RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN PROYECTO COLABORATIVO Aspectos: Son las caractersticas que abarcan o dan cuenta del producto

del aprendizaje, visto en su forma y su fondo. Esas caractersticas son referidas al producto de manera global Criterios: Los criterios son caractersticas valorativas, las cuales tambin pueden expresarse a manera de adjetivos calificativos.

ASPECTOS TEMTICA

CRITERIOS La eleccin y el enfoque del tema Organizacin secuencia y

MUY BIEN (10 puntos) Hay un tema claro y bien enfocado al programa de estudios. ( 10 ) El alumno siempre presenta de forma organizada. Siempre se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes. ( 10 ) Los materiales son bien seleccionados y creativamente modificados y adaptados. ( 10 ) Maneja informacin confiable y actualizada tomada de varias fuentes de manera sistemtica ( 10 )

BIEN (9 puntos) El tema que presenta es claro y no esta exactamente enfocado al programa de estudios. ( 9 ) El alumno casi siempre presenta de forma organizada. Casi siempre se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes. ( 9 ) Los materiales son bien seleccionados y haba una tentativa en la modificacin creativa. ( 9 ) Maneje informacin confiable y actualizada tomada de un par de fuentes de una manera sistemtica. ( 9 ) Demuestra un buen entendimiento del tema. ( 9 ) El alumno comete algunos errores de gramtica u ortografa y el documento tiene pocas correcciones (tachaduras, manchones, etc.) ( 9 ) El alumno casi siempre modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Casi siempre la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin.

SUFICIENTE (8 puntos) El tema es algo claro pero no est exactamente enfocado al programa de estudios. ( 8 ) El alumno casi nunca presenta de forma organizada. Casi nunca se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes. ( 8 ) Fueron utilizados materiales bien seleccionados.

INSUFICIENTE (7 puntos) El tema no es claro y no est enfocado al programa de estudios. (7 ) El alumno nunca presenta de forma organizada. Casi nunca se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes ( 7 ) Fueron utilizados materiales inapropiados y nada creativos ( 7 ) Informacin tomada de solo una fuente y/o informacin no exacta. ( 7 ) No parece entender muy bien el tema. ( 7 ) El alumno comete muchos errores de gramtica u ortografa y, muchas palabras son difciles de leer o hay varias correcciones que llaman la atencin. ( 7 ) El alumno nunca modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Nunca la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin. Nunca utiliza el vocabulario

PLANEACIN Seleccin creatividad Fuentes y

MATERIALES DE APOYO

( 8)
Maneja informacin confiable y actualizada tomada de un par de fuentes pero no de forma sistemtica ( 8 ) Demuestra un buen entendimiento en partes del tema. ( 8 ) El alumno comete unos errores de gramtica u ortografa, y la escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras. ( 8 ) El alumno casi nunca modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Casi nunca la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin.

AVANCES PROYECTO

DEL

Contenido Gramtica, ortografa caligrafa

Demuestra un completo entendimiento del tema. ( 10 ) y El alumno no comete errores de gramtica y ortografa, y el documento esta ntidamente escrito. ( 10 ) El alumno siempre modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Siempre la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin. Siempre utiliza el vocabulario

Tono de voz

correcto y adecuado. ( 10 )

Casi siempre utiliza el vocabulario correcto y adecuado. ( 9 )

Casi nunca utiliza el vocabulario correcto y adecuado. ( 8 )

correcto y adecuado. ( 7 )

Comprensin EXPOSICIN DEL PROYECTO Clidad de la presentacin

El alumno puede con precisin contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. ( 10 ) El alumno mantiene siempre la atencin en los espectadores. Evita leer lo que est escrito en su presentacin. ( 10 ) El alumno siempre demuestra dominio del contenido del tema. ( 10 )

El alumno puede con precisin contestar la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. ( 9) El alumno casi siempre mantiene la atencin en los espectadores. Evita casi siempre leer lo que est escrito en su presentacin. ( 9 ) El alumno casi siempre demuestra dominio del contenido del tema. ( 9 )

El alumno puede con precisin contestar unas pocas de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. ( 8 ) El alumno casi nunca mantiene la atencin en los espectadores. Casi siempre lee lo que est escrito en su presentacin. ( 8 ) El alumno casi nunca demuestra dominio del contenido del tema. ( 8 )

El alumno no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. ( 7 ) El alumno nunca mantiene la atencin en los espectadores. Y siempre lee lo que est escrito en su presentacin. ( 7 ) El alumno nunca demuestra dominio del contenido del tema. ( 7 )

Dominio del contenido

TOTAL
Bibliografa consultada:
http://rubistar.4teacher.org/index.php? http://dgep.uasnet.mx/programas2009/semestre1/6_Quimica_general_2009.pdf Ortiz, M. G. (2003) Manual para planear y desarrollar la evaluacin del aprendizaje en el material didctico. INNOVA. Universidad de Guadalajara.