JHON CAMILO COBOS GUZMAN 1920400 TECNOLOGIA EN OBRAS CIVILES UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER CUCUTA, NORTE DE SANTANDER

COLOMBIA
CAMILOROCKERS@HOTMAIL.COM

Abstract la ponencia propone reabrir los espacios propuesto en 2007 del museo interactivo el cual cumpla con los diversos montajes de ciencia y tecnologa promoviendo hace una cultura de aprendizaje en razn al juego en pro de las ciencias universales. . I. INTRODUCCIN

Es a nuestro entender es necesario ese conjunto de propuestas pero no suficiente, considero como prioritario centrar la mirada por un momento en la cultura, o por mejor decir; en la forma en que la cultura del aprendizaje es asumida, no solo desde el profesor que ya bastante se ha investigado, sino la cultura del aprendizaje desde el punto de vista del alumno. Es posible que se pueda cambiar este tipo de contexto de aprendizaje Por qu existen contextos donde los alumnos y maestros se interesan por aprender? Qu se tendra que hacer, si ya los tericos no solo hablan del constructivismo o socioconstrutivismo y competencias sino adems de cognicin, metacognicin, autorregulacin y hasta del papel de self y las emociones en el aprendizaje. Es a nuestro entender

Los museos interactivo ofrecen alternativas de enseanza no formal que en ocasiones los conceptos obtenidos en instituciones podran valerse de emplificar a travs del juego el cual Ccuta por segunda vez consecutiva albergara el museo interactivo. II. OBJETIVOS Popularizar las ciencias Sensibilizar a los estudiantes para que cultiven sus conocimientos Mostrar como los museos son la opcin de entretenimiento Ofrecer alternativas para el mejoramiento de una cultura de ciencias

III.

DESARROLLO DE CONTENIDOS

La implementacin de conocimientos a la cultura actual de la sociedad propone retos como es bien sabido que cambiar esto acarrea enormes sacrificas ya que son del tipo costumbristas. Este encareciendo de saber altera las perspectivas haca nuevos saberes ya que al no haber experiencia la justificacin no es absolutamente tomada en cuenta

La cultura matemtica Adems de ayudarnos a entender la naturaleza axiomtica de la matemtica, los fenmenos fsicos que nos rodean, a construir modelos, a desarrollar aplicaciones, etctera La educacin matemtica puede jugar un papel en la construccin de una sociedad democrtica con ciudadanos ms crticos? Varios matemticos educativos (investigadores en didctica de las matemticas)

Desafortunadamente la importancia de las matemticas en la formacin de ciudadanos crticos no es reconocida por gran parte de las instituciones educativas y de la sociedad en general Prcticamente es nula la existencia de

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diseos didcticos (ni siquiera a nivel experimental) donde los nios y jvenes estudien a la matemtica y su relacin con la conciencia poltica, la tica y la toma de decisiones; asimismo el estatus social de la matemtica no es el mismo que el de otras ramas del conocimiento, por ejemplo, si un poltico desconociera quin fue Benito Jurez sin duda se le sealara de ignorante por sus adversarios, pero si ese mismo poltico ignorara la manera de resolver un sistema de ecuaciones lineales de 2 x 2, probablemente la crtica no tendra la misma intensidad. Entre tanto el conjunto de saberes fundamentales que debe poseer un ciudadano indica en qu nivel de anumerismo se encuentra y que en cantidad representa una sociedad capaz de tomar determinaciones racionales complejas La cultura cientfica en cual se encierra un conjunto de conocimientos y actitudes que sirven de estmulo para un avance colectivo de innovacin tecnolgica en la sociedad que en dados momentos irrumpe con la opinin popular Que el cual estas herramientas cientficas se hacen imparciales y surgen carencias cognitivas difciles de discernir comn llamado analfabetismo cientfico el cual necesita involucrarse de una manera apreciable. En resumen los museos interactivos y cultura y ciencias son el vehculo eficaz para la apropiacin de conocimiento cientfico muchos conceptos de ciencias son presentados en forma ldica en los MI y cada concepto o grupo de ellos se presenta en un montaje interactivo Conformar una estructura propia acadmica que convierta al centro interactivo en una organizacin lder en educacin no formal e informal de las ciencias y forjar el

conocimiento bsico de las ciencias que propenda la formacin de un conocimiento cientfico interactivo significativo y a su vez ameno y alcanzable a todo nivel el cual impulse el desarrollo de la regin y prolonga el mejoramiento de la calidad de sus habitantes Para fortalecer y desarrollar la apropiacin social de la ciencia y la tecnologa con el nimo de propiciar un agradable acercamiento Para cambiar el ritmo de la del entorno cualquier sociedad que aspire a romper el entorno y buscar la autonoma del conocimiento cientfico un centro interactivo realizara un esfuerzo muy especial para fortalecer los tres tipos de educacin el centro permitir la investigacin para conocer que museos interactivos tendramos que empezar por conocer su historia y la definicin La investigacin propone la construccin de montajes para el museo as mismo la incidencia del sistema ingenieril en la enseanza aprendizaje en los programas de ingeniera para lograr un aprendizaje significativo metodologas que permitan al estudiante adentrarse al mundo matemtico, conceptualizar y aplicar el conocimiento adquirido con el propsito de profundizar en los aprendizajes la experiencia surge de la necesidad de implementar conocimientos para que el estudiante se adentre al mundo matemtico y cultural aplicadas a las ciencias

Conclusin Los museos interactivos dan la experiencia y el conocimiento de las ciencias bsicas y la nueva tecnologas para un mejor dice diento de conocimientos esto con lleva a la adquisicin de ideas claras sobre la fsica y matemtica reas que necesitan ser demostradas a un nivel comprensible

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