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Produo de Material Didtico para Educao a Distncia:uma proposta para o PROLICENMUS

Production of Teaching Materials for Distance Education:a proposal for PROLICENMUS


Dorcas Weber Helena de Souza Nunes

Abstract. The production of teaching materials for distance education has been the focus of today's research, many of which still limited to theoretical benchmarks. Considering the material available to students as one of the highest priorities in the distance mode of education, describes here one part of the experience of the course Bachelor of Music in the distance mode of UFRGS and partner universities, linked to the Pr-Licenciatura Program of MEC (PROLICENMUS). It is expected do a contribution to the discussions relevant to the subject. This material is derived from an experience that has been developing since 2007.
Keywords: Learning materials, distance education, PROLICENMUS, Teaching Music

Resumo: A produo de materiais didticos para a educao distncia tem sido foco de pesquisas da atualidade, muitas das quais ainda limitadas a referenciais tericos. Entendendo o material disponibilizado para os alunos como uma das maiores prioridades na modalidade de ensino a distncia, descreve-se aqui parte da experincia do curso de Licenciatura em Msica modalidade a distncia da UFRGS e Universidades parceiras, vinculado ao Programa Pr-Licenciaturas do MEC (PROLICENMUS). Espera-se apresentar uma contribuio s discusses pertinentes ao tema. Esta proposta de material didtico oriunda de uma experincia que vem se desenvolvendo desde 2007.

1.Introduo
"... teremos que aprender a viver de outro modo, a pensar de outro modo, a falar de outro modo, a ensinar de outro modo." Jorge Larrosa

A Educao a distncia vem ganhando espao e credibilidade junto sociedade e, da mesma forma, tambm ocupando lugar de destaque junto pesquisa acadmica. Em seu percurso histrico, outras tecnologias j foram utilizadas para medi-la; porm hoje esta modalidade de

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ensino est identificada como aquela que acontece por intermdio da Internet e com o apoio de computadores e novas tecnologias educacionais. Segundo Moran (2008), a educao formal na modalidade a distncia ainda est em fase de estruturao no Brasil e, devido a este fato, so ainda muitas as propostas que simplesmente transferem para ela suas metodologias da educao presencial. Este autor alerta, contudo, que as caractersticas destas duas modalidades so diferentes entre si. Ao afirmar que educao a distncia no um fast-food, do qual o aluno se nutre de algo pronto, este autor defende a idia de um mix de momentos presenciais e virtuais, onde apenas com uma relao segura entre os alunos, e deles para com os professores, possvel construir um conhecimento de qualidade. As novas tecnologias, mediadoras deste processo, devem ser planejadas e desenvolvidas de forma que essas relaes de saber se efetivem com a qualidade desejada. Este fato coloca em destaque as produes didticas para esta categoria de ensino, ou seja, so os materiais disponibilizados e mediados pelas tecnologias que vo, de fato, proporcionar a construo de conhecimentos. Por isso, devem ser particularmente privilegiados na organizao de um curso realizado na modalidade distncia. Como primeiro aspecto, importante compreender que esta ao mais do que a simples produo de textos e hipertextos (mesmo que em um conceito ampliado, no qual se inclussem arquivos de udio, vdeo e animao) e sua disponibilizao para os alunos. necessrio que sejam levados em conta o contedo a ser estudado, os recursos disponveis, as especificidades de cada aluno, e, talvez acima de tudo, a forma como esse aluno deve organizar seu estudo. Destaca-se assim a importncia do design no material didtico para educao a distncia, discutido por autores como Filatro (2007), e Torrezan & Behar (2009). Esses ltimos apontam para a necessidade de criao de equipes compostas por profissionais de diferentes reas, para a elaborao de materiais didticos para educao a distncia, os quais devem se ocupar, simultaneamente, com fatores como prticas pedaggicas, ergonomia, programao informtica e composio grfica (p.35). Filatro (2007) traz cena um novo profissional, o designer instrucional, afirmando que a este profissional cabe uma ao intencional e sistemtica de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilizao de mtodos, tcnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situaes didticas especficas, a fim de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princpios de aprendizagem e instruo conhecidos" (p. 64). Robert Gagn (1965), citado por Filatro (2007) fala em condies favorveis para a aprendizagem, que tambm devem ser pensadas no processo educao a distncia. Em seu livro As condies de aprendizagem (The Condictions of Learning) apresentou cinco tipos de aprendizagem: informao verbal, estratgias cognitivas, habilidades motoras, atitudes e habilidades intelectuais. Em sua proposta cada uma dessas categorias de aprendizagem exige condies para se efetivar. Essas condies so:
"1 estimular a ateno; 2 informar ao aluno os objetivos; 3 estimular a recuperao de pr-requisitos; 4 apresentar o material de estimulo; 5 proporcionar ajudas pedaggicas (guiar a aprendizagem); 6 elicitar a execuo (fazer a aprendizagem acontecer); 7

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propiciar retroalimentao informativa; 8 avaliar a execuo; 9 promover a reteno e a transferncia," (GAGN, 1965, apud FILATRO, 2007, p. 78).

Observa-se a falta de alguns aspectos, como a caracterizao do pblico e a dosagem na quantidade de informao recebida de cada vez, referidas por Franco (2007). Este autor sugere a diviso do contedo total em unidades menores, com as quais, a cada perodo, os alunos possam ter contato, apenas, com pequenos mdulos de estudo, equilibrando abrangncia e suas especificidades. Aspectos como os acima referidos foram considerados na produo dos materiais didticos do PROLICENMUS, que apresentaremos a seguir, cujos formatos finais ainda esto em fase de ajuste, com base nas respostas que suscitam nos alunos, nas avaliaes dos professores que criam unidades de estudo a partir de estrutura padro comum a todos, e nas sugestes dos tutores que de perto observam sua utilizao.

Contexto do PROLICENMUS O curso de Licenciatura em Msica modalidade a distncia (PROLICENMUS), sob responsabilidade da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), vinculado ao Programa Pr-Licenciaturas do MEC, estabelecido pela Resoluo CD/FNDE 34 de 09 de agosto de 2005, conta com a parceria com mais seis universidades parceiras1. Sua abrangncia nacional, com nove plos distribudos por RS, SC, ES, BA e RO, os quais atendem mais de 500 alunos. O objetivo principal deste curso proporcionar a formao inicial para professores de msica em exerccio nas sries finais do Ensino Fundamental e/ou Mdio dos Sistemas Pblicos de Ensino, no entanto, sem habilitao para esta funo. Esses alunos possuem algumas dificuldades tecnolgicas, principalmente por que muitos residem em localidades distantes dos plos de apoio tendo, portanto, dificuldade de acesso dirio plataforma. Ao todo, o curso possui nove (09) semestres, sendo cada um deles composto de 15 semanas para cada uma das interdisciplinas2 que so oferecidas.

Estrutura do Material Didtico Com a finalidade de auxiliar o aluno a sistematizar seus estudos, forma criadas as Unidades de Estudo. Optou-se por organizar os contedos em unidades semanais de estudo previstas para quatro horas de dedicao, as quais correspondem a uma semana de estudo, em cada interdisciplina. Estas quatro horas esto distribudas entre a leitura da unidade e a realizao das atividades nela propostas. A estrutura padro das unidades se mantm rigorosamente a mesma ao longo de cada uma das interdisciplinas, Esta sistematizao, por sua vez,
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proporciona que, ao final do semestre letivo, o aluno tenha um entendimento do todo, obtido por passos especficos. Cada unidade semanal de estudos deve ser um facilitador de aprendizagem, organizado de maneira clara e uniforme, economizando o tempo e o esforo para compreend-la enquanto estrutura e garantindo suporte ao que efetivamente deve ser compreendido pelo aluno, que o contedo que veicula. Ao mesmo tempo, deve estimular o aluno na busca de mais conhecimentos, apontando-lhes alguns caminhos, Assim, foram determinadas partes essenciais para cada uma das unidades, so elas: Apresentao A apresentao de cada unidade composta por informaes iniciais e necessrias para proporcionar ao aluno um panorama geral no somente do que ser estudado, mas de onde ele est situado. Assim sendo, estipulou-se que nela devem estar contidos: Dados de identificao, reapresentando em cada tela o nmero da semana letiva, o logo do curso, o nome da interdisciplina e o ttulo do contedo previsto. Smula, integrando os diversos assuntos tratados na unidade, em forma de breves ttulos. Objetivos, apontados de forma geral, ou seja, dois ou trs objetivos a serem alcanados com cada uma das unidades de estudo; Avaliao, estabelecendo os critrios utilizados para avaliar a interao do aluno com a unidade, no ambiente virtual. Contedo O contedo equivale aos textos estudados pelos alunos. Por intermdio deles o aluno deve desenvolver sua aprendizagem; por isso, devem ser registrados de forma clara e resumida, divididos em sees, cada um com um subttulo, o qual deve deixas explicito o tema a ser tratado naquela determinada parte (a exemplo de um esquema ou roteiro de apresentao). Atividades Estas telas propem tarefas que estimulam os alunos reflexo, pesquisa e ao exerccio de fixao dos contedos estudados, sempre relacionando isso com sua prtica profissional. Material de Apoio Com os materiais de apoio, prope-se que o estudo acerca daquele tema tenha continuidade, Desta forma, nos materiais de apoio so apresentadas sugestes de fontes complementares, sempre que possvel, disponveis na internet. Referncias Lista de materiais utilizados para a produo dos contedos estudados. O que o diferencia do material de apoio o fato de que so os referenciais diretamente utilizados.

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Layout prprio O Moodle o ambiente virtual de aprendizagem escolhido para a veiculao destas unidades semanais de estudo; portanto, alm dos componentes referidos acima, so utilizadas tambm as funcionalidades desta ferramenta. Mas acreditando na necessidade de compor um material com funo no somente de suporte de contedo e informativo, mas que tambm fosse agradvel aos olhos e que proporcionasse organizao sistemtica dos diferentes componentes das unidades de estudo listados acima, desenhou-se um layout prprio para as unidades semanais de estudo do PROLICENMUS. A idia partiu de um material que, ao mesmo tempo, atendesse exigncias de cada momento especfico e dos tempos totais do curso, mantendo identidade entre todas as unidades; contudo. tambm contemplando especificidades prprias a cada uma delas. Optou-se ento por estabelecer um layout padro para todas as unidades semanais de estudo, diferenciando cada semana por meio de cores, essas comuns a todas as interdisciplinas de uma mesma semana. Foram selecionadas quinze cores e tonalidades, sendo cada uma correspondente a uma das quinze semanas de um semestre letivo, descontadas as semanas de avaliao. Desta forma, o layout em si o mesmo para cada uma das unidades, porm, a cor se altera, situando o aluno no tempo total do semestre. Alm da cor, a cada pgina das unidades, esto contidas as informaes sobre o nmero e o ttulo da unidade, bem como o nome da interdisciplina, uma vez que o mesmo layout usado para todas as unidades e interdisciplinas. Ao acessar a interdisciplina desejada na plataforma Moodle, a primeira viso do aluno corresponde tela Abertura, abaixo apresentada (fig.1). Nesta imagem, tambm se tem a viso de todos os menus das unidades de estudo, mesmo que todas elas somente possam ser visualizadas na ntegra ao final do semestre.

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Tela Abertura: menu geral da interdisciplina, contendo logomarca do curso, nome da Interdisciplina, menu com links (introduo, sumrio, contexto, crditos e equipe da interdisciplina especfica).

Menu de uma unidade de estudos, contendo os indicativos nome da interdisciplina, nmero e ttulo da unidade de estudos, e menu de itens que compe a

Abaixo de cada unidade de estudos, ficam localizadas as atividades a serem desenvolvidas com o apoio das funcionalidades na plataforma.

Figura 1. Imagem inicial ao acessar uma interdisciplina

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Esta tela de Abertura contm os indicativos j descritos no tpico Estrutura do Material Didtico (fig 2).
Nome da interdisciplina Nmero da UE

Menu com itens da UE

Figura 2. Menu das unidades de estudo. Ttulo da UE

Sinal indicativo do semestre em andamento

Ao clicar nos itens que compe o menu de cada uma das unidades de estudo, o aluno tem sua disposio um arquivo em formato PDF, cujo layout segue o mesmo padro do menu, como pode ser visualizado nas figuras 3 a 9 apresentadas abaixo.

Figura 3. Imagem do arquivo apresentao

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Figura 4. Imagem do arquivo contedo Menu

Figura 5. Imagem do arquivo contedo texto

Figura 6. Imagem do arquivo atividades Menu

Figura 7. Imagem do arquivo atividades enunciados

Figura 8. Imagem do arquivo material de apoio

Figura 9. Imagem do arquivo referncias

Uma dificuldade de alguns alunos do PROLICENMUS o acesso dirio plataforma de estudos. Para minimizar este entrave, foram inseridos nmeros de pgina, para o caso de ser feita impresso em papel.

Concluso
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Este material vem sendo desenvolvido desde 2007, quando foram feitos os primeiros rascunhos; mas ainda est em construo. Uma avaliao final ser feita aps o trmino do curso, em 2012. Muitos cursos distncia no fazem uso de um layout especfico para seus materiais didticos, limitando-se ao uso de textos elaborados em editores comuns, sem que haja uma reflexo sobre o espao onde o referido texto estar disponibilizado. Por intermdio deste documento, o modelo padro para as unidades de estudo do PROLICENMUS oferecido como objeto desta discusso.

Notas
1 So universidades parceiras neste projeto: UDESC Universidade Estadual de Santa Catarina, UFMT Universidade Federal do Mato Grosso, UFES Universidade Federal do Esprito Santo, UFBA Universidade Federal da Bahia, UFAL Universidade Federal de Alagoas e UNIR Universidade Federal de Rondnia. 2 Conforme Lck (1997, p.37 e 38), a disciplina linear e produz um conhecimento

aprofundado; porm o ministra em parcelas, estabelece hierarquias e diminui a relevncia do todo no qual est inserida. As interdisciplinas apresentam conhecimentos de forma contextualizada e a-linear, sem relaes hierrquicas, possibilitando integrao transversal daquilo que, tradicionalmente, seria restrito.

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