Unidad de Indagacin

Tema(s) organizadores para recibir mayor nfasis

Fechas:

Qu queremos aprender?

Cul es la mejor manera de aprender? Preguntas Clave Las experiencias del aprendizaje Actividades de iniciacin que servirn para generar el inters entusiasmo y curiosidad de los estudiantes Actividades de iniciacin estn ligadas directamente a la idea central y las preguntas clave. Deben incluir pre-unit tareas de evaluacin y tiempo a los estudiantes para manejar y familiarizarse con los recursos. Se debe ofrecer una variedad de puntos de entrada a la unidad, al proporcionar oportunidades a los estudiantes a utilizar las inteligencias mltiples. Tambin pueden incluir mini-lecciones sobre habilidades de indagacin especficas.

Cmo podemos mostrar lo que hemos aprendido? Oportunidades para evaluar Continas evaluaciones formativas para ser utilizados en toda la unidad para informar a profesores y los estudiantes de los progresos Las evaluaciones formativas utilizan a menudo la observacin y notas anecdticas, diarios de aprendizaje y registros para monitorear los avances con el fin de indicar los pasos siguientes.

Conceptos
Queremos que los estudiantes comprendan: Comprensiones conceptuales que son fundamentales para la unidad Los conceptos son abstractos, complejos e interdisciplinarios - trascienden e integran las reas temticas individuales. Mediante la exploracin y la re-exploracin de los conceptos desde diferentes perspectivas dentro de cada unidad, los estudiantes hacen conexiones de orden superior y desarrollan comprensiones ms profundas. Por lo general, escrito como una lista de sustantivos, por ejemplo, migracin causa y efecto

Preguntas generadas por el profesor que guan la indagacin al ampliar la idea central, hacindola ms accesible y motivadora Buenas preguntas clave: ! Son abiertas, y buscan mltiples perspectivas en lugar de simples respuestas correctas ! Provocan reaccin y discusin, y promueven niveles de pensamientos de orden superior ! Generan investigacin y preguntas ms profundas, no necesariamente respuestas definitivas Por lo general, 2-6 preguntas Las preguntas formuladas por los estudiantes que se generan durante la indagacin Preguntas de los estudiantes son un elemento esencial de un enfoque basado en la indagacin. Planificacin debe permitir un tiempo considerable para las investigaciones de los propios estudiantes. Las preguntas pueden ser espontneas o provocadas por el maestro, en el inicio de, o durante, la unidad. Por lo general, slo las preguntas de la muestra se registran. Lenguaje Clave Palabras, frases, estructuras y funciones que son esenciales para esta unidad Identificar el lenguaje clave para ser explicitamente enfatizado durante el desarrollo de la unidad es esencial para el aprendizaje o la adquisicin de una segunda lengua y de beneficio para todos los estudiantes. El lenguaje clave incluir vocabulario de contenido y de proceso, estructuras gramaticales y elementos sintcticos. Por lo general, escrito como una lista, por ejemplo, hoja, ptalo, raz, tallo alfabetizar, prrafo sujeto y el verbo, la capitalizacin primera persona, tercera persona

Habilidades
Queremos que los estudiantes sean capaces de: Habilidades transdisciplinarias y especficas que se introducirn, practicado y aplicado en esta unidad Habilidades deben desarrollarse en situaciones significativas como un complemento al desarrollo de la comprensin conceptual, en lugar de en forma aislada. El dominio de habilidades debe ser visto no slo como un fin en s mismo, sino tambin como un medio para un fin, haciendo hincapi en el proceso de adquisicin y sobre la aplicacin de las habilidades en otras situaciones. Por lo general, escrito como una lista de verbos, por ejemplo, medir redactar prrafos Conocimiento Queremos que los estudiantes sepan acerca de: La informacin detallada especfica personas y lugares, eventos y fechas etc. que se combinan para construir una comprensin de los conceptos El conocimiento se define aqu como la informacin especfica que se puede memorizar y recordar. Es concreto y a menudo relacionado a una asignatura. Este tipo de aprendizaje no debe ser visto slo como un fin en s mismo, sino tambin como un medio para un fin, ya que es la base y es un requisito previo para el desarrollo de la comprensin conceptual. Por lo general, escrito como una lista, por ejemplo, las fechas de los viajes principales de exploracin tipos de materiales - madera, metal, papel, plstico ... Actitudes Queremos que los estudiantes desarrollen un sentido de: Disposicines y valores que se promuevan durante esta unidad Las actitudes se refiere a cmo los estudiantes se sienten y lo que creen qu da forma a nuestras percepciones y como enfocamos todo lo que hacemos. Cultivar actitudes positivas es a menudo implcito, pero tambin debe ser explcito a travs de discusiones, actividades, ejemplos de los maestros. Por lo general, escrito como una lista de sustantivos, por ejemplo, curiosidad responsabilidad
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Las evaluaciones sumativas evaluaciones finales para ser utilizados al final de la unidad para resumir el aprendizaje de los estudiantes Las evaluaciones sumativas o acumulativas a menudo son evaluaciones de desempeo que utilizan listas de verificacin y rbricas para evaluar comprensin de la idea central, as como el nivel de logros de conceptos, habilidades, conocimientos y actitudes.

Objetivos

Banco de actividades para tener a mano durante el desarrollo de la unidad Aparte de las actividades que se utilizar como tareas de evaluacin formativa, la actividad bancaria se debe utilizar como un banco de recursos no es una lista obligatoria - una vez que se inicia la unidad, los estudiantes propios intereses e ideas deben determinar muchas de las actividades, con el profesor acta como facilitador y gua. Auto evaluacin Auto evaluacin del estudiante de la calidad y cantidad de su aprendizaje Resumiendo actividades para finalizar la unidad y que ayuden a los estudiantes a reflexionar y consolidar su aprendizaje, llegando a conclusiones y haciendo conexiones Resumiendo actividades estn directamente conectadas a la Idea Central y a las preguntas clave. Debe incluir las tareas de evaluacin sumativa planificadas y tiempo para que los estudiantes reflexionen acerca de la unidad y su aprendizaje. Auto-evaluacin del estudiante y reflexin debe ser un componente regular para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento crtico, la autoconciencia y la responsabilidad de su propio aprendizaje

Proyecto en accin Ejemplos prcticos de cmo los estudiantes pueden poner en prctica lo que han aprendido
Jan 2013

Putting it into Practice

Idea Central Una declaracin clara y concisa La idea central define la esencia fundamental de la unidad de lo que trata realmente esta unidad. Cada unidad debe que define y ser lo suficientemente significativa como para justificar su inclusin en el programa de la escuela, y lo suficientemente justifica la amplia como para permitir que cada estudiante participe en el mbito de su propio nivel intelectual y emocional. unidad.

Profesores: Titulo:

Planificacin Semanal El desglose de la unidad semana por semana Es aconsejable que el planificador semanal debe ser planificado en lneas generales slo con el fin de mantener la flexibilidad necesaria para adaptarse al ritmo del estudiante, el nivel de inters y las lneas de indagacin individuales. Despus de la puesta a punto en las actividades, el profesor debe extraer de la actividad bancaria, segn sea necesario ya que la unidad avanza.

Recursos Las principales fuentes de informacin que deben estar a disposicin de los estudiantes, para incluir ambas fuentes primarias y secundarias
Putting it into Practice
Jan 2013

Los recursos deben ser variados para asegurar mltiples perspectivas, por ejemplo, ! informacin y libros de ficcin ! mapas, grficos, estadsticas, bases de datos ! sitios web y software ! artefactos, objetos, herramientas y equipos ! comunidad escolar - estudiantes, el personal, los padres ! la comunidad local - otras escuelas, empresas, universidades ! los servicios locales - museos, parques, granjas, eventos ! comunidad global - otras escuelas, las familias extensas, las organizaciones internacionales

Reflexin Profesores Reflexin del profesores al final de cada unidad sobre lo que sali bien y sobre lo que podra mejorarse Reflexin del profesores es una etapa importante que concluye la unidad para los profesores (equipo de) que participan y les proporciona una preparacin previa para la planificacin de unidades subsiguientes. Por lo general, escrita como una narrativa o una lista de los puntos principales, por ejemplo, La unidad se desarroll muy bien y el tiempo fue apropiado. Los estudiantes se mostraron muy comprometidos, especialmente con el diseo de su propia casa encantada, usando los circuitos. Necesitamos ms equipo y ms libros para los estudiantes de ESL. o ! La unidad se desarroll bien en el tiempo planificado. ! Los estudiantes se mostraron comprometidos con la actividad casa encantada. ! Solicitar ms circuitos y libros para estudiantes de ESL. Estudiantes Reflexin del estudiantes al final de cada unidad sobre lo que sali bien y sobre lo que podra mejorarse Teniendo en cuenta que el propsito de cualquier unidad es el de facilitar el aprendizaje de los estudiantes, la opinin de los estudiantes es una parte esencial de esta reflexin final del alumno. Ellos dan importante retroalimentacin a los maestros para la planificacin de las unidades posteriores. Por lo general, escrita como una lista de citas de los alumnos, por ejemplo, ! Esta unidad fue muy divertida. ! He aprendido mucho sobre el ciclo de vida de las ranas. Mi favorito fue estanque de inmersin para el desove de la rana. ! Esta unida me pareci un poco aburrida - slo tenamos unos cuantos libros. ! Creo que debera ser ms corta y tener ms libros.

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