LAS PRUEBAS OBJETIVAS

Una prueba objetiva es una serie de tareas o conjunto de tems (de respuesta breve, ordenamiento, de seleccin mltiple, entre otros) que se utiliza en el proceso evaluativo acadmico y que los estudiantes tienen que realizar o responder en un tiempo determinado. Las pruebas objetivas estn elaboradas con tems de base estructurada, es decir, las respuestas no dejan lugar a dudas respecto a su correccin o incorreccin, el estudiante trabaja sobre una situacin a la que aporta respuestas concretas. *Las pruebas objetivas deben cumplir con las siguientes caractersticas: Objetividad. Es la eliminacin del juicio personal para que no influya en el resultado de la evaluacin. Validez. Se refiere a lograr el propsito de la evaluacin. Una prueba es vlida cuando mide lo que tiene que medir. Para aumentar la validez de una prueba se recomienda formular claramente las instrucciones, usar un vocabulario adecuado, evaluar lo que se ha desarrollado en clase y dar el tiempo suficiente para resolver la prueba. Confiabilidad. Es el grado de exactitud con que un instrumento mide lo que tiene que medir. Esto se verifica cuando los resultados son similares en sucesivas aplicaciones de la misma, con poco tiempo de diferencia. Adecuada construccin. Se refiere a que los enunciados de la prueba sean claros en lo que se solicita, que los distractores sean adecuados, que todas las opciones queden en la misma pgina, entre otros. *Las pruebas objetivas se usan para: Hacer una evaluacin de la aplicacin del conocimiento. El aprendizaje requiere cierto grado de memorizacin, sin embargo debe tener un carcter integrador, de conocimientos contextualizados y no de datos aislados. Es importante indicar que estas pruebas permiten evaluar diferentes niveles cognitivos. De acuerdo con la taxonoma de Robert Marzano, los niveles cognitivos pueden ser: conocimiento, comprensin, anlisis, utilizacin, metacognicin y conciencia del ser.

Tipos de Pruebas Objetivas PRUEBAS DE EVOCACIN EVOCACIN SIMPLE

A) PREGUNTA DIRECTA:
Se caracteriza por el establecimiento de una proposicin incompleta o una interrogante y un espacio en que el estudiante escriba una respuesta de una o dos palabras o correspondiente, que consiste en la aportacin de un trmino, frase especfica, smbolo, nmero, dato, u otro. Se usa para: Explorar aprendizajes simples. Evaluar la comprensin de conceptos. Evaluar el conocimiento de vocabulario, nombres, fechas, etc.

Ejemplos de tems de pregunta directa:

Cul es el nombre de la capital de Argentina? Cul es el nombre de la capital de Japn?

B) DE COMPLETACIN:
Se caracteriza por el establecimiento de una proposicin afirmativa en vez de interrogativa incompleta y un espacio en que el estudiante escriba la respuesta correspondiente, que consiste en la aportacin de un trmino, frase especfica, smbolo, nmero, dato, u otro Para qu se usa? Se usa para: Mide el recuerdo de hechos o acontecimientos. Saber en qu consisten: Definicin, acontecimientos, reglas, seales, clasificaciones, procesos, tcnicas, metodologas, estructuras, principios, leyes, teoras. Ejemplos: Nombre que se le da a la diversidad de idiomas de un pas:___________________________ Nombre que se le da a los animales que no tienen huesos:___________________________

b.1) De Completacin limitada a enumeracin:

Presenta enunciados que indagan el dominio de clasificaciones, no pide ejemplos. Es preferible enumerar nicamente las respuestas. Entre todas las respuestas se lleva una numeracin correlativa. A. Movimientos del corazn: 1.__________________ 2.__________________ B. Partes del Ensfalo: 1.__________________ 2.__________________

PRUEBAS DE RECONOCIMIENTO
Este tipo de tem se caracteriza por limitar la respuesta a una de dos opciones o alternativas para calificar una aseveracin o enunciado, son aquellas en que la respuesta est dada de alguna manera en el propio instrumento, y por consiguiente el alumno tiene que identificarla cumpliendo una orden especfica dada en las instrucciones. Para qu se usa? Se usa para: Estimar un conocimiento de hechos que son inequvocamente verdaderos o falsos. Explorar aprendizajes donde el estudiante debe distinguir entre hechos y opiniones o identificar relaciones de causa y efecto.

a) PRUEBAS DE DOBLE ALTERNATIVA:

Dada una serie de proposiciones, el alumno expresa su juicio sobre ellas al elegir una entre dos alternativas. a.1) Verdadero-Falso: En este tipo de proposicin, el alumno debe identificar si es verdadera o falsa. Si es verdadera debe marcar la V y la lnea se deja en blanco. Si es falsa, marca la

F. Adems de reconocer la falsedad de la proposicin, debe ser capaz de corregirla. Se debe subrayar la palabra que debe corregirse. Ejemplo: Subraya V si consideras que la afirmacin es verdadera o F si consideras que es falsa. VF VF En una dictadura existe libertad de prensa y de opinin Democrtica. El vivir en Democracia significa no darle importancia al pueblo.

Marca con una x el cuadro de la afirmacin que consideres correcta. Feudalismo es el nombre con que se designa la organizacin poltica, econmica y social que tuvo Amrica durante la Edad Media. Verdadero Falso

a.2) Si-No: Se hace una pregunta con base a una afirmacin dada. El alumno debe resolver la interrogante y luego contestarla. Para operaciones matemticas debe proporcionarse papel adicional. Ejemplo: En la expresin 90 = ? + 80 El numeral que falta es 5? __________________

En la expresin 90= ____ + 80, el numeral que falta es 5? S No

a.3) Hecho-opinin Debe distinguir si la oracin propuesta es un hecho o es una opinin. Otra variacin es que el alumno distinga entre causa, efecto o consecuencia. Circule la H si el enunciado representa un hecho o circule la O si el enunciado representa una opinin. H - O El sistema de gobierno de Guatemala es la Repblica. Marca con una x el cuadro de la afirmacin que consideres correcta y escribe porqu la elegiste. El Internet es la herramienta de comunicacin ms importante en las reas urbanas y rurales de Guatemala. Hecho Opinin

Por qu? _________________________________________ __________________________________________________ a.4) Verdadero-Falso y porqu: Se usa para comprobar razonamiento. El alumno siempre debe dar una razn, ya sea que la afirmacin sea verdadera o falsa.

Ejemplo:

Circule la V si el enunciado es verdadero o la F si es falso. Explique su respuesta

V - F El ornitorrinco se clasifica como mamfero. Porque:____________________________ __________________________________

b) PRUEBAS DE MLTIPLE ALTERNATIVA:

Son cuestiones en las cuales se dan varias respuestas probables para que el alumno escoja la correcta o la que mejor responda a la proposicin.

b.1) Pruebas de seleccin : Estas pruebas se construyen con una proposicin y una serie de soluciones establecidas en forma de opciones (palabras, frases, smbolos, nmeros). Una de ellas es la respuesta, las otras son distractores. Son cuestiones en las cuales se dan varias respuestas probables para que el alumno escoja la correcta o la que mejor responda a la proposicin.

Para qu se usa? Se usa para: Evaluar los diferentes niveles cognitivos. Evaluar: definiciones, propsitos, causa y efecto, asociaciones, reconocimiento del error, reordenacin, evaluacin, diferencias y semejanzas, otros.

EJEMPLOS: Coloca en el parntesis la letra que seala la respuesta correcta. Los planetas del sistema solar que poseen anillos son: a. Mercurio, Venus, Tierra b. Marte, Jpiter, Plutn c. Jpiter, Saturno, Urano d. Plutn, Mercurio, Venus R// ( )

b.2) Comprensin de categora: Requiere que se tenga claridad del concepto, para responder. Ejemplo:

Escribe dentro del parntesis la letra de la palabra que completa la oracin. De los siguientes, el nico animal domstico es a. b. c. d. Len Araa Gallo Oso

PRUEBAS DEL TIPO POR PARES O PAREAMIENTO.

Qu es? Este tipo de tem se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos grupos o series. Hay pareamiento con lneas o con elementos de clasificacin. Consisten en dos filas o columnas en donde cada elemento de la columna de la izquierda o de la fila de arriba debe relacionarse con uno de los elementos de la columna de la derecha o de la fila de abajo. Para qu se usa? Se usa para: Establecer relaciones entre dos o ms conceptos, datos y hechos distintos. c.1) Parntesis con pareamiento El alumno escribe dentro del parntesis el nmero de la opcin de la izquierda que corresponde a la caracterstica de la derecha. Pueden colocarse opciones de ms. Las opciones deben ser del mismo tipo. Ejemplo:

Escribe dentro del parntesis el nmero de la izquierda que corresponda con la definicin de la derecha. 1. Aves 2. Anfibio () () Cuerpo cubierto de escamas y se arrastran. Cuerpo cubierto de pelo. Cuerpo cubierto de plumas. Poseen piel lisa, viven en agua y tierra. Cuerpo cubierto de escamas y viven en el agua.

3. Mamferos ( ) 4. Peces 5. Reptiles () ()

c.2) Pareamiento con lneas: Se une con lneas la proposicin de la izquierda con el concepto de la derecha. Una variante de esta forma es que pueden unirse dibujos en la columna de la izquierda con palabras de la derecha. Une con una lnea el alimento con el reino del cual proviene.

Vegetal

Animal

Mineral

c.3 Pareamiento con elementos de clasificacin: En esta modalidad, las opciones pueden utilizarse varias veces. El alumno escribe dentro del parntesis el nmero de la opcin de la izquierda que corresponda a la proposicin de la derecha. Ejemplo:

Escribe dentro del parntesis el nmero del pronombre personal al que corresponde cada accin de la derecha. Los pronombres pueden repetirse. 1. t 2. l 3. ellos 4. nosotros ( ) come ( ) canta ( ) juegan ( ) nadan ( ) hablas ( ) escribimos

c.4 Pareamiento con elementos de clasificacin: En este tipo de prueba, se une con una lnea la proposicin o dibujo de la izquierda con el concepto de la derecha. A cada concepto puede llegar ms de una lnea. Se deben colocar por lo menos tres conceptos diferentes. Une el animal con el tipo de cubierta que tiene. Plumas Caparazn Escamas Pelo

c) PRUEBAS POR ORDENAMIENTO

Ordenamiento en sucesin Qu es? Este tipo de tem se caracteriza por ofrecer una lista de elementos o datos, a los cuales el estudiante debe dar un orden especfico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones. Este criterio puede ser: cronolgico, lgico, evolutivo, por rangos u otro. Para qu se usa? Se usa para: Medir la capacidad del alumno para ordenar una serie de datos. Evaluar discriminacin, ordenamiento o establecimiento de secuencia. Explorar aprendizajes de distintos niveles como conocimiento, comprensin, anlisis y utilizacin. Evaluar diferentes relaciones de orden o sucesin: casual, espacial, cronolgica o clasificatoria. d.1) Ordenamiento en sucesin casual Se utiliza para que el alumno memorice, razone y analice un orden lgico en cuanto a la secuencia que siguen ciertos elementos. Por ejemplo, el recorrido del aire que respiramos a travs del aparato respiratorio, los pasos a tener en cuenta para sembrar una planta, horas con relojes y otros.

Ejemplo: Escribe dentro de cada parntesis, el nmero que corresponde segn el recorrido del alimento por el aparato digestivo. () () () () () intestino grueso esfago intestino delgado boca estmago

d.1) Ordenamiento en sucesin casual Se utiliza para que el alumno memorice, razone y analice un orden lgico en cuanto a la secuencia que siguen ciertos elementos. Por ejemplo, el recorrido del aire que respiramos a travs del aparato respiratorio, los pasos a tener en cuenta para sembrar una planta, horas con relojes y otros. Ejemplo: Escribe dentro de cada parntesis, el nmero que corresponde segn el recorrido del alimento por el aparato digestivo. () () () () () intestino grueso esfago intestino delgado boca estmago

d.2 Ordenamiento en sucesin espacial

Se utiliza para que el alumno determine el orden en el que se encuentran los elementos: lugares y / o accidentes especficos, claramente distanciados unos de otros para evitar traslapes posibles. La orientacin que se indique puede ser Norte / Sur o Este / Oeste. Ejemplo: Ordena de norte a sur los siguientes pases. Escribe en el parntesis el nmero que corresponde segn el orden en que se encuentran ubicados. ( ) Canad ( ) Guatemala ( ) Estados Unidos ( ) Mxico

d.3 Ordenamiento en sucesin cronolgica Se presentan varios hechos que sucedieron en el tiempo: eras geolgicas, meses, pocas, etc. El o la estudiante debe ordenarlos cronolgicamente; por lo tanto, deben seleccionarse hechos relevantes.

Ejemplo: Ordena las siguientes pocas, escribiendo dentro del parntesis el nmero que corresponde. El nmero uno corresponde a la ms antigua. ( ) Prehistrica ( ) poca Contempornea ( ) Edad Media ( ) poca Moderna ( ) Edad Antigua

d.4 Ordenamiento en sucesin clasificatoria Se presenta el dibujo de un paisaje o un texto y el alumno debe clasificar ciertos conceptos subrayados en el texto o elementos incluidos en el paisaje. La clasificacin puede darse en tres o ms columnas. Ejemplo: Lee el siguiente prrafo. Identifica las palabras subrayadas y escrbelas bajo la columna correspondiente. Un rey de Egipto adiestr a unas monas y, engalanndolas con vistosos trajes, dio un espectculo en el que ellas bailaban. De pronto, un espectador tuvo la pcara idea; les arroj un puado de nueces. Al momento, se tiraron las monas a recogerlas destrozando sus elegantes vestidos. Con grandes risas, los asistentes gritaban: La mona aunque se vista de seda, mona se queda. SUSTANTIVO ______________ ______________ ______________ ADJETIVO _________________ _________________ _________________ VERBO _______________ _______________ _______________

E)IDENTIFICACIN CON GRFICAS

Es un tipo de prueba objetiva basada en la identificacin. Se basan en la presentacin de ilustraciones (mapas, esquemas, grficos, dibujos o fotografas) sobre las cuales el estudiante tiene que localizar o identificar los elementos o partes que se indican en las instrucciones ya que se le presenta al alumno una grfica, dibujo, mapa o tabla. El alumno deber identificar lo sealado y escribirlo en el espacio para la respuesta. Cmo se utiliza?

Estas pruebas se caracterizan por contener una serie de indicaciones sobre conductas que tienen que verificarse sobre el material que se da (mapas, ilustraciones, esquemas, etc.) y que permiten poner a prueba la capacidad de establecer relaciones y de discriminar. Los conductos que se piden generalmente consisten en colocar elementos o puntos sobre el material presentado, lo que quiere decir aprendizajes complejos que pueden llegar hasta el nivel de aplicacin. Con respecto a la correccin, hay diferentes niveles de puntuacin. Generalmente, el aprendizaje se mide segn la cantidad de aciertos. Cmo se elabora? 1. Determinar los contenidos de la materia que nos interesa evaluar mediante la localizacin. 2. Seleccionar el material grfico que utilizaremos durante la prueba. La fidelidad en la reproduccin de los materiales grficos (correspondencia con la realidad) es fundamental tanto para la evaluacin como para el aprendizaje. 3. Redactar un enunciado explicativo de la prueba, especificando claramente el tipo de respuesta que se tiene que dar y los criterios de correccin que aplicaremos. 4. Ordenar los tems dentro del cuestionario: ordenarlos y numerarlos segn los criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad, etc.). 5. En el caso de actividades de autoevaluacin, preparar el mensaje de feedback que tiene que servir para la correccin.

e.1) Identificacin de varias alternativas en una grfica

Se le presenta al alumno un dibujo en la que ya estn sealadas diferentes partes. El nio o nia escribe el nombre de lo que se identifica en el lugar indicado, que puede ser a un lado o debajo de la grfica. Ejemplo: Escribe el nombre de las partes sealadas en el Esqueleto Humano.

______________________________________________

______________________________________________

e.2) Localizacin En este tipo de serie el alumno seala o pinta en el esquema o mapa, lo que se le pide. Puede escribir el nmero correspondiente en el lugar que se le indique. Se utiliza para localizar partes grandes de instituciones, pases o departamentos. No accidentes geogrficos, porque los alumnos podran cambiar el mapa. Los esquemas deben ser claros

Ejemplo: Pinta el continente que se le indica y coloca el nmero en el mapamundi.

1. frica

2. Amrica 3. Asia

f.) De Clasificacin:
Se dan al alumno varios elementos para que los coloque de manera ordenada segn su distinta naturaleza.

Ejemplo Instrucciones: Lee cuidadosamente las palabras escritas en las columnas de abajo. Luego, llena los cuadros vacos con las oraciones correspondientes. El ejemplo 0 te ayudar.

PERSONA Y VERBO 0 1 Yo comer Tu vivir

TIEMPO PRETRITO

TIEMPO PRESENTE

TIEMPO FUTURO

Yo com

Yo como

Yo comer

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

El lavar Ella morir Nosotros beber Usted decidir Ustedes amar Vosotros pensar Ellas bailar Ellos dibujar Yo ver El baar Nosotros insistir

g) De Asociacin:
Es un tipo de prueba objetiva que consiste en presentar una serie de elementos en dos columnas paralelas en que cada palabra, smbolo o frase de una columna puede asociarse con los elementos de la otra columna. El estudiante tiene que establecer las relaciones con los elementos de los dos grupos. Son tiles para establecer relaciones simples, reconocer terminologa y hacer clasificaciones. En estas pruebas se evala la capacidad de relacionar ideas en muchos mbitos de conocimiento y materias, de los cuales ya se ha recibido o se presupone una informacin previa. Las cuestiones pueden relacionar elementos muy diversos: hechos y datos, autores y obras, causas y efectos, principios y generalizaciones, etc. Cmo se elabora? Las pautas generales para la elaboracin de este tipo de pruebas son: 1. Determinar los contenidos de la materia que nos interesa evaluar. 2. Redactar un enunciado explicativo de la prueba, especificando claramente el tipo de respuesta que se tiene que dar y los criterios de correccin que

aplicaremos (a diferencia de otros tipos de prueba objetiva, no hay ninguna frmula preestablecida para la correccin). 3. Redactar un enunciado explicativo para cada pregunta, explicando claramente el criterio en que se basa la asociacin de elementos. 4. Redactar las series de elementos que el estudiante tiene que relacionar. Normalmente, stas se organizan en dos columnas: La primera columna corresponde a los elementos de enunciado o premisas, y la segunda a las opciones de respuesta. Por lo tanto, cada elemento de la primera columna agrupa a varios elementos de la segunda. As, la primera columna tiene que tener menos elementos que la segunda. De esta manera, adems, se evita el acierto de la ltima opcin por eliminacin. La columna de los elementos del enunciado puede estar estructurada segn un orden lgico (cronolgico, alfabtico, etc.), pero no la columna de opciones o respuestas. Tiene que evitarse dar pistas de las respuestas como las concordancias gramaticales, etc. 5. Ordenar los tems dentro del cuestionario: los ordenamos y numeramos segn los criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad, etc.). 6. En el caso de actividades de autoevaluacin, preparar el mensaje de feedback que tiene que servir para la correccin.

Ejemplo Instrucciones: Seguidamente se da una serie de palabras y al lado de ellas unas lneas en blanco; sobre estas lneas escribe una pequea frase con relacin a la palabra dada.

Corn: . Nilo: . Termpilas: Calgula: .

Ejemplo Instrucciones: A continuacin hay varias oraciones que tienen una palabra en cursiva. Escribe cada oracin en el espacio que sigue, sustituyendo la palabra en cursiva, sin que el sentido general cambie. (Sinnimos). Todos los ciudadanos debemos ayudarnos mutuamente. .. Los yermos campos aparecan agrietados. . Las copiosas lluvias destruyeron los sembrados.

h) De Analogas.
Las analogas son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por su contenido.

Este tipo de ejercicios podra incluirse en el razonamiento verbal, puesto que se trata de discernir la relacin que existe entre dos palabras. Hay tres tipos de relaciones bsicas, de sinonimia, antonimia y de relacin lgica. Distinguimos los siguientes tres tipos de analogas.

h.1) Analogas continas.

En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra palabra que unida a la ltima forme una pareja que guarde la misma relacin que la primera. Si la primera pareja consta de dos sinnimos, la segunda tendr que estar formada tambin por dos sinnimos. Ejemplos: 1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a : a) paridad coherencia b) desequilibrio c) desnivel d)

Solucin: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinnimos, por tanto, la respuesta ser aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad.

2. LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIN es a: a) implicacin intervencin b) asociacin d) inhibicin c)

Solucin: respuesta d) Lavar es el antnimo de ensuciar. La respuesta ser, pues, el antnimo de participacin.

3. VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a:

a) papel rbol

b) pltano d) libro

c)

Solucin: respuesta b) Una cosa caracterstica del color verde es la hierba. La respuesta tendr que ser una cosa caracterstica de color amarillo.

h.2 Analogas alternas.

La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas. En este caso, la relacin se establece entre la primera palabra de cada pareja, por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solucin, por la otra. Ejemplos: 1. ALABANZA es a TEMOR como LOA es a : a) alabanza educacin b) aprobacin c) respeto d)

Solucin: respuesta c) Alabanza y Loa son sinnimos. La solucin tendr que ser un sinnimo de Temor.

2. ALTO es a DEPORTE como BAJO es a : a) natacin tranquilidad b) inactividad c) actividad d)

Solucin: respuesta b) Alto y Bajo son antnimos. Tenemos que buscar un antnimo de la palabra Deporte.

3. VASO es a COPA como AGUA es a : a) vino jarabe b) lquido c) vaso d)

Solucin: respuesta a)

En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el lquido que bebamos en copa.

h.3) Analogas incompletas.

En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los casos anteriores) y tambin la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogas suelen ser siempre continuas y han de ser perfectas. Ejemplos: 1. ........... es a IMAGEN como RADIO es a: a) televisin sonido c) fotografa sonido Solucin: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicacin que se base en la imagen. El segundo concepto ser en qu se basa la radio. 2. .... es a POESIA como NOVELISTA es a : a) verso ensayo c) poeta aventuras Solucin: respuesta b) El primer concepto ser quin escribe el poema y el segundo qu escribe un novelista. 3. .... es a PALABRAS como PARTITURA es a: a) letras notas c) libro notas Solucin: respuesta c) El libro contiene palabras, la partitura notas musicales. b) pauta pentagrama c) ritmo msica b) poeta novela c) verso novela b) fotografa palabras d) televisin locutor