EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO MÉDIO: FATORES PSICOLÓGICOS.

Margarete Vaz de Paula* Elisabeth T Fylyk** PUC-PR*** RESUMOa Diante da necessidade e preocupação cada vez maiores da população com a saúde e qualidade de vida, o presente estudo teve como objetivo verificar a Educação Física no Ensino Médio e seus fatores psicológicos, mais especificamente no que esses fatores influenciam para a não participação dos alunos nas aulas, estas que só atraem benefícios que por sua vez foram relatados pelos próprios alunos quando questionados. Dentro da pesquisa realizada, foi feita uma análise de dados das respostas do questionário que foi aplicado aos alunos, o que se viu foi um excesso de desmotivação por parte dos adolescentes que dizem não gostar das aulas de Educação Física, justamente pelo conteúdo ser muito repetitivo e pela baixa estima dos menos habilidosos nos esportes. Outros fatores foram encontrados, não só dos que não fazem como também os que participam efetivamente das aulas, que se fazem relevantes e estão mais bem descritos neste trabalho. A intenção desta pesquisa em nenhum momento foi de julgar a atitude de alunos e professores durante as aulas, mas sim de analisá-los para o bom desenvolvimento das mesmas também por outros profissionais, buscando oportunizar uma pesquisa para se obter uma ferramenta a mais no trabalho com os adolescentes. Palavras-chave: Adolescência. Educação Física Escolar. Ensino Médio. Fatores Psicológicos. Saúde. INTRODUÇÃO Hoje em dia tanto se fala da importância da atividade física para o aumento da qualidade de vida, mas mesmo assim a população que a pratica regularmente não chega nem perto do desejado, diante disso esse estudo se valida facilmente pelo alto índice de problemas de saúde relacionados ao sedentarismo, que afetam principalmente a população inativa, como hipertensão, problemas cardiovasculares, entre outros. Diante disso torna-se necessário analisar o que está havendo com os adolescentes e os motivos que os levam a não se interessar nessa boa prática. O presente estudo abordou os fatores psicológicos no Ensino Médio, mais especificamente os que influenciam o aluno a não participar das aulas de Educação Física, verificando as questões físicas, sociais e comportamentais da fase adolescente. Autores como COOL; PALACIOS; MARCHESI (1995), GALLAHUE (2005) e SANDSTROM (1975), entre outros fundamentam este estudo. Para tanto, a pesquisa seguiu a seguinte trajetória, na primeira parte do estudo houve um enfoque na busca de um entendimento sobre o adolescente e sua fase de transição. Na segunda parte, houve uma preocupação maior com a questão da Educação Física no Ensino Médio, na seqüência, na terceira e última etapa foram
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Aluna pesquisadora do curso de Licenciatura em Educação Física ** Profª. Ms Orientadora Elisabeth Tarasiuk Fylyk *** Pontifícia Universidade Católica do Paraná

PALACIOS. porém de estruturas diferenciadas que segundo Gallahue e Ozmun (2005.355) “em meninas. exceto os caracteres sexuais primários (pênis e vagina). por sua voz grave. todavia. p. . Os meninos começam em média pelos 12-13 anos e vão até os 16-18 anos. que desencadeiam um longo processo de modificações que será evidenciado de formas diferentes em cada sexo” (COOL. p. REFERENCIAL TEÓRICO A adolescência. Gallahue e Ozmun (2005. Palácios. (2000 p. p. A influência da maturação sobre o adolescente acontece principalmente por ser essa fase. de toda a experiência acumulada e agora é posta em ordem”. p.355) “o ganho de peso em meninos adolescentes ocorre basicamente por causa de aumentos na altura e na massa muscular. Com relação ao desenvolvimento. pois o evidencia dos demais por sua capacidade atlética e força evoluídas. portanto. A comparação entre o desenvolvimento do seu corpo e o do outro é certa. a adolescente. mas. Fini. Nos meninos. Palacios. A fase adolescente por estar num período da transição da ingenuidade infantil para a realidade adulta gera muitas dúvidas.183) afirma: Ao entrar na puberdade mais cedo geralmente acarreta amadurecimento biológico. Portanto podese dizer que a adolescência refere-se a uma etapa de preparação para a idade adulta.360) confirmando essa afirmação apontam que “as alterações físicas e o aparecimento de características sexuais secundárias são freqüentemente uma causa do aumento de interesse do indivíduo por seu próprio corpo e de um aumentado nível de autopercepção”. os corpos infantis são fundamentalmente iguais. de mudanças dramáticas. Marquesi (1995.290) “a adolescência é um momento de recapitulação da infância passada. Marchesi (1995. o ganho de peso adolescente deve-se muito a aumentos na massa adiposa e na altura e. que se dá maior importância ao desenvolvimento do corpo do que em qualquer outra fase da vida. As idades nas quais ocorrem essas mudanças podem variar. o que se constitui. tanto em meninas quanto em meninos. 1995). de abundantes tensões e sofrimentos psicológicos”.265). A massa adiposa tende a permanecer relativamente estável nesse período”. Marchesi (1995. num fator de risco para uma iniciação sexual prematura e suas negativas conseqüências. sendo um momento inicial dessa transição.268) apontam e supõem que “a adolescência seja uma época de turbulências. p. p. “O processo de transformação física acontece por uma série de mecanismos hormonais.analisados os dados à luz do referencial teórico gerando assim a conclusão do trabalho. 1995 p. Segundo Kaplan apud Cool. Durante todo o processo de crescimento.263) “é a etapa que se estende dos 12-13 até aproximadamente ao final da segunda década de vida. PALACIOS. MARCHESI. Cool. em menor grau. Já no sexo oposto de acordo com Gallahue e Ozmun (2005. revoltas e tensões. também existe o ganho de peso. a aumentos na massa muscular”. MARCHESI. de acordo com Cool. o que naturalmente enaltece as características masculinas. Oliveira. Simkis apud Sisto. É uma etapa de transição entre a infância e a etapa adulta”. que não necessariamente coincide com amadurecimento cognitivo e emocional. a maturação precoce geralmente é encarada positivamente. Já as meninas têm o início pelos 10-11 anos e terminam pelos 14-16 anos (COOL. Palacios.

A escolha desta pessoa confiável também faz com que o adolescente descubra que seus sentimentos e emoções são naturais e se tornem mais tranqüilos. adquirindo assim melhores amigos. felizes e motivados é uma tarefa para poucos. compreensões. referências de comportamento. mas as mudanças fisiológicas fazem com que haja uma reanálise da imagem corporal. já a atração e a disposição para realizar tal evento é o que vai tentar satisfazer tal necessidade. existe a vergonha do próprio corpo que está em desenvolvimento.. nas aulas. verifica-se que conduzir uma aula em que todos estejam satisfeitos. agora adolescentes. Na adolescência a imagem corporal já está estabelecida. como afirma Sandstrom (1975. sentindo-se assim inferiores. os colegas estão presentes em todas as fases do ser humano. juntamente com a família e a escola. Mas são os fatores externos que terão a missão de incentivar as necessidades e provocar a atração e muitas vezes até a disposição do indivíduo. o grupo de colegas. Nessa fase a preocupação com o próprio corpo se torna prioridade.94) “as necessidades humanas emergem da natureza intrínseca da pessoa.Já o menino que amadurece tardiamente pode sentir-se inseguro.”. É na adolescência também que se desenvolve a identidade pessoal. fora dos padrões para sua idade. Segundo Sprinthall E Collins (2003.36) As confidências. identificações são detectadas com a maior naturalidade e esse desnudar emocional diante do outro é uma autoafirmação de que o que pensa interna e externamente consigo. as meninas que se desenvolvem tardiamente não encontram tantos problemas de ordem psicológica. o que faz com que as meninas tentem escondê-lo para que não fique em indecência perante as outras meninas. Como afirma Pilnik apud Zekcer (1985. p. É nessa fase que o ser humano começa a ter memória bibliográfica. p.. Como fatores internos podem ser citados: a necessidade.. Pois como as meninas amadurecem antes dos meninos aquelas que têm a maturação tardia acaba se desenvolvendo na mesma média que nos meninos. ter relações sociais com os demais tentando se relacionar como uma pessoa psicossocialmente madura e sadia. Só é preciso não . de uma forma muito mais intensa. Com relação às meninas quando a maturação ocorre precocemente. É nesta fase que as afinidades aparecerão e as amizades se tornarão mais estáveis. Um outro fator importante de socialização é o amigo.358) “. uma vez que a motivação depende de uma série de fatores: internos ou intrínsecos e externos ou extrínsecos. A necessidade se refere à necessidade de se fazer algo. atração e a disposição. interpretação das experiências do passado e o meio para enfrentar os desafios do momento e das expectativas do futuro. são os principais contextos em que os adolescentes desenvolvem as características pessoais e sociais de que necessitarão na vida adulta”. mas é na adolescência que esses colegas se tornam. portanto não estão fora da normalidade. Ao contrário dos meninos. p. também acontece com o companheiro. O desenvolvimento do eu e da identidade pessoal está diretamente ligado à própria história do adolescente. pois segundo Munhoz apud Oliveira (2006.244) “a boa saúde física é um fator importante na obtenção pessoal de uma posição entre os de seu próprio grupo. Uma boa condição física na adolescência traz confiança e uma auto-estima elevada. p.. Há uma correlação positiva entre vigor físico e prestigio social”. Com relação à motivação desses.

ANÁLISE E DISCUSSÃO DE DADOS Através dos dados coletados verificou-se a necessidade de compreender a opinião do aluno de Ensino Médio com relação à Educação Física escolar.22) é definido como a “etapa final da educação básica”. setenta e sete por cento (77%) dos alunos responderam que sim. ressaltando que em cada resposta foram elencadas mais um fator de análise. mas também um indivíduo capaz de exercer sua cidadania com respeito mútuo. a grande maioria. devido ao alto número de pessoas sedentárias e com conseqüências patológicas desse hábito. a população foi composta por 60 alunos do Ensino Médio de um colégio da rede estadual de ensino do estado do Paraná. é extremamente necessário que a Educação Física escolar deixe somente de estar voltada ao movimento pelo movimento utilizando o esporte para isso. mas também esteja muito preocupada com a saúde e uma conseqüente qualidade de vida para os adolescentes e para os futuros adultos. crítico e com uma consciência sobre sua própria qualidade de vida que se será levada também fora da vida escolar. que segundo o PCNEM apud LDB.confundir aquilo que a satisfaz uma necessidade. É preciso colocar esses fatores motivacionais. onde a mesma através de movimentos em todos os eixos trabalhados: jogos.95) transcreve que O que pode ser feito é aumentar ou diminuir a intensidade de uma necessidade por meio da satisfação ou não-satisfação. onde foi aplicado um questionário composto por 9 questões abertas e 1 fechada e realizada observação de dez aulas de Educação Física. contra vinte e três por cento (23%) que afirmaram não gostar. bem como é possível ativar necessidades que estão latentes. A pesquisa foi abordada em forma de estudo de caso. Lei nº 9. É necessário perceber a importância da Educação Física dentro do contexto escolar. p. danças. tornando-se ativas. pois ninguém pode criar uma necessidade de realização em outra pessoa já que esta não pode ser instigada de fora para dentro. para tanto a discussão foi feita através da análise das respostas e depoimentos de extrema riqueza descritos pelos próprios alunos. Mas não é possível fazer existir necessidades que não existem como não é possível fazer com que a motivação passe a existir. o relacionamento do professor com a turma e a estrutura da escola. esportes. Dentre os fatores externos que influenciam na motivação das aulas. art. mais especificamente nas de Educação Física os principais são: o professor e a metodologia utilizada. o conteúdo aplicado.394/96. entre outros fatores específicos de cada realidade.36 (1999. Quando questionados se gostam das aulas de Educação Física. METODOLOGIA O presente estudo é caracterizado de forma descritiva e tem caráter qualitativo. com a motivação para isso. lutas e ginástica forma (quando bem aplicada) desenvolvem não só uma cultura corporal ou cultura física. que é de extrema importância. junto com a seriedade que o tema exige dentro das aulas do ensino médio. p. O que já nos mostra uma . Na atualidade. Justificando essa afirmação Munhoz apud Oliveira (2006.

podendo se observar a seguir: Não gosto de praticar esportes com meus colegas de classe. (Aluno 26) Talvez a maior expectativa neste caso esteja em descobrir as respostas dos que não gostam das aulas. desde a 5ª série. não que tais aulas e cobranças não sejam importantes. que está muito ligada ao terceiro motivo que é a distração e diversão obtida nas aulas. o que nos leva a uma reflexão sobre os conteúdos trabalhados na escola que estão desmotivando tais alunos. muito bem representado pela explanação que diz: Na verdade não é que eu não gosto. eu tenho é preguiça e não gosto de fazer algo forçado. Isso demonstra que a Educação Física escolar atrai os alunos pela possibilidade de extravasar seus sentimentos e energias acumuladas e/ou oprimidos em sala. (Aluno 28) Tal resposta está muito ligada à que relata que existe muita aula teórica oito por cento (8%). não tem inovações. (Aluno 57) A segunda resposta mais elencada refere-se a sair da rotina da sala de aula. um fator psicológico importantíssimo nos dias atuais. que será revelado a seguir. Uma vez que os fatores extrínsecos são importantíssimos para o incentivo à motivação. (Aluno 03) A questão da vergonha sentida pelos menos habilidosos também se mostra clara nos resultados onde oito por cento (8%) dos alunos afirmaram não participar das aulas pelo fato da gozação dos colegas mais habilidosos. dezessete por cento (17%) responderam ter dispensa médica para as aulas. muito bem explícito no seguinte depoimento: São sempre os mesmos esportes praticados. um depoimento trazendo o fator saúde se faz pontual nesse caso: Atividades físicas são essenciais para uma vida mais saudável. Mais importante do que saber a porcentagem de adesão às aulas. o que mostra um número animador em busca de uma vida ativa. acham que são os melhores. A importância de o aluno ter esse momento divertido e prazeroso é comprovada no seguinte depoimento: Porque temos aulas práticas e saímos para a quadra onde temos uma aula diferente e divertida. Os alunos que afirmaram gostar das aulas de Educação Física mostraram seus motivos. se você faz algo de errado eles te crucificam. mas um equilíbrio acaba por ser fundamental.rejeição à disciplina de quase um quarto dos alunos. e na verdade são uns zero à esquerda. mas também não se viu um . A preguiça adolescente também se mostra quando dezessete por cento (17%) dos alunos disseram não ter disposição para a prática das aulas. muitas vezes pelo estresse devido ao excesso de preocupação. onde o motivo de maior citação cinqüenta por cento (50%) foi que as aulas são muito repetitivas. o que prevê algum acontecimento relevante neste dado. onde a grande maioria (60%) disse gostar por praticarem atividades físicas e esportes. como o vestibular que se aproxima ou até mesmo pela sobrecarga de tarefas em determinado período do ano letivo. vale lembrar que a variedade e criatividade das aulas ministradas pelo professor são diretamente ligadas ao interesse dos alunos. é descobrir os motivos para isso. (Aluno 02) A questão dos atestados também foi levantada.

(Aluno 30) Uma questão relevante foi a de que se o melhor amigo participa ou não das aulas o aluno o acompanha. o que contribui muito é ter uma boa professora. Que de acordo com Nerici (1981. Porém as outras disciplinas nem todos gostam e acaba por ser obrigatório. nesta. Pode ser que esse não gostar seja algo mais subjetivo. e que os bons resultados de um método dependem mais da sua atitude didática do que do próprio método”.40) “é preciso ressaltar que a ação do professor é insubstituível na ação educativa. vinte e oito por cento (28%) afirmaram se deixar influenciar e acompanhar seu amigo. Sobre a função da Educação Física escolar foi relatado que ela serve para ensinar a praticar esportes e atividades físicas quarenta e dois por cento (42%) e também para ensinar hábitos saudáveis trinta e três por cento (33%).57) cita que “na adolescência. apenas um novo motivo aparece agora. e amo me exercitar e correr. comprovando a importância deste fator Setian. As seguintes explanações destacam-se: Porque os professores te obrigam a fazer algumas modalidades que você não gosta e nem sabe jogar. p.95) transcrevem que “um aspecto importante da atividade física liga-se à oportunidade . podem. o melhor amigo já tem características de escolha afetiva e. O item analisado anteriormente se mistura muito com o próximo. p. eles ficam juntos. apenas a resposta que diz que ela proporciona socialização trinta por cento (30%) foi diferente. Aos que disseram gostar ou não das aulas foi perguntado os fatores que os motivam a ter esta opinião. motivo que pode ser considerado especial no incentivo à motivação: o professor. (Aluno 09) Os alunos que não gostam das aulas repetiram também o motivo do porque.incentivo por parte dos docentes a fim de incluir tal aluno em alguma atividade de socialização. mas nesse caso a aceitação ocorre mais facilmente. setenta e sete por cento (77%) dos pesquisados disseram não acompanhar. do seu jeito) eles não mudam o jeito das aulas para que haja interesse. Colocaram que já que não gostam de tal atividade não deveriam ser obrigados a realizá-las. ou atividades que não utilizassem sua limitação física. Aos que disseram simpatizar com as aulas. todas as respostas colocadas no porque gostam das aulas foram repetidas como fator motivacional. porém ficar juntos dentro de uma turma”. porque podem não reprovar totalmente as aulas como pode ser visto nos relatos. p. evitando assim atestados “forçados”. Entusiasmo e comprometimento por parte do professor é o primeiro ponto para o sucesso das aulas. onde distrair e aliviar o estresse vinte e um por cento (21%) acaba também sendo importante. Sobre a relação do adolescente com o melhor amigo Tiba (1985. O interessante que até os alunos que disseram não gostar das aulas assumiram a importância da Educação Física escolar no contexto da qualidade de vida que inclui o fator físico e psicológico. Colli e Marcondes(1979. Foram citados novamente a promoção da saúde quarenta e sete por cento (47%) e a capacidade de diminuir o estresse do dia a dia dezenove por cento (19%). preferivelmente. acrescentando alguns: executar o que não gosta e os professores. Com relação ao professor o depoimento mais relevante foi: Jogar vôlei e handebol é o que mais gosto. e de todas do colégio a do 3ºC é a melhor. (Aluno 49) Os professores (eles simplesmente mandam jogar depois de ‘explicar’ as regras. onde referese aos benefícios que as aulas de Educação Física proporcionam. ficam todos fazendo o que querem.

de se tornarem adultos saudáveis física e psicologicamente é um dos objetivos da Educação Física no ensino médio. para mais ou para menos.de contato com os outros adolescentes e outros grupos sociais. justamente por haver uma maior exposição do aluno durante as aulas de Educação Física do que nas outras disciplinas. na maioria das vezes ao desenvolvimento de alguns fatores psicológicos que atrapalham a participação desses alunos nas aulas. porém o maior motivo de desmotivação é o conteúdo repetitivo que a escola traz. pelo desprazer de realizar as aulas obrigado e por não gostar de esportes. a falta de atribuição de nota à disciplina. Concluiu-se que os fatores psicológicos mais comuns na adolescência são baixa estima por não possuir habilidade nos esportes. Quando indagados se a Educação Física escolar é importante no currículo escolar. conclui-se com esse estudo que realmente os fatores psicológicos interferem na participação dos alunos nas aulas. esportes e atividades físicas. desenvolver a disciplina de trabalho em grupo”. neste sentido oitenta e oito por cento (88%) dos alunos disseram que as aulas os motivam a praticar atividades físicas fora da escola e doze por cento (12%) dizem que não acreditam que as aulas podem motivá-los a tal prática. mas em observação realizada conseguiu-se identificar. porque . alívio do estresse. através da qual terá possibilidades para estabelecer amizades. aprendizagem para o trabalho em grupo. devido a auto motivação. a falta de incentivo da escola. a estrutura deveria ser melhor e as aulas deveriam ser livres para fazerem só o que gostam. por não ter habilidades nos esportes e pelos professores. assim como a falta de habilidade de alguns. a repetição dos conteúdos reaparece. aliado também a obrigação de fazer o que não gosta. principalmente nas meninas. CONCLUSÃO Diante dos objetivos elencados. seja positiva ou negativamente. acarretando timidez e vergonha do próprio corpo perante os colegas. Pode-se concluir também que os fatores que podem influenciar na motivação dos alunos na participação nas aulas são variados. Na resposta positiva fatores que já foram citados explicaram o porquê dessa necessidade: saúde. Com relação aos aspectos fisiológicos da fase adolescente. por isso não é importante. acrescentando agora a questão de que a disciplina não tem cobrança. comprova-se que eles influenciam. timidez excessiva em se expor frente aos colegas e o desenvolvimento precoce e tardio desses jovens que afetam diretamente sua auto confiança. como a vergonha do corpo que existe por mais que não tenha aparecido nos relatos. Ao pedir sugestões sobre o que deveria ser melhorado nas aulas houveram as seguintes: as aulas deveriam ser mais diversificadas. o único fato novo é que a disciplina desperta interesse para uma possível carreira nesta área. setenta e oito por cento (78%) disseram que sim e vinte e dois por cento (22%) que não. como se esse fosse o intuito das aulas. Levar a importância de se manter uma vida longe do sedentarismo. Já a motivação é obtida pelos esportes e as atividades que são realizados. deveria ter mais aulas na semana. Na resposta negativa houve ênfase nas respostas que dizem que não pretendem ser profissionais da área.

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