 Unidade didtica

3 Unidade didtica

4 Unidade didtica

(agitar

os

Segue movimentos com os olhos e move a cabea na direo de sons. Apropria-se da imagem de si mesmo. Explora as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais situaes de interao. Explora as partes do corpo, identificando as qualidades do prprio corpo e do corpo dos outros, suas semelhanas e diferenas. EQUILIBRIO E COORDENAO Segura objetos por um tempo maior, por exemplo segura um biscoito para comer. Senta em diferentes inclinaes. Deita em diferentes posies. Mantem-se em p apoiando-se em algo. Desloca-se no espao engatinhando. Desloca-se no espao, andando ou saltando. Tira objetos de um recipiente e coloca em outro. Envolve-se em brincadeiras de esconder, atirar uma pequena bola, etc. Empurra carrinhos e caixas, marcha, dana, rola, sobe e desce de cadeiras, etc. Empilha cerca de seis blocos ou outros objetos. Explora e utiliza os movimentos de preenso, encaixe, lanamento, etc., atravs de experimentao de diferentes objetos.

Msica 1 Unidade didtica 2 Unidade didtica 3 Unidade didtica 4 Unidade didtica

HABILIDADES
FAZER MUSICAL Manuseia objetos que produzem sons (ex.: pequenos tambores, chocalhos, recipientes de plsticos cheios de diferentes materiais). Explora materiais sonoros diversos. Participa de brincadeiras e jogos cantados e rtmicos. APRECIAO MUSICAL Escuta obras musicais variadas. Escuta diversos tipos de som (Ex.: telefone, campanhia, a gua correndo, a chuva, o cachorro latindo, o avio, etc.) Participa de situaes que integrem msicas, canes e movimentos corporais.

Artes Visuais 1 Unidade didtica 2 Unidade didtica 3 Unidade didtica 4 Unidade didtica

HABILIDADES
O FAZER ARTSTICO Manipula diferentes materiais, sentindo, rasgando, amassando, juntando, separando, sobrepondo, colando, etc. Usa diversas consistncias de tintas para pintura. Movimenta o corpo no espao, produzindo marcas na areia, pintando partes do corpo, reconhecendo a impresso das mos e dos ps. Explora e manipula materiais como lpis e pincis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvo, carimbo, etc., de meios, como tintas, gua, areia, terra, argila, etc., e de variados suportes grficos como jornal, papel, papelo, parede, cho, caixas, madeiras, etc. Cuida do prprio corpo no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida do corpo dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes. Cuida dos materiais, dos trabalhos e objetos produzidos individualmente. Cuida dos materiais, dos trabalhos e objetos produzidos coletivamente. APRECIAO EM ARTES VISUAIS Observa imagens diversas. Interage com a diversidade de produes artsticas, como desenhos, pintura, fotografias, ilustraes, etc. Aprecia suas produes e a dos outros, por meio da observao.

Linguagem Oral e Escrita 1 Unidade didtica 2 Unidade didtica 3 Unidade didtica 4 Unidade didtica

HABILIDADES
Usa a linguagem oral nas conversas e relatos de suas vivncias. Expressa desejos, vontades, necessidades e sentimentos, nas diversas situaes de interao presentes no cotidiano, utilizando a oralidade. Participa de situaes de leitura de diferentes gneros feita pelos adultos como contos, poemas, parlendas e trava-lnguas. Participa de situaes cotidianas nas quais se faz necessrio o uso da leitura e da escrita.

Observa e manuseia materiais impressos como livros, revistas, histrias em quadrinhos. Realiza pseudo-leitura na identificao do prprio nome.

Natureza e Sociedade 1 Unidade didtica 2 Unidade didtica 3 Unidade didtica 4 Unidade didtica

HABILIDADES

Participa de atividades que envolvem histrias, brincadeiras, jogos e canes relacionadas s tradies culturais de sua comunidade e de outros grupos. Explora diferentes objetos, suas propriedades e relaes simples de causa e efeito. Mantm contato com pequenos animais e plantas. Conhece de modo progressivo o prprio corpo por meio do uso e explorao de suas habilidades fsicas, motoras e perceptivas.

Matemtica 1 Unidade didtica 2 Unidade didtica 3 Unidade didtica 4 Unidade didtica

HABILIDADES
Utiliza a contagem oral em jogos, brincadeiras e msicas, junto com o professor e nos diversos contextos em que isso se faz necessrio. Manipula objetos e brinquedos, observando as suas caractersticas, propriedades e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar, etc.

REGISTRO DO DESEMPENHO DA CRIANA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Aluno (a) :
DIAGNSTICO INICIAL PARECER DESCRITIVO

n.

1 UNIDADE DIDTICA PARECER DESCRITIVO

2 UNIDADE DIDTICA PARECER DESCRITIVO

3 UNIDADE DIDTICA PARECER DESCRITIVO

4 UNIDADE DIDTICA PARECER DESCRITIVO

Outros registros (obersavaes, informaes relevantes sobre a criana) PARECER DESCRITIVO

REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS

Professor, Desenvolver uma poltica de incluso na nossa Rede, significa reconhecer que: -As crianas so diferentes entre si, mas no h criana diferente e outras que no o sejam. - Os objetivos gerais da educao devem ser acessveis a todas as crianas. - Cada escola deve respeitar essa diversidade, oferecendo criana aquilo de que necessita, aquilo que lhe possibilita alcanar seu desenvolvimento integral, no limite das prprias potencialidades. Lleix Arribas, 2004, p.320.

REGISTRO DO DESEMPENHO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS