PROYECO PRODUCTIVO

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TTULO DEL PROYECTO.

LA HUERTA ESCOLAR COMO HERRAMIENTA DIDCTICO PEDAGGICA PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LOS ESTUDIANTES OBJETIVOS 2.1.OBJETIVO GENERAL.
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Determinar la incidencia que tiene la huerta escolar en la construccin de aprendizajes significativos, desde la interdisciplinariedad en los nios y nias de la Institucin Educativa Rafael Nez. 2.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Incentivar la participacin activa de la comunidad educativa en el proyecto pedaggico productivo, huerta escolar, contribuyendo a la integracin de sus actores en las labores horticultoras. Fomentar en toda la comunidad educativa los proyectos productivos y participacin comunitaria que propicien una mejor calidad de vida y contribuyan a nuevos aprendizajes. Promover la prctica de actividades ldico-pedaggicas en contacto directo con el medio ambiente. 3. JUSTIFICACION El siguiente proyecto busca reflejar estrategias de educacin innovadoras, dentro de los procesos de enseanza-aprendizaje. Por ello es necesario manejar habilidades para la implementacin de actividades donde los nios interacten directamente con su entorno, aplicando la interdisciplinariedad como objeto principal en los procesos del saber y el saber hacer, en este sentido cobra importancia la huerta escolar como escenario en donde desarrolle sus competencias. Cabe sealar que este saber hacer, implica nuevas directrices en las practicas educativas, ya que con esto dejamos de lado el constante hbito de trabajar dentro del aula, para explorar y vivenciar las riquezas del entorno. Los nios pasan a ser gestores de su propio conocimiento y aprendizaje. As tambin, los proyectos productivos llevados a la comunidad, son importantes debido a que los docentes tienen una mayor comunicacin con la comunidad de padres involucrndolos en programas educativos institucionales. 4. MARCO TEORICO A travs de la historia nuestros ancestros utilizaban los cultivos de hortaliza para el pan coger y lo hacan en pequeos caballones o barbacoas utilizando poco espacio. Este trmino es hoy remplazado por huerta, donde interactan diversidad de plantas vegetales con macros y micro organismos que derivan su vida de la misma; dando como resultado el sustento de la familia y la satisfaccin comercial de su consumo.
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos75/proyecto-productivo-comunitario-huerta-escolar/proyectoproductivo-comunitario-huerta-escolar2.shtml

Actualmente, el trmino huerta escolar es implementado gracias a las innovaciones que se han querido establecer en el marco de los contextos educativos, teniendo en cuenta las diferentes reas de estudios implementando con ella modelos de enseanza aprendizaje donde se aplica la figura aprender haciendo. Al llegar a este punto se puede decir que la interdisciplinariedad es un proceso que integra la articulacin de los conocimientos, es una forma de aprender, un camino para acercarnos a la resolucin de problemas; pretendiendo as mostrar a la comunidad estudiantil una forma de trabajar con los problemas, dificultades y dilemas que surgen de la prctica escolar, profundizar en su comprensin a la luz de los conocimientos tericos y buscar soluciones que contribuyan a la intervencin en ellos; intentando as, ser un elemento dinamizador y estimulador que propicie el desarrollo de actitudes profesionales relacionadas con la mejora de la prctica de la etapa de educacin primaria y el compromiso de mejora del mismo. En esta instancia trabajaremos en aras de construir un ambiente participativo donde interacten los padres de familias, maestros en formacin, profesores y la comunidad en general para construir una escuela viva, abierta a la diversidad de culturas y de los valores del medio; para ello, el profesorado que le atienda necesita disponer de herramientas, habilidades, pero tambin de actitudes, valores, conceptos elaborados etc. que le permitan replantearse crticamente la funcin de la escuela en la sociedad actual y tomar decisiones profesionales fundamentadas y consistentes en la seleccin y organizacin de la cultura y la ciencia de la humanidad, resaltando los procesos de educacin primaria de la zona rural. Principios de interdisciplinariedad Se consideran principios interdisciplinarios, los siguientes: Implementar el trabajo del estudiantado hacia formas de creacin intelectual, ms que de consumo de productos. propiciando ideas que se manejen y se discutan para reformarlas y compararlas con otras, produciendo as nuevas ideas. Despertar inters y respeto por los recursos flora y fauna, para buscar una mejor calidad de vida dentro de la sociedad. Fomentar una actitud crtica, reflexiva e investigadora en el desarrollo de la asignatura tanto individual como en grupo. Sincronizar y confrontar las ideas personales previas con los datos, conceptos, principios y teoras de la asignatura. Crear ecosistemas y recuperacin de suelo. Intercambiar conceptos de currculo con los conceptos de globalizacin actuales. Elaborar talleres de aprendizaje que conlleven a la realizacin de proyectos investigativos integrando la didctica del trabajo en grupo entre los estudiantes, profesores y padres de familia. Mejorar la participacin e interaccin del contexto social con el contexto educativo.
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Aportes de la interdisciplinariedad La interdisciplinariedad evidencia la relacin entre las diferentes asignaturas, reflejando una acertada concepcin cientfica del mundo, lo cual demuestra cmo los fenmenos no existen por separado, y que al interrelacionarlo por medio del contenido, se disea un cuadro de interpelacin, interaccin y dependencia del desarrollo del mundo. Adems es
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la relacin entre las distintas materias que existen entre los principios de la pedagoga que se reflejan en la enseanza aprendizaje de las mismas. Esta logra una adecuada relacin entre las diferentes asignaturas que conforman un Plan de Estudio, influye en el consecuente incremento de la efectividad de la enseanza tanto en trminos cuantitativos como cualitativos. Lo que significa una ptima preparacin de los estudiantes, a la vez que exige una mayor preparacin del profesorado. Esto constituye adems, una condicin didctica y la exigencia para el cumplimiento del carcter cientfico de la enseanza. Los conocimientos sin vinculacin entre s rompen la asimilacin consciente de los conocimientos y habilidades. Las relaciones interdisciplinarias son una va efectiva que contribuye al logro de la relacin mutua del sistema de conceptos, leyes, teoras que se abordan en la escuela. Adems, permiten garantizar un sistema general de conocimientos y habilidades, tanto de carcter intelectual como prctico, as como un sistema de valores, convicciones y las relaciones hacia el mundo real y objetivo que le corresponde vivir y en la ltima instancia, como aspecto esencial, desarrollar en los estudiantes una formacin laboral que le permita prepararse plenamente para la vida. Huerta escolar. La huerta es una forma natural y econmica de producir alimentos sanos, con la que se busca mantener la fertilidad natural del suelo manteniendo el equilibrio entre los elementos vivos y muertos. Los suelos, al igual que el agua o la energa solar, son uno de los elementos bsicos para el desarrollo de la vida sobre la tierra. Todos los seres vivos terrestres, incluyendo a la especie humana, dependen en alguna medida de ellos: a. Por ser el lugar donde habitan (Lombrices de tierra...) b. Porque de ellos toman su alimento (Las plantas...) c. Porque se alimentan de las plantas (herbvoros) o de otros seres que se nutren con stas (carnvoros). Es decir que directa o indirectamente todos los seres vivos terrestres dependemos de los suelos. El huerto escolar, es un terreno pequeo, donde se cultivan hortalizas para consumo de la comunidad escolar y usualmente funciona en terrenos disponibles dentro de la escuela. Si no hay suficiente terreno, se pueden utilizar balcones, azoteas, materos o cajas. En el huerto escolar se cultivan plantas cuyas semillas, races, hojas o frutos son comestibles, tambin rboles frutales como: limoneros, naranjos, entre otros, si existe el espacio suficiente. 5. DISEO METODOLGICO Las actividades del huerto favorecen el desarrollo de una metodologa activa que est basada en dos principios didcticos fundamentales: el aprendizaje constructivo y el aprendizaje significativo. De esta manera los alumnos estarn capacitados para comprender las relaciones con el medio al cual pertenecen y dar respuestas de forma activa, participativa y reflexiva a los problemas de su mbito ms prximo.
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El aprendizaje constructivo que se basa en tener en cuenta que cuando el alumno aprende un contenido no lo hace a partir de la nada, sino a partir de unas ideas y representaciones previas. Por tanto esto deberemos tenerlo en cuenta para establecer relaciones entre lo que ya sabe y lo que se aprende. De esta manera, el alumno construye su conocimiento desde la realidad propia de la cual parte, el entorno rural, nivel de desarrollo conceptual y las emociones y experiencias que extrae del mundo que le envuelve. Por otro lado, el aprendizaje significativo, entiende que la actividad educativa no consiste en transmitir conocimiento aislados, sino en procesar y ordenar dudas y problemas reales que partan del inters del alumnado, que har que el deseo de aprendizaje sea realmente significativo para ellos, pues, este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello que le rodea. 6. PLAN DE ACCIN

7. PRESUPUESTO Materiales Semillas Maya sinttica Estacas puntales Limpieza terreno o Unidad Sobres Rollo Unidad Cantidad 4 30 mts 120 V. unitario 3.000 3.000 100 V. total 12.000 90.000 20.000
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del

Jornal

Estudiantes, padres de familias No y maestros

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Gastos varios Total

Refrigerios

5 164

5.000 11.100

25.000 147.000

8. CONCLUSIN Al finalizar nuestro proyecto de huerta escolar, obtuvimos un gran resultado ya que se pudo alcanzar satisfactoriamente los objetivos propuestos durante este proceso, por tal motivo logramos incentivar a la comunidad estudiantil, padres de familias y al cuerpo de docentes a la participacin activa en el proyecto pedaggico productivo como lo es la huerta escolar, la cual est enmarcada a retomar el amor por el campo y mejorar su calidad de vida. En este proyecto pedaggico productivo pudimos aprender y ensearles a nuestros estudiantes la relacin de las distintas reas por medio de la ldica, como base para manejar espontneamente los conocimientos construidos dentro del contexto productivo en la huerta escolar comunitaria; desarrollando actividades como: medicin del rea, separacin de eras, cercado, trasplante de plantas, tutorados, recoleccin de frutos, entre otros Aqu se evidenci la integracin de las reas de: Matemticas, Educacin Fsica, Artstica, Educacin religiosa, Lengua Castellana, Optativa, tica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. donde siempre se utilizaron las dinmicas para la buena interaccin con la comunidad en general. Gracias a este proyecto se pudo aprender mucho de la naturaleza y estar en contacto directo y constante con ella, donde se dej nuestras huellas y recogimos los frutos de los saberes empricos, tradicionales y tcnicos.

9. BIBLIOGRAFA

Covas lvarez, O. Educacin ambiental a partir de tres enfoques Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) http://es.wikipedia.org/ http://www.infoagro.com

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