Planeacin Bimestral de Primer Grado Por: PROFRA.MARICELA HERNANDEZ ALCOCER. Escuela Primaria: ADOLFO LOPEZ MATEOS Turno: ESC.TIEMPO.COMPLETO.

Grupo: PRIMER GRADO A Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director _____________________ ________________________ Por: PROFRA.MARICELA HERNANDEZ ALCOCER. Escuela Primaria: ADOLFO LOPEZ MATEOS Turno: ESC.TIEMPO.COMPLETO. Grupo: PRIMER GRADO A Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director _____________________ ________________________

PROFRA.MARICELA HEZ ALCOCER. PROF.LUIS M. CAN COLLI

ARTE Y CULTURA ESTRATEGIA: NOS VAMOS CONOCIENDO Esta primera estrategia est orientada a poner en contacto a los alumnos con sus p osibilidades expresivas y de experimentacin. Un paso fundamental para desarrollar la expresin e n un amplio sentido, consiste en perder el miedo y generar un ambiente de confianza y respeto. Propsitos: Sensibilizar a los alumnos en el reconocimiento tanto de las caractersticas, idea s y sentimientos personales y de los otros. La importancia del trabajo colectivo. Despertar la curiosidad y el disfrute sensorial a partir de actividades artsticas . APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN El reconocimiento y valoracin de los alumnos mismos como seres nicos e irrepetible s. El trabajo en equipo y la participacin de todos los alumnos en reflexiones colect ivas en las cuales pongan en prctica y desarrollen sus capacidades explicativas, argument ativas y de intercambio de ideas con sus compaeros. El reconocimiento de la existencia de distintas culturas a partir de caracterstic as individuales que identifican a las personas. El reconocimiento de la importancia de la integracin de las artes con el fin de d e des arrollar las potencialidades fsicas, cognitivas, emocionales y sociales. DURACION APROXIMADA: De 5 a 8 encuentros; un encuentro semanal. Actividad 1. Soy mi cuerpo. Qu pasara si ?

ACTIVIDADES: 1.-Dialogare con los alumnos acerca de los sentidos, su funcionamiento, y el val or que se da en el entorno a las percepciones sensoriales. PREGUNTAS CLAVE: Cmo es el lugar en donde estamos? Cmo se dan cuenta? Solo por la vista? Y si no viera n, Cmo sabran? Porque se les llama sentidos a la vista, el tacto, el olfato, el gusto y el odo? Tendr algo que ver con sentir o con sentimiento? Qu relaciones pueden hacer? 2.-Pedire a los nios que, con los ojos cerrados, exploren el espacio. Les vendare los ojos con un paliacate. Dar ordenes como: caminen lentamente, extiendan las manos, busquen otras manos para saludarlas; levanten mucho los pies, como las gallinas ,arrstrense, doble n las rodillas, como robots. 3.-Sentados en el piso, en forma de ciculo;jugar a La oca pato :un voluntario deber q uedar fuera del circulo y empezara a correr alrededor ; al ir recorriendo uno a uno a sus compaeros ,tocara sus cabezas mientras dice: Oca,oca,oca .. , y as sucesivamente hasta que ,al to car a un compaero, ste diga: Pato . ste alumno se pondr de pie y correr en sentido contrario l del contrincante parta ganar el lugar vacio. El que llegue primero se sentara y el otro ira recorriendo nuevamente a sus compaeros. MATERIALES Un espacio amplio o una cancha. Paliacates Diversos objetos Frutas y verduras. EVALUACION Observar si los nios reconocen la importancia de sus sentidos y los valoran. Escribirn un texto o un dibujo reconociendo los 5 sentidos.

RECREACION Y DESARROLLO FISICO ESTRATEGIA: INTEGRACION DEL GRUPO Esta estrategia busca contribuir a la integracin de los nios como parte del grupo, en el que se reconozcan y se aprecien sus capacidades fsicas y sociales. PROPOSITOS: A travs de las actividades grupales y que involucran movimiento, los alumnos tien en la oportunidad de conocerse a s mismos, descubrir y apreciar su cuerpo, desinhibirse , descubrir y favorecer los gustos e intereses personales, y apreciar los gustos e intereses d e las dems personas. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN Fortalecer la identidad de los nios. Propiciar la convivencia solidaria con otras personas mediante la promocin de la tolerancia y el respeto a las reglas establecidas. Estimular el autoconocimiento Impulsar la sana relacin socioafectiva con los compaeros y los profesores mediante actividades motrices que favorecen la creacin de un ambiente de trabajo adecuado. Fomentar competencias para la convivencia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros. Reconocer y valorar los elementos de la diversidad tnica, cultural y lingstica que caracterizan a nuestro pas. DURACION APROXIMADA: De 8 a 10 sesiones cortas,45 minutos una vez por semana.

ACTIVIDAD 1.Integracion del grupo. Actividades: a) Rompehielos Saludarse con: palmadas, con los codos, las plantas de los pies, las frentes, et c. El grupo en crculo, tomados de las manos sin soltarse, puede formar una serie de nudos, y dos o tres integrantes que salieron previamente del crculo intentan desenredarlo. El grupo camina mientras se escucha msica. Cuando esta se detiene, los nios forman equipos con cierto nmero de integrantes. Al reiniciar la msica los equipos se separan. Simular congelarse y descongelarse al apagar y poner la msica. b) Reglas bsicasEstablecer en grupo 4 o 5 reglas para jugar. Las reglas pueden an otarse y quizs sufrirn algunos cambios para hacerlas ms practicas o despus de negociar las posibles consecuencias. c) Tcnicas para presentarse Los nios gritan su nombre con un cierto ritmo y haciendo un movimiento fcil de imitar. Golpearan un globo inflado ,sin dejar que toque el suelo, tantas veces como sila bas tenga su nombre El grupo se acomoda en orden alfabtico segn los nombres de pila. Con alguna tela grande se cubrir a un alumno, quien sale caminando con movimientos caractersticos de l. d) Para conocernos mas Los nios formados en crculo, un alumno ( el detective ) sale del circulo, mientras se elige a otra persona del grupo ( el sospechoso ).El detective regresa y hace preguntas que se contestan con un s o un no. El detective tendr tres oportunidades de descubrir al sospechoso. e) Para saber que valemos (Afirmacin) Con msica el grupo baila y brinca en pequeos equipos muy juntos. Cada vez que la msica haga pausa, se cambia el nmero de integrantes de equipo. Jugaran a perseguirse, quien persigue trata de tocar a otro compaero quien busca refugio dando un abrazo a alguien ms. En un circulo pequeo se dirn cosas positivas de todos los participantes en el juego. f) Confianza Se prepara actividades encaminadas a generar en los alumnos confianza en si mismos, y aprender a confiar en sus compaeros en un ambiente cordial y de respeto mutuo. MATERIALES

Globos. Paliacates. cancha o espacio amplio grabadora discos de msica tela grande EVALUACION Los nios reflexionan sobre su propio proceso de integracin, y sobre la manera en q ue participaron y se desempearon fsicamente, combinando el manejo de conceptos con la manifestacin aprop iada de sentimientos. Elaboraran una escultura humana representando alguna postura de las que se desar rollaron durante el desarrollo de las actividades.

VIDA SALUDABLE ESTRATEGIA 1. A explorar! Esta estrategia consiste en elaborar un diagnostico grupal acerca de las condici ones de la comunidad escolar en relacin a algunos aspectos que tienen que ver con el cuidado de la salud. PROPOSITO Realizar un diagnostico de algunos factores que determinan la salud en el mbito i ndividual, escolar, familiar y comunitario, con el propsito de tomar decisiones conjuntas pa ra el mejoramiento del autocuidado y el desarrollo de entornos saludables en la escuel a. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN Que el alumno busque, evalu y sistematice informacin de distintos orgenes o naturaleza, obtenida en la escuela, la casa u otro medio. Lo motive a pensar, reflexionar, argumentar, analizar y sintetizar informacin. Se espera que los alumnos interpreten y expliquen procesos sociales y culturales, que tomen decisiones y que acten de forma individual y en colectivo, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental. DURACION APROXIMADA: Puede ser de 4 a 6 encuentros.

ACTIVIDAD 1. A explorar! Actividades: 1.-Lo primero es presentar a los nios el propsito de esta lnea, que se enfoca en la vida saludable, motivndolos, hacindolos cmplices de la labor que emprendern hacia el autocuidado y la creacin de entornos saludables. 2.-Conversare con el grupo acerca del estado del estado que guardan la alimentac in y la salud en el entorno. 3.-Organizare a los alumnos en un circulo y me dispondr a escuchar y a tomar nota de lo que los nios saben o creen sobre la salud. 4.-Entre todos, decidirn cual determinante de la salud exploraran: Actividad fsica , Prevencin de enfermedades, riesgos y accidentes, Descanso y recreacin o Alimentacin. 5.-Una vez decidido la determinante que se explorara, seleccionaremos con quien o quienes van a indagar. 6.- Se elaborara una tabla para organizar la informacin que se recolecte. 7.-Los alumnos se formaran en equipos de 4 alumnos, definen que y como van a exp lorar, preparan una hoja de registro, toman fotos, etc. 8.-Como siguiente paso se vaca la informacin y se organiza para compartirla con el resto del grupo. 9.- Analizaremos los resultados, los alumnos elaboran sus conclusiones y se aven turan a dar explicaciones, para que finalmente elaboren un diagnostico de los aspectos del d eterminante de salud que eligieron. 10.-De acuerdo con el inters que muestren los nios en el diagnostico, los invitare a: - Elaborar hiptesis sobre las posibles razones por las cuales compran mas o menos cierto tipo de alimentos. -Identificar las semejanzas y diferencias que se presentaron por sexo o por grad o escolar en la compra de alimentos en la cooperativa. -Reflexionen sobre sus propios hbitos alimentarios; por ejemplo: qu compran para c omer en la escuela, que comen entre una comida y otra, quien prepara su refrigerio, quie n compra la comida, y si se sienten capaces de preparar sus propios refrigerios. MATERIALES

Cuadernos lpices y colores pizarrn con marcadores o gises una grabadora y/o cmara fotogrfica Mas los necesarios para las actividades y los productos que decidan hacer. EVALUACION Habilidades para la observacin y registro de hechos o conductas. La participacin de los alumnos en trminos de su involucramiento con el tema. La mejor manera de evaluar es hacerlo durante toda la estrategia.

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES SOBRE LOS CONTENIDOS CURRICULARES ESTRATEGIA 1. Taller de juguetes Se trata de una estrategia inicial, que consiste en acercar a los alumnos a algu nas competencias y aprendizajes fundamentales relacionados con las ciencias, el leng uaje y las matemticas, a travs de la fabricacin de juguetes. PROPOSITO: Se abordara un conjunto de competencias para el aprendizaje permanente, entendid as como aquellas que implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio apr endizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemtica; as como de movilizar l os diversos saberes culturales, cientficos y tecnolgicos para comprender la realidad. APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN